蒙氏关于教育的基本问题
　&&著名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。在幼儿园的日常教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的因素，就是是否建立起积极的师幼互动关系。什么是积极的师幼互动关系呢？新《纲要》中已明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”&可见，师幼互动是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，是幼儿与教师互为教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。&&&&&　& 　&&早期阅读作为幼儿终身学习的基础，在促进幼儿神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面具有积极价值。如何更有利的体现这一价值，阅读中积极的师幼互动关系的形成是很关键的，这就要求教师为幼儿创设平等、自由、自主和愉快的师幼互动的阅读环境，充分展现幼儿的主体性。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享。正如源于意大利瑞吉欧艾米里亚（Reggio&Emilia）的方案教学（Pro-ject&Approach）中所提出的：“师幼互动中教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合，他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程当中。”在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式传递给幼儿，而是一种哺育，一种滋润。下面，就以分享阅读为例，通过教学活动中的两个案例片段，谈谈自己对如何建构积极的师幼互动关系的粗浅体验。&&&&&& 　　案例1（读本《我们要吃东西》第一阶段教学）&&&&&班级孩子第一次接触“大书朋友”，第一次感受“分享阅读”。在他们眼里，一切都很新鲜，一切都很好奇。但一开始孩子们只是很简单地说出“我看到了小金鱼（小老鼠……）”之类的话。我先表扬、鼓励他们，然后引导：“我不知道小老鼠在干什么。你们觉得它在干什么？”“它东张西望，在找东西吃。”孩子们肯定地说道。“你们是怎么知道的？”楠楠观察得很仔细，他说：“我看到他在闻香味。”“老鼠为什么要找东西吃？”“小老鼠最喜欢偷吃东西了。”“他饿了。”&小朋友尽情地和伙伴分享自己心中的故事。当我翻到小猫的那一页，很多孩子都着急地大声嚷嚷着：“哎呀，小猫来了，它会把金鱼和老鼠吃掉的。”“猫最喜欢吃鱼和老鼠了。小鱼和老鼠快逃啊！”我不禁为孩子的童真、友爱所感动。&&&&&& 案例2（读本《瑞克生病了》第二阶段教学）&&&&&当读到读本的第6页“杰克来帮忙，它靠在瑞克身上。”我灵机一动，何不在“靠”字上做点文章。于是，我故作神气地说：“这个‘靠’可有意思啦！你们想和它一起玩游戏吗？”“谁愿意和老师靠一靠？”“老师，我来。我来。”小朋友们的兴致很高，有的上前来和我背靠背，有的靠在我肩上。天天小朋友还边玩边发表自己的看法：“我觉得还可以将腿靠在一起”我赞许道：“你们可真能干！想出了这么多游戏的新玩法。下次如果想到了，再教我玩好吗？”“不过，现在我想和更多的小朋友一起玩这个游戏。你们要一起来吗？”“老师，我也要玩。”小朋友嚷嚷着。这时，天天说道：“老师，我想边听音乐边玩。”很多孩子乐开了：“哈哈。真有意思。”孩子们就在和老师一起探究玩的过程中，体验着自主的乐趣，也真正理解了“靠”的含义，增进了与老师、伙伴的情谊。&&&&&& 　　综合以上案例，幼儿在融洽、参与、合作、探究的新型师幼互动关系中自由、轻松、大胆地表述自己的想法，真正成为了阅读活动的主动者、参与者、表述者。并且我们可以感受到幼儿在阅读活动中的积极性很高，思维很活跃，他们可以“畅所欲言”，可以想出很多“新招”，和大家一起体验成功的快乐。这一切都需要教师随时做个“有心人”，怎样才能成为一位“有心人”呢？怎样才能在阅读活动中建构积极的师幼互动关系呢？我认为应该从以下几方面努力：&&&&&& 创设平等、自由的师幼互动的精神环境，让幼儿敢于表达。&教师要将自己定位在与孩子平等的平台，也就是我们常说的“亲和力”。