如何让游戏在幼儿的全面发展中发挥作用_幼儿园教育探索论文
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如何让游戏在幼儿的全面发展中发挥作用
作者： 寿光市羊口镇中心幼儿园 张东霞&&&& 摘要：游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过&幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活&，幼儿游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，幼儿游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。
玩是孩子的天性，缺少游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。可现在能让孩子真正放松玩开心的游戏并不多。星期天，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，让孩子学舞蹈、学钢琴、学画画，剥夺了孩子玩的时间，就算有时间有的父母也因为担心不安全或者会弄脏了衣服不卫生等理由不让孩子出去玩，让孩子们失去了与小伙伴嬉戏游戏的快乐时光。
游戏的目的是什么？很多老师会说是为了提高孩子的技能，学到什么知识。我觉得游戏的目的很简单：就是让孩子们快乐开心，并在此基础上自由的发展。这样的游戏才是有益于孩子身心全面发展的。真正令孩子们喜欢的游戏是不受大人支配的游戏，让孩子自己做游戏的主导者，他们自己决定游戏内容，自己制定游戏规则，自己分配角色和任务，尽管他们的游戏内容在成人眼里很简单似乎没有多大意义，规则也不是很合理，但关键那是他们感兴趣的、自愿的，俗话说&兴趣是最好的老师&，有了兴趣孩子们会全身心的投入到游戏里面，在游戏中他们的身心得到放松，心情愉快，在这样的状态下，他们可以无拘无束的发挥想象，创造奇迹。所以我们不要给游戏提太多的要求和目标，放开手让孩子自己玩，在全身心放松的状态下，孩子们会发挥出潜质，身心得到全面发展，给我们带来惊喜。因此家长和老师要放手给孩子自由游戏的机会。　
游戏 主导者 无拘无束 身心放松 全面发展
游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动，教育家杜威说过&幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活&，幼儿游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉，幼儿游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出&游戏是幼儿园的基本活动，对于各领域教育目标的要求，则强调了&体验&&感受&&喜欢&&乐意&等词汇，充分体现了对&培养幼儿学习情趣，引导幼儿快乐生活&的要求，在日常教育教学工作中，我们要充分运用游戏化的组织，引导孩子在游戏中体验学习的快乐，在快乐中体验成功，并愿意、主动进行创新。
　　玩是孩子的天性，缺少游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。可现在能让孩子真正放松玩开心的游戏并不多。星期天，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，让孩子学舞蹈、学钢琴、学画画，剥夺了孩子玩的时间，就算有时间有的父母也因为担心不安全或者会弄脏了衣服不卫生等理由不让孩子出去玩，让孩子们失去了与小伙伴嬉戏游戏的快乐时光。
在幼儿园里，孩子们应该可以尽情的游戏尽情的玩了，但很多时候孩子们玩得并不开心、不尽兴，因为各种原因老师会按照教学内容的需要有教育目的的给孩子安排一些游戏，在这样的游戏中，我们的老师往往给孩子们设计好游戏的内容，并且制定出游戏的规则和目标　，让孩子们按老师的意愿去&玩&。在这样的游戏中孩子是被动的，他们会只是按照老师的规则和要求去做。例如：老师让孩子们做运果子的体育游戏，老师会事先备好课制定出游戏的规则，跟孩子讲清规则后，让孩子们钻过&山洞&走过&小桥&将果子运回来，目的是提高孩子钻的技能和走平衡木的技能。游戏中孩子们只是被动地完成任务，缺乏主动性，对游戏的兴趣并不大，孩子身心不能放松，不能投入的玩，老师累，孩子烦，当然会出现事倍功半的现象，久而久之，孩子们会成为依赖性强没有主见的孩子，会成为技能高，但缺乏想象力和创造力的孩子。
