张巧玲 日志 - 一缕阳光 - 好育园博客
你来看看我，我来看看你，你、我有缘成朋友，别忘了留下你——美丽的脚步吆！
&&& 明天，儿子要去平湖中学参加暑期英语夏令营活动了。回想这一路过来，替他担心着急。特别是在最后阶段儿子成绩一路下滑，班主任邱老师、英语王老师等都替他担心。可他倒好，不急；反而说我多操心！还阵阵有词，说我担心啥，不就是参加一次中考吗？相信我！老师说过中考不难的，不会考的太差劲的。在离中考最后的10天，我和老师进行了沟通，看怎么说让他有压力。压力大了怕影响他，可是看他在家和在学校的样子，我们一致认为：别的孩子现在都在减压，而他该给一点压力。否则，邱老师和王老师说：“你前面的初一、初二以及上学期的努力都白费了，如果没考到理想的高中，人生就会变了。”当然，读书并不是唯一的出路，但那个家长不望子成龙，望女成凤。考试完了，儿子不说什么？只顾和几个哥们放松打篮球，轻松的像已经考完大学了。在后来成绩公布的当晚，儿子吃完饭就守在电脑前，听着音乐，我说“儿子，今晚咋俩肯定都睡不着”儿子问：“为什么”我说：“你考得好了，我们兴奋地睡不着；如考砸了，难受的睡不着？”儿子说：“也正是”。7点30分多了，儿子有点坐立不安了，他说：“妈妈，我有点紧张，怎么办？”我说：“中考时你都不怕，现在紧张没用了，顺其自然吧！”又过了几分钟，我让儿子试着开教育网查看一下，正巧已经出现了中考查询，儿子报准考证号码，我帮着输入，一按回车键，出现了儿子的名字，成绩出来了。名次64，儿子不知道这个排名什么含义？问我，“妈妈，64说明考的好，还是不好呀。”我一看其他各科的成绩，我说“应该是好的吧，697分。要不打个电话问一下邱老师？”结果，邱老师也不清楚，说：“你把各科成绩报给我听一下。”结果，邱老师说：“祝贺你考得很好！”希望在以后的三年，儿子能用心学习，考上理想的大学。
本学期，我园有近300名大班小朋友即将面临着入学。如何做好幼小衔接，使孩子能较好地适应小学生活，是家长们目前最为关心的问题。3月20日晚，徐园长在文化中心二楼大厅为全体大班家长进行了一场“幼小衔接专题讲座”。并且邀请了叔同小学的沈老师来园，沈老师从重视孩子思维能力的培养、提高孩子对语言的理解、加强孩子的规则意识和任务意识等方面用生动的事例和实际教学经验与家长做了交流，并向家长们介绍了我们幼儿园周边的几所公办和民办小学，以及有关招生条件、面试技巧等家长关心的问题。此次讲座的目的是促进家长关注幼小衔接，引导家长有效地配合幼儿园共同帮助孩子做好入学前心理、习惯、能力、意识、态度等方面的准备。我们相信，有了家庭和幼儿园的合力，孩子们一定会顺利进入小学的殿堂。
一个人的学习、工作、生活的成长就是需要不断的吸取养份，从而得到升华！2009年3月19日，我庆幸6让我印象最深的还是在活动中教师的教态和在活动中的应变能力。
教态是教师在教学过程中，外部表现与内在气质的形象反映，它对幼儿的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，幼儿会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给幼儿愉快的暗示，幼儿会从中受到感染。教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，幼儿从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，使幼儿在愉悦的气氛中接受美的教育。音乐活动拨弦，教师运用了亲切自然的教态，把幼儿自然的一起带入到仿佛是一个童话般的音乐氛围中，使幼儿达成了教师预设的目标，幼儿在轻松愉快的环境中学到了本领．呼噜呼噜洗澡
