一句感叹引发的思考一句感叹引发的思考——浅谈班主任工作与教学的平衡甘肃省武威市凉州区和平街小学徐永春近日，和学校的一位老师聊天，无意中聊到了教学成绩，她叹了一口气，抱怨道：“自从当了这个班的班主任，整天忙于班级琐事，我的教学成绩直线下降，什么时候才能甩掉这个包袱啊？”说者无心，听者有意，她的一句话引起了我的思考：“成绩下降的罪魁祸首真是班主任工作的缘故吗？”回顾自己上学和十二年来当班主任的经历，我觉得并不是这样的，相反的，只要把二者的关系处理得当，班主任工作在一定程度上对教学会起到非常好的辅助作用，应当说二者是相辅相成，互相促进的。从上小学起，我就一直对自己的班主任非常崇敬，对班主任的话总是认真执行，当圣旨般对待，理所当然的，对于班主任所带的那门功课自然学起来非常用功。学生时代的我们都一样，不论这个班主任带什么课，成绩都是数一数二的。等到我自己当了班主任，我又一次亲身体会到了这一点，十几年来自己所带的语文课成绩在平行班中总是名列前茅的。但为什么我们的一些老师会怕当班主任，会有班主任工作影响自己的教学这样的看法呢，笔者认为其实质是认识和工作方法的问题。因此首先应该转变对班主任工作和教学关系的认识。其一，在当前我国中小学，还没有也不可能设置专职的班主任。作为班主任都要至少兼任某一门学科的教学任务，既然无法避免，你又何不坦然面对，认真做好自己的工作呢？其二，一个好的班主任首先应该是一个具有高超教学本领的老师。学校在选拔班主任时，除了责任心和管理能力之外，很大程度上考虑的是这个老师的教学能力和水平。再者从学生的角度看来，班主任应该要比其他任课老师更优秀，他们判断的标准，就是教师的教学水平。如果你课讲得精彩，教法独特、新颖，学生学得轻松愉快，学科成绩自然就会遥遥领先，学生才会打心眼里佩服、敬重你，进而信服你，你的威信也就会在在不知不觉中树立起来了，做起班级工作来自然就能得心应手了。那些全国著名的优秀老师——于漪、霍懋征、、于永正、魏书生、窦桂梅等，哪一个不是从担任班主任一路走来的？其三，不能截然割裂班主任工作和教学的关系。有人认为班主任的主要职责就是把班级管理好，因而花大量的时间去琢磨如何做好班级管理工作，而忽视了自己的教学艺术的提高，殊不知这样把二者截然割裂开来的后果却是顾此失彼。班主任工作固然要花费一定的时间和精力，但有些工作和教学工作却是你中有我，我中有你，很难截然分开的。比如，魏书生老师平日里让学生坚持写“道德长跑日记”，作文课上让学生几十次地写“享受学习的快乐”，他还让学生搜集报刊上各种各样精彩的短文在班里读，坚持办《班级日报》，这一切，我们能分出来哪些是教学工作，哪些是班主任工作吗？因此我们说班主任工作与授课是存在平衡性与一致性的，不能将二者截然割裂开来看。解决了认识的问题，接下来我再结合自己的实际工作经历谈谈如何使班主任工作和教学工作有机结合达到平衡，从而互相促进？一、在教学中结合学生实际适时渗透行为习惯方面的教育。课堂不仅是教给学生文化知识的主阵地，同时也可以作为对学生进行思想和行为习惯教育的途径。比如，一个阶段我发现我班的学生卫生习惯较差，随地乱丢果皮纸屑，摇树摘花的现象时有发生，除了在班会中严格教育和要求外，在教学课文《只有一个地球时》我相机提出了这样一个问题：你发现我们身边有哪些与保护环境这个要求不一致的行为呢？学生听后纷纷发言指责以上不良行为。紧接着我又继续发问：那么我们应该如何做呢？学生又提出了许多合理化的建议。之后我还让学生用周记的形式将自己的想法和建议写出来并摘选好的文章在教室内张贴。自此以后我发现孩子们的卫生习惯有了很大的改观，那些乱扔果皮纸屑，摇树摘花的现象再也不见了，而且我们的学生见到其他班级类似的现象还会主动站出来进行劝阻，这种方式比单纯的说教效果要好得多。