活动室设置建构室活动目标游戏角有哪些优势
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时间：2016-05-03 02:25
自主体验 快乐成长：小班中心组《低结构活动的设计与实施》的实践研究活动在五原路幼儿园举行 - 内容 - 徐汇教育
自主体验 快乐成长：小班中心组《低结构活动的设计与实施》的实践研究活动在五原路幼儿园举行 - 内容 - 徐汇教育
自主体验 快乐成长：小班中心组《低结构活动的设计与实施》的实践研究活动在五原路幼儿园举行
作者（来源）：五原路幼儿园
&&& 6月17日上午，在徐汇区五原路幼儿园举行了区小班“学习活动”中心教研组暨院校合作项目展示研讨活动。此次活动由徐汇区教师进修学院学前教研部陈佩枫老师主持，徐汇区教育局副局长钱佩红也参加了观摩活动。部分中青年局骨干教师、区域内各幼儿园的骨干教师、小班学习中心组成员共一百人对幼儿园专用活动室的小班个别化区角活动进行了现场观摩和研讨。&&& 前来观摩的老师对各专用活动室的区角活动的区域环境、材料投放、老师的观察、指导、分享交流进行了观摩。首先是互动环节，老师们对五原路幼儿园的专用活动室的个别化区角活动给予了充分肯定，特别是低结构活动的设计和实施给了大家很好的借鉴和启示。五原路幼儿园黄静园长就如何有效利用课程资源以《把准方向、明确定位、寻求突破》为题介绍了幼儿园的“专用活动室”设置的思考与实践，体现了幼儿园的办学理念和办园特色。五原路幼儿园的陈燕老师以《墨色童韵、玩“美”天地》为题介绍了小班水墨画专用室个别化学习活动的设计与实施。一直以来自然角对小班来说只是停留在观赏阶段，华建幼儿园的徐秋蓉老师以“种花生”为案例,分析介绍了“自然角”所蕴含的课程价值和她所制作的微课程，通过让小班孩子在参与的过程中自由摆弄、随时观察、探索发现，体现“活”课程。同时与会老师们还分享了院校合作园制作的其他微课程作品,由汇星幼儿园田丽蒙和李菁老师制作的《搭建乐园，精彩故事》介绍了小班建构区活动材料适切选择与渐进投放。由机关建国幼儿园王婷婷老师制作的《小班好玩的科探小游戏》，介绍了一个主题背景下的低结构的科探游戏的设计和实施。最后接着陈佩枫老师就《小班低结构活动的设计与实施》这一研究专题进行了“以个别化学习区角为载体& 促幼儿和谐发展”的主题发言，对低结构活动的教育价值进行了进一步的阐述和解读。特别是对专用活动室的制作要点进行了梳理，就如何既体现专用活动室的“专”又促进幼儿发展的“全”进行了现场分析和研讨，为老师们提供了理论支撑和实践操作经验。&&& 本次研讨活动，让大家进一步认识到低结构活动更是教师根据幼儿发展需要和教育目标，创设环境、提供材料，让幼儿通过自主选择、自主探索，在与环境和材料的充分互动中，让每个孩子都能快乐的全面成长。&
（供稿：钱庆；责任编辑：陈二；摄影：江晓枫）
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版权所有：上海市徐汇区教育局 地址：上海市漕溪北路336号邮编：200030 电话：建议使用IE5.0以上浏览器 建议采用的分辨率建构活动室材料投放及大班幼儿使用情况的调查研究 - 调查报告 - 问卷星
a. 公办园§b. 民办园¤a. 示范园§b. 一级园§c. 二级园§d. 其它¤A 半个班级的幼儿§B 一个班级的幼儿§C 一个班级以上的幼儿¤A 隔周一次§B 每周一次§C 每周两次或以上§D 时间不固定¤A 有§B 没有¤A 实物图片范例§B 搭建物图片范例§C 幼儿搭建的范例§D 教师搭建的范例¤A 每月更换§B 每学期更换§C 每学年更换§D 从头至尾未更换过¤A 素色积木§B 彩色积木（表面无图形）§C彩色积木（表面印有门窗等图形）§D 大型积木§E 中型积木§F小型积木§G 乐高积塑§H 雪花片§I 智乐高积塑§J 螺丝积塑§K 大型积塑§L 中型积塑§M 小型积塑§N 泡沫积塑§O 金属积木§P 自制积木§Q 其它¤A 园方投放§B 带班教师开出清单后投放§C 园方和教师共同商议后投放§D 其它¤A 教师经验§B 书本杂志§C 园所交流§D 专家指导§E 其它¤A 游戏材料破损§B 无法满足幼儿兴趣§C 教师提议§D 领导要求¤A 半个多月一次§B 两三个月一次§C 半个学期一次§D 一个学期一次¤A 15-30分钟§B 30-45分钟§C 45-60分钟§D 60-90分钟¤A 固定玩一种材料§B 偶尔变化选择尝试别的材料§C 经常变换玩各种不同材料¤A 男孩更喜欢§B 女孩更喜欢§C 没有明显差异¤A 男孩较高§B 女孩较高§C 没有明显差异¤A 素色积木§B 彩色积木§C 积塑§D 其它§理由是¤A 保证儿童之间可以顺利开展活动§B 保证儿童在活动期间不至于争抢§C 保证教师设定的教育目标能够顺利达到§D 增加儿童结构作品的复杂程度¤A 有必要§B 没必要§C 无所谓§D 看情况¤A 有很多§B 有一些§C 没有¤A 废旧物品§B 模拟形象玩具§C 其它¤A 人物§B 动物§C 交通工具§D 环境标志（交通标志等）§E自然材料（贝壳、鹅卵石、木棒等）§F 废弃物（纸盒、塑料瓶、空线轴、包装纸等）§G 大张夹板§H 各种彩色图片§I 纸张和笔§J 自制玩具§K 其它¤A 吸引更多的儿童参与建构游戏§B 促进建构主题的生成§C 建构作品复杂程度增加§D 诱发儿童使用辅助材料和建构物进行装扮游戏§E 使儿童的装扮游戏更加丰富§F 其他§由大到小¤A 有所下降§B 有所提高§C 基本不变¤A 场地比较大，更能利于幼儿活动§B 材料比较充足，幼儿搭建的主题更丰富§C 更能促进幼儿的互动§D 其它¤A 不指导§B 当儿童遇到结构技能的困难时给予指导§C 使用讲解、示范方式教儿童搭建一些物体§D 教一定的构造技巧§E 仅提供建构作品范例供儿童参考§F 其它¤A 不讲评§B 对儿童个别突出的作品进行点评，鼓励并激发其他幼儿§C 让幼儿表达自己在游戏中的感受，引发经验交流§D 对活动进行客观分析，提出改进意见，合理调整§E 其它
a. 公办园§b. 民办园¤a. 示范园§b. 一级园§c. 二级园§d. 其它¤A 半个班级的幼儿§B 一个班级的幼儿§C 一个班级以上的幼儿¤A 隔周一次§B 每周一次§C 每周两次或以上§D 时间不固定¤A 有§B 没有¤A 实物图片范例§B 搭建物图片范例§C 幼儿搭建的范例§D 教师搭建的范例¤A 每月更换§B 每学期更换§C 每学年更换§D 从头至尾未更换过¤A 素色积木§B 彩色积木（表面无图形）§C彩色积木（表面印有门窗等图形）§D 大型积木§E 中型积木§F小型积木§G 乐高积塑§H 雪花片§I 智乐高积塑§J 螺丝积塑§K 大型积塑§L 中型积塑§M 小型积塑§N 泡沫积塑§O 金属积木§P 自制积木§Q 其它¤¤¤¤A 园方投放§B 带班教师开出清单后投放§C 园方和教师共同商议后投放§D 其它¤A 教师经验§B 书本杂志§C 园所交流§D 专家指导§E 其它¤A 游戏材料破损§B 无法满足幼儿兴趣§C 教师提议§D 领导要求¤A 半个多月一次§B 两三个月一次§C 半个学期一次§D 一个学期一次¤A 15-30分钟§B 30-45分钟§C 45-60分钟§D 60-90分钟¤A 固定玩一种材料§B 偶尔变化选择尝试别的材料§C 经常变换玩各种不同材料¤A 男孩更喜欢§B 女孩更喜欢§C 没有明显差异¤A 男孩较高§B 女孩较高§C 没有明显差异¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤A 素色积木§B 彩色积木§C 积塑§D 其它§理由是¤A 保证儿童之间可以顺利开展活动§B 保证儿童在活动期间不至于争抢§C 保证教师设定的教育目标能够顺利达到§D 增加儿童结构作品的复杂程度¤A 有必要§B 没必要§C 无所谓§D 看情况¤A 有很多§B 有一些§C 没有¤A 废旧物品§B 模拟形象玩具§C 其它¤A 人物§B 动物§C 交通工具§D 环境标志（交通标志等）§E自然材料（贝壳、鹅卵石、木棒等）§F 废弃物（纸盒、塑料瓶、空线轴、包装纸等）§G 大张夹板§H 各种彩色图片§I 纸张和笔§J 自制玩具§K 其它¤A 吸引更多的儿童参与建构游戏§B 促进建构主题的生成§C 建构作品复杂程度增加§D 诱发儿童使用辅助材料和建构物进行装扮游戏§E 使儿童的装扮游戏更加丰富§F 其他§由大到小¤A 有所下降§B 有所提高§C 基本不变¤A 场地比较大，更能利于幼儿活动§B 材料比较充足，幼儿搭建的主题更丰富§C 更能促进幼儿的互动§D 其它¤A 不指导§B 当儿童遇到结构技能的困难时给予指导§C 使用讲解、示范方式教儿童搭建一些物体§D 教一定的构造技巧§E 仅提供建构作品范例供儿童参考§F 其它¤A 不讲评§B 对儿童个别突出的作品进行点评，鼓励并激发其他幼儿§C 让幼儿表达自己在游戏中的感受，引发经验交流§D 对活动进行客观分析，提出改进意见，合理调整§E 其它¤