游戏的目的是什么？很多老师会说是为了提高孩子的技能，学到什么知识。我觉得游戏的目的很简单：就是让孩子们快乐开心，并在此基础上自由的发展。这样的游戏才是有益于孩子身心全面发展的。真正令孩子们喜欢的游戏是不受大人支配的游戏，让孩子自己做游戏的主导者，他们自己决定游戏内容，自己制定游戏规则，自己分配角色和任务，尽管他们的游戏内容在成人眼里很简单似乎没有多大意义，规则也不是很合理，但关键那是他们感兴趣的、自愿的，俗话说&兴趣是最好的老师&，有了兴趣孩子们会全身心的投入到游戏里面，在游戏中他们的身心得到放松，心情愉快，在这样的状态下，他们可以无拘无束的发挥想象，创造奇迹。所以我们不要给游戏提太多的要求和目标，放开手让孩子自己玩，在全身心放松的状态下，孩子们会发挥出潜质，身心得到全面发展，给我们带来惊喜。因此家长和老师要放手给孩子自由游戏的机会。　
当然放开手并不代表老师什么也不做了，老师可以给孩子尽可能地提供丰富多彩的游戏材料、玩具、道具等。例如在小班的区角中，投放各种搜集来的废旧电话和手机，这样区角活动时自然就有孩子去关注该区域，在孩子们经过一番议论争辩和协商之后，几个孩子就玩起了打电话的游戏，乐乐小朋友能说会道组织力强，自然用她的能力征服了大家当了活动的&组织者&，她给每个小伙伴安排了不同的角色和任务，确定了&爸爸&、&妈妈&和&孩子&&老师&，按照他们的生活经验玩得很开心。在整个游戏当中老师只是提供了道具，孩子们就能自己玩游戏了，老师没有干扰孩子的游戏，他们是游戏真正的主人，但是在游戏中孩子们的各种能力都得到了发展，收到了出其不意的效果。不但交往能力有所提高，语言表达能力有了提高，也发挥出了想象力，而且最重要最关键的是每个孩子都很开心快乐。
除了材料外，还要给孩子提供宽阔的户外游戏活动场地。例如老师给孩子们准备足够多的呼啦圈，让孩子们在宽阔的户外草地上玩，老师不要限制玩法。经验所得，如果让孩子们自己利用呼啦圈来游戏，孩子们会很活跃的玩，开始孩子们会用腰摇呼啦圈，然后在腿上摇，胳膊上摇，脖子上摇，有的滚着玩，有的孩子套在身上连起来开火车玩，还可以放在地上跳圈玩，还可以摇着当绳跳，拿着圈来做健美操等，孩子们会玩出很多的花样，而且很开心不觉得累，在轻轻松松的气氛中，不仅掌握了技能，还发挥出了想象力和创造力。
除了给孩子们提供宽阔的场地和丰富的材料外，还要给孩子足够的游戏时间。在幼儿园的作息制度下，我们往往给孩子游戏的时间不太多，有时候会出现这样的状况：孩子们正在兴奋地玩，可是规定的时间到了，孩子们很不情愿的听从老师的另一个安排。因此，在孩子投入的游戏时我们不要轻易地打断、干扰孩子的游戏，老师可以适当的参与到游戏中去但不要充当指挥者，让孩子玩得尽兴玩得开心。只有在宽裕的时间里才能保证孩子们全身心的投入到游戏中去，孩子在放松的开心的状态下，不仅愉悦了身心，想象力和创造力才能得到发挥。
总之，孩子的世界离不了游戏，游戏不仅仅是为了帮孩子提高某种技能，真正对孩子有益的的游戏是孩子自发的游戏，让孩子成为游戏的策划者、主导者，在轻松快乐的前提下，潜移默化的帮孩子在语言表达能力、社会交往能力、应变能力、想象力和创造力以及性格等方面身心得以健康的全面发展的。所以老师要放开手让孩子去自由游戏，不要让游戏仅仅成为老师完成教学的手段，不要让游戏成为束缚孩子的笼子，而要让游戏为孩子插上自由的翅膀，帮孩子飞翔在成长的天空。
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增强幼儿角色游戏中教师的指导水平结语与参考文献
来源：学术堂
所属分类：
　　游戏是幼儿园教育的基本活动，在幼儿园教育中具有重要的地位和教育意义。角色游戏是学前期儿童的典型游戏，也是学前期儿童最主要的游戏活动类型之一，对幼儿的发展具有独特的价值。教育部 2012 年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师的专业能力提出了更高的要求，其中的 &专业能力&部分对幼儿教师&游戏活动的支持与引导&能力提出了明确的要求，幼儿教师对游戏的指导也越来越受到重视。
