小圣施威降大圣
【万店镇中心学校“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”人教版七年级语文上册导学案】
小圣施威降大圣
【课题解析】
“”......
【文体知识】
1()()()(“”)
【字音词语】
棒（ɡū
（y&o（l&sī
（ɡu&n鱼（ɡu&鱼（f&nɡ（cuān（chū然（&
liǎotīnɡ
（huǎnɡ鸟（bǎo毛（l&nɡ
&&lǒngzhǒng
【文本初读&】
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【合作探究&】
6.“”“”
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“‘’”“”“”
【主题归纳】
【结构图解】
小圣施威降大圣
【写作特色】
【基础积累】
zh&喝（yāo
棒 gū&&&&
（m&入水内
（bǎo
hu&ngD.（q&ng
老 zī
跑起。（&&
来吃这水蛇。（&&&
在这里围住，就不见了。”（&
【课内精读】
&&&&&&&&&&&&&
【美文赏读】
阅读下面文段，完成第11～14题
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《小圣施威降大圣》(答案版) (2)
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《小圣施威降大圣》评课稿
作者: &&加入日期：15-01-21
经典文章,朴实品味(黄月娥)
----评张郸老师的《小圣施威降大圣》
人教版教材的改编,给老师带来了新鲜的冲击,也带来了负荷,只是在我们的期待中,却没有带来真正意义上的指导,理论永远都是绽放在云端的玫瑰,地面上的普通的老师难能会有观音的三头六臂,小圣的的法力神眼,大圣的火眼金睛和七十二变?在全新的理念下,让我们在全无的资料摸索中能够朴实地上完经典文章,已经是不容易了.
(一) 教态朴实大方
张老师不愧是久经”沙场”的教学能手,十几年的教学能力的修炼,再新再难再长的文章都不乱她的阵地,她稳稳当当,慢条斯理地引导学生走过一个个环节,从家喻户晓的《西游记》连续剧的激趣导入到学生快速浏览文章再到品读文章使课堂有条不紊地推进，没有做秀，没有哗众取宠，让学生在问题中彰显学生品读能力，让学生做足了课堂的主人，孩子们仿佛就是“小圣”各个大显身手，二中学生的能读会品，能说会道在这堂得以最大的证明。教师朴实却有强大的磁场引力，使得学生紧紧地靠拢老师，做有效的有趣语句和片段的赏读，朴实的课堂，不朴实的是学生能力的彰显，朴实的是老师，华美呈现的是学生。
（二）课堂朗读声声
张老师在这堂课中设计了一个主问题,你认为文章最有趣的情节是什么?请找出来朗读品味.这问题的设计贴近激发了学生兴趣,他们在长文中随处都可以找到自己感兴趣的情节,而且朗读起来有声有色,有滋有味,朗读后的品味更是有板有眼,有深度有共鸣.整个课堂环节学生的朗读和发言高潮迭起.
只是这一切都是如此的朴实,经典的文章真的就只能用这些可以套用的问题来设计呢?如果张老师能在类似的环节中换用不同的方式,那么课堂的活力就可能四射了.比如可否用朗读来表现有趣的情节,还可以用\\\'读读,品品,演演\\\'的方式,不仅可以通过声音来模拟,还可以动用肢体来表演.不仅可以让学生个人来表演,还可以让彼此互动来表演,这堂课可惜就在于闪光的东西还不够多.品读这一环节,还可以预设用\\\'添加法\\\'\\\'删减法\\\'\\\'换字法\\\'来体会人物鲜明的个性,还有要充分尊重文本,比如张老师分析杨戬是傲气十足的,其实这有点硬加的感觉,这时学生出现了死角和冷场,当然我们还得充分尊重学生对于文本正确的解读.当然课堂永远是一门缺憾的艺术,真的让自己来上这堂课未必向我胡扯这么简单容易.
总之，课堂的操作就像绣花一样，看着容易，绣起来难，在操作的过程中，必然会有很多状况，在这个改革多变的教育理念下,强调我们关注到“以生为本””以学定教”的教学理念下，看来现实永远不会让一线老师安心一天的.当然小到”一课”.
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