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北师大版小学五年级下册语文《大人们这样说》教学反思
《大人们这样说》课后反思
作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读排演朗诵等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。
& & 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如：张梦圆同学是这样写的：
舅舅对我说，
青藏铁路在高原上盘旋，
那是龙在飞舞。
神七号漫游太空，
那是龙的雄姿。
奥运会成功举办
那是龙的传人们的骄傲。
众志诚成，抗震救灾，
那是龙的气魄、龙的精神。
《大人们这样说》教学反思
青岛桦川路小学 宋黎
本课是一首富有激情的诗.作者用饱满的激情,生动的笔触,形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图.文章以龙为喻,把中国比做腾飞的巨龙,向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国.根据本文特点,采用多种形式的朗读,讨论交流,引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义,体会作者对祖国腾飞的赞美之情.
教学时,先让学生自读课文,初步了解诗的大意.然后提问:这首诗主要写了什么 文中写了哪些人讲述的龙的含义 引导学生逐步理解课文的条理.再引导学生通过反复的朗读,进一步理解每一节的内容,体会作者要表达的情感.如在学生读书的过程中,先放手让他们自己去阅读,自己去感悟,然后组织学生讨论交流.如现在人们赋予龙什么新含义这个问题,可着重引导学生从第四,五小节中体会.如第五小节中,作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻 从这些形象的比喻中你体会到了什么 让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解,也就自然而然地得出了问题的答案.最后让学生带着这种感受再读课文,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,主题得到升华.
另外,本文是一篇文质兼美,充满激情的散文诗,适合诵读.教学中,重视朗读,通过多种形式的读,如自读,同桌互读,师生互读等,读出激情,读出韵味,加深了学生对本文情感的理解.
课后有一仿写要求.用你知道的事实,试着在第五段后面再写几句这道题的目的是发挥学生的创造性,让学生学习课文的写法,写一写自己心目中龙又有什么新的含义.在做这一练习时少数学生写得不错,有一部分学生写得不够理想.我想如果指导再详细些,如,首先引导学生把握中心——赞美祖国的发展;再结合祖国近几年腾飞发展的资料;最后学习运用作者比喻的写法;学生的仿写就会水到渠成.
《大人们这样说》教学设计与反思
教学目标：
　　　1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
　　　2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。
　　　3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
　　　4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
　　教学重点：
　　　　有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
　　教学难点：
　　　　理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学思路：
　　　　这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感
　　一、谈话导入新课：
　　　　同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！
　　二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
　　　　（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）
　　　　你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
　　　　（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）
