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教学活动：两只笨狗熊
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　　活动目标：　　1、理解故事内容，学习分析角色特点和归纳主题。　　2、学习与同伴友好相处的方法。　　活动重点：理解干面包是怎样变化的。　　活动难点：理解&为什么狐狸没有干面包反而吃的最多&　　活动准备：　　1、教学挂图、故事录音《两只笨狗熊》　　2、实物面包一只、毛绒玩具熊两只（一大一小）。　　活动过程：　　1、出示毛绒玩具，语言导入：　　&熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。它们长的挺胖，是两只笨狗熊。一天，哥儿俩出去玩，会发生什么事呢？&　　2、听故事，了解故事内容：　　（1）听故事录音，提问：&故事中发生了一件什么事情？&　　&干面包是怎样变化的？&（演示实物面包，帮助幼儿理解）　　（2）结合教学挂图再次讲述故事，幼儿学习对话：　　&大黑和小黑捡到一块干面包，它们俩是怎么说的？&　　&狐狸分干面包时说了什么？两只笨狗熊又是怎样回答的？&　　3、讨论理解，归纳主题：　　（1）讨论：&为什么狐狸没有干面包反而吃的最多&　　&大黑和小黑是怎样的孩子？狐狸呢？　　（2）归纳主题：两只笨狗熊不会互相谦让才会受骗上当。　　（3）讨论友好相处的方法：&如果你是大黑和小黑，会怎样做？&　　（4）师生共同总结方法。&
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& 两只笨狗熊
两只笨狗熊
大班语言活动：两只笨狗熊& 目标：& 1、学着分析角色特点和归纳主题。& 2、学习与同伴友好相处的方法。& 准备：& 1、教学挂图、故事录音《两只笨狗熊》。& 2、实物“面包”一只、毛绒玩具雄两只（一大一小）。& 过程：& 1、出示毛绒玩具，语言导入：& ――瞧，狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。它们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。一天，哥俩出去玩，会发生什么事呢？& 2、听故事，了解故事内容：& （1）听故事录音：& ――故事中发生了一件什么事？& 干面包是怎样变化的？（演示实物面包，帮助幼儿理解）& （2）结合挂图再次讲述故事，幼儿学习对话，理解新词：（将故事中插问）& ――大黑小黑捡到一块干面包，它们俩是怎么说的？& 狐狸分干面包时说了什么？两只笨狗熊又是怎样回答的？& 3、讨论理解，归纳主题：& （1）设问讨论：& ――为什么狐狸没有干面包反而吃得最多？& 大黑和小黑是怎样的孩子？狐狸呢？& （2）归纳主题：两只笨狗熊不会互相谦让，才会受骗上当。& （3）讨论友好相处的方法：& ――如果你们是大黑、小黑，会怎样做？& （4）师生共同总结方法。& ――小朋友想得方法可真棒呀？我们不能学两只笨狗熊，我们要做一个互相谦让的好孩子对吗？
两只笨狗熊 相关文章:查看更多>>大班语言教案：《两只笨狗熊》（一）
　　活动目标：
　　1、初步理解故事内容。
　　2、知道故事名称及角色。
　　3、教育幼儿懂得兄弟、朋友、同伴间，不要争吵，要互相谦让。
　　活动准备：
　　狗熊、狐狸头饰。
　　活动过程：
　　一、出示毛绒玩具。
　　(1)今天我们班来了几位小客人，你们想知道它们是谁吗?(集中幼儿的注意力).
　　(2)教师出示两只狗熊
　　语言导入：&熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。它们长的挺胖，是两只笨狗熊。一天，哥儿俩出去玩，会发生什么事呢？&请小朋友们带着这些问题去听这个故事。
　　2、听故事，了解故事内容：
　　（1）教师讲述故事，提问：&故事中发生了一件什么事情？&&干面包是怎样变化的？&
　　（2） 结合教学挂图再次讲述故事，幼儿学习对话：
　　&&&大黑和小黑捡到一块干面包，它们俩是怎么说的？&（咱们分了吃，可要公平，我的不能比你的小）
　　&&&狐狸分干面包时说了什么？（噢，你们是怕分得不公平吧，让大婶来帮你忙分）两只笨狗熊又是怎样回答的？&（不行、不行、一块大、一块小。)
　　&&狐狸大婶再次的分完干面包的时候，两只狗熊又说什么了？（两只狗熊一看又叫起来：&不行、不行，这块大的被你咬了一口，又变成小的了）。
　　&&狐狸大婶会说什么？（你们急什么呀。那块大了，我再咬它一口吧。）
　　&&狐狸会在咬干面包吗?
