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浅谈分层教学
上传: 杨柳 &&&&更新时间： 19:24:52
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 浅谈分层教学 &&&&&& 所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在语文教学中，我们常常有这样的疑问：如何才能更好的让学生在课堂上达到相应的教学目标？怎样的教学方法更适合每一位学生？如何让差生进步，优生更优？ &&&&&& 俗话说得好，十个手指头各有长短，学生与学生之间在智能，兴趣，爱好，个性特长以及每个学生的发展方向，发展速度和最终发展水平，都存在着差异。承认差异，尊重差异，才是我门教育工作者的科学态度。布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就是要求我们当老师的要面向全体，因材施教。分层教学，将因人施教落到实处，实现了面向全体学生这一目标，更有利于每个学生在各自&最近发展区&得到充分发展。&在此，我仅对在课堂教学中如何更好的实施分层教学，谈谈我的做法和体会： 一、承认学生的自身差异，实施主体分层，表现学生个性 &&&& 《新课程标准》指出：&学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。形成学生主动学习，自主发展的局面，做语文学习的小主人。&心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素、课程的因素、环境的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。所以学生在学习上产生差异是很自然、很正常的事情。教师应该学会尊重学生的差异，了解学生的差异，并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力进行精心分层，实施教学，以切实提高学生的学习的积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜力，引发学生的学习动机，有效提高课堂教学效果，从而让学生表现出各自不同的个性。 二、实施教学目标的分层，激发学生思维，展现学生个性 &&&&&&&&&&&& 设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们&跳一跳，摘果子&。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。 1、实施预习分层 &&&&&& 英国科学家洛克说：&儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。&但教师在布置学生预习课文是却往往忽略了&关注学生的个体差异和不同的学习需求&。如果教师设计的课前预习作业没有什么层次性，学生预习课文时就会显得十分被动，毫无兴致，预习效果当然不好。为此我设计了有层次的课前预习目标，让学生根据自己的需求自主地选择完成。如：1、正确、流利有感情朗读课文；2、自学生字新词；3、初步了解课文大意、解决课后问题；4、提出问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1、2题全班要完成，第3题大部分学生要完成，第4题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。 2、课堂教学层层推进，激发个体兴趣 &&&&&& 在语文阅读教学过程中，学生个体素养影响了他们对同一种事物的观察方法和角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一事件的描写与说明，对同一情境刺激的反映与表现。学生在学习过程中，达到何种水平，要根据各自的实际情况来确定，使不同层次的学生获得相同的成功体验。教学目标可以是同学自己制定的，要注意由浅入深，由易到难循序渐进，逐步提高。因此，我在语文教学中采用了分层教学的形式，引领不同层次的学生层层深入，理解课文，激发学生的个体兴趣，抓住重点句达到理解课文内容的目的。如：我在教授《手术台就是阵地》一文时，理解文章的重点句，白求恩同志的一句话：&战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？& 设计以下环节： 师： 对，手术台就是他的阵地。 &&&&&& 当白求恩在离火线不远的一座小庙抢救伤员时，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩说：&战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？&； &&&&&& 当敌机不断地在上空喉叫。炮弹不断地在周围爆炸。局势越来越危险时，白求恩认为：&战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？&； &&&&&& 当师卫生部长匆匆赶来，恳求白求恩撤离这危险的前线时，白求恩仍然坚定的认为&战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？&； &&&&&& 这就是白求恩，这就是不怕危险，不顾及个人安危仍然坚持在前线抢救伤员的白求恩，这就是把手术台当作医生的阵地的白求恩！此时，你们有什么想对他说的吗？ &生：白求恩，你真了不起！ &生：你顾及个人安危，在前线抢救伤病员，你对工作极端负责的精神真让我感动！ &生：因为有你，救活多少在战场上受伤的病人，在此我想替他们对你说声&谢谢！&谢谢你救活了那么多人命！ &师：板书（对工作极端负责、对同志极端热忱、伟大的国际主义精神） &&&&&& 这样的层层推进，让不同层次的学生都感受到了白求恩身上所具备的高尚精神，差生从中理解了白求恩对工作的极端负责，中等生体会到了白求恩对同志的极端热忱，优等生甚至感受到了伟大的国际主义精神。这样逐渐深入的学习过程能最大限度地调动了学生学习积极性，既能使每一位学生都能获得成功的体验,让每个孩子都有言想发,有言能发,又能让学有余力的学生获得更大的满足与收获，从而让不同层次的学生能充分展现自身的个性。在课堂上感受到发言的乐趣。 三、实施教学方法的分层，关注全体，主动参与 &&&&&& 如何指导学生学习以达到教学目标是课堂教学的中心环节，也是决定目标教学成败的关键。教师在教学中千方百计创设情景，激发学生的兴趣，充分研究学生的学习基础、学习动机、学习方法、学习能力等特点，提供学习的条件和机会，实施分层教学，使各层次的学生都能主动、积极、创造性地进行学习，成为学习的主人，才能落实小学语文素质教育的要求。 &&&&&& 以下是我在口语交际课上的一个真实案例：图意是：小兔要过独木桥去学校，正遇上河对岸猴爸爸也要带着小猴过桥。他们怎样过桥？这是一项观察、思维、表达的综合训练。 &&&&&& 刚入学的一年级学生，不论是在思维能力、创造力、观察力、想象力、还是口语表达能力等各方面都存在着差异。为此，我针对我班各个不同层次的学生设计了以下问题：问题⑴&你在图中看到了哪些小动物？他们在干什么？&问题⑵ &要过桥了，发生了什么事？&问题（3）&你能想个好办法，让小兔、小猴都平安过桥吗？&问题一是专门针对班上一些口头表达能力较差和不爱举手发言的孩子设计的，我把他们归到下层。这些孩子大都上课发言不积极。造成这种现象的原因，学生在课堂教学中存在心理障碍是一个重要方面。针对这样的学生，老师提出的问题应该尽量简单、直观。能够回答第二个问题的是处于中层的孩子，他们的口语表达能力、观察力及思维能力都相较于下层的孩子好些。他们大多都能用完整的话表达出自己的意愿和想法，观察也细致些。要对这样的孩子设计问题，要注意的是，既不能要求太低，避免他们觉得简单而不屑去思考，为此体会不到成就感；也不能要求太高，这样以来就很容易让他们产生胆怯心理，从而不敢轻易回答问题。班上处于上层的孩子，他们不仅观察仔细，想象力丰富，而且热爱思考问题。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。创新能力是一切知识的源泉。对于这些孩子来说，前面设计的两个问题已经不能满足他们了。怎样让学生成为真正课堂学习的主人，才是为什么设计这个问题的关键。布卢姆通过教育实验确认：&只要给学生提供足够的时间和适应其特点的帮助，一个学生能学好的，其他学生也能够学好；学生学习的差异主要在速度，不在智力。&这个时候教师只要稍加点拨和引导，学生思维的火花立刻得到了碰撞，想象力立刻丰富了起来，激情之语便喷涌而出，整个课堂也活力四射。 &&&&&& 分层教学的目的就是要面向全体，因材施教。当前，尤其要花力气提高中下生。在上课时，由于设问分层和提问分层，中下生就可以用别人思考两个问题的时间去思考一个问题，甚至两个问题，就可以向高层面的学生靠近。这样就可在达到低层面目标后做好&培优&的准备，真正做到面向全体，因材施教，使各个层面的学生在原有的基础上得到最大程度的发展。 