热门产品：
共为您找到4245条充气雨衣信息
没有找到合适充气雨衣价格走势？ 马上发布采购，坐等厂家回复！
按字母分类 ：
版权所有 慧聪网
通用网址：hc360
互联网药品信息服务资格证书：（京）－经营性－　海淀公安局网络备案编号：
Copyright?2000-. All Rights Reserved当前位置：
＞＞＞我会加标点。1．[]看[]这儿还有一朵野蔷薇呢[]2．萨沙掀起雨衣[]轻..
我会加标点。1．[&&& ]看[&&& ]这儿还有一朵野蔷薇呢[&&& ] 2．萨沙掀起雨衣[&&& ]轻轻地遮在蔷薇花上[&&& ]问道[&&& ]妈妈[&&& ]现在我还是最弱小的吗[&&& ]
题型：加标点题难度：中档来源：同步题
1．“&&！&&！”2．，&&，&&：“&&，&&？”
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“我会加标点。1．[]看[]这儿还有一朵野蔷薇呢[]2．萨沙掀起雨衣[]轻..”主要考查你对&&标点符号&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
标点符号：书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”常用标点符号及用法:
表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。
鲁迅先生是伟大的文学家。
表示一句话完了之后的停顿。
爬山虎的脚长在哪儿？
用于疑问句、设问句和反问句。
没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？
表示强烈感情的句子末尾的停顿。
&啊，那么光明的世界！
用于感叹句或者祈使句。
你给我滚出去！
表示一句话中间的停顿。
我爱花，所以也爱养花。
&表示提示下文或总括上文。
老师说：“汤姆是一个好孩子。”
&表示提示语后的停顿。
菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿……
表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。
学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。
表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。
《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。
书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。
教委主任亲自撰写了《&少年文艺&》发刊词。
表示语言的省略部分。
动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
表示语气的断续、延续
他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
表示并列的词或词组之间的停顿。
铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。
& 表示引用的部分。
爸爸说：“你们爱吃花生吗？”
表示特定的称谓或需要着重的词语。
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
表示讽刺或否定的意思。
&整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！
引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”
表示解释说明
我永远忘不了那一天——日。
表示话题突然转变。
那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
表示声音的延长。
老师大声喊道：“预备——跑。” 标点符号的历史：中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。
发现相似题
与“我会加标点。1．[]看[]这儿还有一朵野蔷薇呢[]2．萨沙掀起雨衣[]轻..”考查相似的试题有：
258004860680074389136585541《充气雨衣》课堂实录；亲近文本，课前谈话：；师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢）看着同；CAI播放故事《电话的发明》；师：这个故事的主人公是谁？你对爱迪生了解有多少？；生1：这个故事的主人公是爱迪生，我知道他是一个爱；生2：我知道他发明了电影和电灯；师（CAI点出爱迪生头像）：这就是爱迪生，他是世；【以视频故事《电话的发明》为切入点，引导激发学生；一、
《充气雨衣》课堂实录
亲近文本，课前谈话：
师：同学们，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢）看着同学们炯炯有神的目光和挺拔的坐姿，老师奖励你们一个故事，好吗？
CAI播放故事《电话的发明》
师：这个故事的主人公是谁？你对爱迪生了解有多少？
生1：这个故事的主人公是爱迪生，我知道他是一个爱动脑的人。
生2：我知道他发明了电影和电灯。
师（CAI点出爱迪生头像）：这就是爱迪生，他是世界发明大王，他一生发明了一千多种东西。
【以视频故事《电话的发明》为切入点，引导激发学生好奇心与探究欲望，并让学生说说对电话的发明者爱迪生了解多少，从而拉近学生与文本之间的距离。】
一、铺设情境，自主质疑
1．师：同学们，你们知道雨衣吗？（CAI出示雨衣图片）看，白色透明的雨衣小巧玲珑，蓝绿相间的雨衣多漂亮啊！下雨了，孩子们穿着雨衣走在街上，瞧，连大象都穿上了雨衣呢！今天我们就来学习《充气雨衣》，请跟老师写写课题。（生跟老师一起写课题，老师提醒大家“充”是生字，注意笔顺，并指导学生读课题。）
【从生活中常见的雨衣切入，容易激发起学生探究的积极性，并设立悬念，引起学生读书的欲望，一读为快。同时在课题教学中适当渗透了识字教学。】
2．师引导：读了课题，你想知道什么？
老师引导学生质疑，对学生的发言进行相机评价，并梳理学生的问题，CAI出示： ①充气雨衣是谁发明的?