选择条件：
1.您所在幼儿园的类别2.您现在所在幼儿园的级别3.您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？4.您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：5.您幼儿园建构活动室有参照物吗？6.您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:7.您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：8.您的幼儿园建构活动室有哪些材料：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？<option value='.您所在幼儿园投放结构材料的依据是：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：<option value='.您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：<option value='.在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：<option value='.您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：<option value='.您班儿童的建构水平男女平均差异：<option value='.您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
<option value='.您觉得投放足量的结构材料可以：<option value='.您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：<option value='.您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？<option value='.您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
<option value='.据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：<option value='.您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：<option value='.您如何指导儿童的结构游戏？<option value='.建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？
省份(根据IP自动获取)城市(根据IP自动获取)来源
选择分类：
自变量：（不超过2个题，一般为样本属性。例如性别和年龄）
因变量：（您要分析的目标题目，不超过10个题）
添加自变量
1.您所在幼儿园的类别2.您现在所在幼儿园的级别3.您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？4.您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：5.您幼儿园建构活动室有参照物吗？6.您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:7.您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：8.您的幼儿园建构活动室有哪些材料：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？<option value='.您所在幼儿园投放结构材料的依据是：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：<option value='.您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：<option value='.在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：<option value='.您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：<option value='.您班儿童的建构水平男女平均差异：<option value='.您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
<option value='.您觉得投放足量的结构材料可以：<option value='.您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：<option value='.您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？<option value='.您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
<option value='.据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：<option value='.您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：<option value='.您如何指导儿童的结构游戏？<option value='.建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？
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填写日期(按月)
添加因变量 1.您所在幼儿园的类别2.您现在所在幼儿园的级别3.您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？4.您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：5.您幼儿园建构活动室有参照物吗？6.您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:7.您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：8.您的幼儿园建构活动室有哪些材料：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？<option value='.您所在幼儿园投放结构材料的依据是：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：<option value='.您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：<option value='.在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：<option value='.您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：<option value='.您班儿童的建构水平男女平均差异：<option value='.您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