教师的应变能力在教学中，也起着非常重要的作用。在本次听课过程中，老师在上课时的应变能力都很好，如：刘老师的绘本教学活动中，因为孩子最后喜欢上了这本书，在幼儿“再看一会儿”的要求下，老师随机应变，回应孩子，“你还想看，那我们一起带到教室里再看。”……教学过程是师生共同参与活动的过程。教师的主导作用是无可置疑的，但即使是很有经验的教师，即使他的教案很完美，在具体的实施中，也难免因教育对象的情绪、环境、气候等因素的变化而受到影响，出现与原计划不相符的现象。重要的是在这种情况下，教师如何采取有效措施，因势利导，从而保证教学任务的顺利完成。
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在新的《幼儿园教育指导纲要》中，明确地对“家园合作”提出了新的释意：幼儿园和家庭（社区）都应把自己当作是儿童发展的主体。这说明了在学前教育阶段，家园关系是一种平等互动的、相互促进的积极关系。为此，幼儿园应为这样的新型的家园关系形成创设一个可以平等交流的平台，为畅通家园沟通的渠道奠定基础。
“幼小衔接”是幼儿园和家庭（家长）共同关注的话题。如何通过有效的家园合作，共同帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过渡的转折，促进儿童的健康成长是我们今天共同的目标。
幼小衔接是幼儿园教育的一项重要的教育教学内容。由于学前儿童和学龄儿童在学习任务、形式、内容、要求等方面都存在着一定的差异性。为了能让学前儿童较好地顺应未来学校的学习生活，幼儿园通过一系列有计划、有目的、循序渐进的教育过程，对幼儿进行入学前的生理和心理帮助，为他们能顺应小学的学习生活奠定良好的身心基础。
而幼小衔接仅在幼儿园教育中受到重视是远远不够的，更多的需要家庭教育的参与，家园合力才能收到更好的教育效果。
相对于幼儿园教育来说，家庭教育有其独到的优势。家庭教育几乎是一对一进行的，这就使得教育力量更加集中，教育优势更加明显，更适合个别教育的展开。因此在家庭中进行幼小衔接教育更值得重视。但家庭教育也具有一定的局限性，缺乏应有的计划和目的。因此，我们以“幼小衔接”话题为讨论中心，围绕着如何开展有效的幼小衔接的家庭教育工作这个话题，使家园教育优势互补，为实现目标服务。
经过我们多年的教育实践及经验积累，从心理、生理及家长意识等方面，向家庭教育提出以下几点建议，以期引发各观点的相互补充，丰富家庭教育的措施，促进家园合作的进一步开展。
一.对学前儿童进行入学期望心理的培养。期望心理是儿童今后学习的内在源动力，是养成儿童自觉学习的主要动机。在入学前逐步地、有计划地对儿童进行入学期望心理的培养，这对今后儿童养成浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯是十分有利的。家长可以通过日常生活的一些细节，逐步地、生活化地进行这方面的引导。
1.创造机会让孩子和小学低段的儿童一起活动，听他们讲述学校的有趣经历，激发学前儿童对未来的学校生活的向往和浓厚的兴趣，为入学奠定一种正心理影响。
2.家长利用空余时间，带孩子参观小学，引导孩子观察小学生的一些在校生活情景，了解基本的作息规律，为孩子进入小学学习积累一定的学校规则性常识。应告诉孩子进入小学学习是其长大的表现，是每个人成长过程中所必然的经历。家长还可以和孩子一起回忆自己学校生活的一些趣事，激发孩子对学校生活的向往。
3.在日常生活中开展随机性教育。例如：到商场购物、外出旅游、参加一些社会性活动等。在这些活动过程中孩子们会遇到许多问题和困难，也有急切想解决问题的学习心理，这正是极好的教育机会。面对急切想解决问题的孩子（即有学习需求的孩子），家长一面要充分肯定他们的学习热情，另一方面则要不失时机地引导他们学习解决问题的办法，培养他们解决问题的能力，并在这个过程中及时地给予知识支持。同时还要告诉孩子：其实这些问题等你进入小学学会了更多的本领后，就会明白了。这样的引导会促使孩子对未来学习价值的理解，只有了解了未来学习的价值，才能有效地激发起他对学习的期望和热情；
