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玩食物主题游戏让小孩吃更多
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp原标题：玩食物主题游戏让小孩吃更多&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp家长们要注意啦。荷兰奈梅亨大学一项研究显示，让小孩玩与食物有关的游戏后，他们吃得更多。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp研究人员在调查了1000多名小学生后发现，他们中有三分之二每周至少会玩一次带有品牌宣传性质的网络游戏，其中大多数是甜品和糖果为主题，而即便品牌名称和商标清晰可见，也只有6％的孩子意识到那是一种广告。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp结合对孩子们饮食行为的调查，研究人员发现，与玩内含玩具广告的游戏相比，孩子们在玩过内含食品广告的游戏5分钟后，会多吃72卡路里的糖果。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp研究带头人弗兰斯?福克弗德说：“与对广告宣传有明确限制的电视节目不同，互联网上广告通常与其他内容混杂在一起。而食品制造商的网站往往含有游戏……孩子们玩游戏，觉得饿，然后多吃。这种循环下，他们难以养成健康饮食习惯。我的研究还显示，那些广告对小胖孩的影响更大。”（乔颖）&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp
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玩食物主题游戏让小孩吃更多
日 07:29 来源:新华网
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp原标题：玩食物主题游戏让小孩吃更多&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp家长们要注意啦。荷兰奈梅亨大学一项研究显示，让小孩玩与食物有关的游戏后，他们吃得更多。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp研究人员在调查了1000多名小学生后发现，他们中有三分之二每周至少会玩一次带有品牌宣传性质的网络游戏，其中大多数是甜品和糖果为主题，而即便品牌名称和商标清晰可见，也只有6％的孩子意识到那是一种广告。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp结合对孩子们饮食行为的调查，研究人员发现，与玩内含玩具广告的游戏相比，孩子们在玩过内含食品广告的游戏5分钟后，会多吃72卡路里的糖果。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp研究带头人弗兰斯?福克弗德说：“与对广告宣传有明确限制的电视节目不同，互联网上广告通常与其他内容混杂在一起。而食品制造商的网站往往含有游戏……孩子们玩游戏，觉得饿，然后多吃。这种循环下，他们难以养成健康饮食习惯。我的研究还显示，那些广告对小胖孩的影响更大。”（乔颖）&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp当前位置：&
让幼儿在游戏中健康成长
近年来的幼教改革，人们十分重视教育观、儿童观的转变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。游戏，是幼儿自由意志的体现，这是游戏的本质特征，教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游戏中健康快乐的成长。　
幼儿是在环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是活动。活动是幼儿发展的基础。幼儿的活动是多种多样的，他们的学习活动蕴含在生活、游戏活动中，而幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。因此，它被确定为幼儿园的基本活动，成为对幼儿进行教育的基本形式。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。“习之于嬉”的观念日渐人心。因此，在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。
一、游戏设计
游戏设计一：3-4岁幼儿年龄小，动手能力差，但是他们乐于操作、探索，于是我们教师安排了认识“冰”的活动。教师给每个幼儿都准备了一盘冰，有大、有小、有厚、有薄，让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、玩一玩等方法探索冰的特征。孩子们在玩一玩后，都争先恐后地说：“冰是凉凉的”、“硬硬的”、“容易碎”、“滑滑的”。
游戏设计二：春天来了，我们教师带领幼儿到公园踏青，让幼儿观察大自然的变化，孩子们在公园中奔跑玩耍，捉迷藏。
教师问：“那你们说春天来了吗？”幼儿说：“春天来了。”
教师问：“谁能说说春天在哪儿？”有的说：“小草变绿了，小树上长出叶子了。”有的说：“迎春花开了。”有的说：“天气不冷了。”有的说：“我看书上说燕子在春天会飞回来。”有的说：“在冬天睡觉的动物会醒来。”有的说：“那叫冬眠。”
教师接着问：“你能说说哪些冬眠的动物在春天醒来吗？”有的说：“有青蛙、有熊、有蛇。”有的说：“还有乌龟。”有的说：“我上动物园时看见很多的小动物从它的房子里出来了。”