<option value='.您觉得投放足量的结构材料可以：<option value='.您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：<option value='.您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？<option value='.您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
<option value='.据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：<option value='.您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：<option value='.您如何指导儿童的结构游戏？<option value='.建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？
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图表类型：
表格条形图
过滤选项：
第1题：您所在幼儿园的类别&&[单选题]选项小计比例a. 公办园6992%b. 民办园68%本题有效填写人次75第2题：您现在所在幼儿园的级别&&[单选题]选项小计比例a. 示范园2229.33%b. 一级园2634.67%c. 二级园2432%d. 其它34%本题有效填写人次75第3题：您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？&&[单选题]选项小计比例A 半个班级的幼儿1114.67%B 一个班级的幼儿5168%C 一个班级以上的幼儿1317.33%本题有效填写人次75第4题：您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：&&[单选题]选项小计比例A 隔周一次1418.67%B 每周一次4256%C 每周两次或以上1418.67%D 时间不固定56.67%本题有效填写人次75第5题：您幼儿园建构活动室有参照物吗？&&[单选题]选项小计比例A 有5877.33%B 没有1722.67%本题有效填写人次75第6题：您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:&&[多选题]选项小计比例A 实物图片范例3356.9%B 搭建物图片范例4068.97%C 幼儿搭建的范例4577.59%D 教师搭建的范例2644.83%本题有效填写人次58第7题：您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：&&[单选题]选项小计比例A 每月更换1932.76%B 每学期更换2543.1%C 每学年更换1118.97%D 从头至尾未更换过35.17%本题有效填写人次58第8题：您的幼儿园建构活动室有哪些材料：&&[多选题]选项小计比例A 素色积木5978.67%B 彩色积木（表面无图形）5573.33%C彩色积木（表面印有门窗等图形）3850.67%D 大型积木5776%E 中型积木4154.67%F小型积木3749.33%G 乐高积塑5269.33%H 雪花片6384%I 智乐高积塑2533.33%J 螺丝积塑2634.67%K 大型积塑2837.33%L 中型积塑3141.33%M 小型积塑3141.33%N 泡沫积塑3648%O 金属积木1114.67%P 自制积木1824%Q 其它&00%本题有效填写人次75第9题：以上材料中您班上儿童选择最多的是哪三种？（请按照选择频率高低填写）
由高到低_______________，_______________，________________&&[填空题]填空详情填空1&&填空2&&填空3&&第10题：您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？&&[单选题]选项小计比例A 园方投放1925.33%B 带班教师开出清单后投放810.67%C 园方和教师共同商议后投放4864%D 其它&00%本题有效填写人次75第11题：您所在幼儿园投放结构材料的依据是：&&[多选题]选项小计比例A 教师经验5472%B 书本杂志2026.67%C 园所交流6181.33%D 专家指导1824%E 其它&00%本题有效填写人次75第12题：您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？&&[单选题]选项小计比例A 游戏材料破损2229.33%B 无法满足幼儿兴趣3040%C 教师提议1520%D 领导要求810.67%本题有效填写人次75第13题：您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：&&[单选题]选项小计比例A 半个多月一次22.67%B 两三个月一次1824%C 半个学期一次2229.33%D 一个学期一次3344%本题有效填写人次75第14题：您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：&&[单选题]选项小计比例A 15-30分钟3242.67%B 30-45分钟3850.67%C 45-60分钟56.67%D 60-90分钟00%本题有效填写人次75第15题：在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：&&[单选题]选项小计比例A 固定玩一种材料810.67%B 偶尔变化选择尝试别的材料3546.67%C 经常变换玩各种不同材料3242.67%本题有效填写人次75第16题：您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：&&[单选题]选项小计比例A 男孩更喜欢2736%B 女孩更喜欢810.67%C 没有明显差异4053.33%本题有效填写人次75第17题：您班儿童的建构水平男女平均差异：&&[单选题]选项小计比例A 男孩较高2938.67%B 女孩较高79.33%C 没有明显差异3952%本题有效填写人次75第18题：请将您认为最符合的三个答案填在横线上：
C 家居用品
I 花草树木
K 大的主题（动物园等）
L 其它（请写上名称）
男孩积木建构的主题一般是：__________，___________，___________
女孩积木建构的主题一般是：__________，___________，___________
男孩积塑建构的主题一般是：__________，___________，___________
女孩积塑建构的主题一般是：__________，___________，___________&&[填空题]填空详情填空1&&填空2&&填空3&&填空4&&填空5&&填空6&&填空7&&填空8&&填空9&&填空10&&填空11&&填空12&&第19题：您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
&&[单选题]选项小计比例A 素色积木1216%B 彩色积木3344%C 积塑2736%D 其它&00%理由是&34%本题有效填写人次75第20题：您觉得投放足量的结构材料可以：&&[单选题]选项小计比例A 保证儿童之间可以顺利开展活动2736%B 保证儿童在活动期间不至于争抢2330.67%C 保证教师设定的教育目标能够顺利达到1216%D 增加儿童结构作品的复杂程度1317.33%本题有效填写人次75第21题：您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？&&[单选题]选项小计比例A 有必要4661.33%B 没必要56.67%C 无所谓68%D 看情况1824%本题有效填写人次75第22题：您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？&&[单选题]选项小计比例A 有很多1317.33%B 有一些3648%C 没有2634.67%本题有效填写人次75第23题：您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：&&[单选题]选项小计比例A 废旧物品1938.78%B 模拟形象玩具3061.22%C 其它&00%本题有效填写人次49第24题：您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？&&[多选题]选项小计比例A 人物2142.86%B 动物2653.06%C 交通工具2551.02%D 环境标志（交通标志等）2142.86%E自然材料（贝壳、鹅卵石、木棒等）2244.9%F 废弃物（纸盒、塑料瓶、空线轴、包装纸等）2959.18%G 大张夹板1938.78%H 各种彩色图片2448.98%I 纸张和笔1938.78%J 自制玩具1428.57%K 其它&00%本题有效填写人次49第25题：您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