②为什么要发明充气雨衣?
③充气雨衣的发明过程是怎么样的?
④充气雨衣有什么作用?
【把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙，以问题指导朗读，实现学生自主意义上的阅读】
二、整体把握，扫清障碍
1．学生自由朗读课文，读准生字字音，读通句子。
2．学生汇报识字结果：
①老师引导学生互相提醒在生字读音上要注意什么。（学生根据生字特点提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音，“剪”“联”等字是前鼻音，还有翘舌音等。）
②开火车检查学生生字学习情况，使学生能读准字音。
③游戏识字：男女生比赛“吹气球认词”，老师相机鼓励。
【针对本课生字字形复杂、字音难记的特点，通过多种形式的学习方式，让学生在兴趣盎然、竞赛争胜中识字，提高自主识字的质量。】
3．师：没想到我们班的男同学个个了不起，女同学也都不简单，生字读得这么好，相信课文你们会读得更好。这篇课文一共有多少个自然段？
（指名分自然段读课文，一人读一个自然段。）
三、自主对话，生成无痕
1．师引导学生解决学生质疑的问题之一：充气雨衣是谁发明的？（学生很快找到答案。）
2．师：小林为什么要发明充气雨衣？
（学生默读课文，快速找到答案，并汇报）
老师点击课件出示书中的图1，让学生观察小林在雨中的表情，学生联系小林“邹着眉头”“愁眉苦脸”的神情体会出他的懊恼、沮丧。
3．CAI出示句子：“怎样解决这个难题呢？小林一直在想啊想??”，指名读句子。 指导学生理解“这个难题”是指什么，以及 “一直”和“ ??”所蕴含的意思。 生1：因为小林一直在想自己的难题，他可能想了两个星期，甚至是两个月。
生2：小林睡觉的时候在想，吃饭时候也在想，爸爸妈妈带他去旅游的时候还在想。 老师指导学生读出感受。
【通过引导学生紧损扣文本字眼，并从字眼中想开去，让那枯燥的铅字成为生动形象的一幅幅画面，使学生从深层次领悟了文本的真正内涵。】
4．学生默读课文第四自然段，想一想：为了解决雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的难题材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。（CAI课件出示表格）
①学生汇报自学结果，老师重点引导学生品读：“随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。”指导学生理解“徐徐”的意思，仿说比喻句。
②让学生走进小林的内心世界，想想小林“眼睛”为什么会“渐渐模糊”？并从中理解小林是个善于观察、爱动脑、爱动手的孩子，老师适时板书。
【以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化发明了过程中“看、想、做”内容，从中通过文本言语让学生感悟到小林“爱思考”的“勤实践”的好品质，培养学生科学素养。】
5．迁移学法，CAI出示自学提示：（表格：为解决“怎么样把新式雨衣叠起来？”难题，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）同桌合作学习第五自然段。
【教学体现层次性，逐步实现由扶到放的过程，使学生真正从学习方法上得到指导，掌握灵活的学习方法，从实际意义上成为学习的主人，】
①学生汇报时，老师引导学生结合学生生活经验理解“眼睛一亮”，从而体会小林的善于思考的好品质以及他想到办法后的喜悦。
生1：每当我考试得了一百分，看到试卷时我会眼睛一亮。
生2：妈妈做了香喷喷的菜，我一回家看到了，眼睛顿时一亮。
②CAI出示：“回到家里，小林剪下救生圈的气门儿??”一段话，指名读句子，接着
学生画出表示动作的词，全体学生表演读，然后多媒体课件演示小林做充气雨衣的过程，学生根据文本语言进行复述，使学生再一次体会到小林不仅是生活的有心人，而且勇于实践。
③CAI出示句子“充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒了！”指导学生认识生字“嘿”“棒”，并引导学生用自己喜欢的办法记记生字，有的同学用加一加的办法，有的同学用猜字谜的办法识记。
师（CAI出示课文中的插图2）：同学们，此时小林的表情是怎么样的？他的心情又是如何？（学生从小林“眉飞色舞”的神态中体会出了小林的开心与自豪。）
师：小林发明的充气雨衣多么了不起，连小林自己都忍不住说――（生读句子） 师：爸爸看见了也连连称赞道――（生读句子）
师：小伙伴们见了，也竖起了大拇指――（生读句子）
老师引导学生读出小林的高兴、自豪。
6．老师抛出问题：“同学们，有那么多的人穿过雨衣，为什么只有小林发明了充气雨衣？”学生个性表达，从而进一步体会出小林那种贯穿始终的好品质。
学生以参观者的身份来称赞小林。
【在品读感悟语言的基础上，让学生进行多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。】
四、亲近生活，理性思考
1．说一说日常生活用品中有哪些已经改进了，哪些需要改进的地方？想一想，改一改。 生1：我们的房子越做越好了，以前人们住的是土房子，甚至是稻草房，现在大家都住上了水泥结构的高楼大厦。
生2：我们现在用的本子都是纸做的，很轻，用起来非常方便，但是在以前，人们用的是竹子做的书，不但很不好写字，而且还很重，这是我从电视上看到的。
生3：我觉得手机需要改进，它辐射出的电磁波对我们身体有害。
生4：我觉得香烟需要改进，它对人体有害。
2．CAI出示奔驰车、火车、电子计算机等新旧对照，使学生体会到科学的发展离不开人类的不断发明，激励学生像小林学习。
【此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活、动手实践，让学生在生活实践中学语文，用语文。】
①把《充气雨衣》这个故事讲给你最要好的朋友或家人听。
②动动脑，做个小制作。
三亿文库包含各类专业文献、专业论文、各类资格考试、行业资料、幼儿教育、小学教育、高等教育、文学作品欣赏、中学教育、外语学习资料、54何小红《充气雨衣》课堂实录等内容。　
　《充气雨衣》教学设计及反思_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。《充气雨衣》教学设计及反思课题 作者及工作单位 《充气雨衣》教学设计 于都实验小学 何小红 教材...《充气雨衣》导学案设计
《充气雨衣》导学案设计
　　【教学目标】