　　&&结果大黑和小黑能吃到干面包吗？
　　3、讨论理解，归纳主题：
　　（1）讨论：&为什么狐狸没有干面包反而吃的最多&(应为大黑和小黑谁都不愿意让对方多吃干面包，互不谦让，而是让狡猾的狐狸大婶去分干面包，结果大黑和小黑都只吃到一点点干面包。)
　　（2）你觉得大黑和小黑它们是一个怎么样的呢？狐狸大婶又是一个怎么样的？
　　4、讲述故事，了解故事的名称和角色对话。
　　（1）故事的名字叫两只笨狗熊。
　　教师引导幼儿进行完整的讲述，并且还要分清角色，和它们之间的对话。
　　（2）两只笨两只笨狗熊它们的语气是怎么样的，而且狐狸大婶又是怎么样的语气，请小朋友们来说说。
　　小结：我们不能像两只笨狗熊一样，两兄弟之间不懂得谦让，也不能像狐狸大婶一样，不守信用，不公道，我们要懂得兄弟、朋友、同伴间，不要争吵，要互相谦让。
《大班语言教案：“两只笨狗熊”（一）》摘要：小客人，你们想知道它们是谁吗?(集中幼儿的注意力). (2)教师出示两只狗熊 语言导入：熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。它们长的挺胖，是两只笨狗熊。一天，哥儿俩出去玩，会发生什么事呢？请小朋友们带着...： ◇
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第十课文化发展的中心环节第二框：思想道德修养与科学文化修养教案教案一、教学目标了解科学文化修养与思想道德修养的关系明白提高自身的思想道德修养，是一个长期的过程学会通过正确的途径提高自己的思想道德修养和科学文化修养引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观二、教学重难点科学文化修养与思想道德修养的统一关系三、教学方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论四、教学过程一、直面生活中的思想道德冲突1.道德冲突存在的原因是什么?一首歌唱得好：不是我跟不上时代，而是这个社会变化太快。今天，许多人都感到生活的变化真是太快了。城镇化进程的加快、新兴产业崛起和传统产业衰落引发的就业难题、网络普及带来的社会交往新天地等等急剧变化的社会生活，使人们的生活方式发生了巨大的变化，人们在思想道德上常常遭遇两难选择2.解决道德冲突的途径是什么呢?在社会主义精神文明建设的实践中，加强自身的科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。二、在科学文化的陶冶中升华1、科学文化修养与思想道德修养的关系科学文化修养是指人们在科学知识、文史知识、艺术欣赏等方面自我教育、自我提高的过程。人们通过自省、自律等方式，不断提高思想道德认识、思想道德判断水平，陶冶思想道德情感，养成良好行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高理想的过程就是思想道德修养。思考：科学文化修养与思想道德修养是什么关系某看守所的管教员说，分析未成年在押人员的犯罪原因，首先是文化素养普遍较差，初中毕业的不足17%，大多数是小学毕业，还有近20%连小学都没毕业。而且他们中近40%是辍学或被学校开除、劝退人员，绝大部分初进看守所时不会写信，甚至连明信片都不会写。其次他们大都缺乏家庭温暖，被家庭遗弃的流浪儿占41%。除此之外，大部分未成年在押人员的一个共同特点就是崇尚金钱，奉行拜金主义。未成年人在押人员对金钱的崇拜程度令人吃惊，“谁要是给我两万块钱，我就帮他做任何事情，所有的事我都扛”。思考：未成年人犯罪的主要因素是什么？（科学文化素养普遍较低，没有接受到良好的学校、家庭教育；缺乏家庭温暖、心灵扭曲，导致是非不分、善恶难辨，甚至走上违法犯罪的邪路。）探究思考：掌握了较多知识，是否意味着道德修养较高？播放视频短片：清华大学电机系四年级的学生刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，泼在了北京动物园饲养的狗熊的身上和嘴里，造成３只
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坚持先进文化的前进方向一、教育教学目标1．知识目标：了解在当代中国发展先进文化的内涵；理解建设社会主义核心价值体系的基本内容和意义。2．能力目标：提高用马克思主义的立场、观点和方法，分析各种文化现象的能力，自觉坚持当代中国先进文化的前进方向。3．情感、态度与价值观目标：乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神，敢于同封建迷信思想和资本主义腐朽思想进行斗争；热爱生活，积极参加各种形式的精神文明创建活动，保持高昂向上的精神状态，追求更高的思想道德目标。二、教学重点建设社会主义核心价值体系的基本内容和意义。三、教学难点建设社会主义核心价值体系的基本内容和意义。四、教学方法：启发讨论、自主探究五、教学手段：媒体教学六、教学过程：导入新课：引导学生回顾知识纲要。内容分析：1．