&&[单选题]选项小计比例A 吸引更多的儿童参与建构游戏00%B 促进建构主题的生成00%C 建构作品复杂程度增加00%D 诱发儿童使用辅助材料和建构物进行装扮游戏00%E 使儿童的装扮游戏更加丰富00%F 其他00%由大到小&49100%本题有效填写人次49第26题：据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：&&[单选题]选项小计比例A 有所下降510.2%B 有所提高4489.8%C 基本不变00%本题有效填写人次49第27题：您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：&&[单选题]选项小计比例A 场地比较大，更能利于幼儿活动1621.33%B 材料比较充足，幼儿搭建的主题更丰富4965.33%C 更能促进幼儿的互动1013.33%D 其它&00%本题有效填写人次75第28题：您如何指导儿童的结构游戏？&&[多选题]选项小计比例A 不指导11.33%B 当儿童遇到结构技能的困难时给予指导6992%C 使用讲解、示范方式教儿童搭建一些物体4357.33%D 教一定的构造技巧3344%E 仅提供建构作品范例供儿童参考2938.67%F 其它00%本题有效填写人次75第29题：建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？&&[多选题]选项小计比例A 不讲评22.67%B 对儿童个别突出的作品进行点评，鼓励并激发其他幼儿6890.67%C 让幼儿表达自己在游戏中的感受，引发经验交流5269.33%D 对活动进行客观分析，提出改进意见，合理调整4560%E 其它&00%本题有效填写人次75第30题：您对建构活动室材料投放及大班幼儿使用的现状有何意见与建议？&&[填空题]【&&】503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
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浅谈建构游戏中幼儿的发展
  结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿根据自己的生活经验以想象为中心主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，它在幼儿阶段的游戏中占有相当比重。我班的孩子对建构活动有浓厚的兴趣，乐意模仿构建物模仿他人的构建，喜欢两三人坐在一块儿你看我、我瞧你相互学样，活动中的目的性也日渐明显，初步会按命题进行构建。这个学期，我班在“我们的城市”主题背景下，为孩子们提供了各种大型、小型、中型的木质积木以及不同的插塑，请幼儿围绕主题搭建相应的内容。回顾幼儿的整个搭建过程，孩子们从最初简单的平面建构到立体建构、从单一建构材料到使用辅助材料，他们的搭建水平日益显现。在幼儿的搭建过程中，我觉得：要给孩子更多自己探索、发现的空间与机会，启发孩子在活动中不断地调整材料与方法，适时的介入、引导幼儿对搭建的过程与结果进行反思、调整进而提升为新的经验。一、提供多种结构材料，积累相应的结构技能我们采取了多种积木（雪花片、乐高、管状积木等）同时投放的方法，同时提供有一个优点：就是可以使幼儿不同的结构技能相互迁移，相互启发，适合不同能力的幼儿操作，让不同层次的幼儿都有发展的余地。雪花片积木对我班幼儿来说已经很熟悉，小班的时候就玩过且也掌握了一些方法，他们运用已有的技能通过自己的想象和创造构造了简单的花朵、小碗、小飞机等物品，对他们来说最大的困难的就是接插的方向多、变化大，此外对他们的力度要求也是比较高的。    乐高积木对幼儿来说以前接触的不多，在活动初期我先让幼儿认识乐高积木的一些部件，让幼儿自由构造，此目的是让幼儿自由感知乐高积木的性质、自由探索乐高积木的可塑性，以便熟悉乐高积木的特性。第二阶段引导幼儿掌握连接、拼插、接插、围合、盖顶、镶嵌等技能。第三阶段为塑形阶段，在幼儿已经初步掌握技能的基础上拼搭房子。幼儿搭出的房子有一层的、有两层的，房子的屋顶和造型都不同，有的大、有的小、有的宽、有的窄、有的屋顶象一个金字塔。接着引导幼儿运用各种类型的积木进行房子的构建。由于用乐高构建房子时幼儿已经掌握了一些如围合、盖顶等技能，所以用其他类型积木搭房子对幼儿来讲并不难只是在砌墙、围合的技能上、选择积木颜色统一的方法上、以及乐高与其他材料相结合构建的方法上重点指导。        二、注重个体差异，培养真创造性陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢成功的”。班中难免有一些孩子在接受能力、反应能力等方面比一般孩子要差一些，对于这样的孩子我们尤其需要用爱心去激发他的创造性。首先对能力强的、基础较好的幼儿每次作品要求能有所创新，能够有较高的意志力和耐心，有的作品可能不能一次完成，那就提醒和鼓励他们每天花上一定的时间去慢慢的完成。其次对班中能力一般的小朋友则提出根据自己的想法在一定的协助和帮助下能有所创新。最后则是对待那些能力弱的幼儿一方面为他们提供“半成品”提供在技能、想法上的帮助，一方面引导他看看其他能力较强的同伴的作品，帮助他们找到目标不断增强自信心才会有创造。 三、耐心等待，给予孩子更多解决问题的时间案例二今天孩子来到建构室开始搭建高架桥，他们经过商量后开始搭建，在搭底层桥时，所选择的积木太矮小，给人的感觉就像是在地面上围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路面，而他们似乎并没有发现这一问题。于是我向他们提出了建议，帮他们设计了合适的高度，进行了整改之后立交桥的拐弯也有了变化，有一个是直角，其他的角度是弧形的。他们想搭建较缓的坡度，但是选择渐渐变矮的桥墩没有成功，于是他们没有把桥面直接接到地面，而是把高架桥的桥面与低架桥的桥面接在一起，达到了较满意的缓冲坡度。当孩子面对高架路面太窄太短的问题时，在我的提问和孩子一次次地自主探索和实际操作中他们不断发现问题，进而不断调整、完善高架的建造，这个过程中孩子获得真正内化了知识和经验――考虑到物体在空间层次上的联系以及建构中要考虑到不同的纬度。     孩子的发展需要相当长的一段过程，我们应该耐心等待，用发展的眼光来看待他们，允许他们有出错的权利，接纳他们错误，并给予他们支持与鼓励，让他们从事实中得到反馈，建构出新的知识经验。 四、积极有效的师幼互动，激励师幼共同成长案例：乐高玩具组有三个孩子正在搭建，我也参与了进去。“老师，你在搭什么呀？”赵奕铭好奇地问我，“你看呢？”“我看有点像立交桥”赵说，我点点头，埋头搭建着桥面，两排桥面很快的搭好了，接下来就是桥墩了，我试了好几次，但总是立不稳，赵见了说“你要把底座全部铺满，这样才不会倒。”我不信，只铺了两层，刚把桥面摆上去还没来得及插紧，右边的桥墩散架了……“我说的吧，你不信，你要把它们全部铺满插紧”赵边说边给我传送着积木。我点点头说“看来你是对的，”我按照他的建议把桥墩全部铺满后，桥墩显得更结实了。“老师，我还有个建议，我觉得你搭的立交桥桥面太窄了，可以再搭两排”韩说，“有道理”我笑了笑，欣然接受了他的提议，由于时间关系，只能留到下次再完成了。“我们一起合作，我明天搭两排桥面，把他们组合拼在一起好吗？”韩问，“好的”韩憨憨地笑了……    今天的搭建让我很有感触，在我搭建的过程中，赵不时地在观察着我，提醒着我要把桥墩全部铺满插紧才牢固，但是我并没有把他的建议当一回事，一意孤行地搭建着，而当真正面临到桥墩倒塌时才发现他的提议是正确的，那一刻让我明白：在我们引导幼儿的同时，孩子也在启发着我们，在孩子们的心里我是老师，但有时孩子们也是我的老师。            在每次搭建的过程中，我时常会设置问题情境向孩子提出要求，而从他们活动中反映出来的各种情况又促使我改变问题情境和指导方式。可以说师幼互动是个双向建构的过程，它不仅使幼儿在积极探索中不断成长与发展，而且我也同样从幼儿那里得到启发，从而反思自己的教育行为，促使自身不断发展与提高。积极有效的师幼互动使我们共同进步，共同成长！                            凉城第一幼儿园 徐红涛                                                 2013.12