　　为了更好地发挥角色游戏功能，实现其教育价值，就要求幼儿教师有目的、有计划地对幼儿的角色游戏进行指导，本论文正是基于此而进行研究，力求探索提升幼儿教师指导能力的有效途径和方法。但是受到各种客观条件以及个人能力的限制，本研究中还存在许多不足之处，如在研究对象的选取上，访谈对象选取的是济南市四所幼儿园的 12 名教师，所得数据可能不足以代表当前幼儿园教师指导角色游戏的现状，这都为以后的研究提出了新的要求。
　　参考文献：
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　　初夏的山师校园美不胜收，回想两年前开学的师生见面会上，向老师说专业硕士的两年生活会非常紧张而忙碌，每天都像打仗一样。不曾想，两年的生活就这样在忙忙碌碌中眨眼间结束。此时此刻让我最感谢最珍惜的莫过于与老师、同学、家人及朋友之间的情谊。
　　首先，感谢我敬爱的导师张小永老师，在生活和学业上都给了我无微不至的关怀与帮助。在完成论文的过程中，从最初的选题到最终的定稿，每一步都离不开老师的谆谆教诲和尽心的指导。张老师严谨的治学态度、渊博的知识以及独特的人格魅力都对我在今后的学习与生活中有着积极的影响。您对我的贴心关怀与不断的鼓励，让我在生活和学习中找到了自己拼搏的方向，今后我也将更加努力。
　　其次，在两年的研究生学习生涯中，我还受到了许多老师的关心与照顾，感谢王冰老师、向海英老师、董会琴老师、杜传坤老师以及宋文翠老师所给予的孜孜不倦的教诲。亲爱的老师们，是您们丰富了我的知识，开阔了我的视野，同时也让我领略了名师的风采，更让我的求学生涯更加多彩。感谢您们！
　　再次，感谢济空幼儿园的杨鲁云园长、王萍主任以及任海松老师在我实习期间给予的帮助、指导、鼓励与信任。感谢济空幼儿园大四班的孩子们，你们让我的实习生活充满了幸福与快乐。
　　最后，感谢我的同班同学们，是你们无微不至的帮助让我得以安心学习、顺利毕业，是你们的陪伴让我的学习生活充满欢乐和希望，尤其感谢徐红玉同学与张玮同学对我的特别照顾。祝福同学们毕业后都能如愿找到心仪的工作！
　　还要感谢我的家人在我读研期间对我的理解与大力支持，让我得以专心地求学。谢谢我亲爱的家人！
　　特别感谢我的同门李媛同学以及我的好朋友武艳艳同学，是你们总是在我最无助与焦虑时给予我安慰与鼓励，你们的陪伴让我的生活充满温暖，感谢你们！
　　最后的最后，祝愿大家幸福快乐！我爱你们！
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《利用游戏活动提高幼儿园大班幼儿语言能力的实践与研究》
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《利用游戏活动提高幼儿园大班幼儿语言能力的实践与研究》
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
《利用游戏活动提高幼儿园大班幼儿语言能力的实践与研究》　　　　邳州市明珠实验幼儿园& 郭欢　　　　一、&&&&&& 课题的现实背景及意义　　　　随着时代的不断发展，社会对人才的语言表达能力要求越来越高。重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来幼儿园对幼儿进行语言教育的一个发展趋向。教育的发展日新月异，幼儿园课程改革的不断实施对幼儿教师提出了更高的要求。　　　　《幼儿园教育指导纲要》和《指南》中指出：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明和描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿教育的一项重要任务。”幼儿期是人的语言发展形成的关键时期，幼儿的语言能力是在实际的实践活动中形成的，发展语言最直接、最有效的方法就是为孩子创设一个想表达、敢表达的主动交流的语言环境。但目前在幼儿园发展幼儿语言表达能力的教育中，还存在着许多问题，如教学方法只采用传统的说教式的教学模式；教学形式不符合幼儿的年龄和学习特点；教学内容脱离幼儿生活等等。　　　　《利用游戏活动提高幼儿园大班幼儿语言能力的实践与研究》课题中的游戏活动是指教由师作为主导者，幼儿作为参与者进行的有组织、有规则的活动形式，主要分为智力游戏活动和体育游戏活动两种。