如何看待传统文化和外来文化①对传统文化：我们既要“取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用”。对其符合社会发展要求的，积极向上的内容，应该保持和发扬；对不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，要加以改造或剔除。又要“推陈出新、革故鼎新”，为传统文化注入时代精神，反对“守旧主义、封闭主义”和“文化复古主义”。②对外来文化：我们要“面向世界，博采众长”。一方面充分吸收外来文化的有益成果；另一方面要“以我为主，为我所用”。反对“民族虚无主义和历史虚无主义”、“全盘西化论”。2．马克思主义传入中国，是中华文化由衰微走向重振的重要转折点3．发展先进文化，就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。4．坚持先进文化的前进方向，是推动社会主义文化大发展大繁荣的根本要求和根本保证。
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第十课文化发展的中心环节第一框：加强思想道德建设教案一、教学目标了解社会主义思想道德建设的地位和作用及主要内容理解树立社会主义荣辱观的必要性和重要性二、教学重难点树立社会主义荣辱观三、教学方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论四、教学过程第一目我心目中的首先典范教师提出问题：同学们心目中的道德典范是什么样子的？大家都知道哪些至今具有生命力的中华传统美德格言？学生思考、讨论并回答。（可让多个学生起来回答，调动学生积极性）在调动学生积极性的基础上，教师提出下一问题：阅读课本P105有关内容，思考中国共产党人的道德典范又是什么？有什么特点？要求学生概括出这几则材料的共同特点。学生阅读课本，思考并概括。教师总结：作为中华文化的精华，我们中华民族几千年形成的传统美德，我们党领导人民在长期革命斗争与建设实践中形成的优良传统道德，是我们进行思想道德建设的宝贵资源。当然，人们心目中的道德典范，总是带着不同的时代的印记。道德总要随着时代的发展而被赋予新的内涵。第二目紧紧抓住中心环节（1）加强思想道德建设的重要性思想道德建设，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。思想道德建设规定着文化建设的性质和方向。是文化建设的灵魂。在中国特色社会主义文化建设的系统工程中，必须紧紧抓住思想道德建设这个中心环节。（2）社会主义思想道德建设的主要内容核心：原则：重点：基本要求：着力点：第三目社会主义荣辱观1、什么是荣辱观?2、社会主义荣辱观的主要内容3、社会主义荣辱观与社会主义思想道德的关系（1）社会主义荣辱观是社会主义思想道德的集中表现,是社会主义核心价值体系的基础(2)社会主义荣辱观全面表达了社会主义思想道德的要求和特征.①与社会主义市场经济相适应②与社会主义法律规范相协调。
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2011年高三政治《国家和国际组织常识》考点整理专题一各具特色的国家和国际组织1．了解国家的性质国家的性质即国体，就是国家的阶级本质。反映社会各阶级在国家中的地位，表明政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被统治阶级。统治阶级的性质决定国家的性质。划分国家类型的依据是国家性质。2．理解民主与专政的关系（1）民主与专政相互区别：①含义不同。作为国家制度的民主，其实质是在统治阶级范围内，按照多数人的意志，实现国家职能。民主具有鲜明的阶级性，是服务于统治阶级的。专政是指国家的政治统治职能，即统治阶级凭借国家权力，强制被统治阶级服从统治阶级的意志，这是国家的根本职能。所有国家都是一定阶级对其他阶级的专政。②适用范围不同。民主与专政相互区别、相互对立。民主只适用于统治阶级内部，专政则适用于被统治阶级。（2）民主与专政相互依存，共同体现国家的性质。凡实行民主制度的国家，必然包括一定阶级的民主，同时也包括对其他阶级的专政。民主是专政的基础，专政是民主的保障。3．说明国体与政体的关系（1）区别国体即国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位。政体即国家管理形式，是国家政权的组织形式。（2）联系①国体决定政体，并通过一定的政体来体现；②政体体现国体，并服务于特定的国体。适当的政体能够巩固国体，不适当的政体会危害国体。③政体也具有一定的独立性，国体是影响政体的决定因素但不是唯一因素，地理环境、文化传统外来势力、历史条件、阶级力量对比、传统习惯、国际环境等都可以成为影响政体的因素。④国体和政体构成了国家制度。4．了解代议制的含义代议制就是由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的方式。代议制是现代民主政体的共同特征。5．了解民主共和制和君主立宪制、议会制和总统制（1）从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本管理形式，即民主共和制与君主立宪制。①民主共和制含义：民主共和制，是同君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。主要表现：在民主共和制国家中，国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的。②君主立宪制君主立宪制，国家元首由世袭的君主担任，但在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限