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自主体验 快乐成长：小班中心组《低结构活动的设计与实施》的实践研究活动在五原路幼儿园举行 - 内容 - 徐汇教育
自主体验 快乐成长：小班中心组《低结构活动的设计与实施》的实践研究活动在五原路幼儿园举行
作者（来源）：五原路幼儿园
&&& 6月17日上午，在徐汇区五原路幼儿园举行了区小班“学习活动”中心教研组暨院校合作项目展示研讨活动。此次活动由徐汇区教师进修学院学前教研部陈佩枫老师主持，徐汇区教育局副局长钱佩红也参加了观摩活动。部分中青年局骨干教师、区域内各幼儿园的骨干教师、小班学习中心组成员共一百人对幼儿园专用活动室的小班个别化区角活动进行了现场观摩和研讨。&&& 前来观摩的老师对各专用活动室的区角活动的区域环境、材料投放、老师的观察、指导、分享交流进行了观摩。首先是互动环节，老师们对五原路幼儿园的专用活动室的个别化区角活动给予了充分肯定，特别是低结构活动的设计和实施给了大家很好的借鉴和启示。五原路幼儿园黄静园长就如何有效利用课程资源以《把准方向、明确定位、寻求突破》为题介绍了幼儿园的“专用活动室”设置的思考与实践，体现了幼儿园的办学理念和办园特色。五原路幼儿园的陈燕老师以《墨色童韵、玩“美”天地》为题介绍了小班水墨画专用室个别化学习活动的设计与实施。一直以来自然角对小班来说只是停留在观赏阶段，华建幼儿园的徐秋蓉老师以“种花生”为案例,分析介绍了“自然角”所蕴含的课程价值和她所制作的微课程，通过让小班孩子在参与的过程中自由摆弄、随时观察、探索发现，体现“活”课程。同时与会老师们还分享了院校合作园制作的其他微课程作品,由汇星幼儿园田丽蒙和李菁老师制作的《搭建乐园，精彩故事》介绍了小班建构区活动材料适切选择与渐进投放。由机关建国幼儿园王婷婷老师制作的《小班好玩的科探小游戏》，介绍了一个主题背景下的低结构的科探游戏的设计和实施。最后接着陈佩枫老师就《小班低结构活动的设计与实施》这一研究专题进行了“以个别化学习区角为载体& 促幼儿和谐发展”的主题发言，对低结构活动的教育价值进行了进一步的阐述和解读。特别是对专用活动室的制作要点进行了梳理，就如何既体现专用活动室的“专”又促进幼儿发展的“全”进行了现场分析和研讨，为老师们提供了理论支撑和实践操作经验。&&& 本次研讨活动，让大家进一步认识到低结构活动更是教师根据幼儿发展需要和教育目标，创设环境、提供材料，让幼儿通过自主选择、自主探索，在与环境和材料的充分互动中，让每个孩子都能快乐的全面成长。&
（供稿：钱庆；责任编辑：陈二；摄影：江晓枫）
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版权所有：上海市徐汇区教育局 地址：上海市漕溪北路336号邮编：200030 电话：建议使用IE5.0以上浏览器 建议采用的分辨率建构活动室材料投放及大班幼儿使用情况的调查研究 - 调查报告 - 问卷星
a. 公办园§b. 民办园¤a. 示范园§b. 一级园§c. 二级园§d. 其它¤A 半个班级的幼儿§B 一个班级的幼儿§C 一个班级以上的幼儿¤A 隔周一次§B 每周一次§C 每周两次或以上§D 时间不固定¤A 有§B 没有¤A 实物图片范例§B 搭建物图片范例§C 幼儿搭建的范例§D 教师搭建的范例¤A 每月更换§B 每学期更换§C 每学年更换§D 从头至尾未更换过¤A 素色积木§B 彩色积木（表面无图形）§C彩色积木（表面印有门窗等图形）§D 大型积木§E 中型积木§F小型积木§G 乐高积塑§H 雪花片§I 智乐高积塑§J 螺丝积塑§K 大型积塑§L 中型积塑§M 小型积塑§N 泡沫积塑§O 金属积木§P 自制积木§Q 其它¤A 园方投放§B 带班教师开出清单后投放§C 园方和教师共同商议后投放§D 其它¤A 教师经验§B 书本杂志§C 园所交流§D 专家指导§E 其它¤A 游戏材料破损§B 无法满足幼儿兴趣§C 教师提议§D 领导要求¤A 半个多月一次§B 两三个月一次§C 半个学期一次§D 一个学期一次¤A 15-30分钟§B 30-45分钟§C 45-60分钟§D 60-90分钟¤A 固定玩一种材料§B 偶尔变化选择尝试别的材料§C 经常变换玩各种不同材料¤A 男孩更喜欢§B 女孩更喜欢§C 没有明显差异¤A 男孩较高§B 女孩较高§C 没有明显差异¤A 素色积木§B 彩色积木§C 积塑§D 其它§理由是¤A 保证儿童之间可以顺利开展活动§B 保证儿童在活动期间不至于争抢§C 保证教师设定的教育目标能够顺利达到§D 增加儿童结构作品的复杂程度¤A 有必要§B 没必要§C 无所谓§D 看情况¤A 有很多§B 有一些§C 没有¤A 废旧物品§B 模拟形象玩具§C 其它¤A 人物§B 动物§C 交通工具§D 环境标志（交通标志等）§E自然材料（贝壳、鹅卵石、木棒等）§F 废弃物（纸盒、塑料瓶、空线轴、包装纸等）§G 大张夹板§H 各种彩色图片§I 纸张和笔§J 自制玩具§K 其它¤A 吸引更多的儿童参与建构游戏§B 促进建构主题的生成§C 建构作品复杂程度增加§D 诱发儿童使用辅助材料和建构物进行装扮游戏§E 使儿童的装扮游戏更加丰富§F 其他§由大到小¤A 有所下降§B 有所提高§C 基本不变¤A 场地比较大，更能利于幼儿活动§B 材料比较充足，幼儿搭建的主题更丰富§C 更能促进幼儿的互动§D 其它¤A 不指导§B 当儿童遇到结构技能的困难时给予指导§C 使用讲解、示范方式教儿童搭建一些物体§D 教一定的构造技巧§E 仅提供建构作品范例供儿童参考§F 其它¤A 不讲评§B 对儿童个别突出的作品进行点评，鼓励并激发其他幼儿§C 让幼儿表达自己在游戏中的感受，引发经验交流§D 对活动进行客观分析，提出改进意见，合理调整§E 其它
a. 公办园§b. 民办园¤a. 示范园§b. 一级园§c. 二级园§d. 其它¤A 半个班级的幼儿§B 一个班级的幼儿§C 一个班级以上的幼儿¤A 隔周一次§B 每周一次§C 每周两次或以上§D 时间不固定¤A 有§B 没有¤A 实物图片范例§B 搭建物图片范例§C 幼儿搭建的范例§D 教师搭建的范例¤A 每月更换§B 每学期更换§C 每学年更换§D 从头至尾未更换过¤A 素色积木§B 彩色积木（表面无图形）§C彩色积木（表面印有门窗等图形）§D 大型积木§E 中型积木§F小型积木§G 乐高积塑§H 雪花片§I 智乐高积塑§J 螺丝积塑§K 大型积塑§L 中型积塑§M 小型积塑§N 泡沫积塑§O 金属积木§P 自制积木§Q 其它¤¤¤¤A 园方投放§B 带班教师开出清单后投放§C 园方和教师共同商议后投放§D 其它¤A 教师经验§B 书本杂志§C 园所交流§D 专家指导§E 其它¤A 游戏材料破损§B 无法满足幼儿兴趣§C 教师提议§D 领导要求¤A 半个多月一次§B 两三个月一次§C 半个学期一次§D 一个学期一次¤A 15-30分钟§B 30-45分钟§C 45-60分钟§D 60-90分钟¤A 固定玩一种材料§B 偶尔变化选择尝试别的材料§C 经常变换玩各种不同材料¤A 男孩更喜欢§B 女孩更喜欢§C 没有明显差异¤A 男孩较高§B 女孩较高§C 没有明显差异¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤A 素色积木§B 彩色积木§C 积塑§D 其它§理由是¤A 保证儿童之间可以顺利开展活动§B 保证儿童在活动期间不至于争抢§C 保证教师设定的教育目标能够顺利达到§D 增加儿童结构作品的复杂程度¤A 有必要§B 没必要§C 无所谓§D 看情况¤A 有很多§B 有一些§C 没有¤A 废旧物品§B 模拟形象玩具§C 其它¤A 人物§B 动物§C 交通工具§D 环境标志（交通标志等）§E自然材料（贝壳、鹅卵石、木棒等）§F 废弃物（纸盒、塑料瓶、空线轴、包装纸等）§G 大张夹板§H 各种彩色图片§I 纸张和笔§J 自制玩具§K 其它¤A 吸引更多的儿童参与建构游戏§B 促进建构主题的生成§C 建构作品复杂程度增加§D 诱发儿童使用辅助材料和建构物进行装扮游戏§E 使儿童的装扮游戏更加丰富§F 其他§由大到小¤A 有所下降§B 有所提高§C 基本不变¤A 场地比较大，更能利于幼儿活动§B 材料比较充足，幼儿搭建的主题更丰富§C 更能促进幼儿的互动§D 其它¤A 不指导§B 当儿童遇到结构技能的困难时给予指导§C 使用讲解、示范方式教儿童搭建一些物体§D 教一定的构造技巧§E 仅提供建构作品范例供儿童参考§F 其它¤A 不讲评§B 对儿童个别突出的作品进行点评，鼓励并激发其他幼儿§C 让幼儿表达自己在游戏中的感受，引发经验交流§D 对活动进行客观分析，提出改进意见，合理调整§E 其它¤