二、在班级管理和教学中都要“爱”字当头，但又要突出一个“严”字。从关心孩子的角度来看我们所从事的工作是非常神圣和重要的，它关系到孩子的一生能否顺利健康的成长，因此我们在管理和教学中要全身心的投入，把自己的爱无私的播撒到每一个孩子的心田。但作为班主任和老师一定要拿捏好这个“爱”和“严”的尺寸，否则就会给班级管理和授课带来一些不利的影响。比如我班有个孩子他爸爸妈妈不在身边，平时学习没人辅导，作业错误较多，更要命的是这个孩子经常迟到，理由是没有闹钟，也没有人叫他。在他第一次迟到后，我很温和的和他谈话，了解了以上情况，我鼓励他一定要克服自己的懒惰，早起床按时到校。这样连续三天他没有迟到，第四天他又一次在教室门外打了“报告”，我让他进来并坐下。下课后，我把他叫到办公室，我对他说：“老师不想再听到你的那些理由，你要给我一个新的解释。”他想了半天，对我说：“是我太懒惰了，赖床！”后来我和孩子的爷爷谈了一次，让他配合，每天早点叫醒他，这样坚持了一段时间，他一次也没有迟到过。正在我为此高兴时，有一天，班长对我说他又迟到了，这一次他再也找不出理由了，我让他在全班同学面前作了深刻的检讨，并罚他一周内每天早上给教室内洒水，这一次他终于痛下决心改掉了爱迟到的毛病，不仅早上到校早而且学习成绩也一天天提高了。不仅在班级管理中要严，在教学中更要严格要求。我曾告诉孩子们作业一定要写工整，有几个学生做作业就是不认真，写得很潦草，我就把这几个学生叫到一起，在我的亲自监督之下把自己的作业重新写过几遍，如此几次之后，他们都能按要求写工整了。古云“严师出高徒”，这句话在任何时代都是适用的。三、处理好班主任工作和教学的时间和精力的矛盾问题。要全心全意当好一个班主任，必须花费很多时间和精力，如果还要担任其他学科教学，两头怎么兼顾呢？以至于有的老师萌生当“专职班主任”的念头。诚然，班主任在处理管理和教学中面临时间和精力的分配时是有很大的矛盾性，既要花时间研究学生、了解班级、处理突发事件，还要精心备课批改作业，完成学校下达的各项教学指标，真可以用“顾此失彼”来形容。但我们认真想想，假如你真的当了专职班主任，你和学生接触的时间和机会就少得多了，学生与你也拉开了距离，你又怎能走进学生心灵，真正了解他们呢？你所做出的决定可能不会被学生所接受，这样的班主任又有几个学生会喜欢呢？其实解决解决这一矛盾就是一个方法的问题，我的经验是有些事情完全可以交给班干部去做。培养几个得力的班干部，交给他们管理的方法和经验，放手让他们管理，这样既减轻了班主任工作的压力，又培养了学生的组织和管理能力，一箭双雕的好事又何乐而不为呢？四、培育和谐的师生关系。班级管理也好，教学也好，师生关系不和谐，任何工作都可能会事半功倍，因此要努力从以下几方面去构建和谐的师生关系。其一是全面熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。亲其师才能信其道，新时期的孩子由于所处的时代和家庭教育、社会环境等都有了很大的不同，教师要想全面了解他们就不能局限于课堂上与学生隔着课桌的“问答”式交流和班级管理中的命令式教育，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展教育。可以通过和孩子们一起游戏、聊天、家访等方式去走近孩子，让孩子们信任你亲近你才能更好的开展你的各项教育活动。其二是善于发现孩子的闪光点，公平公正的对待每一个孩子。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”每个孩子都会有他与众不同的地方，作为教师要善于发现他们的闪光点，积极鼓励并创造机会给他们以展示的机会。