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2011届高考政治考点整理《经济生活》考点整理第一课神奇的货币1．商品的含义及基本属性商品的含义：用于交换的劳动产品。商品的基本属性：使用价值和价值。商品是使用价值和价值的统一体。2．货币的含义、本质和基本职能(1）货币的含义及本质：含义：从商品中分享出来固定充当一般等价物的商品，就是货币。本质：一般等价物。(2）货币的职能①货币的基本职能：第一,价值尺度职能价值尺度的含义：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。货币具有价值尺度职能的原因：货币本身是商品，有价值。货币执行价值尺度职能，只需要观念上的货币。第二,流通手段职能流通手段的含义：货币充当商品交换媒介的职能。商品流通的含义：以货币为媒介的商品交换。其公式为商品----货币-----商品货币执行流通手段职能，只能用现实的货币。货币流通规律用公式表示如下：流通中需要的货币量=商品价格总额÷货币流通次数=待售商品总量×价格水平÷货币流通次数②货币的其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币。3．纸币的含义，理解纸币发行规律及通货膨胀与通货紧缩（1）纸币含义：国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。（2）纸币发行的规律：国家有权发行纸币，但不可任意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果纸币发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序：如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。（3）通货膨胀，是指经济运行中出现的全面、持续的物价上涨现象。纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量，是导致通货膨胀的主要原因之一。（“通货”就是指流通中的纸币。）抑制通货膨胀的措施：根本的是发展经济，保障商品的供给；采取紧缩性的财政和货币政策；抑制过热的投资，压缩固定资产规模；减少财政赤字、减少财政支出等。通货紧缩，是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为物价全面持续下跌，通常伴随经济衰退出现。抑制通货紧缩的措施：采取扩张性的财政政策和货币政策，降低银行存贷款的基准利率、扩大信贷规模、增加财政支出、减少税收、刺激投资、刺激消费，尤其是扩大内需等。4．信用卡的功能及优点。（1）功能：消费、转帐、存取现金、信用贷款等部分或全部功能（2）优点：可以集存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全，给持卡人带来诸多便利。5．外汇和汇率。（1）外汇的含义：用外币表示的用于国际间结算的支付手段。注意：①外币不一定是外汇。②外汇不等于外币。（2）汇率：又称汇价，是两种货币之间的兑换比例。外汇汇率的变化：如果用100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币对人民币的汇率升高；反之，则说明外币对人民币的汇率跌落。（3）汇率波动对经济的发展有何影响？本币升值，影响有：①出口减少，进口增加；②外资投资成本增加；③本国外汇储备贬值。本币贬值，意味着同量外币兑换的本币更多，影响有：①出口增加，进口减少；②外资投资成本降低；③增强本国产品的国际竞争力，有利于本国企业走出去；④本国消费相对便宜，外国游客增加。6．树立正确的金钱观（1）（肯定货币的重要性）金钱在现代经济生活中的意义：①从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；②从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品；③从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。在一定意义上，货币是财富的象征。④在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。（2）对待金钱的态度？