4.与幼儿园保持密切的教育联系，在家庭中开展有计划、有目的的幼小衔接教育。例如：利用业余时间和孩子一起阅读简单的文字读本，给连环画配故事，根据生活经验续编、创编故事等。通过这样的教育手段，帮助孩子积累一定的书面语言经验，为其今后进入小学学习书面语言和写作奠定基础。在这个过程中还应提醒家长自身的用语规范性。在与孩子的口语交流过程中，应尽量使用完整的、规范的句式且语速适中，根据孩子的语言发展特点及时地加以解释，帮助理解。语言是学习的工具，也是交往的工具，良好的语言基础对孩子今后的学习和各方面能力的发展都是十分有利的。
5.肯定孩子现在的学习能力。家长对孩子现有的学习能力的肯定，是对其未来学习能力的信任。这在无形中让孩子对自己今后的学习能力产生充分的自信，继而激发其学习的积极性。
6.客观地向孩子阐述在学习过程中可能会遇到的困难，并告诉他困难是可以被克服的，只要你努力困难就会越来越少，学习就会越来越好，否则在学习中将会遇到越来越多的困难，最后会因此失去对学习的信心。帮助孩子树立起对未来学习的信心和克服困难的勇气是对其今后学习的最大的心理支持。
二.保证孩子拥有一个良好的身体素质。良好的身体素质是进行学习活动的物质基础，由于小学的学习任务、要求、形式等与幼儿园相比加重了，且环境的改变也会给孩子造成一定的心理上压力，而这种压力往往会在生理上反映出来。如果没有良好的身体素质作基础，在一定的程度上也有可能造成学习障碍。家长应从科学膳食、均衡营养的角度对将要入学的孩子予以生活照顾。
而良好的生活习惯和饮食习惯需要在学前期通过家长长期教育获得的。在此我们要呼吁重视一个可能被家长忽略的问题，那就是儿童的早餐。经过长期的实践观察，我们发现有很多年轻的父母因为种种原因忽略了孩子的早餐。经常会看到这样的现象：一群上学的孩子就在摊头路边的小吃摊前匆匆地解决早餐，既不卫生又少营养。有研究证实：儿童长期不能得到营养均衡的早餐，可能会产生注意力不集中、记忆力差、反应能力降低甚至脾气急噪等不良的身心反应，因而影响到正常的学习活动。这些反应在很多的时候往往会被家长简单地认为是孩子的学习习惯、行为习惯或个性特征等原因造成的，而很少考虑到科学膳食、均衡营养的重要性。
&三.家长应重视按年龄入学的意义，忌拔苗助长。我们在长期从事幼儿园教育的过程中，经常会遇到一些家长希望让孩子提前入学的问题。从幼儿园教育的角度我们有责任向家长提醒：在是否要让孩子提前入学的问题上，必须立足于客观分析孩子身心发展的程度，综合评价其发展程度是否已经适应小学学习的要求。而不能简单地强调孩子的身体有多高、认识了多少的汉字、会做两位数的加减法（属消耗性知识）等一些表面现象。或以一些个别成功案例作为典范和榜样，盲目攀比、不断施压。这样做有可能会使孩子因为承受过重的期望压力而对未来的学习热情和信心降低，从而妨碍了他的良好的学习心理的成长。因此，家长应该立足于客观分析自己孩子的角度出发，尊重、理解按年龄入学的意义所在，忌拔苗助长。新的学习理论提出：孩子的知识学习不应以牺牲其他能力的养成和知识的获取为代价。这就提示家长对孩子是否要提前入学必须慎重考虑。单纯的书本知识的学习只是小学学习的一个重要的方面，与此同时还应注重对孩子的社会能力的培养、责任感的培养、同情心的养成、毅志力的锻炼等诸方面非智力因素的锻造。有研究证明：人的成功80%源于其非智力因素的作用，这就说明了对孩子非智力因素的培养是十分重要的，这将是最终决定孩子成为有用的社会人的最重要因素。在长期的实践工作中，我们也接触到一些因提前入学而后悔的例子。有些孩子因学习心理、学习能力、身体素质等方面准备不足，在班级群体中始终处于吃力追赶的状态，长期以往会削弱其对学习的兴趣和自信心，或付出比他人更多的努力甚至牺牲其他的学习机会来应付纯知识的学习，这是十分遗憾的。
