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& 一生只玩一个游戏公司的作品，你选择哪个
一生只玩一个游戏公司的作品，你选择哪个
导读： 网上流传着一个话题是这样的，下图十五家世界级的游戏公司，假如你这一辈子只能玩其中一个游戏公司出品的游戏，你会选哪个？也许有人要笑话小编了，在这样一个新游戏更迭不断的今天，玩家们越来越蝗虫的今天，没有人会傻到执着同一家公司的游戏，这话题也没重提的意义。但正是在这蝗虫的势头无法抵挡的当下，还请各位忙着蝗虫游戏的玩家老爷们，和小编一起静下心来回忆从前创造出经典带给我们无可替代快乐的那些公司，那些至少曾经用心做游戏的公司。
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　　网上流传着一个话题是这样的，下图十五家世界级的游戏公司，假如你这一辈子只能玩其中一个游戏公司出品的游戏，你会选哪个？也许有人要笑话小编了，在这样一个新游戏更迭不断的今天，玩家们越来越蝗虫的今天，没有人会傻到执着同一家公司的游戏，这话题也没重提的意义。但正是在这蝗虫的势头无法抵挡的当下，还请各位忙着蝗虫游戏的玩家老爷们，和小编一起静下心来回忆从前创造出经典带给我们无可替代快乐的那些公司，那些至少曾经用心做游戏的公司。
　　假如你这一辈子只能玩其中一个游戏公司出品的游戏，你会选哪个？
　　软硬兼施 任天堂
　　代表作《超级马里奥》、《口袋妖怪》、《塞尔达传说》等
　　作为老牌的游戏公司，任天堂也是现今世界上为数不多几个同时研发软硬件的公司之一。对于老玩家而言《超级马里奥》、《口袋妖怪》、《塞尔达传说》都是耳熟能详的游戏系列，红白机、GB更是陪伴着一同成长，可以说没有任天堂我们的童年会失去很多乐趣，尽管任天堂已不复当年游戏巨头的辉煌。
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与相关的文章有：关注“游戏进课堂”获得更多北京大学教育游戏研究团队和教育游戏专委会推荐的新鲜资源~“游戏化教学法”MOOC答疑自7月30日“游戏化教学法”课程在中国大学MOOC平台正式开课以来，已吸引近9,000名学员共同在线学习，课程开发团队组织专家与学员面对面，进行了在线答疑。专家的专业精彩回复，得到了老师的肯定，直播期间，QQ群讨论十分热烈，以下是答疑过程中的问题和专家解答。1.&& 主持人：我们已经在课程中学习了尚老师讲的游戏的教育价值，那么开场第一个问题，先请蒋宇给我们简要的概括下？蒋宇：游戏的教育价值主要有：让学习更加有趣；激发学生的学习动机，比如有挑战、竞争等元素，让学生更加愿意投入到学习过程中；可以学到知识，比如一些历史游戏中，学习到有关历史的知识，一些英语小游戏，可以帮助记忆单词；可以锻炼问题解决等高阶能力，在一些复杂的网络游戏中，一起去打一个大Boss或者救助某个村庄就是一个综合性的任务，玩家需要不断地解决小问题方能完成；国外还有研究指出，游戏提供了一个训练领导力的环境，还可以培养玩家的领导力。当然，游戏的价值还有很多很多，我们主要要借鉴对教和学方面有直接作用的价值。2.&& 主持人：我们通过学习知道了游戏化教学在激发学生学习动机，提升学习效果方面的积极作用，但是老师在实际的教学中如何这个游戏的尺度？很多老师可能担心将游戏用在课堂中会将课堂搞乱呢？蒋宇：游戏化教学当中，由于游戏的加入，肯定会对现在已经长期存在形成惯性的课堂会有冲击，就好比一位新人到了一个集体，这个集体的所有成员刚开始都会好奇表现出不习惯一样，游戏化教学也是如此，会对老师的能力带来不小的挑战。