提高幼儿语言能力的游戏活动具有这样几个特点：是幼儿主动自愿的活动，能激发幼儿的内在动机；通过假想的形式反映周围的生活；游戏本身没有外在目标，重过程不重结果；可以使幼儿产生愉悦的情绪。　　　　本课题的研究旨在对存在的问题进行改进，对利用游戏活动提高幼儿语言能力的方法进行积极、大胆的实践研究，试图打破原有的教育模式，创设一个适合幼儿年龄特点和语言发展特点的充满情趣化的教学环境。希望对幼儿语言的发展和形成教育起到一定的借鉴作用。　　　　二、&&&&&&& 国内外关于同类课题的研究综述　　　　通过查阅相关资料发现，国内对对于本课题的研究资料较多，但更多的集中于幼儿园游戏活动的研究，或者幼儿语言能力提升的培养研究，对于两者的结合的策略和方式研究少之又少。例如教育工作者陈馥在2012年11期的《群文天地》发表《浅谈幼儿语言的培养能力》一文中提出人们往往注重大人的口才训练，而对幼儿的口语表达仅限于讲故事，或者专业性的培训，而缺少其他学习及生活中有效的活动策略。而美国学者简?希利(JaneM.Healy)所著的《童脑风暴》一书中，明确提及幼儿的语言表达能力与大脑开发有着密切联系，游戏活动恰恰是影响幼儿大脑开发的重要因素之一。 结合建构主义理论，建构主义认为，知识和能力的提升与获取不只是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这正是我们借助游戏活动提升幼儿园大班幼儿语言表达能力的重要理论参考。　　　　三、&&&&&& 课题研究的内容及预期目标　　　　（一）课题研究的内容：　　　　1.调研本幼儿园大班幼儿语言能力的现状，分析原因，找准问题。对某一问题进行调查研究才能对存在的问题做出正确的分析，从而提出有针对性的解决策略和建议。因此，本课题的研究也把对大班幼儿语言能力进行调查研究作为一项重要的研究内容，使本课题的研究建立在科学的研究之上，研究成果具有实用性。　　　　2.细化提高幼儿园大班幼儿语言能力的研究。现有的对大班幼儿语言能力的调查研究过于笼统，本课题将对现有的研究进行细化，为更好地制定出实施方案打好基础。　　　　3.形成有效的提高幼儿园大班幼儿语言能力的游戏活动管理模式研究。这部分研究内容是本课题的核心内容。对大班幼儿语言能力的现状进行调查和分析，都是为本部分内容提供依据。提出利用游戏活动提高大班幼儿语言能力的效果有效措施，以期对不同幼儿园大班幼儿语言能力的研究提供现实的参考和指导。　　　　（二）预期目标：　　　　1．结合《纲要》对幼儿园大班幼儿语言能力的相关要求，充分利用丰富的游戏活动资源，以帮助学生提高语言表达能力。　　　　2．以“游戏活动”与“语言能力的提升”做为切入点，提高大班教师与幼儿对游戏中语言表达的兴趣，认识到游戏对语言能力的重要影响，把游戏促进语言能力发展形成幼儿园常规化教学内容。　　　　3．通过课题研究，探讨游戏中提高大班幼儿语言能力的策略和方法，全面提高学生的口语表达能力，以此培养学生良好的游戏及语言表达习惯，提高游戏。　　　　4．形成浓厚的以游戏促语言表达的教育氛围，带动更多人参与到语言表达能力的提升教育，以帮助更大范围的幼儿培养良好的生活及学习习惯。　　　　四、&&&&&& 研究的操作措施及做法　　　　本课题尝试通过文献法、行动研究法、观察法、个案分析法、经验总结法，我们主要从以下三个方面开展游戏活动研究：一是提升大班幼儿语言能力的游戏方式的适宜性；二是游戏活动材料的系统性；三是游戏教学管理模式的多样性。　　　　1.提升大班语言能力游戏活动形式的拓展　　　　（1）课程教材上梳理拓展：通过对幼儿园游戏及语言课程的内容进行梳理分析，我们确定选用合适的语言教材版本，并结合相关教育参考书进行游戏活动的创设，进而安排课题研究过程中的具体实践活动安。　　　　（2）游戏活动分类归纳并延伸拓展　　　　研究幼儿园提升大班幼儿语言能力游戏活动的具体作用与价值；对适合幼儿园大班开展的游戏活动进行分类归纲，研究其活动目标、几大要素、活动内容与方法；对游戏活动的内容及提升语言能力的意义、作用与基本原则、指导思想与目标进行深入研究；在以上研究的基础上对游戏活动和语言能力提升两者关系整合后延伸拓展，直至游戏活动创设的原则、评价与管理；幼儿园大班游戏活动的设计、实践与测试等方面的内容。　　　　2．