幼小衔接是孩子从幼儿园向小学过渡的一个重要的环节，重视这个环节的教育，帮助孩子顺利地从幼儿园向小学过渡，并较快、较好地顺应小学的学习生活，是每个教师、家长所共同期望的。家园配合，整合两者的教育优势是实现全面发展教育目标的关键，而做好幼小衔接教育是迈向这个目标的一个重要台阶，只有家园共同努力，才能真正促使孩子健康而全面的发展，为社会培养有用的建设人才。
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&&&&&&&&& 无需钟声的催促&
&&&&&&&&& 忙碌的脚步刻写着丰年
&&&&&&&&& 无需阳光的点缀&&
&&&&&&&&& 串串辣椒红红火火
&&&&&&&&&&楹楹对联写满虔诚的祝福
&&&&&&&&&&个个福字述说美好的心愿
&&&&&&&&&& 缕缕青烟浮现
&&&&&&&&&& 飘荡着浓浓的年味
&&&&&&&&& &声声鞭炮奏响
&&&&&&&&&& 祈祷着来年的吉祥
&&&&&&&&&& 一口口小酒
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 品出安康
&&&&&&&&&& 一阵阵欢笑
&&&&&&&&&&&&&&&&& 喜迎团圆
有人说：人生不能没有梦想，没有梦想的人生是干枯的。09年刚到我的论文获奖，我想：这就是我的梦想吧，一直努力的最好回报！梦想，是一个人心底最强大的精神依托，托起人生大厦的支柱。当你放飞梦想，你内心的境界会变得更加广阔，更加博大。这时的你才会拥有热情、兴奋和动机，不断向前进，坚信通过自己的努力，梦想能够变成现实。每一个有成就的伟人，都是因为他们心中永远放飞着梦想，在梦想的天空遨游，不断激励自己，经历着山重水复疑无路的磨砺，终于看到了柳暗花明又一村的美景。我把这个奖作为今年的起点，也将自己的工作继续努力做好，相信自己！期待着09年有更多的好梦在等待着你去努力实现。这样日子过得就会更有意义更加光彩溢人、活力四射。人的生命是短暂的，放飞心中的梦想，可以让生命更坚实，过得有意思！
&2008 20080808
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& && 1&&&&& 2Flash
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&&我们大班组在日、29日在中心北部和11月4日在红建幼儿园。我们开始了大班组的教坛中坚评选上课活动。七位老师课前都做了充分的准备，精心设计活动，认真执教。张老师的《高老鼠和矮老鼠》、杨老师的《调皮的七彩光》、宋老师的《颠倒歌》、沈老师的《有趣的眼睛》，华老师的《找帮助》、沈老师的《唐老鸭减肥》、邱老师的《月亮船》。课后我们从目标的定位、课题的导入、提问的方式、师幼互动、课堂教学语言是否规范、合理等多方面进行了评课。最后以投票的方式，推出了两名教师代表大班组去参加幼儿园的教坛中坚评选。
&今天下午，我们小组教研活动在二楼活动室。我们就前一阶段各班开展的区域活动做一些交流、介绍各自的一些做法，让大家把好的经验说出来与其他老师一起分享。希望下阶段我们的区域活动布置、创设更好，更有利于幼儿的自主发展。
&&10月 17日、18日、19日三天华师大之行，人虽然很累，
但我感到一种学习的快乐和幸福。我们一共听了12个活动，
两个报告——一个数学方面的，还有一个关于阅读的。有
特级教师应彩花老师讲的，只可惜时间紧，她说没办法
展开，这是我们同去老师的一个遗憾。这次有幸观摩的
上海一些特级教师和一些名师的课，给我感触很深，启
发很多。希望今后这样的学习机会多一点！多聆听、多
观摩。他们上课时，师生关系好像朋友般那么亲近、自
然，一点都看不出上课的痕迹。教师的语言是那么的规
范和美，语速自然、流畅、吐字清晰；以及对孩子活动
中的发言，那个佳佳老师评价是那么的自然、到位，没
有说一句“你真棒！”之类的话语，让我由衷的佩服她！