我们认为，游戏化教学并不是说就让学生玩游戏了，还非常强调教师对整个过程的指导，在第五讲当中我们会介绍一些游戏化教学中教师如何指导学生学习，如何对自己的指导进行反思等内容，欢迎大家继续关注。3. & 主持人：我们问一个不仅是老师关心，作为家长的学员也可能会很关心的问题，请曲茜美老师回答下下吧。大多数青少年进入心流状态后沉浸其中出不来，脱离现实。毁人不倦啊！比如，有学员在平台上说已有两个亲戚家的孩子，考上大学后沉迷游戏，挂科大多被勒令退学，现在看着像傻子一样。哎，怎么能让孩子进得去又出得来了？曲茜美：游戏成瘾不同于沉浸体验，是沉浸体验的深一层次，多次沉浸体验加上其他的内外动机导致成瘾，有一个调查表明沉浸的最大原因在于逃避现实，所以引导孩子热爱生活，在现实生活中找到自信、乐趣、兴趣，让他知道逃避现实是错误的做法，这样也许有帮助！（引自课程助教胡若楠）另外还想多解释一点的就是，正由于很多家长存在一点点这样对游戏的抵触或者说阴影，所以对于教育领域出现的这种游戏化教学的方式，部分家长和老师可能也难以接受。所以我们这里也会强调的一点就是，游戏化教学法毕竟是一种教学方式，这其中是有教师的引导和设计的，而不是像之前商业游戏成瘾的时候出现的学生放任自流的情况发生。同样，在我们为大家介绍的游戏化教学中，当然不是什么游戏都可以，大家应该还记得，我们在第二周的课程当中，专门拿出一节的时间去为学员们讲解如何为自己的教学活动选择合适的游戏，我们为大家介绍了教育游戏的评价标准，以及为学习活动选择教育游戏的一般原则，还为大家推荐了很多教育游戏。这些内容都能够为我们的游戏化教学的教学效果保驾护航。举一些案例，在西城区的一些学校，考场中看不到传统的试卷，却到处是孩子们的笑声，他们考试不答卷，改为做游戏，答对了还能有奖品。比如说，育才学校今年的期末考试就给了一年级学生巨大的惊喜。孩子们人手一张“智慧闯关 快乐遨游”的体验卡，可以尝试“把耳朵叫醒”、“蚂蚁搬家”、“分秒不差”、“奇思妙想”等等多个游戏关卡，每通过一项，家长志愿者评委便会给他们几颗代表得分的小星星。4.&& 主持人：现在比较推崇的任务驱动式教学与游戏化教学有什么区别？老师们可能觉得游戏化教学和任务驱动教学是相通的啊，曹培杰博士，您怎么看？曹培杰：任务驱动式教学和游戏化教学不是对立的，两者之间的关系是你中有我，我中有你。任务驱动式教学，也可称为探究式教学，与它对应的则是讲授式教学；与游戏化教学相应的，则是枯燥乏味的机械式教学。所以说，这两个概念不是一个层次。就如同，两个球，可以分为黑球和白球，也可分为大球和小球。如果说，黑球和大球有什么区别，这是无法回答的。如果一定要做出区分的话，我个人认为，游戏化教学经常会采用任务驱动的形式来设计教学活动，但与任务驱动式教学相比，游戏化教学只是把这个任务作为一个导入的情景，来引导学生做中学、玩中学，完成某项任务并不是游戏化教学的终极目标，它更加注重学习的过程，尤其是强调用游戏化的方式来实现寓教于乐。5.&& 主持人：黑河张地营子数学陈玲在QQ群（）问了一个问题：我想请问一下老师，对于条件稍差的一些农村学校要怎么解决电子游戏的教学曲茜美：首先，并不是一定要用电子游戏才能开展游戏化教学，例如24点和一笔画这样的游戏，有电子游戏版本，但是老师们也可以准备好道具将这些游戏变成桌面游戏，例如24点可以使用扑克。而一笔画呢，老师可以打印出来一些照片，然后给学生准备白纸和笔让他们在纸上画出来。甚至，老师可以给学生解释好规则之后，让学生也参与道具的准备过程当中，这些细节都可以极大的提高学生参与的积极性。