选择条件：
1.您所在幼儿园的类别2.您现在所在幼儿园的级别3.您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？4.您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：5.您幼儿园建构活动室有参照物吗？6.您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:7.您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：8.您的幼儿园建构活动室有哪些材料：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？<option value='.您所在幼儿园投放结构材料的依据是：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：<option value='.您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：<option value='.在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：<option value='.您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：<option value='.您班儿童的建构水平男女平均差异：<option value='.您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
<option value='.您觉得投放足量的结构材料可以：<option value='.您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：<option value='.您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？<option value='.您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
<option value='.据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：<option value='.您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：<option value='.您如何指导儿童的结构游戏？<option value='.建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？
省份(根据IP自动获取)城市(根据IP自动获取)来源
选择分类：
自变量：（不超过2个题，一般为样本属性。例如性别和年龄）
因变量：（您要分析的目标题目，不超过10个题）
添加自变量
1.您所在幼儿园的类别2.您现在所在幼儿园的级别3.您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？4.您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：5.您幼儿园建构活动室有参照物吗？6.您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:7.您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：8.您的幼儿园建构活动室有哪些材料：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？<option value='.您所在幼儿园投放结构材料的依据是：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：<option value='.您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：<option value='.在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：<option value='.您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：<option value='.您班儿童的建构水平男女平均差异：<option value='.您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
<option value='.您觉得投放足量的结构材料可以：<option value='.您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：<option value='.您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？<option value='.您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
<option value='.据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：<option value='.您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：<option value='.您如何指导儿童的结构游戏？<option value='.建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？
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添加因变量 1.您所在幼儿园的类别2.您现在所在幼儿园的级别3.您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？4.您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：5.您幼儿园建构活动室有参照物吗？6.您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:7.您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：8.您的幼儿园建构活动室有哪些材料：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？<option value='.您所在幼儿园投放结构材料的依据是：<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？<option value='.您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：<option value='.您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：<option value='.在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：<option value='.您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：<option value='.您班儿童的建构水平男女平均差异：<option value='.您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