（树立正确的金钱观）①（获取金钱）对于金钱，要取之有道。用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营致富，是受国家法律保护的，是光荣的；不义之财终被夺，靠非法手段攫取钱财，决没有好下场。②（使用金钱）对于金钱，要用之有益，用之有度。要把钱用于最需要的地方，用于做最有意义的事。③正确的金钱观，能指导我们通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。第二课多变的价格7．供求关系对价格的影响①商品的供求关系会影响商品价格的变化：供不应求，价格上涨；供过于求，价格下跌。②卖方市场：当供不应求时，商品短缺，购买者争相购买，销售者趁机提价，买方不得不接受较高的价格以满足自身的需要，于是出现“物以稀为贵”的现象。卖者是主导。买方市场：当供过于求时，商品过剩，销售者竞相出售，购买者持币待购，卖方不得不以较低的价格处理他们过剩的存货，于是出现“货多不值钱”的现象。买者起主导。8．价值与价格的关系价值决定价格。价值是价格基础，价格是价值的货币表现，一般来说，商品的价格与价值成正比。商品的价值量越大，价格越高，反之，则越低。9．商品价值量由社会必要劳动时间决定。①社会必要劳动时间的含义：指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。一般来说，生产一商品所需的社会必要劳动时间越长，其包含的价值量越大；反之，则越小。简言之，它们之间成正比关系。②社会正常的生产条件是指：某一生产部门里，生产绝大部分同类产品的条件。生产条件主要是指劳动工具。10．企业提高生产率的意义（或者说社会必要劳动时间对于个别商品生产者的意义）（1）商品的价值，只能由生产商品的社会必要劳动时间决定。同一商品的生产者，如果率先提高个别劳动生产率，其个别劳动生产时间低于社会必要劳动时间，则意味着其生产成本低于平均成本，在竞争中就处于有利地位；反之在竞争中处于不利地位。（2）如果生产某种商品的个别劳动生产率普遍提高，则意味着生产该商品的社会劳动生产率提高，则该商品的价值量降低，商品的价格降低，商品价格降低
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第四课探究世界的本质（物质）教学重点难点：1、世界的物质统一性证明（重点）2、物质的运动是绝对的（重点）3、马克思主义的物质观与自然科学的物质结构理论是什么关系？（难点）4、如何理解运动的绝对性和静止的相对性（难点）5、辩证唯物主义在坚持运动绝对性的前提下又肯定相对静止的存在，具有哪些重要意义？（难点）6、如何理解人类社会的物质性（难点）教学课时安排：2课时【导入新课】我们生活的世界丰富多彩，绚丽多姿。苍茫大地，山清水秀，鸟飞鱼游，鸟语花香；茫茫太空，繁星密布，天体无限，变幻无穷；国际社会，风云迭起，竞争激烈，日新月异。这充分说明大千世界是物质的。【讲授新课】（第一课时）一、世界的物质性1、自然界的物质性－－自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分【探究】P28A天地万物是上帝创造的吗?B联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际的。【提示】天地万物是本来就有的，不是上帝创造的。无论从自然的规律来看，还是从自然的形成和发展来看，自然界都是客观物质世界。宇宙间根本不存在什么上帝，也不存在上帝和诸神创造世界的活动。A无机自然界是物质的科学研究表明，组成天体的化学元素与地球上的化学元素基本相同，天与地是统一的物质世界，没有什么神秘的“天国”。B生命有机界是物质的【举例】生命现象并不神秘，它只是物质世界发展到一定阶段的产物。生命现象也是物质现象。生命现象是一种物质过程。2、人类社会的物质性【探究】第30页A人类社会的形成需要哪些物质条件?B是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?【提示】A自然界的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果．是物质世界发展到一定阶段的必然产物。B在人和人类社会的形成过程中，劳动起了关键的作用。人类社会的物质性，可以从人类社会的产生、存在和发展三方面来理解。（1）人类社会是物质世界长期发展的产物：劳动创造了人和人类社会（从产生）人属于动物的一个种群（灵长类），是万物之灵，由类人猿演化而来，人也是物质的。劳动创造了人的生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结成了社会联系，形成了社会关系。（2）人类社会在本质上是一个客观的物质体系（从存在）