　　三、感悟语言的美。
　　　　这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）
　　　　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
　　　１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
　　　２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。
　　四、深入学习课文
　　　　出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？
　　　　（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）
　　　　学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。
　　五、小组交流感悟
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学思路：
　　一、复习上节课所讲的内容：
　　　1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？
　　　2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？
　　　3、背诵诗歌。
　　二、综合练习：
　　　1、多音字：
　　　　　露：lu (露水) 将jiang （将来）
　　　　　　　lou (露面) jiang （大将）
　　　2、近义词：
　　　　　真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）
　　　　　　　　　　　　　　　　　伸展---- （扩大）
　　　3、反义词：
　　　　　真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）
　　　　　　　　　　　　　　　　　伸展---- （缩小）
　　［板书设计］：
　　　　　　　　　　　　大人们这样说
　　　　　　　　　　龙舟　　龙灯　　九龙壁
　　　　　　　　　　神龙口　龙门　　九龙坡
　　　　　　　　　　长城　　长江　　京九线　火箭　　民族腾飞
　　　　　　　　　　龙----中国的象征
　　［作业设计］：
　　1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。
　　2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。
《大人们这样说》教学反思：
& && && &&&本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。
& & 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源生：画龙点睛；师：昨天在写的时候，有同学把画龙点睛的睛写成了晴；生：降龙伏虎，卧虎藏龙；师：卧虎藏龙，又一部电影就叫卧虎藏龙；师：我们积累的关于龙的成语真不少，同学们见过龙吗；师：没见过不要紧，下面我给大家画一条龙；生：这是一个字；师：对，这是一个字；[初读]；师：这里的大人们，有哪些人啊？；生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师；师：他们都说了什么呢？下面我们先
生：画龙点睛 师：昨天在写的时候，有同学把画龙点睛的睛写成了晴，这两个字是不同的。注意这一点。来，继续。 生：降龙伏虎，卧虎藏龙。 师：卧虎藏龙，又一部电影就叫卧虎藏龙。 生：龙潭虎穴、一龙一蛇。 师：我们积累的关于龙的成语真不少，同学们见过龙吗？ 生：没见过。 师：没见过不要紧，下面我给大家画一条龙。 教师在黑板上草书“龙”。 师：像吗？ 生：这是一个字。 师：对，这是一个字。是我国瑰宝书法中草书中“龙”的一种写法。同学们仔细看看想不想一条龙啊？同学们看，这便是什么呀，（龙头）这边呢？（龙尾）实际上呢这个字就是模仿着想象中龙的形象写出来的。龙到底是什么呢？不同的人有不同的说法，我们来看看一群大人是怎么说的。我们一起来学第二课。（板书课题：大人们这样说）
[初读] 师：这里的大人们，有哪些人啊？ 生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。 师：他们都说了什么呢？下面我们先请同学把课文读一下，在读的时候你要力争让每一个同学都能听清楚每一个字的发音。能做到吗？ 生：能。 学生分小节读诗歌，师生正音。