<option value='.您觉得投放足量的结构材料可以：<option value='.您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？<option value='.您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：<option value='.您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？<option value='.您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
<option value='.据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：<option value='.您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：<option value='.您如何指导儿童的结构游戏？<option value='.建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？
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图表类型：
表格条形图
过滤选项：
第1题：您所在幼儿园的类别&&[单选题]选项小计比例a. 公办园6992%b. 民办园68%本题有效填写人次75第2题：您现在所在幼儿园的级别&&[单选题]选项小计比例a. 示范园2229.33%b. 一级园2634.67%c. 二级园2432%d. 其它34%本题有效填写人次75第3题：您所在的幼儿园建构活动室一次能容纳多少幼儿？&&[单选题]选项小计比例A 半个班级的幼儿1114.67%B 一个班级的幼儿5168%C 一个班级以上的幼儿1317.33%本题有效填写人次75第4题：您所在的幼儿园组织幼儿去建构活动室的频率为：&&[单选题]选项小计比例A 隔周一次1418.67%B 每周一次4256%C 每周两次或以上1418.67%D 时间不固定56.67%本题有效填写人次75第5题：您幼儿园建构活动室有参照物吗？&&[单选题]选项小计比例A 有5877.33%B 没有1722.67%本题有效填写人次75第6题：您幼儿园建构活动室中投放的参照物有:&&[多选题]选项小计比例A 实物图片范例3356.9%B 搭建物图片范例4068.97%C 幼儿搭建的范例4577.59%D 教师搭建的范例2644.83%本题有效填写人次58第7题：您幼儿园建构活动室中投放的参照物平均更换频率为：&&[单选题]选项小计比例A 每月更换1932.76%B 每学期更换2543.1%C 每学年更换1118.97%D 从头至尾未更换过35.17%本题有效填写人次58第8题：您的幼儿园建构活动室有哪些材料：&&[多选题]选项小计比例A 素色积木5978.67%B 彩色积木（表面无图形）5573.33%C彩色积木（表面印有门窗等图形）3850.67%D 大型积木5776%E 中型积木4154.67%F小型积木3749.33%G 乐高积塑5269.33%H 雪花片6384%I 智乐高积塑2533.33%J 螺丝积塑2634.67%K 大型积塑2837.33%L 中型积塑3141.33%M 小型积塑3141.33%N 泡沫积塑3648%O 金属积木1114.67%P 自制积木1824%Q 其它&00%本题有效填写人次75第9题：以上材料中您班上儿童选择最多的是哪三种？（请按照选择频率高低填写）
由高到低_______________，_______________，________________&&[填空题]填空详情填空1&&填空2&&填空3&&第10题：您所在幼儿园建构活动室结构材料是如何投放的？&&[单选题]选项小计比例A 园方投放1925.33%B 带班教师开出清单后投放810.67%C 园方和教师共同商议后投放4864%D 其它&00%本题有效填写人次75第11题：您所在幼儿园投放结构材料的依据是：&&[多选题]选项小计比例A 教师经验5472%B 书本杂志2026.67%C 园所交流6181.33%D 专家指导1824%E 其它&00%本题有效填写人次75第12题：您所在幼儿园建构活动室结构材料在什么情况下会进行更换？&&[单选题]选项小计比例A 游戏材料破损2229.33%B 无法满足幼儿兴趣3040%C 教师提议1520%D 领导要求810.67%本题有效填写人次75第13题：您所在幼儿园建构活动室结构材料更换的频率：&&[单选题]选项小计比例A 半个多月一次22.67%B 两三个月一次1824%C 半个学期一次2229.33%D 一个学期一次3344%本题有效填写人次75第14题：您班级去建构活动室进行一次结构游戏的时间大约是：&&[单选题]选项小计比例A 15-30分钟3242.67%B 30-45分钟3850.67%C 45-60分钟56.67%D 60-90分钟00%本题有效填写人次75第15题：在建构活动室进行结构游戏时大部分儿童选择的材料：&&[单选题]选项小计比例A 固定玩一种材料810.67%B 偶尔变化选择尝试别的材料3546.67%C 经常变换玩各种不同材料3242.67%本题有效填写人次75第16题：您班儿童参与结构游戏男女的喜好程度：&&[单选题]选项小计比例A 男孩更喜欢2736%B 女孩更喜欢810.67%C 没有明显差异4053.33%本题有效填写人次75第17题：您班儿童的建构水平男女平均差异：&&[单选题]选项小计比例A 男孩较高2938.67%B 女孩较高79.33%C 没有明显差异3952%本题有效填写人次75第18题：请将您认为最符合的三个答案填在横线上：
C 家居用品
I 花草树木
K 大的主题（动物园等）
L 其它（请写上名称）
男孩积木建构的主题一般是：__________，___________，___________
女孩积木建构的主题一般是：__________，___________，___________
男孩积塑建构的主题一般是：__________，___________，___________
女孩积塑建构的主题一般是：__________，___________，___________&&[填空题]填空详情填空1&&填空2&&填空3&&填空4&&填空5&&填空6&&填空7&&填空8&&填空9&&填空10&&填空11&&填空12&&第19题：您认为以下哪一种结构材料比较适合您班的儿童？
&&[单选题]选项小计比例A 素色积木1216%B 彩色积木3344%C 积塑2736%D 其它&00%理由是&34%本题有效填写人次75第20题：您觉得投放足量的结构材料可以：&&[单选题]选项小计比例A 保证儿童之间可以顺利开展活动2736%B 保证儿童在活动期间不至于争抢2330.67%C 保证教师设定的教育目标能够顺利达到1216%D 增加儿童结构作品的复杂程度1317.33%本题有效填写人次75第21题：您认为有必要在建构活动室添加辅助材料吗？&&[单选题]选项小计比例A 有必要4661.33%B 没必要56.67%C 无所谓68%D 看情况1824%本题有效填写人次75第22题：您所在幼儿园建构活动室添加了辅助材料吗？&&[单选题]选项小计比例A 有很多1317.33%B 有一些3648%C 没有2634.67%本题有效填写人次75第23题：您所在幼儿园建构活动室投放的辅助材料主要为哪种类型：&&[单选题]选项小计比例A 废旧物品1938.78%B 模拟形象玩具3061.22%C 其它&00%本题有效填写人次49第24题：您所在幼儿园建构活动室有哪些辅助材料？&&[多选题]选项小计比例A 人物2142.86%B 动物2653.06%C 交通工具2551.02%D 环境标志（交通标志等）2142.86%E自然材料（贝壳、鹅卵石、木棒等）2244.9%F 废弃物（纸盒、塑料瓶、空线轴、包装纸等）2959.18%G 大张夹板1938.78%H 各种彩色图片2448.98%I 纸张和笔1938.78%J 自制玩具1428.57%K 其它&00%本题有效填写人次49第25题：您认为建构活动室的辅助材料会起到哪些积极作用？请按作用大小填写最重要的三项。