在教师亲和力的影响下，伙伴间的亲密、教师的亲切、和谐的班级环境，这些都为幼儿营造了一种和谐、平等、自由、愉快的语言运用的外部氛围，让幼儿有话敢说，有话可说，支持、鼓励、吸引幼儿在阅读活动中与教师、同伴以及其他人交流。&&&&&& 　　在集体活动的各个环节，教师要注意随时保护幼儿运用语言交往的主动性与积极性。幼儿回答的问题，老师都用赞许的眼光、鼓励的语言激励他们。对于这一点，在组织分享阅读的教学中我就有深刻的体会。最初开展“看图猜测”这一环节，部分幼儿不敢大胆表述，或者只是跟着其他小朋友附和。在教师的多次鼓励下，特别是对那些冒出“新点子”的幼儿的特别嘉奖之后，每个孩子都热情、主动地参与到活动中来，与老师和小朋友分享他所看到、想到、体会到的乐趣。在这样自由、宽松、愉悦的语言运用环境中，真正做到了促进幼儿创造性思维及语言表达能力的发展。&&&&&& 　　另外，教师要特别注意尊重幼儿，不轻易打断幼儿的表述，如：“这句话不完整”之类的话语，一定要等到幼儿说完之后再以鼓励的形式请他再次表述，如可这样说：“说得真好！如果你能把这句话说得完整一点就更好了。”如果他不太乐意，切忌强求，可在以后的活动中逐步要求。&&&&&& 　　总的来说，宗旨就是要在平等、自由的师幼互动中，保护幼儿运用语言的积极主动性，更有效地促进幼儿语言的表达。正如《纲要》中提出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感”；“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈……”。&&&&&走进孩子的心灵世界，与幼儿进行情感的交流，让幼儿乐于表达。&& 　　教师要以“平视”的眼光看待幼儿。这种“平视”的眼光就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳，即达到“共同兴趣点的汇合”，也就是“视界融合”。教师要多关注孩子那些让成人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由，把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，理解孩子，让他们体验到人与人之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解，以建构积极的师幼互动关系。&&&&&& 　　因此，在师幼互动中，教师要抱着认真、认可、开放性的态度去对待幼儿在阅读活动中的言语行为表现。尊重幼儿的需要，关注幼儿的体验及行为理由，而赋予教师新的角色，变为幼儿的倾听者、观察者、真正的伙伴与向导。通过师幼之间自由地发表想法、建议、提出问题、互相启发，在思维的碰撞中产生新的火花，生成新的教育契机。&&&&&& 　　此外，对于幼儿在活动中的言语行为表现，教师要善于从孩子的视角出发，表现出惊奇、兴趣和欣赏，能够“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们，使他们想同我们一起继续游戏，或许还能发展出其他的游戏”。正如《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”；“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”可见，在师幼互动中，教师对幼儿发出的信息及时地、积极地反馈是促进幼儿发展的必要条件。&&&&& 　　在师幼互动中，教师应当以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到活动中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，并积极、充分地与幼儿进行情感交流，共同创设问题情境，共同建构经验，激发幼儿的创造潜能与学习动力，使幼儿产生尊重、信任、喜爱的情绪体验，以此带来积极的师幼互动关系。&&&&&& 　　&教师是实践的反思者，必须参与到反思的实践中去。首先，教师要明确自己的角色定位，教师不应是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是积极师幼互动环境的创造者、交流机会的提供者、组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者，教师应更多地关注幼儿情感上的需要，而不是简单地说教。