真想不出，她怎会有那么多的评价语言，这是我最大的
收获！今后，我也要多琢磨对孩子的评价语言，提高自
己在活动中的教学评价语。
&&& 下棋真开心！&浙江教师资格证面试：结构化面试试题十六_百度文库
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浙江教师资格证面试：结构化面试试题十六
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&&浙​江​教​师​资​格​证​面​试​：​结​构​化​面​试​试​题​十​六
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如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：当前，中职学校主题班会活动上存在形式主义倾向、主题缺乏自身特色、教育效果缺乏后续评价等问题。要切实提高主题班会在中职学校德育工作中的作用，增强其实效性和可操作性，应在制度层面和操作层面进行创新，制定完善的主题班会制度，开展精品主题班会活动，建立主题班会后续评价机制。 中国论文网 /1/view-5276035.htm　　关键词：中职学校 主题班会 德育工作 作用 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：（2013）06（a）-0216-02 　　在现代化工作为主的新的工作环境中，选择中职学校学习的学生越来越来多，更多的家长希望自己的孩子也能德育与技术兼备。主题班会是中职学校德育工作的重要课程之一，也是班主任管理学生和学生最好的自我展示的空间。但是，目前中职学校的主题班会还存在着很多不完善的地方，从而不能完全发挥主体班会在中职教育工作中的作用，培养出德育与技术兼备的人才。主题班会是对学生进行思想教育的班会。面对目前学生的学习与社会竞争的压力，在校期间不应该是简单的知识与技术的学习，更应该有好的思想、品德、和与人沟通的能力。一场好的主题班会能使学生更好的完善自我，学到书本上所没有的知识，充实他们的头脑，进行一场有意义的道德、品德的心灵完善。主题班会在中职学校的作用是显而易见的，是班主任对学生进行思想教育的渠道，同时，也是学生自我展示的平台。但是在目前中职学校的主题班会形式普遍缺乏创新，缺少主题特色，道德教育效果不明显，主题班会如何在中职学校的德育教育发挥作用，培养德才兼备人才，是中职学校教育工作的重要课题。 　　1 主题班会在中职学校德育工作中的作用 　　中职学校的主题班会在德育教育方面发挥着重要的作用，主题明确、内容广泛、形式不一的主题班会使得班级学生可以进行深入的思想沟通交流，行程正确的思想舆论引导，在主题班会上进行活动，有利于加强锻炼学生的思想辨别能力，口才能力得到加强，提高学生的综合素质能力。主题班会可以及时纠正学生的素质教育不足，中职学校的教育体系里，德育教育受到本身学科的限制，教育目标的需要，缺乏明确性，综合性，主题班会一般是班级负责人、班主任，主持召开的，针对性很强的主题形式教育，相对于思想政治教育更具有实用性，可行性。具体来讲，主题班会针对性强，通过精心的策划安排，主题班会的德育教育效果强于说教形式为主的思想教育，主题班会有着不可替代的作用。 　　（1）主题班会是提高学生对问题的处理方式认识，积极态度的重要途径。 　　（2）主题班会是创造和谐班集体，和谐校园的具体措施。 　　（3）主题班会是增加学生集体荣誉感的，增强集体意识，团队意识的最好手段。 　　（4）主题班会是老师与学生进行有效地沟通的途径。 　　（5）主题班会能够让老师及时掌握学生的思想动态，做到预防，纠正的学生思想问题的平台。 　　2 中职学校主题班会存在的问题 　　主题班会有着不可缺少的德育教育作用，但是大多数中职学校开展主题班会的情况不容乐观，主题班会并未发挥出其应有的作用。 　　