要尊重学生，平等对待每一个孩子，在处理班级事务时不能因某个孩子学习好或者当班干部而有所偏袒，一定要一碗水端平，才能树立威信形成良好的师生关系。其三是给予孩子充分的信任。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，要给予他们更多的宽容与信任，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，化消极为积极。班主任工作与教学的平衡是一项任务更是一种艺术。作为一名一线的班主任与授课教师，努力使二者协调、平衡发展是我们努力追求的目标，我们应该在实践中不断总结经验改进方法，更好地促进学生的全面发展。沙发心灵里的港湾心灵的“港湾”
——教学随笔
马桥小学 罗礼香
说实在的，现在作为一名乡村小镇的中心小学教师很幸运，但是也很辛苦。班级学生人数之多，学生来源之广，学生能力、基础层次不齐，进入班级时间的不同，给教师的教育与教学带来了很大的压力。教师每天的工作是超负荷的运转，家长的高分数的期望及教师本身工作的繁重……让每个工作的老师身心疲惫，力不从心。还有教师生活的环境刺激着老师的灵魂：住的不如别人；休息、娱乐的时间不如别人充裕；待遇不如别人拿的多……我们老师队伍中有几个能够利用假期出去旅游，感受祖国的山河壮丽？有几个教师能够给自己盖起一栋小楼？有几个老师出门时有自己的车子……但是，我们的教师可以不是物资财富的富裕者，但不能是精神上的贫穷者。教育需要我们教师具有默默奉献的精神，需要我们不断的运用知识来充实我们的大脑，丰富我们的业余生活，让我们的心态平和，少些浮躁。我想能够让我们排泄心中浮躁的只有书。书，让我们落寞的心感受点慰藉，让不安的心有个暂时停靠的“港湾“。
教师工作就是良心工作，我深深地感受到老师肩负着千家的幸福、祖国的未来。要想真正的成为一名潇洒、深得领导信任、家长放心、学生喜欢的教师太难。不得不常使自己反思自己的教学行为，教师要胜任教学就得不断的增长知识，教师如果没有条件行万里路，但要读万卷书。真正的惭愧：我们小学老师家里，有几个书柜里能找出几本中外教育家的著作？当然，即使有几本书又怎能闲下心来静静的捧上书去与那些作家交流？
能够抽工作之余静下心来读书，是很不容易的事，尤其是读关于自己业务有关的书籍。因为教师的每天工作疲惫，晚上回家等着自己的并不是放松休息，还有家人需要我们。何况教师身在这个快速发展的社会大染缸里，工作之余的消遣方法太多了。
我常常只有利用暑期长假，做心灵的休整。我从十年前给自己立下一个规矩：只要走出小镇，不管到哪儿，我都要去书店看看，购一本好书。这书就是我暑期的必读作业。我记得有一次，我和我上大学的儿子一起在县书店看书时，我拿着一本世界名著《鲁宾孙漂流记》，儿子问我：“妈，你怎么买这样的书？”我说：“我得什么书都看，不然学生说哪儿我竟然不知道，那怎么行。”“儿子说：“你是被学生所逼呀。”我说：“也不完全是，不说博览群书吧，多读点总是好的多。”当然我每年还自觉的订阅业务杂志，供自己平时随手翻阅、学习。让我爱不释手的杂志是《教师博览》。我从2003年至今每年都订阅《教师博览》。《教师博览》就这样进入了我的“生活”。而且我还常常向同事们推荐书中的文章。因为书是我“受伤”心灵的“港湾”。