另外，我们团队曾经在云南的一些偏远地方举办过夏令营，当地的条件也是比较有限，一个学校可能只有一个机房，那么这种情况下，是不是老师可以在电脑上安装好类似《蜡笔物理学》这样比较经典的电子游戏，把玩这个游戏作为一种奖励。这样不仅在玩这个游戏的过程中体验到了“玩中学”的过程，而且这个过程本身也变成了一种激励方式。总之，电子游戏只是一种游戏化教学的工具之一，我们还可以尝试电子游戏、传统游戏，也可以使用积分、徽章和排行榜等这些游戏元素。我们的游戏化教学不会仅局限于电子游戏这一种途径的。6.&& 主持人：深圳生物艾琴琴问了一个问题“我平时玩游戏特别是电子游戏比较少，如果要将游戏引入课堂，是不是先要让老师多玩游戏，产生兴趣和设计灵感？”曲茜美：平时多关注一下电子游戏也是好的，但是玩电子游戏比较少并不影响我们开展游戏化教学。实际上像奇葩说、快乐大本营和天天向上这些综艺节目当中有很多有意思的游戏可以迁移到我们的课堂当中。我们的游戏化教学倡导让学生“玩中学”，也希望老师们能在“玩中教”，如果能将娱乐和生活当中好玩的事情迁移到自己的工作也就是教学当中，也是极好的。7.&& 主持人：如何将高中的学习内容设计成游戏？把高中的数学内容设计成游戏不太容易吧，高中生不太好吸引蒋宇：正如曹博士所说，游戏化教学最重要的是强调乐中学、玩中学的理念，让教师的教和学生的学更加沉浸和有效。对于高中阶段的游戏化教学，我们一方面要考虑如何将高中的知识点设计成游戏，另一方面要重点考虑如何应用游戏化的机制，将学生的练习过程更加游戏化，比如说采用一些自主学习平台，他们有一些自适应的功能，能够根据学生做的习题的正误和难度推荐下一道题，每次出的题学生稍加思考便可以答对，让学生不断有成就感，产生“心流”，这其实也是一种游戏化教学的应用；另外，还有一位数学老师将散发试题这个环节也“游戏化”，谁先做完这套试卷并且达到一定的分数，才能够得到下一套试卷，这样学生有挑战，拿到试卷时在全班同学面前都有面子，形成一种竞争的局面。实际上，在一些研究项目中，研究对象的主要都是高年级学生，他们能够在游戏中进行比较综合性的、跨学科的学习，国外一位教授利用SimCity的这个游戏来进行市场规划、经济管理方面的教学。8. & 主持人：广东中山朱晓宣问了一个题：初一初二思想品德的内容大部分是一些做人的道理，比如说人际关系、孝敬父母、诚实友善等，像这些比较抽象理念孩子们都能看懂，但是却不一定能领悟到其中深刻道理，而要将其落实到生活中，更是难上加难，如何通过游戏化方式让初中生更好的学习思品这门学科呢？曲茜美：初一初二的思想品德， 如果能多多引导学生去思考还有情境的体验，就能够起到很好的效果。我看到朱老师的这个问题，第一反应是可以开展如下两个小游戏：第一，&& 角色表演或者说是那种舞台剧（当然形式上可以稍微简单些，不用特别正式）的形式，每周可以让一到两个小组来表演同一个主题，让学生去模拟一个情景下的不同角色，通过这种形式引导学生去进行深入思考，同时在这样模拟的情境下可以帮助避免朱老师所提到的“只是看懂的困惑”。而采用两个小组的好处是可以有对比，有竞争，而竞争就是我们经常提到的游戏元素。同时，如果是第一次采用这种形式，在第一周表演的时候让平时比较积极的小组去开展，为这个新的形式开个好头。第二，&& 我记得曾经看过奇葩说上面有个辩题是“核电站泄露，应该派有家室还是没家室的工程师过去？”，有很多类似没有肯定答案的话题，老师可以在课堂上安排一次辩论赛，让学生各自持有自己的观点。而在辩论的过程中涉及了合作和竞争等这些游戏元素，因此我们认为在辩论当中让学生深入理解课本当中的知识是属于游戏化教学的范畴。