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第十课创新意识与社会进步（否定之否定规律）教学重点难点：1、辩证否定观2、辩证法的革命批判精神3、创新推动社会生产力的发展4、创新促进生产关系及社会制度的变革教学课时安排：2课时【导入新课】第一课时一、树立创新意识是唯物辩证法的要求1、辩证否定观与创新意识（1）辩证否定是事物自身的否定即自己否定自己，自己发展自己【例】种子发育为植物、鸡蛋孵化为小鸡是事物自身否定的结果。外力的拔苗是不能助长的，打碎杯子、踩死虫子、踩坏草坪、大风摧折庄稼不是不是辨证的否定。事物内部存在着肯定方面和否定方面，它们既对立又统一。最初，肯定方面处于支配地位，否定方面处于被支配地位。在这种情况下，事物就被肯定着。但是，在矛盾双方的斗争中，否定方面总会由弱变强。一旦否定方面由被支配地位上升为支配地位，事物就转化到了自己的对立面，实现了对事物的否定。事物最终之所以被否定，根源在于事物的内部，是事物内部的否定因素战胜了肯定因素。因此，事物的否定是自我否定。【探究】P75页把否定理解为外力作用的结果，是一种什么否定观?【提示】辩证的否定并不是外力的作用，不是人对事物的否定，也不是外力对它的否定，更不是外力对事物的毁灭或排拒，而是事物自身的否定，是事物自己否定自己，自己发展自己。因此，把否定理解为外力作用的结果，是形而上学的否定观。A辩证的否定是发展的环节辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促进旧事物灭亡的根本途径。发展是新事物的产生和旧事物的灭亡。而实现这一过程必须要对旧事物进行否定，否定实现了事物由旧质向新质的飞跃。【举例】改正缺点；罪犯洗心革面，重新做人；B辩证的否定是联系的环节否辩证的定是事物联系的环节。新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。新事物在否定旧事物的时候，并不是把旧事物全盘抛弃，一笔勾销。旧事物是新事物的母体，新事物从旧事物那里脱胎而来，新事物是在批判地继承了旧事物中的一切积极的有生命力的因素的基础上发挥起来的。这样，在新、旧事物之间，就存在着必然的联系。【举例】鸡蛋孵化为小鸡，抛弃了外壳，保留了胚胎。【探究】课本第75页把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观?我们应当怎样理解；【提示】把否定理解为抛弃一切是形而上学否定一切的否定观。我们理解的否定观是辩证的否定观，这是唯物辩证法的内在要求，是主张既肯定又否定，既克服又保留，其实质就是
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第十二课实现人生的价值（价值观）教学重点难点：1、人在劳动中创造价值2、在创造和奉献中实现人生价值3、价值观的内涵和特征【导入新课】第一课时一、价值与价值观1、人的价值【探究】课本第96页物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?【提示】A物的价值不同于人的价值，对一般的事物而言，其价值就在于它所具有的能够满足主体需要的功能和属性，人则不同。人既是价值的创造者，又是价值的享受者，也就是说，人能够创造出物质财富和精神财富来满足社会和他人，并且能够从创造价值的过程中，实现对自我的满足。B人的价值就是人所具有的能够满足主体需要的功能和属性，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献（1）价值的基本含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。人的生活离不开有价值的事物。哲学上的价值不同于经济上的价值。（2）人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。【举例】你不奉献，我不奉献，谁来奉献？你来索取，我来索取，向谁索取？（3）对人的价值评价：主要看他的贡献人的贡献是多方面的，有精神的、有物质的。但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。2、价值观的导向作用（1）价值观的基本含义及作用A价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。【探究】课本第97页【提示】说明人们的价值观不同，对具体事物的看法就会不同。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。B作用：驱动、制约和导向价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。【探究】课本第98页【提示】正确的价值观对企业的经营产生积极的、正面的引导作用。（2）价值观的导向作用A价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用a价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