从我三年前接手现在的这个班时，班上有十几个学生是老师所棘手的“刺儿头“。他们普遍问题是学习习惯差。每天听讲坐不住、手一直在那里摸东摸西，一刻也闲不住；作业是最难完成的，要么做一题，要么题都不抄，塞进书包，放学就“溜”，我只好追到他们的家里，在家长的督促之下，掏出作业本，我也只好给他另起作业；还有的题目抄了，可是没做也交来，问他，他说不会。就这样，不会也不问。班上能够让老师放心的，就只有那十几个，不到一个月，我就心力交瘁，灰心丧气。在我郁闷的时候，我拿起我抽屉里的因为这班学生而尘封的《教师博览》，我想排泄我胸中的烦恼，我想从书中找到一点慰藉。嘿，别说，只要翻看书，我竟然从书中找到了我心灵的“港湾”。
《教师博览》一书中有中外教育家，成名人物的故事；从古到今的有关教育的故事；有中外教育家的教育思想，教育理念、教育的方向，教育各式各样学生的方式方法……你都能从这书中汲取到……一篇篇故事，一个个人物都能引人深思，开拓的视野，让你手捧书籍时，心灵能找到一份慰藉，让自己的心找到了可以停歇的“港湾”；当你放下这书时，你会感到是那样的不舍；当你放下书后，书中的思想、理念、……都会让人回味无穷。难怪人们常说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我从书中真正的感到教育的过程是让教育者和被教育者都从心灵里得到一次洗礼。因为教育不仅仅是要我们的教育对象得到教育，而且也是我们教育者自身得到提升的机会。我要把我所看的书中的故事变成学生进步的催化剂，光我看不行，要让我的学生也能对书感兴趣。
去秋暑期还没有开始，我因病住院，出院后，由于身体的原因，我必须在今秋开学时请假休息。我当时虽然生病，可我想：哎呀！今秋我终于可以不再继续教学这班学生了。因为我想我的身体就是因为这班个别学生给气成的。我的内心没有因为生病而苦恼，反而为可以不再继续教学这班学生而沾沾自喜。我把我的工作作为负担，长期以来让自己感到苦恼的包袱。
由于长时间的暑期生活，加上身体的慢慢恢复，我又从书柜里拿出《苏霍姆林斯基》的著作，用心的一页页、一篇篇的读着。读着读着，我渐渐的发现我怎么能有这样的想法。我作为人民教师怎么能够视学生为工作的负担。如果教师把这样的学生向外推卸，那学生的前途将走向何方？如果教师不能胜任教书育人的职责，那我们的社会将来会是什么样的局面？我既然成为了一名教师，承担了这份工作就应该无怨无悔。教书育人的工作就是艰难而漫长的历程。正如俗话说的：十年树木，百年树人。每个学生都是单独存在的，不同于他人的一个个个性的人。我越读越惭愧、越激动、越后悔自己的不道德的想法。学生们的成绩可以不合格，但是他们的人品必须合格。他们将来可以不是什么“家”，但是，必须是一个合格的建设者，合格的社会公民。我们的工作是对学生负责，也是对社会负责，更是对祖国的未来负责。我决心：我不能放弃这班学生，我毕竟和他们共同学习了两年啊！两年的时间，我和我的学生应该拥有多么深的感情那！他们毕竟是来学校受教育的，如果他们都是那么优秀，那么出色，还要我们这些教师干什么呢？是我的教育方法不对，太急于求成，不了解学生……我也和学生做错事一样，应该迷途知返。现在我仍然和我的这班学生在一起，我的心态平和了，因为，我不能把我的学生看做是盛知识的容器。我要针对他们每一个学生的个性特征，培养他们的个性特长。鼓励学生走进课外书中。让爱看书的学生交流读书感受，向同学推荐自己喜欢的书籍或故事。鼓励大家资源共享：有书大家交换看。看书的书名登记上墙，自选读书竞争对手，每读一本书写一张读书卡，向对手交流读书收获，明白的道理，自己读书时所遇到的疑难问题……每月交流一次：读书给你带来了哪些好处。培养学生从书中获取自律的营养品，对学生的人文教育还原书本，让学生养成自觉看书的习惯。很多学生也从书中找到了属于他们自己的心灵的“港湾”。