9.&& 游戏化教学设计有成熟的参考模式吗？传统教学活动有引入、讲解、练习巩固、总结等教学环节。游戏化教学有吗？我们必须强调，游戏化教学并不是要追求一种固定的教学模式，而是要树立一种教学理念，即让学生积极主动地参与到学习过程中，玩中学、做中学，促进深度学习，实现寓教于乐。目前，游戏化教学有两种常见的实施策略。一种是把游戏当作学习情境，比如，最近网上很火的一篇报道讲，成都一所学校利用麻将来开展教学；我们课程第三节中，浙江的韩静波老师利用愤怒的小鸟这个游戏来设计复习课。另一种是把游戏当作学习机制，比如有很多学校设计了积分榜，学生完成某项学习可以得到积分，当积分积累到某个数量可以兑换学习徽章，通过类似游戏闯关的方式来激发学生的学习兴趣。第二个问题：在教育发展过程中，凯洛夫提出了五段教学法（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业），加涅提出了九段教学法（引起注意、告知学习目标、刺激回忆、呈现刺激材料、根据学习者特征提供学习指导、诱导反应、提供反馈、评定学生成绩、促进知识保持与迁移）。除此之外，还有很多专家提出过不同的教学模式，在这门MOOC中，我们的重点不是要比较那种教学模式更好，而是依据老师们常用的教学环节进行划分，包括准备、导入、新授、练习、总结、复习等六个环节。在每个环节，我们都提供了游戏化教学的方法和策略，请大家认真学习这门慕课，这里就不做展开了。希望大家学习这门课程之后多多实践，做出更多更好的游戏化教学案例！10.&& 我们在研讨群或者是跟其他的老师进行交流的时候，老师们会说我们在课堂上也会有一些小游戏啊或者活动啊，这个算是游戏化教学吗？曹培杰：游戏化教学这个理念，力图回归学习的本质，让学生能够在教师引导下，进行快乐高效地学习。达到这个目标的方式有很多种。我们这门课主要给大家介绍的两种方式：第一种是在课堂中使用游戏，第二种是将一些非游戏的活动游戏化，这样看来，在课堂中应用小游戏或小活动，都应该算是游戏化教学。11.&& 主持人：不少老师有开发游戏的热情，认为是不是开展游戏化教学最好是自己能够做出来游戏课件？但是对于很忙而且一般没有变成基础的老师来说，制作游戏课件好难曲茜美：关于这个问题，主要回答以下三点第一，尚老师在讨论版当中是这么回复的，尚老师认为不是每一位老师都需要制作游戏，这部分可以当做是选作内容。另外，我去qq群当中观察到，有很多老师反映我们本次mooc当中关于制作游戏的内容比较简短，这个确实是这样的。游戏的设计与开发并不是我们本次mooc当中的重点，本次mooc当中只是安排了一个小节来抛砖引玉，学有余力的老师可以多多关注。如果以后有机会，我们会单独开设一门全新的mooc来重点讲解如何设计与开发教育游戏。第二，我们在第二周的课程中也强调，游戏化教学有两种方式，首先可以将游戏作为一种支持工具，在这个过程当中，老师可以使用自己开发的电子游戏，当然也可以使用现成的、已有的电子游戏，也可以使用桌面游戏或者传统游戏，老师们在生活中玩过的游戏也可以适当迁移到课堂；第二，还可以使用积分、徽章和排行榜等这些游戏化元素。第三，当然，如果老师非常希望能开发游戏，因为毕竟自己最了解教学目标和教学对象的具体情况，而在技术有限的情况下，大家除了提高自己的技术水平，还可以与那些有技术而学科知识薄弱的技术人员合作，希望我们的研讨群也能提供这样一个大家沟通和交流的平台去一起进行合作。关注获得更多权威资源
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