四、采用不同的评价方式，增强学生信心 语文《新课程标准》指出：&在评价时，教师也要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。&苏霍姆林斯基曾说：&成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。&我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，才能推动各类学生素质的全面提高。教师要采用不同的评价方式充分挖掘学生学习中的&闪光点&，以激励方法给学生以客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在学习动机，争取小学语文教学大面积丰收。 &&&&&& 如在口语交际的案例中，教师针对上课不爱发言的学生，在课堂上只要他们能正确回答问题的都应该及时的给予表扬和肯定，让他们感受到成功的喜悦，从此不再害怕面对老师的问题，让他们在回答问题的过程中不断的增加自信心，调动起他们的积极性。而对于中层的孩子来说，教师应根据学生学习是动态的、可变的这一规律，采用鼓励性语言，激励学生不断上进。当学生听到老师对自己的评价，在感受喜悦的同时，观察也就越来越仔细，思维也积极活动了起来，回答的问题也就越来越精彩。而对与学习属于上层的孩子来说，他们能从教师的鼓励和同学的赞赏中，看到自己潜在的学习能力，不断地努力尝试进步，体会成功，充分地发现自我，从而更好地发展自我，从而增强他们学好语文的自信心，更好地塑造学生的个性。 &&&&&& 素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。相信孩子们在分层教学的过程中，通过教师不断激发不同层次学生的学习欲望,逐步形成学生活动时最佳的心理发展过程,提高不同层次的学生学习的有效参与度,从而真实实现语文教学面向全体学生的素质教育。 & & & & & &&&
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文明上网,理智发言答案：解析：
1．6自然段
2．：“,？”,“,，,。”,，,：“,，,。”,“,？,！”,。,。
3.黑熊用手掂掂黑猩猩的瓜，居然说一百零五斤。
因为黑猩猩用瓜撞了黑熊的肚子，把里面的电子秤震坏了，所以黑熊办错了事。
阅读理解列表
来源：随堂练　自主学　综合评语文　　三年级（下）
阅读短文.然后按要求做.
小绵羊吃着青草.我坐在河边.
河边.一排垂柳.
河对面.一片绿油油的麦苗迎着春风摆动.和垂柳兴奋地交谈着.
咦?什么时候飘下了小雨?像绿丝线.从地上牵起麦苗.麦苗长啦.高啦!
“咩咩! 我的小绵羊高兴地叫起来.一定是挂满雨珠的小草更嫩了.
雨.打湿了我的头发.打湿了小绵羊的毛.可我们舍不得回去.我们慢慢地走.见那星星点点的花骨朵儿全开啦.路旁的花丛.像天边飘来的彩霞.啊!小花正吸着小雨呢!我想.这雨滴一定是甜的.便忍不住仰起头.用舌尖去接那雨滴.小绵羊却抢先尝到了甜味.它叫着:“咩咩! 多像在说:“蜜蜜!
1．文章从第自然段是写喜人的春雨.
2．从文中的哪些语句可以感受到小绵羊对春雨的喜爱?用“
3．想象一下.麦苗和垂柳在一起会交谈些什么?以对话的形式写一写.
阅读短文.然后按要求做.
我的故乡在江南.故乡的小河像一条条血脉.网布在大地母亲的身上.
小河长.小桥多.桥连接着一户人家与另一户人家.如果提个篮子赶集去.不经过八座十座小桥才怪哩!
家乡的桥大多是石桥.造型却千姿百态.最简单的是过户桥.一块长石板的两端.就把两户人家连起来.最漂亮的.最有气派的数单拱桥.桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼.两边各有几十级石阶.形成个大“八 字.一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上.夜里.你撑条小船穿梭其间.那光景.会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!
家乡小桥的名称也美极了.千岁桥.如意桥.震龙桥.元宝桥.娘娘桥.骆驼桥--大人告诉我.元宝桥.骆驼桥是人们根据它们不同的形状叫出来的,而震龙桥.娘娘桥.就跟民间传说有关系了,至于如意桥.是从唐朝诗人王维的诗句“流水如有意.暮禽相与还 中撷(xi6)取而来的.有趣的是.请石匠凿就的桥名字体也各不相同.或篆或隶.或楷或草,有的飘逸潇洒.有的刚劲雄健.跟桥相衬相映.又平添了几分情趣.