那是去秋的一天早上，班上一个最文静，眼睛最大，眼睫毛最长的一个女孩，她来到我面前，低着头，有点羞涩的递给我一个软皮本子。我以为她没有按时完成作业而补交的呢！我接过本子后她却犹豫着没有马上离开。我想：你想等着挨吵吗？我不经意的随手翻了翻手中的本子。“咦？怎么这么多篇日记我都没有批改吗？”我似乎是自言自语。她怔怔地望着我，小声地说：“不是，是我写得书呀，想请老师给我看看。您不是经常说我们也能成为作家吗？”“哦，写了这么多呀！那我一定好好地读，好吗？”她看我收下她的“作品”，甜甜地笑着走开了。
来到办公室，我细细地读着。发现本子的封面有个题目《紫铃晨光》，每一篇文章都有个题目。故事的内容都很真实，且具体完整，就是不够字斟句酌。可是仔细品味，字里行间却透出孩子的童真童趣，天真和很真诚，善良和无私。真是不简单呢！我内心好激动、好幸福，好像是自己的作品问世了。
这时，我回想自己作为一个语文老师常常提醒自己应该给予孩子的，不仅仅是书本知识：应该在孩子幼小的时候，激发孩子读书的兴趣，动笔的乐趣，提供一个写作的摇篮，让孩子们拥有梦想。成为一种学习和发展的动力和能力，他们长大以后，所学的书本知识或许不记得，但是读书的习惯，写作的技能却伴随他们一生。我确信自己这样的教学思想是对的，应该继续坚持下去，让更多的孩子在心灵深处都有一个宁静的港湾。
我回想到我刚接手这班孩子时，上课了，教师走进教室。教室里的孩子仍然你追我打，你喊我叫。我不得不大声喊“安静，上课了。”他们才极不情愿的“钻”到自己的位子上坐下。坐下后的难受劲如坐针毡。一节课里，你得不断的维持秩序。一个月下来，我几乎每天嗓子嘶哑。
一天晨会时，我津津有味地给他们讲海伦。凯勒的《假如给我三天光明》。不知他们是否懂了，但是他们却听得很安静，一双双好奇的眼睛瞪得炯炯有神。讲完一个小故事，我问：“好听吗？”“好听”，他们齐声喊。“如果你们每天能够遵守纪律，那老师就每天给你们讲个故事”。我故弄玄虚地说。“好”，他们大喊。我依照诺言，每天的晨会讲个故事。有时我故意把故事的结尾留住让他们猜，或让他们自己去读书解决。
再后来，我问：“你们谁会讲故事？”有些孩子举手。我说：“我们请他们来给大家讲故事好吗？”我请了两个胆子大些的上台讲。虽然不够生动，但是声音洪亮，故事完整。我带头鼓掌。边问：“你的故事从哪儿来？”他们说是自己看书知道的。“啊！你小小年级真了不起，难怪你这么聪明了。你会自己读书，会讲故事。如果你每天把自己发现的身边的故事写下来，那你将来一定会成为一个大作家，让我们大家，还有更多的小朋友，连外国小朋友都看你的故事。那你有多神起呀！多了不起呀！”我无不夸赞地说到。看着孩子们充满憧憬的眼神。我想：得用他们自己的故事来激发他们看书和写作热情，激发他们学习语文的兴趣。
晨会讲故事的习惯不变，不过我每天批改学生日记时我特别留心。我要把孩子们中间写得好的日记留着，利用晨会给孩子们念他们日记中的故事。念后还问：“故事写得好吗？哪儿好？”学生热心地参与评讲。然后，我神秘地告诉大家：“这就是我们班小作家某某写得。我给他批了个‘特精彩’。倒时看谁本本上的‘特精彩’多呢！每月根据本子上的特精彩评先班级‘小作家’之星，教室里办个专栏，被评上的，你的名字后面将会贴上一颗红红的小星星。”孩子们的自尊心很强，内心潜藏的好胜心给激发起来了，都有一种跃跃欲试的样子。孩子们渐渐地喜欢上了看课外书，课余丰富了。纪律渐渐好了，孩子们竟然坐得住了。
孩子们看课外书的多了，可是如何让孩子你们学会观察，喜欢上动笔写自己的故事呢？我让孩子们讲讲自己生活中最开心的事是什么？他们在讲的同时，我抓住他说的主要内容写在黑板上，然后让学生读读，看看在加上哪些词句就更精彩了。孩子们就你一言我一语，我随手写下他们的发言。再读读看，这就是我们每天精彩的故事，像这样的故事多吗？想想说有？孩子们都举手了。我说：“这就是日记，日记写起来难吗？”就这样慢慢打消孩子们写日记的为难情绪，日记的内容丰富了，日记的质量提高了。