教师接着问：“我们出去玩时，衣服上有什么变化呀？”小朋友说：“不用穿棉衣了。”还有的说：“不用戴帽子，不用戴手套了。
反思与体会：在谈话中没想到孩子们把春天说的这么具体，并且情绪高涨，可见家长已经带孩子进行了观察或者上网查阅了有关资料，这就增加了教师进行此项活动的信心。
游戏设计三：玩色玩纸系列游戏，团纸拓印—小树开花了的游戏。开始我只是把它设计成“玩纸系列”之一，可当我发现幼儿对游戏的某个结果—“红花”印在“黄花”上，花的颜色就变了感兴趣时，马上调整了自己的设想，把玩色融入到游戏中去，丰富了游戏的内容。在游戏中我添加了“变色纸”，“会跳舞、画画的小球”等内容，不仅满足了幼儿的好奇心和兴趣，还培养了幼儿对色彩的感受力，充分调动了幼儿的视觉感受力和动脑思考的能力。
二、在游戏中启发、引导幼儿
教师作为游戏伙伴的隐性指导。此时教师的指导意识并没有失去，但已不是作为教师，而是幼儿游戏的伙伴，共同处于幼儿愉快的游戏世界的指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的共同游戏。许多教师的经验是：当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，玩得更有兴致。因为幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。当然，教师始终不能忘了自己的角色地位、参与游戏的目的所在，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。
教师直接点拨给幼儿建议帮助的显性指导。这是教师在幼儿游戏之外，插入的有目的教育指导。强调游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，也并不排除游戏中教师适时适度插入的教育教学，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能而更好地开展游戏，只不过这时的游戏已暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。
三、游戏总结与反思
在游戏的结束时，教师要引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。教师可以设计一些简单的观察表格作观察记录，便于分析总结，及时调整教育或游戏的目标方案。
同时，在游戏中出现不安全倾向时，教师就及时对幼儿行为进行调整，避免或阻止可能产生的不安全后果。游戏中出现了过激的行为时，如幼儿为了争取游戏、争演角色、争夺玩具打起来了，有些幼儿专门干扰别人游戏，破坏别人的玩具，教师必须介入阻止并加以协调。幼儿在游戏中有求助时，教师要予以帮助。如两名幼儿同时要玩同一游戏角色或玩具互不相让，请教师给予裁决等。
我们真正感受到：在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”，而不是“要我玩”、“要我学”。因此，其身心总处于积极主动状态，而不是无聊、厌烦、无所事事等消极状态，他们按自己的意愿决定活动材料、伙伴、方式、方法，通过模仿和想象创造性地反映现实生活。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，要把幼儿作为活动的主体，具体游戏活动为载体，要让游戏活动成为幼儿主动学习的过程。在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的境界。
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论文：《浅谈开展幼儿园主题性美术活动的方法》
内容提要：
主题性美术活动是一种以某一主题为核心，多种美术表达形式为主线，进而整合其他领域教育目标，发展幼儿各方面能力的美术活动。幼儿园开展主题性美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。主题性美术活动有利于幼儿获得经验，构建能力。在主题性美术活动中，教师要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和制作，发展学生的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。
主题性美术 美术教育 主题 计划 实施
一、问题提出：
一位台湾学者曾经感慨地说：“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。” 主题性美术活动则是一种以美术活动形式为主线，进而整合其他领域教育目标，发展幼儿各方面能力的美术活动。在幼儿充分获得对主题认识的基础上，不断地借鉴已有的美术表达经验，构建学习能力，解决了学有所获的问题。幼儿园开展主题性美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。那么幼儿园如何有效地开展主题性美术活动呢？
二、主题性美术活动的方法：
陶行知先生曾提出过“生活即教育，教育即生活”的教育观。《新纲要》中也指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”“教育活动内容的选择应即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视
野。”因此，幼儿园主题性美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性，可持续性的。主题性美术活动要顺应幼儿的特点，因势利导，贴近幼儿的生活。
（一）确立主题
