鳄鱼的争斗教后随笔_教学反思_教学随笔
来源：不详作者：佚名分享到：
《鳄鱼的争斗》生动而具体地记叙了动物学家经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。
一、注重的理解
　这篇用词准确生动，在中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”；运用查字典的办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”；通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让在运用中理解积累。
二、鼓励学生质疑问难
　我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点，特别是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生发现句中的矛盾之处，并提出自己的疑问，然后通过引导和点拨以及启发学生自己分析问题，解决问题。
三、利用文本，读写结合
　本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动；通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句；渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。
本文栏目:《教育叙事》
喜欢此文档的还喜欢
① 凡本网注明"来源："的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属小语吧所有，任何媒体、网站或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明"稿件来源：小语吧"，违者本网将依法追究法律责任。② 本网未注明"来源：小语吧"的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与小语吧联系，邮箱：
教育叙事最新更新点击查看更多关于的相关文档沪教版三年级下册《鳄鱼的争斗》说课稿_小学三年级_无忧考网
沪教版三年级下册《鳄鱼的争斗》说课稿
10:54 来源：网络综合
三年级网权威发布沪教版三年级下册《鳄鱼的争斗》说课稿，更多沪教版三年级下册《鳄鱼的争斗》说课稿相关信息请访问小学三年级网。
《鳄鱼的争斗》是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论，让读过此篇文章的人都倍感惊讶。出于对动物的喜爱，出于对鳄鱼争斗时点到为止的感动，我选择了这篇课文，希望学生在学完课文后不仅能在字、词、句的积累，朗读、说话、想像能力的提高上有所长进，更希望他们能在鳄鱼争斗中有所感悟。　　课前活动，改变了以往组织学生积累词、段，或背诵古诗名言，选择了和课文相关主题的一些小动物，从特征、品质、以及这一小动物所属课文的中心把学生引入当天的学习，而且帮助学生对旧知进行复习巩固。　　收集资料是本单元重点学习的内容，有效地收集资料，对学习语文来说能起到事半功倍的作用。作为教师在布置收集任务的同时，我更注重培养学生掌握收集信息的方法，我鼓励他们用各种方法去收集信息并通过归纳、整理用自己的语言进行交流。学生在此过程中既能拓展知识面，理解能力、口头表达能力在一定程度上也得到了提高。通过一个时期的训练，学生基本上能通过网络、书籍、报刊查找资料，也学会了借助眼睛观察、借助嘴巴询问，这同样也是收集信息的有效途径。　　古人把学习称为“读书”、“念书”，抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”，这是古人读书的经验之谈，至今仍有着一定的意义。语文课不能没有朗朗的读书声，应该以读为主，通过读来解决语感问题。整体感知课文这一环节，学生通过自由读课文，对文本有了初步的认识，结合填空，出示本文的中心句“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”毫无疑问学生会觉得难以置信，在朗读中流露出自己的真情实感，也就不难了。然而，在课文学完后，再出示这句中心句时，由于学生对鳄鱼有了新的认识，情感当然也发生了变化，欣慰、释怀自然洋溢在学生的朗读中了。当然在这一头一尾中我也着力为学生创造大量读的机会：抓关键字、词的读，比较入侵者之前的嚣张和失败后的垂头丧气的读；教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……通过读不仅帮助学生积累了字、词、句、段，更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。　　语文课上，把握课文的文学特性是其一，更重要的是感悟与延伸。抓住了教材的情感点和学生的情感点，就能使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使学生在高昂的情绪中产生想像和顿悟。学生如果能结合文本，结合所学进行合理的想像，并将之转化为自己的语言表达出来，那么他们一定是理解了课文，理解了作者的意图。教学中我结合课文适时地为学生创设机会，如：“入侵者展开了挑衅，它好像在向罗宾一家示威，仿佛在说什么？”意在让学生生动地再现入侵者的狂妄自大、不可一世、志在必得。“罗宾没有咬下去，仅仅保持这种状态，并且持续了大约5分钟，这似乎是在警告对方，好像在说什么？”则是让学生在说的过程中感染罗宾的点到为止、大度宽容。　　除此以外，我还为学生创设了另外两个交流，发表自己观点的机会，开课之初交流收集到的关于鳄鱼的资料和学习即将结束时谈谈对鳄鱼的重新认识，这样在进行语文训练的过程中，学生的思维得到了拓展，学生的语言表达能力得到了提高。　　作为语文教师在教学中如果能静下心来，抛弃浮华，恰当运用媒体，多投入一些情感，学生一定能在充分朗读中，领悟到语言文字之美，感受到情感的激荡，被唤醒可爱的童心童贞。(请您对文章做出评价)
《沪教版三年级语文下册教案 鳄鱼的争斗》仅授权乐教网使用，未经版权方授权请勿转载。
小学语文最新文章
小学语文推荐文章
更多 沪教版三年级语文下册教案 鳄鱼的争斗 相关新闻
更多 沪教版三年级语文下册教案 鳄鱼的争斗 相关内容}