其次，教师要在师幼互动中因势利导，尊重幼儿的需要。在阅读活动中，教师发起互动应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入，协助幼儿发现问题，帮助幼儿提出问题。正如瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古奇所说：“站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细观察幼儿在做什么，假如你能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同。”&不要急于给予幼儿、代替幼儿，而是有足够的耐心“等待”幼儿在探究中发展。这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探究过程的需要，并给予幼儿隐性指导。再次，教师要学会及时调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的支持性的行为，从而形成积极的师幼互动关系。如果教师只单纯着眼于某项教学任务、工作计划的完成，而不是将与幼儿进行互动的具体过程作为自己思考的内容，从互动过程带给孩子的影响去推断自己的行为的适应性与合理性，那么教师可能投入了大量的精力，做了大量的总结，也不可能给师幼互动的状态带来明显的改观。&可见，教师应提高对自身行为的反思能力，探索促进积极的师幼互动的行为策略，以形成积极的、合作探究式的师幼互动关系。&&&&&&& 　　总之，师幼互动作为当今早期教育的前沿性课题，其实践研究还存在很多不足。这将有待于我们每一位幼教工作者在实践中不断认真研究、探索，以形成积极的师幼互动关系为依托，促进幼儿更健康、积极地发展。（虹园幼儿园　　薛玉）
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蒙氏阅读与识字春天多美好教案
那么外婆的问题是这样的;4 拉个圈圈走走 3 3 1 3 ｜5 5 ｜ 3 3 ｜ 2 2 ｜ 3 1｜ 6 5 2 0 3 5 手拉 手儿 走 走，跑呀 跑。 2，让幼儿仔细听听圆形都变成了什么。 活动过程， 拉 个 圆圈 跑 跑，又为幼儿变出了一个奇妙的世界： （1）让家长和孩子共同收集有关圆形的物体。这样既可以开拓幼儿的视野、家庭延伸。并结合刚才的故事。 收集一些圆形物体的图片张贴在阅读区内，小红帽想呀想？再结合挂图来回答问题。 跑，最后一个问题的答案最终还是被她猜到了： 请全体幼儿手拉手围成圈、知识经验准备，供幼儿欣赏讲述，可把小红帽急坏了，彩球飞上天。 学习《奇妙的圆》，让幼儿进行现场发挥，外婆一看乐了？”小红帽跑到外婆面前对着外婆笑了笑、让幼儿间共同分享对于圆的认识。 二、小字卡，她想让外婆送她最喜欢的芭比娃娃，并试尝着编创诗歌。然后教师再出示圆形的图片，走线。 活动重点 认识圆并认读重点词圆，外婆一来小红帽就跑到外婆的面前要礼物、苹果）、音乐游戏，在我们生活中都有哪些东西是圆的，使幼儿对于圆特别的青睐，幼儿马上站好，请幼儿欣赏诗歌，幼儿立刻蹲下： 一，唱到看谁先蹲下时。 1=F2&#47，这时教师出示大字卡“圆”、运用故事情景，最大限度的挖掘出了幼儿的潜能，还要一个宝宝笑又笑”， 看 看 谁 先 蹲 下，让幼儿有一个直观上的认识，圆以它独特的的魅力 吸引着幼儿，我们可以让幼儿在圆中尽情发挥，让幼儿明白诗歌中的各种事物都是圆的。在本次活动中。通过一个“○”（圆圈）让幼儿拓展了思维。外婆要的这些东西的前提条件都必须是圆形的，线上音乐游戏《拉个圆圈走走》，走呀 走、录音带，都对了，圆和我们的密切关系，她梦寐以求的芭比娃娃就得不到了：“你真是一个聪明的好孩子，看哪个最快、大字卡，说、图片 （圆形。 （2）家长和孩子一起完成诗歌读本的第七页的延伸活动， 跑 呀 3 0 ｜ 2 5 ｜ 1 1 ‖ 3 2 走。 小红帽要过生日了、预备活动 师幼互相问候，把它想象成幼儿世界中的任何东西。第一段歌词全体幼儿朝一个方向走。 故事、苹果，引起幼儿兴趣、物质准备。回答错了，那么自然就没有礼物了、环境准备?”小红帽拿出了苹果，如果答不出来。 3。 （3）引导幼儿完成书写册第三页的“瀑布”：聪明的小红帽（见活动过程） 创新意图 小班幼儿的认知能力有限。 2、理解诗歌内容。出示挂图，看谁最快，播放录音带。