2.1 主题班会的形式性大于实用性、教育性 　　虽然中职学校将主题班会的德育教育纳入德育工作的计划中，但是内容不明确，针对性差，甚至一部分主题还是沿用以前的教育体系的方式，主题随意性严重，在主题班会的实施上缺乏必要的保证，导致班主任对主题班会的德育教育形式不重视，许多主题班会都是走过场、走形式、毫无作用可言。往往缺乏目的的明确性，常常会出现冷场，无话题可讲，这样的主题班会无法达到教人育人的目的。其次，由于主题班会的大多是班主任组织，学生进行实际操作，由于教师或学生的经验不足，没有经过系统的心理学教育，导致对主题班会的德育教育意识跟不上，使得主题班会不能发挥其作用。中职学校生源综合水平有限，纪律性不高，自我表现能力差，不能积极参加集体活动，组织能力、口头表达能力有限，团队意识差。如果班主任没有重视德育教育、主题班会，事前没有经过精心安排，主题班会形式性，导致主题班会的德育教育性得不到充分的发挥。 　　2.2 主题班会缺乏自身的重点 　　中职学校的教育体系是成人教育，中职学校的技能教育性比较强，大部分学生面临毕业后的就业问题，中职学校的德育教育多倾向毕业就业指导，德育教育多以提高个人技能，提高职业道德素质为主要课题，多数是教会学生如何适应社会、适应职场心理，加强人与人相处，如何适应外部环境的变化。为此中职学校的主题班会必须加强围绕德育思想教育，培养学生如何为人处事，德才兼备，走一条具有中职特色的德育教育之路。但是很多中职学校的主题班会缺乏主题性，没有创新色彩，无法勾起学生参与学习的欲望，使得主题班会德育教育的效果低下，无法发挥主题班会的作用。 　　2.3 教育效果缺乏后续跟进 　　德育教育具有长期性的特点，中职学校应充分考虑、周密安排主题班会的主题、目的，及其时效作用，将引导学生的思想道德作为主题班会的主要目的，所以一次主题班会结束后应积极对主题班会取得的效果进行评估、评价，确切的说评价本身重于主题班会本身。但是目前很多中职学校，主题班会重视班会进行的过程，对主题班会的后期效果没有跟进评价，导致主题班会有声有色，班会过后效果平淡，由于主题班会后期没有相应的跟进导致主题班会的效果往往折扣多多。 　　3 解决问题的对策 　　提高中职学校对主题班会德育教育的认识性，提高主题班会在中职学校德育教育的作用，增强其实效性，明确重点，应该从管理制度提高认识，从实际实施过程提高创新性，使得主题班会在制度上有明确性，在实际中有可行性，在实际实施中受到欢迎，让同学们可接受，愿意参与，从中能够提高思想认识，提高道德修养，学会如何做人，做好人。 　　3.1 制定完善的主题班会德育教育制度 　　主题班会作用的充分发挥，必须抓好制度建设，中职学校必须结合现有的德育教育体系，制定相应的德育教育目标，制定符合本校实际情况的主题班会制度，从制度规范层保证主题班会的顺利开展，提高主题班会重要性的认识，使得主题班会的作用性得以加强，达到教书育人，思想进步的目的。规划明确的主题班会主题，中职学校除了在德育教育课时里安排主题班会的时间，还应在主题班会的主旨内容上细化主题，明确主题。
　　3.2 针对不同阶段的学生因材施教，制定不同的主题 　　对于新入学学生来说，刚刚到陌生的环境，不能很好的规划自己来中职学校的目的，很多学生都是第一次自己独立生活，自理能力较差，没有形成完整的人生观、社会观，针对这个情况学校主题班会的主题应加强对学生人身观、社会观的引导，防止学生走弯路，走错路。同时，引导学生规划在校期间目标，提高自理能力，提高自己解决问题的能力。进入二年级，主要培养综合素质，主题班会的主题应注重培养学生的自我提高意识，提高团队意识，树立良好的集体荣誉感，积极向上的思想心态；加强爱国主义教育，使学生养成积极向上的人生观、社会观，不盲目，不盲从。如由学生主持，全员参与，开展“个人与集体关系、我为集体，集体为我”等个性鲜明的主题班会。