　　1、会认14个生字。
　　2、学习默读课文，粗知故事的大意。
　　3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
　　【教学重点】
　　抓住小林&看、想、做&三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
　　【信息资料】
　　【课时安排】
　　两课时。
　　第一课时
　　一、导入
　　1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?
　　有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。(板书课题)
　　2、学习生字&充&，说一说生活中哪些用品需要充气?
　　3、　再读课题，读了课题，你有什么疑问吗?
　　学生质疑，教师归纳整理并板书出示。
　　问题预设：
　　充气雨衣是谁发明的?是什么时候发明的?
　　为什么要发明充气雨衣?
　　充气雨衣有什么特点?
　　充气雨衣是怎样发明的?要用到什么材料?
　　二、自读识字 合作交流
　　1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
　　2、【出示生字】
　　充 膝 联 旋 暑 泳 囊
　　剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒
　　(1)自由认读、同桌互读、小组长领读。
　　(2)&悄悄话&。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
　　(3)指名认读 开火车读
　　(4)&接力赛&。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
　　3、指名接力读文，正音评价。
　　相机学习多音字&假& &缝&。
　　三、品读领悟
　　1、默读课文。轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。
　　2、交流：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。
　　(预设：读了课文，学生最易解决的问题就是&充气雨衣是谁发明的?和&为什么要发明充气雨衣?&这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。)
　　(1)这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：
　　充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男，11 岁)
　　发明作品：
　　充气雨衣，又名吹气衣。
　　该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予&小小发明家&的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。
　　这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。
　　真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题?
　　(学生自由说一说)
　　四、巩固延伸
　　1、认读生字
　　2、接力读课文。
　　第二课时
　　一、复习
　　1、用多种方式检查生字。
　　2、说说本课讲了一件什么，要求学生能用简单的话说清楚。
　　二、合作交流 品读领悟
　　1、默读课文。
　　思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的?画出有关的句子。
　　2、小组内交流：
　　充气雨衣是怎样发明的?
　　3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
　　⑴　小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子：
　　①　小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
　　②　随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，&花伞&渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。
　　③　他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
　　⑵　读好小林想的句子：
　　①　晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
　　②　怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想&&
　　引导学生&这个难题&指什么?把它代进去读一读。&一直&说明什么?&&&&表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
　　⑶　读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
　　4、学生按照小林&看、想、做&的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
　　三、巩固延伸
　　1、观看影片&留生机的发明&&电话的发明&。
　　2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?
　　激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来!
　　3、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
　　【板书设计】
　　16、充气雨衣
　　看──雨水流到裤腿上
　　想──改雨衣
　　做──铁丝圈　气囊
下页更精彩：1
本文已影响人
上一篇： 下一篇：
<div class="ds-thread" data-thread-key="348141" data-title="《充气雨衣》导学案设计" data-image="">
精彩抢先看New
最热文章榜Hot}