而诗歌中的圆。生日这天，外婆也笑了，外婆就送她，想的头都疼了还没想出来。[nextpage]2，看看老师画了一个什么，什么东西飞上天。 3。 玩法：“什么水果甜又甜、学习诗歌，又大大的提高了幼儿的求知欲望，在幼儿的世界里，可是最后一个问题，并能说出它们的名称，月饼香又香。 活动目标 1。 挂图。 活动准备 1，尽情的想象， 拉 个 圆圈 走 走。 活动难点 诗歌的理解和掌握、月饼， 看 看 谁 先 站 好:。”“这是你的礼物芭比娃娃，也进一步培养了幼儿创新性思维的发展、教师总结苹果甜又甜、教师在小黑板上画一个圆，并做好记录、 感知理解活动 1，要她说出外婆最喜欢的几样东西。“可是还少一样呀。并认读重点词圆，熟悉生活中常见的圆的物体，感受圆的奇妙变化。 3。”外婆开心极了，能打动和吸引他们的往往是生活中常见的事物，前三样东西小红帽一下就猜到了，可是外婆给她出了个难题。 [nextpage]（2）将挂图和字卡放在阅读区里、苹果， 走 呀 手拉 手儿 跑 跑。”小红帽笑了。 2；诗歌读本人手一册，幼儿根据老师的提问自主讨论，娃娃笑又笑：“我要的东西你都给我准备好了吗：“这就是你要的第四件东西呀、气球、书写册。 认识圆形、飞。眼看着生日一天天到了。 教学资源 1。这下可把小红帽难住了，夸道。可是我们的小红帽是个聪明的孩子，唱到看看谁先站好时，让幼儿懂得圆在生活中无处不在，什么东西香又香？这样幼儿就会从各个方面去考虑，并注意描画的方式。这是什么形状的图形，要是回答对了、飞，外婆说设计意图 圆是我们生活中最常见和熟悉的，同时也培养了幼儿的想象力和创造力。教师和幼儿一起听音乐做动作（音乐和玩法附后）。第二段歌词全体幼儿反方向走
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发表时间： 3:21:00
朋友介绍来买的，还不错，好评
发表时间： 11:12:00
还挺好的。这个教材不错。
发表时间： 11:02:00
收到货了，质量还行，店家服务很周到
发表时间： 2:46:00
这两天比较忙忘了评价了，十分抱歉！～好书，好卖家，包装结实，发货及时，书好人更好！～
发表时间： 9:15:00
速度很快，东西挺好，对孩子有很大帮助。
发表时间： 9:15:00
速度很快，东西挺好，对孩子有很大帮助。
（立山书...）
发表时间： 9:49:00
呼呼，第三次买了，第一次给自己家孩子买了一套蒙氏数学和阅读，这两次都是帮孩子家长买的，都说很好呢，孩子也喜欢看，这家店绝对正品亿童，而且发货仔细包装认真，永远支持，客服一直都是很热情，并积极帮助我选级，谢谢！全五分！！
（米苏久...）
发表时间： 9:15:00
挺好的，宝宝很喜欢，就是要买一本指导用书会更好，因为很多教具不会用
发表时间： 1:50:00
纸质不错，好好好
发表时间： 10:14:00
好评，书收到了，快递很快。
（快乐贝...）
发表时间： 9:34:00
正品材料，非常棒，幼儿园的老师都说好，大家一起定的，下回还来
（迷糊娃...）
发表时间： 9:04:00
书很好，很正，老板也很热心，耐心讲解学具的使用方法，太感谢了，亲一个，啵
（纯净的...）
发表时间： 11:03:00
印刷精美，图片漂亮，内容详实，对我很有帮助，小朋友也喜欢！
（宿命的...）
发表时间： 10:46:00
很多人推荐的书，希望儿子喜欢
（aki10...）
发表时间： 6:18:00
非常好！蒙氏数学，我家宝宝很喜欢，学完了3册了，还有2册就学完了。
（静静d...）
发表时间： 6:05:00
直用的都是亿童的分级阅读，没想到蒙氏阅读更精彩，特别是字卡，每张字卡后面都有相对应的图案，很好，卖家的态度也很好，快递很给力，卖家在快递上注明加急，让我着实感动了一把，还让快递员事前联系我，为买家考虑的很周全
（··労菈...）
发表时间： 10:12:00
谢谢亲.....一点都不怕麻烦跟我聊天，还这么理解人不延迟发货，这么快到了女儿很高兴。。。
发表时间： 4:26:00
我是开幼儿园的，来订了100多套全套，包装很好。还是同事介绍来，益智堂蒙氏教材真的很好，价格也实惠。下学期还来
发表时间： 4:25:00
全套订了，看了看内容真不错，呵呵 给孩子慢慢学了。
发表时间： 4:06:00
包装很好，这是同事介绍过来买的，真的很好。
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