&&[单选题]选项小计比例A 吸引更多的儿童参与建构游戏00%B 促进建构主题的生成00%C 建构作品复杂程度增加00%D 诱发儿童使用辅助材料和建构物进行装扮游戏00%E 使儿童的装扮游戏更加丰富00%F 其他00%由大到小&49100%本题有效填写人次49第26题：据您观察，在建构活动室添加辅助材料后，儿童利用建构物品进行后续戏剧游戏的现象：&&[单选题]选项小计比例A 有所下降510.2%B 有所提高4489.8%C 基本不变00%本题有效填写人次49第27题：您认为与班级的建构活动区相比，建构活动室对幼儿的发展最大的优势是：&&[单选题]选项小计比例A 场地比较大，更能利于幼儿活动1621.33%B 材料比较充足，幼儿搭建的主题更丰富4965.33%C 更能促进幼儿的互动1013.33%D 其它&00%本题有效填写人次75第28题：您如何指导儿童的结构游戏？&&[多选题]选项小计比例A 不指导11.33%B 当儿童遇到结构技能的困难时给予指导6992%C 使用讲解、示范方式教儿童搭建一些物体4357.33%D 教一定的构造技巧3344%E 仅提供建构作品范例供儿童参考2938.67%F 其它00%本题有效填写人次75第29题：建构游戏活动结束之后，您如何评价儿童的建构游戏？&&[多选题]选项小计比例A 不讲评22.67%B 对儿童个别突出的作品进行点评，鼓励并激发其他幼儿6890.67%C 让幼儿表达自己在游戏中的感受，引发经验交流5269.33%D 对活动进行客观分析，提出改进意见，合理调整4560%E 其它&00%本题有效填写人次75第30题：您对建构活动室材料投放及大班幼儿使用的现状有何意见与建议？&&[填空题]【&&】503 Service Temporarily Unavailable
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浅谈建构游戏中幼儿的发展
  结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿根据自己的生活经验以想象为中心主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，它在幼儿阶段的游戏中占有相当比重。我班的孩子对建构活动有浓厚的兴趣，乐意模仿构建物模仿他人的构建，喜欢两三人坐在一块儿你看我、我瞧你相互学样，活动中的目的性也日渐明显，初步会按命题进行构建。这个学期，我班在“我们的城市”主题背景下，为孩子们提供了各种大型、小型、中型的木质积木以及不同的插塑，请幼儿围绕主题搭建相应的内容。回顾幼儿的整个搭建过程，孩子们从最初简单的平面建构到立体建构、从单一建构材料到使用辅助材料，他们的搭建水平日益显现。在幼儿的搭建过程中，我觉得：要给孩子更多自己探索、发现的空间与机会，启发孩子在活动中不断地调整材料与方法，适时的介入、引导幼儿对搭建的过程与结果进行反思、调整进而提升为新的经验。一、提供多种结构材料，积累相应的结构技能我们采取了多种积木（雪花片、乐高、管状积木等）同时投放的方法，同时提供有一个优点：就是可以使幼儿不同的结构技能相互迁移，相互启发，适合不同能力的幼儿操作，让不同层次的幼儿都有发展的余地。雪花片积木对我班幼儿来说已经很熟悉，小班的时候就玩过且也掌握了一些方法，他们运用已有的技能通过自己的想象和创造构造了简单的花朵、小碗、小飞机等物品，对他们来说最大的困难的就是接插的方向多、变化大，此外对他们的力度要求也是比较高的。    乐高积木对幼儿来说以前接触的不多，在活动初期我先让幼儿认识乐高积木的一些部件，让幼儿自由构造，此目的是让幼儿自由感知乐高积木的性质、自由探索乐高积木的可塑性，以便熟悉乐高积木的特性。第二阶段引导幼儿掌握连接、拼插、接插、围合、盖顶、镶嵌等技能。第三阶段为塑形阶段，在幼儿已经初步掌握技能的基础上拼搭房子。幼儿搭出的房子有一层的、有两层的，房子的屋顶和造型都不同，有的大、有的小、有的宽、有的窄、有的屋顶象一个金字塔。接着引导幼儿运用各种类型的积木进行房子的构建。由于用乐高构建房子时幼儿已经掌握了一些如围合、盖顶等技能，所以用其他类型积木搭房子对幼儿来讲并不难只是在砌墙、围合的技能上、选择积木颜色统一的方法上、以及乐高与其他材料相结合构建的方法上重点指导。        二、注重个体差异，培养真创造性陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢成功的”。班中难免有一些孩子在接受能力、反应能力等方面比一般孩子要差一些，对于这样的孩子我们尤其需要用爱心去激发他的创造性。首先对能力强的、基础较好的幼儿每次作品要求能有所创新，能够有较高的意志力和耐心，有的作品可能不能一次完成，那就提醒和鼓励他们每天花上一定的时间去慢慢的完成。其次对班中能力一般的小朋友则提出根据自己的想法在一定的协助和帮助下能有所创新。最后则是对待那些能力弱的幼儿一方面为他们提供“半成品”提供在技能、想法上的帮助，一方面引导他看看其他能力较强的同伴的作品，帮助他们找到目标不断增强自信心才会有创造。 三、耐心等待，给予孩子更多解决问题的时间案例二今天孩子来到建构室开始搭建高架桥，他们经过商量后开始搭建，在搭底层桥时，所选择的积木太矮小，给人的感觉就像是在地面上围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路面，而他们似乎并没有发现这一问题。于是我向他们提出了建议，帮他们设计了合适的高度，进行了整改之后立交桥的拐弯也有了变化，有一个是直角，其他的角度是弧形的。他们想搭建较缓的坡度，但是选择渐渐变矮的桥墩没有成功，于是他们没有把桥面直接接到地面，而是把高架桥的桥面与低架桥的桥面接在一起，达到了较满意的缓冲坡度。当孩子面对高架路面太窄太短的问题时，在我的提问和孩子一次次地自主探索和实际操作中他们不断发现问题，进而不断调整、完善高架的建造，这个过程中孩子获得真正内化了知识和经验――考虑到物体在空间层次上的联系以及建构中要考虑到不同的纬度。     孩子的发展需要相当长的一段过程，我们应该耐心等待，用发展的眼光来看待他们，允许他们有出错的权利，接纳他们错误，并给予他们支持与鼓励，让他们从事实中得到反馈，建构出新的知识经验。 四、积极有效的师幼互动，激励师幼共同成长案例：乐高玩具组有三个孩子正在搭建，我也参与了进去。“老师，你在搭什么呀？”赵奕铭好奇地问我，“你看呢？”“我看有点像立交桥”赵说，我点点头，埋头搭建着桥面，两排桥面很快的搭好了，接下来就是桥墩了，我试了好几次，但总是立不稳，赵见了说“你要把底座全部铺满，这样才不会倒。”我不信，只铺了两层，刚把桥面摆上去还没来得及插紧，右边的桥墩散架了……“我说的吧，你不信，你要把它们全部铺满插紧”赵边说边给我传送着积木。我点点头说“看来你是对的，”我按照他的建议把桥墩全部铺满后，桥墩显得更结实了。“老师，我还有个建议，我觉得你搭的立交桥桥面太窄了，可以再搭两排”韩说，“有道理”我笑了笑，欣然接受了他的提议，由于时间关系，只能留到下次再完成了。“我们一起合作，我明天搭两排桥面，把他们组合拼在一起好吗？”韩问，“好的”韩憨憨地笑了……    今天的搭建让我很有感触，在我搭建的过程中，赵不时地在观察着我，提醒着我要把桥墩全部铺满插紧才牢固，但是我并没有把他的建议当一回事，一意孤行地搭建着，而当真正面临到桥墩倒塌时才发现他的提议是正确的，那一刻让我明白：在我们引导幼儿的同时，孩子也在启发着我们，在孩子们的心里我是老师，但有时孩子们也是我的老师。            在每次搭建的过程中，我时常会设置问题情境向孩子提出要求，而从他们活动中反映出来的各种情况又促使我改变问题情境和指导方式。可以说师幼互动是个双向建构的过程，它不仅使幼儿在积极探索中不断成长与发展，而且我也同样从幼儿那里得到启发，从而反思自己的教育行为，促使自身不断发展与提高。积极有效的师幼互动使我们共同进步，共同成长！                            凉城第一幼儿园 徐红涛                                                 2013.12
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