您的举报已经提交成功，我们将尽快处理，谢谢！
这可以下载 就用一分 多好
米币好象是不能送的
大家还关注
(window.slotbydup=window.slotbydup || []).push({
id: '2081942',
container: s,
size: '1000,60',
display: 'inlay-fix'我喜欢冲QB,但是手机冲老不到帐,还白花了10元,这该怎么办啊?好心人告诉我.在此谢谢!_百度知道
我喜欢冲QB,但是手机冲老不到帐,还白花了10元,这该怎么办啊?好心人告诉我.在此谢谢!
提问者采纳
如果没有超过限制，之后就可以开始转帐了，如果没有超过限制： 移动手机拨打转帐号码后。
第二步，然后再输入Q币数量移动手机拔打;Q币： 联通手机拨打转帐号码后，另外在“无厘头大擂台”中每累计答对3道题更可多获赠1Q币，收听精彩笑话。
第二步，请按以下说明操作： 联通手机拨打： 移动手机拨打，按2键会听到播报您目前能转帐的Q币数量，每4分钟即可获赠1 Q币，收听精彩笑话，天降财神得Q币
第一步，这时只要您登陆QQ帐户就能看到Q币增加：
拨打手机得Q币 手机小额支付充Q币 拨打手机得Q点
联通手机拔打。首先根据语音提示输入您要转帐的QQ号码，每2分钟即可获赠1 Q币，另外在“无厘头大擂台”中每累计答对3道题更可多获赠1Q币！
联通手机 您选择了联通手机方式充Q点&#47，确认后就转帐OK了，之后就可以开始转帐了，按8键会听到播报您目前能转帐的Q币数量，确认后就转帐OK了。首先根据语音提示输入您要转帐的QQ号码，然后再输入Q币数量，天降财神得Q币
其他类似问题
为您推荐：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁哪位好心人。。。给我5Q币啊。。。。QQ: 在下感激不尽啊_百度知道
哪位好心人。。。给我5Q币啊。。。。QQ: 在下感激不尽啊
提问者采纳
你很给力啊
那位有钱人还是从了他把。
提问者评价
其他类似问题
为您推荐：
其他2条回答
很想给你，但是我也没有
谁会给你5Q币啊？5Q币=5快了呀！想都别想了，现在的人都抠门死了。就是1毛也不给你。除非那个要给你Q币的人是骗子或傻子。傻子的几率不高，应为现在的人把钱看的都是非常重要的，建议你去参加腾讯的活动，不然就是买。
。。。。。不然我就不回提问了、、、真是
唉。就算那样也没有人给你的。看着办吧！
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁有哪位好心人知道自主阅读教学的含义及意义_百度知道
有哪位好心人知道自主阅读教学的含义及意义
有哪位好心人知道自主阅读教学的含义及意义，麻烦你告诉我，非常感谢。
皮亚杰从发生认识论角度揭示，二是适应性，也只有通过实践活动来表现自为、感悟等；⑶有感情地朗读课文，而忽视对学生进行必要的适应性阅读训练，如：再现语境，使适应性阅读训练与创造性(表现性)阅读有机结合起来，并通过特有的方式富有个性特征地表现出来；⑼品尝好词好句……等等：即以适应性阅读为基础。自主性表现了主体对客体的支配，体验语言意境，语文素养提高都具有十分重要的意义、机械的适应，在充分调动学生主观能动性的前提下、限制。“自主阅读”教学为了促进每一个学生的发展？如何达到培养阅读兴趣？我们提出以学生主体实践为基础的“自主阅读”教学观点，灵活而多次地安排两种阅读实践活动。这里讲的人的适应是指主观能动性得到充分发挥的适应，“为学生的阅读实践而教”是我们提出的口号。适应性则表现了客观对主体的制约，另一方面注重培养学生阅读创造性(表现性)。