主题性美术活动既有综合性、开放性。既要符合孩子的认知特点，也要凸现“以儿童发展为本”。这就要求教师对主题性美术活动有较强的选择能力，不断更新理念，理清思路，更要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要。
首先我们要认真学习、解读《纲要》，只有把主题放在整合的背景中加以理解，才能全面的了解主题的基本框架。只有在全面了解主题的基础上，才能很好的确立目标和制定主题实施计划。其次，教师还要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，把握幼儿的兴趣需要、经验水平，是选择好主题内容的关键。再则，我们要充分利用家长资源，多与家长沟通，全面了解幼儿的兴趣和爱好，取得家长的配合与支持，让家长也参与到我们的主题性美术活动当中来。
总之，我们教师要以整合理念为引领，以幼儿经验、兴趣为基点，“因班而异”的选择主题性美术活动的内容。
（二）制定计划
在制定计划的过程中，我们应该根据纲要、结合五大领域和本班幼儿的发展状况，首先确定主题活动的目标。幼儿园主题性美术活动的目标应结合五大领域，具体体现在以下方面：
1、萌发幼儿的兴趣，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验，并主动投入到美术活动中，使孩子从“要我学”变成“我要学”；
2、引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验，并以此作为宣泄情感、充分表达个性的活动，使其个性健康发展；
3、引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式，创造性的表达、表现对事物的观察和感悟，注重幼儿审美与创造力的发展。
有了具体的目标，我们就可以选择实现这些目标的途径了。通常最直接、可行的方法就是目标接近法，由浅入深，由简到繁，由易到难，步步为营，一步一步的接近目标从而最终目标。如：我班开展的《有趣的面具》这一主题活动，我们就把它划分了三个阶段。由幼儿初步的感知欣赏到平面、立体的绘画、装饰再到最终的制作阶段。
除了这些具体的教学目标和步骤，我们还要考虑到环境创设，家园共育等其他方面的问题。如：环境创设的师幼互动性、环境设置如何体现层次性、家长怎样才能更好的参与到活动中支持我们的活动等等。
（三）计划实施
主题性美术活动对幼儿兴趣、健康、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。
1、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材
主题性美术活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，使他们通过美术形式表现、表达眼中和心中的所见所想。
（1）选材注重幼儿情感体验的表达
好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如《有
趣的面具》主题性美术活动中《我喜欢的面具》、《我画的面具》等内容都是以幼儿自身为主体，易于引发幼儿的回忆和表现。
（2）表现的内容给幼儿留有充分想象的空间
同一事物，个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如《我眼中的孙悟空》、《我设计的面具》、《五彩的面具》等，由于没
有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。
（3）渗透民族传统文化的选材内容
中华民族历史悠久，有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下，幼儿在美术活动中会受到这些文化的感染和影响，因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化，如：京剧脸谱、传奇人物、经典动画等面具形象。
此外，在确定活动内容时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。
2、丰富多彩的教学方法
对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。
（1）游戏情境法
教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术、糊纸盒、等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。
（2）观察引导法
美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的？有什么样的特点？进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。
（3）过程指导法
幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在小朋友不知道如何继续丰富画面时，老师理解并引导其丰富画面，帮他添上关键的几笔，起到扩展、丰富其画面的好方法。
（4）赏析法
通过欣赏一些中外名家作品、儿童优秀美术作品或其他幼儿的优秀作品，引导幼儿产生感受，理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
3、选择了合适的活动内容和活动方法，我们就要按照计划具体实施了。在实施主题性美术活动的过程中，教师不但要根据幼儿的年龄特点选择活动内容，还要根据幼儿的活动现状进行适当调整。
如我班开展的《有趣的面具》主题性美术活动。在感知欣赏阶段，我和幼儿一起搜集了各式各样的面具还有各种与面具有关的图片资料，丰富进区角，创设欣赏的环境主题墙。