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第十一课寻觅社会的真谛（历史观）教学重点难点：1、社会存在与社会意识的辨证关系2、社会生活在本质上是实践的3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者教学课时安排：2课时【导入新课】在我们的生活中一直存在着真善美、假丑恶的对立和较量。我们应该做什么，不应该做什么，什么是我们应当追求的，什么是我们必须远离和抛弃的，人在社会生活中必须对此作出判断和选择。第一课时一、社会发展的规律1、社会存在与社会意识（1）旧的社会历史论的局限性－认为社会历史由人的动机、目的决定社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。由此便形成一种假象，似乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，它们至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在。【探究】课本第86页【提示】马克思主义能够发现社会规律的原因，是从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在。这就克服了旧的社会历史理论对社会历史的认识仅仅停留在思想动机层面的局限性。马克思为什么能够用实践的观点考察人类社会呢?这是由当时的社会条件决定的。（2）社会存在决定社会意识A、社会存在和社会意识的概念社会存在是指社会生活的物质方面，包括地理环境、人口因素、物质资料的生产方式。它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。社会意识是指社会生活的精神方面，包括政治思想、法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。【图示】地理环境物质――社会存在人口因素物质资料的生产方式（最重要、最根本）人类社会生活精神――社会意识（政治思想、法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学及风俗习惯）B、社会存在与社会意识的关系a社会存在决定社会意识。各种各样的社会意识，包括歪曲虚假的社会意识，无论其主观色彩多么浓厚，也不管它披上何种神秘的外衣，归根到底都是对社会存在的反映。有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。【举例】P87漫画：地狱的情景；万能的上帝；【探究】课本第87页
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第六课求索真理的历程（实践、认识论）教学重点难点：1、实践的基本特点2、实践是认识的来源3、真理是具体的、有条件的（难点）教学课时安排：2课时【导入新课】实践的观点是马克思主义认识论的首要的、基本的观点。【讲授新课】第一课时一、人的认识从何而来1、实践及其特点（1）实践的含义－－实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。（做、行动）它包括两层基本含义：其一：实践是人所特有的对象性活动凡是实践都是以人为主体、客观事物为对象的物质性活动。物质性活动――人、客观世界都是物质的其二：实践是一种直接现实性活动（观念变为现实）实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在，是人们把自己的思想、愿望、计划变成现实的活动。实践是人们在意识指导下变革客观事物的直接现实性活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。【举例】按照计划学习、工作、神州1－6号飞船的研制、飞行使嫦娥本月的神话变为现实【专家点评】实践活动的形式P43（2）实践的特点A客观物质性（不是主观的思维活动）a实践的构成要素是客观的实践的主体：人（体力与脑力的结合体）实践的基本要素实践的手段：工具和设备（如仪器）实践的对象：客观世界（自然界、人类社会）b实践的过程、结果具有客观性，受到客观事物及其运动规律的制约【举例】教育的结果：全面发展的学生；迎评的结果受过程的制约（资料设施、访谈、听课、测试、专业剖析）；结果：三方受益B主观能动性（不是消极、本能活动）实践活动与其它动物消极适应自然的本能活动有本质的区别。实践具有自主性和创造性。【举例】人类饮食：精挑细选、粗细搭配、色香味俱全、讲究营养、健康（美食节）实践是人类有目的、有意识改造客观世界的活动。人类是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前总会有明确的目的和方案，然后才利用一定的物质手段去改造客观世界。在自觉运用在实践基础上的认识成果去指导实践，把原有的东西改造为新的东西，创造出客观世界原来没有的新的东西。【举例】人化的自然、社会的繁荣（见P43图片）C社会历史性（不是个人的孤立活动）a社会性：实践活动不是孤立的个人行为，而是在一定的社会关系中进行的社会行为。【举例】WTO成员国之间共同遵守规则、企业职工、学校教师之间的分工协作、群策群力}