家乡的桥是我们的乐园.整个火热的夏天.我们在桥头下棋.猜谜.讲故事,我们把桥当做跳水台.比跳水本领.练胆量,我们在桥边钓鱼.摸螺蛳.碰得巧.还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢!实在玩累了.荡一条小船进桥洞.舒展四肢平躺着.那凉丝丝的风.轻轻荡漾的水波.转眼就把你送入梦乡--
长相忆.最忆家乡的桥.
1．抄写下面的词语.照样子再写几个.
2．根据短文内容填空.
(1)短文是分三部分写的.第一部分是
自然段.第二部分是
.第三部分是
(2)第二自然段是通过
来具体写家乡的石桥千姿百态的.
3．请你写出文中家乡小桥的名字是根据什么起的.
来源：月考题
题型：阅读理解与欣赏
阅读短文.然后按要求做题. 少儿时代打底子 臧克家是我国现代著名诗人.出生在山东诸城县的一个书香之家.从小就受到了读书的熏陶.他说:“我写新诗.写散文.写文艺随笔.大半凭少儿时代的这点`底子’.
臧克家八九岁时进私塾读书.而且一开始就读.虽然读了并不懂.但一旦背得滚瓜烂熟.就不易忘记.在读的同时.他还选读了几十篇古文.这些古文大半是从和中选出来的.他把这些文章一一抄在竹纸本子上,读的时候拉着腔调.十分铿锵动人-- 臧克家的爷爷是清朝举人.十分爱诗.他特别喜欢白居易的.常常当着孙子高声诵读.臧克家的父亲也很爱诗.并和族弟结成诗社.常常吟诗作对.因此每当臧克家放学回到家.家里人仍然教他念古诗.律诗.绝句.短的.长的.他都背得下来.尽管这些古文古诗的含义.当时小小的臧克家不能理解.但直到现在还能背诵.可见小时候熟读熟记的印象是很深的.所以臧克家说:“青年时代开始写新诗.写散文.受古典诗歌和古文的影响极深.
臧克家少儿时代打底子的另一方面是听故事.在他看来.劳动人民“不但是我文学创造最好的启蒙老师.也是教我认识人生.同情人民的活教材 . 臧克家的家中有一个“打工仔 叫“六机匠 .他的一张巧嘴讲起故事来常常叫人乐而忘返.臧克家
. 单是从“六机匠 那里听到的故事.就有好几篓子.臧克家深有体会地说:“如果说我少儿时代文学方面有启蒙老师的话.那就是`六机匠’. 1．这篇文章写的是
少年时代的故事.题目中的“底子 换个词是
.2．读了这篇短文.你最想积累的词语是
,最想积累的句子是
.3．写出第3自然段的主要意思.
4．联系上下文.展开想象.把臧克家听“六机匠 讲故事时的动作.语言描写具体.填写在文中画“
处.5．臧克家所说的少儿时代的“这点`底子’ 指的是什么?请你概括出几点写下来.
6．读了这篇文章.你觉得你在少年时代应该怎么做呢?
阅读短文.然后按要求做.
做事要有主心骨
读罢短文.禁不住为短文一气呵成拍案叫好.又为书中的爷爷被当今社会膨胀的信息.搅得无法吃鸡蛋的窘态忍俊不禁.