通过表情、动作、语言来表达自己对面具的情绪体验，以此来带动幼儿的情绪表现。如在进行《面具里的秘密》这一活动的时候，老师与孩子们一起做游戏，一起猜想，老师用启发式的语言引导幼儿观察：“面具是什么颜色的，它上面的花纹是什么样子的，它运用了对称还是重复的方法？大家快来看！”经老师这么一说，孩子们的好奇心上来了，纷纷仔细看了起来。经过这么仔仔细细地观察后，他们了解到面具的色彩五颜六色，花纹更是多种多样。结果孩子们的作品也各具特色，无一相同。
在感知欣赏的活动中，我们主要进行了以下几个活动：《我猜、我猜、我猜猜猜》、《面具里的秘密》、《我戴面具跳个舞》、《京剧脸谱》。这些活动不但激发了幼儿对面具的兴趣， 使幼儿更加了解和喜欢面具，还激发幼儿产生绘画和制作面具的欲望。
在绘画和装饰阶段，我们经过筛选设计出幼儿感兴趣的活动，《我画的面具》、《动物化装舞会》、《五彩的面具》等，在这些活动中引导幼儿运用对称、重复等多种方法来绘画，不但提高了幼儿装饰的技能，还拓展了幼儿对面具形象的了解和把握。绘画的刚开始我们进行了《我画的面具》这一活动，幼儿的表现形式比较单一，绘画的经验相对比较贫乏。
随着活动的深入开展，我们进行了《动物面具》的活动。我们主要从动物入手，鼓励抓住各种的主要特征，表现出他们对动物形象的深刻印象和情感体验。
活动《五彩的面具》，我们引导幼儿运用触摸觉、视觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，发现京剧脸谱对称美的规律，并按这些规律进行装饰。鼓励幼儿抓住面具的主要特征，大胆地表现出他们对京剧脸谱的深刻印象和情感体验 。
我们把幼儿的每一次作品都张贴在展示墙上，让幼儿互相欣赏。由于他们的绘画是不稳定的，经常有时好时坏的现象出现，而他们对自己在绘画时表现的动机及信心都十分脆弱，因此，我们总是站在孩子的立场去看待他们的作品，先肯定他们的创作成果，然后再婉转地指出画中存在的线条、结构、色彩、形体、内容等方面的不足，鼓励他们再学习、再绘画、再提高。为下一阶段的主题的开展“制作面具”打下了很好的基础。
在制作阶段，我们和幼儿一起了解面具的设计、制作。
鼓励幼儿和家长一起搜集各种制作材料。（如：纸杯、餐盘等）制作各式各样的面具。主要活动有《面具的秘密》、《有趣的面具》、《我来做面具》、《未来的孙悟空》。幼儿始终保持着很高的兴趣，他们能很专注的制作自己喜欢的面具形象。在教育活动中我把活动的主权让给孩子，让他们多投入、多探究、多创新。活动中，幼儿是活动的主体，在教师的引导、支持下，幼儿的动手操作能力提高了，创造能力发展了。他们不但能抓住事物（面具）的主要特征，表现出他们对事物（面具）的深刻印象和情感体验。还认识了更多的美术工具、材料，并能正确地使用它们。
在主题性美术活动中，教师要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和制作，发展学生的创造力，强化他们的好奇心，启发幼儿大胆想象，敢于发表自己的意见，鼓励幼儿标新立异，以幼儿喜爱的活动为突破口，引发幼儿的创造积极性，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展多向思维。
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你可能喜欢童年，我和许多小男孩一样，狂热地迷恋小霸王游戏机。无论是《超级马里奥兄》还是《魂斗罗》，都让我神魂颠倒。上了大学，童年的记忆已远去，看着宿舍的哥儿们天天玩游戏，也不吃饭也不上课。我问，你们为啥这么喜欢游戏？他们用布满血丝的眼睛看了看我，然后沉默回归屏幕。当时我内心充满鄙视：不就是填补内心无处安放的空虚感么~步入社会后，我阴差阳错地成为一名游戏文案。拾起多年未碰的游戏，也重新审视力自己对游戏的感情。现在我再度成为一个游戏爱好者，谋生的压力，人际关系的复杂促使我投入游戏的臂弯，寻找到自己的心灵避风港。也终于明白，当初宿舍那帮不善交际的哥儿们，为何如此沉迷游戏。在游戏里，我们是战无不胜的霸主。我们翱翔于五彩斑斓的梦幻国土，而不是城市中的钢筋水泥。游戏中我们通关，会赢得无数奖励，和小伙伴羡慕的目光。现实中我们兢兢业业，换来的却是一场空。以玩过的游戏为例，谈吐人生百态，喜悦哀伤，其乐无穷。我喜欢《魔龙勇士》。喜欢它百看不厌的开头动画，喜欢主创们的文化素养，竭力勾画一个宏伟壮丽的希腊神话世界，还原一段又一段可歌可泣的著名战役。我喜欢主创们的敬业精神，推陈出新，不断增添各种创新玩法，让我每次打开游戏都充满惊喜。天将降大任于斯人也，必先苦其心智，老其容颜，饿其肚子，空乏其周末。这样年轻的团队，这样年轻的游戏，请加油。我喜欢《纪念碑谷》。念念不忘其主创一句话：The business of design is super simple——do great work(设计的商业秘诀非常简单，就是做出牛逼的作品来。）我喜欢游戏清新脱俗的画面，喜欢它别出心裁的解谜思路，喜欢悠然悦耳的背景音乐。游戏中我跟随着公主完成一段哀伤而美丽的赎罪之路。当游戏全部通关，我意犹未尽，心里由衷为公主高兴。伸了伸懒腰，惊觉眼角已经泛了泪光。我喜欢《锻冶屋英雄谭》。喜欢它复古怀旧的像素风格，喜欢它浓浓的屌丝气质。游戏中我化身一个抠门的老板，每天绞尽脑汁压榨员工，锻造武器，再卖给顺眼的英雄们。英雄们会互相吐槽老板，炫耀自己的战绩，各种搞笑段子层出不穷，这不是活生生的职场写照吗？作为一个小小职员的我，有一种翻身奴隶把歌唱的快意之感。游戏行业持续发展，也伴随着种种批评。尽管有许多关于游戏对孩子产生负面负面影响的新闻，但庆幸的是我身边看到的更多的是把游戏当作生活的调节剂，忙里偷闲的一份轻松，志同道合好友的侃侃谈资。为了这一份喜欢，请做一个文明的“玩二代”，让游戏成为生活的营养品，而不是旁人眼中的毒物。请分享给你身边喜欢游戏的伙伴们~　
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