三年级应该加强学生的就业指导，使其面临就业问题时不茫然，积极引导加入社会，加强指导就业面试，如何创业方面，可开展让往届毕业生进行毕业就业演讲，畅谈就业经验，请就业指导老师进行就业创业讲座，等形式开展主题班会，使主题班会目的明确，针对性强，增强主题班会达到的效果。 　　3.3 针对主题班会制定奖励惩罚制度 　　定期在中职学校进行主题班会的抽查活动，确实保证主题班会能够有序的开展，对主题班会的策划方案，教育目的进行审查，并对一批优秀的主题班会进行奖励，激发班主任对主题班会的认识，提高班主任开展主题班会的积极性。开展主题班班会后积极调查开展效果。 　　3.4 开展特色主题班会 　　主题班会的内容和组织实施阶段对主题班会的效果起着很大的作用，换言之，主题班会的主题必须鲜明，有特色，实施过程必须精细，主题班会是德育教育的一个重要形式，也同时具有其他学科的一些共同性，由于教育队伍的年轻化，经验缺少，所以开展特色主题班会是提高主题班会效果性的捷径。结合重大节日开展，重大节日、纪念日班会活动，比如，世界水日（3?22）开展珍惜水资源，保护水资源的教育活动，设置鲜明的主题“如果没有水”等鲜明的主题。对重大事件进行主题班会动员，对此主题班主任应该加强责任意识，比如5?12汶川地震发生后，许多学校开展主题班班会，让学生更多的了解，党和国家领导人及全国人民对抗震救灾的重视性。展示抗震救灾感人瞬间，感悟生命的真谛，激发学生对人类美好生活的意识，这种直接接触学生内心的主题，让学生同灾区人民共同感受社会的温暖。这种主题班会产生的效果是长远的。根据社会生活开展新话题，如“洋节、留守儿童”等现在社会比较关注的问题进行主题班会探讨，积极引导学生的看法。再次选题中应注意几点：（1）关注生活中的难题，激发研究欲望，积极引导学生思想动态，使得学生用于面对生活中的困难。（2）关注生活中的新问题，给主题班会添加生命力，比如青春期面对的问题，网络文明现象，富二代炫富现象，进行积极探讨，明确人生价值意识。（3）开展提高素养综合素质的话题如：文明礼貌、生活习惯、社会安全、等话题。学校可以细化课题小组，以班级为单位，进行策划，选出实用性强、内容针对性强的主题，由班主任做示范主题班会，组织全体师生进行学习，然后进行全校推广。实施特色主题班会可以提高主题班会德育教育的效果，可以提高班主任的组织主题班会的能力，还可以加强学生的思想观念，培养德才兼备的人才。 　　3.5 组织评比优秀主题班会活动，建立主题班会会后评比机制 　　通过组织评比活动，达到鼓励、激励教师开展优秀主题班会的积极性，做好特色主题课件设计，改善教师开展形式多样的班会现象，营造出良好的竞争环境。特色主题班会是广大师生智慧的凝聚，做好课件的收集整理工作，为以后开展特色主题班会提供良好的教育资源，推动整体主题班会德育教育的水平。主题班会后评比出一批优秀的主题班会，并且积极跟进，在一个时期后对主题班会的效果做出评估，与教师业绩挂钩，有明确的奖惩制度，激发教师的积极性。 　　主题班会的德育效果，还必须通过中职学校的自我督促，自我监督，提高自我意识来实现。搞好主题班会没有固定形式，但是必须从现有条件出发把握创新性，把实用性，教育性结合起来才能发挥主题班会在德育教育中的最大效果。 　　参考文献 　　[1] 赵学坤.积极发挥主题班会的作用[J].机械职业教育，2001（3）：25-26. 　　[2] 申爱霞，陈霞.试论利用主题班会实现班级教育目标[J].伊犁教育学院报，2005（2）：36-37. 　　[3] 郭招秀.主题班会中职生德育教育中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2010（8）：40-41. 　　[4] 张晓霞.关于中职德育主题班会活动的实践与思考[J].新课程（教育学术），2010（8）：15-16.
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