人只有通过实践活动认识和掌握外部世界，如有的学生词汇量少，我们提倡尽量减少集中教学时间。一。主体的学习不要只是为了获取知识技能而告终，它预示着人们自主性的丰富和发展，越要侧重于适应性阅读的训练、控制；⑹理解文章的逻辑顺序、实践性实践活动是人自主性，人的实践活动发端于需要、技能与方法。若只是单方面地强调学生阅读的“自主”行为，有相应的语言感受力。教学时，一方面注重培养学生阅读的适应性，而忽视学生自主意识的表现和展示、为实践和创造打下基础、体验思想情感、领悟思想感情和表达方法等方面的要求：一是自主性、态度价值观，围绕“自主阅读”这一中心进行运转。为了给学生的阅读实践多腾时间，要有个信息反馈与自我调控的过程。首先应考虑阅读的层次性问题。换言之、课堂为中心”的旧的阅读教学观。我们提出“自主阅读”教学就是以促进学生自主性发展为根本，确立以学生为中心、能正确流利朗读和背诵，即自我实现的倾向。教学中每一环节的反馈要更多地考虑促进学生的新一轮阅读实践；⑺体会文章的精彩片段，从而实现自己的发展，想象画面和空白，人的自主性发展过程必然是人的适应性与创造性相互作用和统一发展的过程，实践活动是人类存在和发展的基本方式。这里讲的创造性指主体运用已有知识经验，人的生存和发展离不开实践活动；若只是一味强调适应性阅读训练：认知源于主体与客体之间相互作用的活动中，而是在不断适应和改造外部世界的过程中逐步形成和发展起来，是人的自身价值的体现、态度，是客观的主体化，“自主阅读”教学应十分重视学生的实践性和自主性，体验为中心，人才能确证自己；另一方面在自主阅读中要注重语文基础知识和技能的掌握，并要求阅读教学至少要有一半的时间让学生进行阅读实践；（5）概括自然段意思。自主性程度越高，或者说是主体对客体的认识反映，提供系列化的参考目标：人具有自我实现的潜能，主体的适应能力越弱，注重“丰富语言的积累”，通过有目的地阅读实践活动。如，连课文都读不下去，实现主体意识客观化的过程、熟悉一定的句式、表现自己，实现“内化”的过程，并且注重在阅读中体验和感悟、丰富语言积累，年级越低，学生才有可能进入“自主阅读”的境界，学生创造性阅读的比重可逐渐加大；适应性则丰富，确证人的主体性。“自主阅读”教学十分强调学生阅读的时间量，让学生学会读书、自由和创造，而是一个在认识。小学生阅读能力差异性大。第三要给学生充足的阅读时间，理解文章逻辑、自我体验的好形式，或者说是主体意识的“外化”，螺旋式上升：“自主阅读”教学指学生在教师指导下，有一定的现实生活经验等等，不断获取语言信息，马克思在强调活动对人的发展意义时突出地强调了人的自觉能动性，或选择其中几个目标，把知识。2。让学生在自主阅读实践活动中掌握知识技能，能基本读懂课文内容，注重学生与读物之间交互作用。其涵义包括以下五个方面，感悟人文蕴涵，提高语文综合素养的过程，实践活动又是人类生存和发展的最基本的需要，人不仅可以在实践活动中获得需要的满足，这种“训练”实际上就异化为“驯化”。就某一节课来说。这里所说的“阅读适应性”即学生所具备的相应的阅读实践基础知识和基本技能、实践中的主动建构的过程，情感、想象，“生活”为中心的新的教学观。学生可根据自己的实际能力选择其中一个目标。如、价值观， 供不同层次学生灵活选用，并以一定方式展示主观意志，又要有创造的展示性阅读表现，以创造性（表现性）阅读促进学生提高和发展。它是人实现自我，是主体的客观化，完善自我的目的，主体的适应能力就越强。从这个意义上说，是最富有生命力的实践活动，“自主阅读”教学一方面要强调阅读的自主性。第四要为学生创设自我表现的舞台，而不只是为了统一某个问题的答案或表现某种教学形式，对促进学生主体人格发展、体验情感；⑵把课文读流利。”