[生字] 师：小结，同学们基本能读通顺，文中的生字能不能写一写。在预习当中这一点应该能做到。那么我们找个同学写一写看看，写三个。谁敢来？（一名同学上黑板）咱们的要求：第一个是要正确，第二个要做到美观。（听写“缩、嘉、喷”） 师：都写对了吗？这三个字里面，哪一个最好看？你能不能给他一点儿意见，哪个地方写的还不是很好看？ 生：嘉，上面应该小一点儿，下面应该大一点儿。 师板书“嘉”。 生：“缩”比其它的字宽。
[再读] 师：下面同学们自己再读一读诗歌，看看在这里面提到了哪些人，他们对龙，各是什么态度？ 学生自由读诗歌。 师：读完之后思考我们提出的问题，诗歌中提到了哪些人，他们对龙各是什么态度？可以在书上直接画一画，写一写。 师：谁来说？这里面提到了哪些人？ 生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。（师板书。） 师：这些人在诗歌中都有一个共同的名字，大人们。还有没有提到其他人？ 生：“我”。（师板书。） 师：下面我们先来看一看，我对龙是什么态度？在哪一小节出现了？ 生：第一小节。 师：我对龙是什么态度？ 生：不了解。 生：疑惑。 师：从哪个句子能看出来？ 生：可是龙是什么，谁又见过真真切切的龙？ 师：谁来把这一小节读一读？ 生读。 师：能读出疑惑来吗？（学生摇头，再指名读） 师：很好，请坐。我觉得它里面有一个句子读的最好，哪一个？听出来了吗？ 生：可是龙是什么？ 师：这个句子很好地体现出了“我”内心的疑惑，他读得也非常好。我们一起来读一读这个句子。 师：我内心当中是非常疑惑的，到底龙是什么呢？于是我就寻求答案，问了很多大人，他们分别怎么说的，我们先看奶奶，在奶奶的眼中龙是什么？ 生：水里生出的神。 师：哦，龙是神！在奶奶的眼里，龙是神哪！神怎么样？ 生：威力无边，变化万千，腾云驾雾。 师：那谁来读一读。（学生有短暂的静默）很好，同学们学会了思考，那该怎么读呢？ 生读。 师：在这个小节里有几个句子希望同学们读的时候注意：“缩小如蚕蚁，伸展能遮天”。同学们看一下，龙小的时候怎么样？伸展开呢？那么这两个句子是什么呀？（对比）怎样读才能读出这种对比的感觉来呢？ 生读。 师：你想想在奶奶的心里，对龙是什么样的态度？ 生：害怕、敬畏。 师：那就是神啊，应该烧香磕头对吧？那么在爷爷的心里，龙是什么？ 生：龙的故乡在中国。 师：哦，他觉得中国是龙的故乡。你看龙那么厉害，他的故乡就是我们中国。谁来读一读？ 生读。（较平淡） 师：我们都是龙的传人，在读到这一句的时候，你有什么感觉？ 生：很骄傲。很自豪。（再指名读这一小节） 师：那么在爸爸的眼中，龙又是什么？ 生：长城是巨龙留下的身影。（读这一小节） 师：当爸爸带着我登上长城之后，看到了想一条巨龙一样的长城的时候感慨万千，他说――内心当中是怎样的？ 生：激动的，很自豪。 （指名读课文） 师：很好，那么妈妈呢？妈妈又是怎么说的？ 生：妈妈说龙并没有消失。 师：爷爷说，龙腾空而去了；爸爸说龙只留下了身影。而在妈妈看来，龙并没有消失，那在哪儿呢？ （生用文中的句子回答） 师：三峡水利工程是全世界最大的水利工程，京九铁路从南边香港直通到北京，远不远？但是我们也修建成功了。还有很多的卫星上天，还直到最近发射的卫星叫什么？（嫦娥一号）这些都是龙在轰鸣、在飞腾。谁再读一读？ 生读。 师：读得很好，龙到底是什么？老师是怎么说的？ 生：他觉得世界东方有一条巨龙。（读这一小节） 师：这条巨龙是什么？ 生：中国。 师：是中国，我们经常说，我们中国屹立在世界的东方。诗中说，我们中国怎么样？ 生：再腾飞，跃出东海，搏击万里长空，?? 师：那么这些到底想说什么呢？ 生：发展很快，越来越强大。 师：报纸上有人评论，2008年是中国引领世界元年，什么意思呢？原来的时候世界看美国，以后慢慢的世界就要看中国了，中国将是世界的龙头。厉害吧？ 生：厉害 师：厉害我们得读出来。谁来读？ 学生练读。
[练读] 师：你看在不同的人看来龙是不同的。同学们再看一看他们都是带着怎样的语气来说的？比如说奶奶？ 找出五名学生分别代表五个大人。引导他们体会自己所代表的人物。 师：注意看清你读哪一部分，读谁的你就是谁了。下面呢我就是“我”，我当小作者。好好想一想该读哪些地方。我有一些提示的语言问你，你要考虑好了再读。 师读第一小节，稍有变化： 我见过赛龙舟，建过舞龙灯。我知道北海有九龙壁，我知道东北有黑龙江省。（我还知道，电影明星有成龙、李小龙。我们班有李文龙、闫云龙。）可是龙是什么，谁有见过真真切切的龙？连属龙的人也说不清。（有疑就要问，奶奶年龄大，而且知道很多故事。她一定知道龙是什么。奶奶，龙是什么？） 生：奶奶告诉我?? 师：你是谁啊？ 生：龙是水里生出的神?? 师：这奶奶听能抒情，那么厉害！是不是真的？咱们还得问问，问问爷爷。你说一说龙是什么呀？有没有真的龙？ 生：?? 