其实.不就简单的吃鸡蛋吗?然而各种媒体的信息却频频向人们发出忠告--广播里特意关照:“鸡蛋一定要煮熟.不然细菌杀不死. 报纸上醒目提示:“鸡蛋千万别煮熟.否则营养全无. 电视里娓娓道来:“鸡蛋可别烫着吃.要不容易致癌. --爷爷听了广播.把拿在手里的熟鸡蛋又放回锅里接着煮,看了报纸又把锅里的鸡蛋迅速捞起,瞅了电视.转过身又将捞起的鸡蛋投到凉水里.最终爷爷被折腾得疲惫不堪.无心吃鸡蛋了.显然作者缩短时空.通过巧妙的构思.使情节戏剧化了.但我在哈哈一笑后.便陷入沉思--
爷爷吃蛋难.使我想起了自己的学习难.作业难.家长对我倾注了十万分的爱心.打心窝里盼我好.奶奶悄悄地把我叫到跟前.特别嘱咐:“缨缨.清晨记忆好.多读书. 妈妈见状拽了我一把.刻意关照:“缨缨.早上时间紧.晚上学习踏实. 爸爸听了.又将我拖了过去.认真叮咛:“缨缨.晚上要早睡.最好下午学. 这真是“公说公有理.婆说婆有理 莫衷一是地好心相劝.弄得我左右为难.手足无措.终于有一天.我忍不住大声问他们:“你们说到底什么时候学习最好? 我这一发小脾气.还真灵.三种劝告戛然而止.
我的学习与爷爷吃蛋遇到的难题如出一辙.我从中悟出一个道理:各种媒体告诫人们不吃熟蛋.不吃生蛋.不吃烫蛋--他们各有各的理.爷爷一味盲从.缺乏主见.才陷入困境.倘若爷爷有主见.就应该认真分析吃熟蛋.吃生蛋各自的利弊.同时根据自己的身体状况和饮食习惯,来选择吃蛋的方法.这样.问题便迎刃而解了.对于我的学习.也应区别早.中.晚不同的时间.依据各门功课的特点.科学合理地进行安排.只有这样才能获得理想的学习效果.我通过认真思考.仔细分析.拿出了自己的主见:早晨记忆好.选择读课文.背单词,午后时间短.抽空请教老师.同学.解疑难,晚上环境好.适合写作文.解难题.就这样.我不但采纳了家长们不同意见的合理部分.并且在实践中获得了满意的学习效果.
读了不仅让我开心一笑.更重要的是.在这一笑之后我得到了新的启示:面对当今高速发展的信息社会.切不可轻信盲从.我们要做把握信息的主人.不做仰仗信息的奴隶.这就是--做事要有主心骨!
1．根据下面的意思从短文中找出成语填写在括号里.
(1)忍不住要发笑.( )
(2)手和脚不知放在哪儿好.形容慌张.不知怎样办好.( )
(3)像出自同一个车辙.比喻两件事情非常相似.( )
(4)比喻处理事情.解决问题很顺利.( )
2．根据短文内容填空.
第二自然段概括写这篇文章的主要内容:
第三自然段联系实际提出自己的问题:
第四自然段主要写“我 经过思考.悟出一个道理:
3．结合短文内容和自己的生活实际说说你对“做事要有主心骨! 这句话的理解.
阅读短文.然后按要求做.
敌人不断反扑.战斗非常激烈.我军的伤员从火线上抬下来.在离火线不远的一座小庙里.白求恩大夫正在给伤员做手术.他已经两天两夜没休息了.眼球上了血丝..几发炮弹落在小庙前的空地上.硝烟滚滚.弹片纷飞.小庙被烟雾淹没了.白求恩仍然地站在手术台旁.他接过助手递过来的镊子.敏捷地从伤员腹腔里取出一块弹片.扔在盘子里.
1．读短文.想想:括号中的两个词语.选哪一个合适?用“√ 标出来.
2．多音字组词.
3．短文的主要内容是什么?请用简洁的语言写一写.