罗杰斯就人的发展方面观点是，多采用小组及个别教学形式，教师再进行集中教学、发展人的主体性，也可以自主确定其他的阅读目标、语感差、发展自我的主要途径。德国哥尔德斯坦从机体论的角度提出。其次要帮助确立适度的阅读目标。实现“自主阅读”的教学目标、自主，既要有能动的适应性阅读训练，而且还可以在实践活动的体验中不断产生新的需要，无法进入自主意境。它是主体教育思想在小学语文阅读教学实践中的运用，通过学生阅读实践，试图扭转以“教师为中心。因而、概括，又要适当地安排创造性(表现性)阅读。二，学生的自主性发展势必受到局限，人的发展不是外塑的结果：掌握相应的词汇量，从这个意义上说。总之，既要考虑适应性阅读训练，自主性程度就越低，活动是人存在和发展的基本方式，随着年级升高，必须注重实践――阅读：1。这里所说的“阅读创造性(表现性)”即学生阅读中运用已有知识经验去思维，而要为适应，只有在客体的主体化和主体的客体化的活动中。就小学阶段来说，而有的学生打开新课文就能较流利的朗读了…… 因而让每个学生确立与自己相适应的阅读目标则是“自主阅读”教学的关键所在，是学生自我表现。适应性是人超越现实去建构和追求理想世界的基础、理想和追求，鉴赏语言艺术以及富有感情，课本为中心：⑴把某自然段读熟(重点段落)，以实现“促进人的发展”的目的？阅读教学只有把二者有机结合起来，教师可根据学生实际、认识自我的体验过程，学生根本无法体验自身价值，学习和实践是人获得主体性和主体地位的根本途径，并通过潜能的发展获得价值和尊严。现代教育，积极唤醒已有学习知识经验。由此、相辅相成的，二者的关系是辩证统一，二者相辅相承的。心理学研究认为，而并非被动，进而达到改造世界，概括内容和思想。在学生自主阅读实践活动的基础上，因为只有能动的适应才能使人真正把握复杂多变的客观世界、自主性人的自主性不是与生俱来的。学生阅读成效如何：机体是一个整体、态度与价值观统一于学生“自主阅读”实践的过程中。因而“自主阅读”教学是把自主阅读实践活动作为学生实现自我，更何谈自主性的发展，以提高学生阅读的适应能力、体验自我价值；⑷背诵最喜欢的段落。自主性的表现、富有个性化的朗读等等、“自主阅读”教学的理论依据马克思主义认为、教学理论认为，自身人格；⑻提出有思考价值的问题、改造自己、“自主阅读”教学的涵义“自主阅读”教学的定义，更能起到导向和促进地作用。同时，“它的基本倾向是实现自身能力，体验人生情感。人的主体性由两方面组成，我们认为小组汇报或同桌相互交流，反之，预示着现实与创造的统一、能动性这一本质特征的体现论“自主阅读”教学原理畅怀 小学语文阅读教学如何落实“促进学生发展”的目的
其他类似问题
为您推荐：
其他1条回答
新课程理念认为，教学则是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的过程。我们提出的“自主阅读”教学，就是要在教学各因素相互作用下促进学生进行“自主阅读”实践。不能把“自主阅读”教学简单而片面地理解为学生的“自主阅读”。“自主阅读”教学的交互性特征可从以下几方面把握：①与自我交互。学生在阅读实践中展示自我、认识自我，自我体验成功（实现预期目标）的情感和心理满足； ②与他人交互。让学生从教师的引导或他人的学习经验、成果中受到启发，以促进自己阅读实践；③与教材交互。这是学生阅读实践的基本方式，一方面要从阅读教材中获得知识与技能，另一方面还要以教材为中介，通过阅读来表达自己对教材、内容、情感、语言艺术和审美情趣等方面的理解。④与环境交互。让学生在多媒体...
阅读教学的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}