师：你可以用文中的话，稍变一下。 生：有，龙的故乡在中国?? 师：真的有龙啊！我心里来是有点儿疑惑。我们再问问爸爸。爸爸没有直接回答我，而是带我登上了开往长城的汽车，于是我们就上了长城了。 生：爸爸带我登上??（众笑）我带着我的孩子登上八达岭，给他讲述龙和长城。?? 师：这位爸爸知道得很多，我们还得问问：老龙头是什么？还有嘉峪关？（学生说不上来）看来要做好爸爸也不容易，得努力才行。这些应该在预习的时候查一查。（教师介绍老龙头和嘉峪关）还有妈妈，爸爸说了半天这个问题没有回答出来，还是得问问妈妈，你认为龙到底有没有？ 生：有龙，龙并没有消失?? 师：妈妈这样一说，我就明白很多了。最后呢还是问问老师，在老师看来龙是什么呢？ 生：我们的中国就仿佛东方的一条巨龙。在世界的东方?? 师：读得很好，不愧是老师！ 师：读了一遍，我们对这首诗歌有更深的理解。在这两年的春节文艺晚会上，有一类节目非常感人。去年的打工子弟学校学生的诗朗诵和今年群星朗诵的关于南方救灾抢险的诗。我觉得这诗关键还得去朗诵，下面我们也试一试，按照座次来分小组朗诵诗歌。 （分组接诵诗歌，教师简要评价。）
[拓展] 师：我在读的过程中，我觉得这首诗的的确确写得很好，但是也有不足。如果按照我们上节课所学的前后照应来看，这首诗后面好像还少一节。文中“我”问了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑问，当了解了以后应该有新的想法。下课之后，请同学们也仿照这首诗写几句，给它加一个结尾。
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《大人们这样说》教学片断及分析_高红光 北师大版小学语文五年级下册第一单元“龙”有一篇主体课文――《大人们这样说》。我引导学生感悟了现在人们赋予龙的新含义，同时学习了作者抓住具体事物作形象比喻的手法，然后充分地展开自己的想象：你还能抓住哪些具体事物来做比喻，歌颂咱们伟大祖国的飞速发展呢？让孩子们结合课文中所提到的“三峡大坝”、“京九线”、“西场基地”，用自己知道的其他知识，试着在第五段后面再写几句。
孩子们经过了一番思考与斟酌之后，纷纷举起了手。
生1：我从“神六”受到启发：神州飞船遨游太空，那是龙在探索。
生2、上学期学过一篇文章《这儿，原来是一座村庄》，我写的是：深圳特区高楼幢幢，那是龙在屹立。
生3、我在《品德与社会》上了解了我国电视事业的发展：“东方明珠”高耸入云，那是龙在挺立。
生4、前几天我从电视上看到青藏铁路的消息，我想了一句：青藏铁路即将通车，那是龙在延伸。
生5、寒假里我去过东营，还参观了母亲河，我也想了一句：黄河大桥飞架两岸，那是龙在伸展。
看着孩子们“各展才华”，我心里可真高兴。同时我又提醒他们：“大家可以把视野放得更广一些，也可以谈一谈我国经济建设以外的事情啊。”
紧接着有的孩子说：“‘团团’、‘圆圆’走向宝岛，那是龙的渴望；两岸同胞盼统一，那是龙的呼唤。”看来“赠台”的那一对活泼可爱的大熊猫已经走进了孩子们的心灵深处。
还有的学生说：“冰雪健儿扬威都灵，那是龙在欢腾；中华健儿笑傲赛场，那是龙在腾飞。
其实孩子们的心中有许许多多的精彩，作为教师来说，最为关键的是要有一把开启孩子智慧之门的钥匙，用自己的激情去点燃孩子心灵的火花。给孩子一缕阳光吧，让他们释放出自己的灿烂！ 《大人们这样说》教学片段与反思 师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），
多么欢快呀，赛龙舟、九龙壁、黑龙江，这些带龙的地方真让人兴奋……
（教师朗读课文第一小节。）
学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。
师：想来读一读吗？
想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师：好的，在读之前，老师有个建议，想象奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
读后学生举手，争着发表意见：
生：你读得很流利，尤其是“龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云三亿文库包含各类专业文献、生活休闲娱乐、高等教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、外语学习资料、9202大人们这样说等内容。　
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> 大人们这样说 仿写两篇
大人们这样说 仿写两篇