提升幼儿园大班语言能力的游戏活动目标及内容的设定　　　　（1）语言课程园本化的游戏活动目标设定　　　　围绕语言能力提升展开游戏活动，全员参于，提高教师观察分析、设计创作和应对调适能力为核心，以语言课程园本化为基本途径，将幼儿园大班游戏新的教育理念贯穿于游戏活动全过程，最终形成游戏活动的设计、活动组织、生活环节融为一体的游戏活动与语言相结合的园本课程。　　　　（2）确定游戏活动的创设原则，设定游戏内容　　　　提升大班幼儿语方能力的游戏活动，设定原则是安全、有趣、易理解。在游戏活动的内容设定时，要从大班幼儿年龄的特点出发，注意他们自我保护意识较差的特点，教师在情景创设时，遵循安全原则，从场景设置、材料投放都把安全放在首位；幼儿对事物的好奇心较重，兴趣是幼儿参于积极性的最好催化剂，教师所创设的情景保证有趣，才能让幼儿兴致盎然，乐于参于；幼儿的理解力水平较差，除了教师在过程中指导之外，更要创设易理解的情景，让孩子的全程无障碍，才能保证语言能力的提升。　　　　3．游戏活动的开展途径　　　　（1）在一日生活中渗透“游戏活动提升语方能力的”教育情境　　　　（2）在幼儿园日常游戏活动中创设“语言能力训练”的教育情境：　　　　（3）以相关竞赛活动为基础创设：　　　　五、&&&&&& 课题研究的步骤　　　　（一）研究步骤：　　　　1.准备阶段（2015年7月--2015年8月）　　　　（1）对理论资料进行整理和分类，形成课题研究方案和研究计划，向有关部门上报课题。　　　　（2）请有专家到我班进行课题可行性研究分析。修改并确定课题研究方案和研究计划。　　　　2.实施阶段（2015年9月--2016年9月）　　　　（1）对大班幼儿语言能力的现状进行研究和分析，找出导致问题存在的原因。　　　　（2）到其他大班幼儿语言能力教育的状况进行了解，学习先进的经验，写出学习心得。　　　　（3）对得出的阶段性的研究结论及时总结，形成阶段性调查报告或以论文的形式进行总结。　　　　3、结题阶段（2016年8月―2016年9月）　　　　本阶段是课题形成研究成果的阶段，主要是对各种研究资料进行整理、总结，形成研究报告。　　　　（1）对阶段性研究成果进行整理，以论文集和调查报告汇总的方式呈现。　　　　(2) 对阶段性研究成果进行分析，制定出小班阅读区域材料投放情趣化的策略和措施，形成总的课题调查报告。　　　　（3）上交调查报告和所有相关资料。　　　　六、&&&&&& 课题研究的条件分析　　　　1.硬件条件　　　　幼儿园：建立了学校网站，人手一台办公电脑，可连接国际互联网，能查询各种教育资源；幼儿园各种游戏设备齐全，管理措施日趋完善，能够有效利用，满足课题研究的需要。　　　　个人：配置非常好的个人计算机及无线上网的笔记本电脑，实现研究不受时空限制。教师的图书使用及幼儿园游戏场地、玩具管理到位，保证每位参于课题研究的教师能够使用相关设备设施及场地。　　　　2.软件条件　　　　幼儿园各位教师在学习和工作中有一种努力进取、刻苦钻研的精神，而且在工作中积累了一定的教学实践经验，本课题正是我们在工作中所遇到的并渴望能解决的问题。我校的图书室都有比较丰富的关于幼儿教育尤其游戏类、促进幼儿语言能力方面的文献资料可供查阅。　　　　3．财力保障　　　　我园积极确立课题研究经费立项，争取有效资金投入课题研究中，以确保教研活动相关物品的购置及课研培训的资金保障。　　　　基于上述情况，我园为确保课题的顺利实施，在软硬件及财力保障等方面提供全方位的支持、投入，能够确保课题研究的顺利完成。　　　　参考文献：　　　　[1] 王娟. 让幼儿语言教育置耕于轻松互动的家庭环境中[J].成功(教育) 2012年04期　　　　[2] 陈馥. 浅谈幼儿语言的培养能力[J].群文天地 2012年11期　　　　[3] 杨盛楠. 幼儿语言研究的新探索[J].中国校外教育 2012年23期　　　　[4] 杨艳萍.故事教学对幼儿语言发展的作用[J].教育教学论坛 2012年32期　　　　[5] 杨庆.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].现代营销(学苑版) 2012年12期　　　　[6] 王丽萍.教师与幼儿交谈的几种技巧[J].学前教育研究 1996年06期　　　　[7] (美)简?希利(JaneM.Healy)著,侯珍珠,明子译.童脑风暴[M]. 知识出版社, 2002　　　　[8] 卜卫著.媒介与儿童教育[M].新世界出版社, 2002
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