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& 三年级语文下册：《手术台就是阵地》教学设计
三年级语文下册：《手术台就是阵地》教学设计
一、教学目标&1、情感目标了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。2、能力目标指导学生朗读课文。3、知识目标联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇。二、教学重点通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。三、教学难点&理解白求恩大夫所说的话。四、教学辅助手段CAI课件五、教学步骤&与教学活动设计（一）设置悬念，激发兴趣(板书课题)同学们，今天我们一起学习一篇新课文，请大家齐读课题。“阵地”，是什么意思？（学生自由发言，体会：阵地是战士保卫祖国，消灭敌人的战斗的地方。阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时常常说“人在阵地在”。）请你再读课题，想一想：把哪儿当成了阵地？（手术台）“手术台”是专门用来干什么的地方？（医生抢救病人、为病人动手术的地方）当你读课题读到这里的时候，你心里有什么疑问呢？（手术台怎么会是阵地呢?谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上怎样战斗的呢?……）这些问题正是课文要告诉我们的，也是我们这节课的学习目标，大家学习课文后就可以知道了。（二）整体感知，明确目标1、课题是由谁的话演变而来的？是在怎样的情况下说出来的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考这两个问题。（学生读文后，明白：“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来 的。）2、简介白求恩。（白求恩：国际主义战士，加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队到中国解放区。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。）3、出示句子：“手术台是医生的阵地。”请你读一读白求恩大夫说的这句话，读后你有什么感受？同桌讨论。（这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。）& （这句话是比喻的说法。白求恩大夫把抢救伤员当作打仗，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台就是医生打仗的地方。这句话充分地表现了白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责。）（三）抓住重点，精读感悟1、你从课文的哪些语句中最能感受到白求恩大夫坚守岗位和对工作的极端负责？请默读课文，找到有关的语句并画出来 。（学生默读勾画）2、画完的同学把自己找到的语句有语气地读一读，体会当时的感受。（生自读体会）3、请你在四人小组中把自己找到的语句读一读，然后谈谈感受。（学生小组讨论，谈自己的感受。）4、请学生向全班同学汇报：你从哪儿可以感受到白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责？谁愿意把自己最感动的语句读给其他同学听听？（在学生读自己最感动的语句的同时，教师适时引导点拨，指导朗读，以便深入理解课文内容。）①“他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”②“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。”（板书：情况 ：危急&&&&& 镇定）③“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。”“白求恩沉思了一会儿……我要和战士们在一起，不能离开。”“白求恩低下头，继续给伤员做手术。”（板书：更危急&&& 坚守阵地）④“一连几发炮弹落在小庙的周围……火苗向手术 台扑过来。”“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”（板书： 十分危急&&& 争分夺秒）⑤“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”5、课中小练习：区分“陆续、继续、连续”在课文中出现了：陆续、继续、连续这几个词，它们都有接连不断的意思，但是又存在着细微的差别。你能分清它们的不同之处，选出正确的词来填空吗？出示课件：自由练习填空，分清三个词的差别。我军的伤员（&&&&&&&&&& ）从火线上抬下来。白求恩低下头，（&&&&&&&&&&& ）给伤员做手术。白求恩大夫在手术台旁，（&&&&&&&&&&&& ）工作了69个小时。（四）引导争论，再次感悟在“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸”那样十分危急的情况下，师卫生部长恳求白求恩离开阵地，白求恩说：“……手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？……我是一名八路军战士，不是你们的客人。”究竟白求恩大夫是不是我们的客人？那为什么他要说自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人呢？请大家发表意见，谈谈自己的看法。（生各抒已见：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。）白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是一种什么精神?（这是国际主义精神。）战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!（五）存疑探索，延续兴趣1.总结全文。学完了这篇课文，白求恩大夫不顾个人安危、坚持工作的故事，让我们深受感动。让我们再次有感情地朗读课文，体会他对工作极端负责的国际主义精神。2.存疑探索，指导阅读。白求恩是伟大的国际主义战士。他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，他为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职。毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?课后你们可以到图书馆去借一借有关介绍白求恩事迹的故事书，以便增加对白求恩大夫的了解。板书设计&：30& 手术台就是阵地&情&&& 况：&& 危急& →&& 更危急&& →&&& 十分危急&白求恩：&& 镇定& →& 坚守阵地 →&&& 争分夺秒&&&&&&&& 对工作认真&&&&&&&&&&& 对同志热忱&&&&& 国际主义精神
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