我尝过龙眼酥，吃过龙须面。　　逛过龙井路，住过龙锦苑。　　去过九龙沟，爬过龙门山。　　可是龙是什么？　　谁又能说得明明白白？　　连属龙的人也说不清。　　爷爷告诉我，　　中华民族的母亲河――黄河，　　滚滚巨流，跨越九省，行程万里，　　好似一条巨龙横卧在祖国辽阔的大地上。　　壶口瀑布，声如雷鸣，雄浑壮观，　　犹如金龙排山倒海。　　奶奶对我说，　　壮丽奇绝的人间瑶池――黄龙，　　好像一条金色的巨龙，　　从莽莽原始森林中奔腾而出。　　八大彩池群层层叠叠，　　仿佛巨龙的鳞甲闪耀着五彩缤纷的光芒。　　爸爸告诉我，　　晶莹剔透、景象万千的龙宫奇穴，　　一根根雄伟壮观的石笋和石钟乳，　　构成了龙宫般的景象。　　群龙迎客、五龙护宝、龙女吹笙，　　宛如一个个奇妙绝伦的神话世界。　　妈妈对我讲，　　金碧辉煌、举世闻名的故宫，　　有雕龙宝座、蟠龙金柱，　　还有一千多个石雕龙头，　　下大雨时雨水从龙头流出，　　形成了千龙喷水的天下奇观。　　叔叔告诉我，　　湖光山色浑然一体的天山天池，　　一泓碧波高悬于半山腰，　　就像一只玉盏被巨龙高高擎起。　　黑龙潭瀑布飞流直下，　　恰似一条长龙从天而降。　　老师告诉我们，　　在世界东方有一条巨龙，　　它正跃出海面腾空而起。　　上海金茂大厦巍然屹立，　　南京长江大桥飞架南北，　　都江堰滋养着天府之国，　　青藏铁路直通世界屋脊，　　杂交水稻传播世界大地，　　奥运金牌榜取得好成绩，　　飞天之旅在全世界展示。　　龙是什么？　　谁又能说得清清楚楚？　　原来中国就是东方腾飞的巨龙，　　全世界将为它的腾飞喝彩！& (作者单位：成都市簇桥小学) (指导老师：戴丽勤) 新疆焉耆县第一小学大人们这样说（续）叔叔说高产水稻在田野里起伏那是龙在翻滚；《义勇军进行曲》在国际赛场上频繁响起那是龙在呐喊。黄河在滚滚流淌那是龙在翻滚；神州号在萝卜泊缓缓上升那是龙在飞腾。长城在崇山峻岭中飞舞那是龙的精神；红领巾在胸前飘荡那是龙的气魄。夜晚的灯光在闪耀那是龙的眼睛；世界的东方有一条巨龙我们都是龙的传人！ 本文链接：/jiaoan/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/71113.htm下页更精彩1
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《大人们这样说》教学反思
作者:佚名 来自:杨老师在线
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　反思这一课的教学设计，我觉得值得收入语文教学锦囊的一处处理就是我将图文结合，指导学童结合图形语言深入阅读。　　在开篇，我就有意将学童的目光引向插图-----　　小朋友们，果老师在读这首诗的时候，觉得这首诗就像一幅画卷，一幅可称之为百龙图的画卷，我听见了龙的声音，我看到了龙的身姿。我从视觉的字里行间找到了很多很多龙。我在天上找到了龙，我在地面找到了龙。我南下北上西行东访，映入我的眼帘的都是龙。你们想不想分享果老师的所见所闻所感呢？那还等什么，快点拿起你们的笔来，把每个自然段中的诗句描绘的“龙”和书中插图所画的“龙”一一对应连线　　我的用意旨在消化处理四五自然段。这几处采用的修辞手法都是比喻。比喻修辞的特征是把什么比做什么。但是龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾，这些意向都太抽象了吧？所以，我让学童结合插图中的图形语言理解这几处比喻句----你找到龙的图画了吗？指给大家看一看，再把对应的描写这龙的诗句读给大家听一听。　　在这个环节，学童找到了长城龙，长江三峡大坝龙，京九铁路龙　　西昌卫星基地火箭龙……我又结合“喷涌，呼啸，直冲云霄”这样一些词帮助学童来理解龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾。有了这两处缓冲设计，我感觉学童对第四五两段的理解就容易多了。　　接下来一个环节，我留作深化主题。我对全文小朋友说，果老师也想告诉大家龙是什么。这是一个谜语，它赋予了龙新的含义。我说完之后请大家猜一猜，我说的龙是什么？请结合诗句说明为什么说这条巨龙是腾飞的中国　　第二个环节，我安排了写作训练---　　听，龙的声音，你们听到了吗？它是三峡大坝的轰鸣，它是京九铁路列车呼啸而过　　看，龙的身影，你们看到了吗？它是西昌卫星基地火箭腾空而上直冲云霄的身影　　龙是什么？它是万里长城万里长，它是嫦娥一号卫星，它是神州五号六号飞船，它是我们每一个中国人……用你知道的事实，试着在第五段后面再写几句。　　最后一个环节，我安排了朗诵来升华情感---　　小朋友们，你们的续写非常好，龙在盛世，龙在中国。让我们再读一读这首诗，浏览我们的祖国经济科技腾飞的画卷吧。　　听说读写思都在其中了，我对这一课的教学设计师很满意的。
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