现在孩子们已经上五年级了。抚摸着手中的这个小本子，我感觉它已经不是个普通的本子了，它是载着孩子们走向成功的梦想。我要让好多的孩子都有梦想。细细地读着本子上的文章，题目是《紫铃晨光》，然后是人物介绍，接下来，每个故事为一章，每个故事大约有一千多字，像大人写电视连续剧一样。抚摸着这寄托着孩子梦想的本子，我要很好的鼓励她，激励大家。我特地买来一个颜色鲜艳的水笔，对全班学生说：“我们班上有个小作家，作家的作品很优秀，她真的在写书，已经写到十二章了”。边说边举起手中的本子，翻给大家看。全班学生目光炯炯，有的是羡慕，有的是惊讶，但是，大多数是佩服。
可能是影响效益，现如今，我们班上动笔写“书”的孩子已达到三十多个呢！最多的就是这个领头的孩子已经写到近八万字了，十几个已经超过万字。就连那几个平时最不爱作业的，平时成绩不及格的孩子，也已经写到近一千字呢！内容虽然是大同小异，但是，他们在经历一个向目标奋斗的过程。我经常走进教室看到的不是他们津津有味地读课外书，就是他们聚精会神伏案写作的情境。
我能做的唯有每天当好他们做忠实的读者，给予他们精神上的鼓励。我所盼的是每天送给我看的“书”，我看不过来。而我所能为他们做的只有在他们的“书”上写上最能激励他们的评语。鼓励他们坚持，凡事只有能够坚持就是一种成功。即使梦想不能成真，但是坚持写作，也可能改变他们的人生，影响他们的人生。作为一名语文老师，能够让孩子渴望读书，潜心的写作，这就是作为语文老师的最大幸福。作为语文老师能够随时与学生进行心灵的沟通，了解学生心灵里的情感变化，在学生心灵里筑起一道绚丽的彩虹，将来为社会做出微薄之力，这就是语文老师心灵里最温馨的港湾。
是书教育了我，启迪了我的心智，是书让我又和我的学生“重逢”，“重叙旧情”。我在书中深深的感受到：在我面对这班学生的成绩无望时；在对教育工作失败后灰心时；在我心里那种很铁不成钢的心态占据我心灵的上风时……我烦躁不安的心在书这个“港湾”里得以平复、休整……让我不再彷徨。我的学生也因为爱上了书，而很多孩子有了梦想，坐不住的孩子也能静静地读书，调皮的学生也能书写自己的生活故事，脾气暴躁的孩子也因为有了书文静了……书是人生旅途中最慰藉的港湾。板凳小刚的变化小刚的变化
“收作业啦！收作业啦！”我在教室里来回穿梭，大声地叫着，好让小组组员交作业。大家都交作业了，只有小刚没有交，我气的握着拳头恨恨地想：这个家伙，一定又没写作业！他总是给小组来个“沉痛一击”,可真讨厌！唉，为什么这么说呢？接着看吧。
有一次，正在上英语课，同学们异常活跃。老师要求大家小组“开火车”，就是同学们一个接一个读单词。大家都摩拳擦掌，跃跃欲试，想着为小组增光添彩。火车开了，我们组一个个读得滚瓜烂熟，开心的不亦乐乎。正当我们信心百倍时，轮到小刚了，只见他慢吞吞地站起来，支支吾吾了半天，脸都憋红了也没说出来。小刚呆若木鸡地站在那里，硕大的身躯遮住了后面同学的视线，就那么双眼发直地看着老师，一脸迷茫。哈哈，同学们哄堂大笑，有的向他投去了轻蔑的目光，我们小组当然败下阵来。同学们气的咬牙切齿，恨不得冲上去揍他一顿。
唉，这样的事在小刚身上时有发生，可他却迟迟不肯改变。怎么办呢？作为班长，一次又一次的夜里，我在床上辗转难眠，想到他的事情，我愁眉紧锁。难道他不觉得自己太落后了吗？他一点也不上进吗？他的父母不管他吗？一个个问号在我脑中浮现。
有一天，我收作业，收到小刚这里，我故意绕了过去，本以为他又没有写作业，可是，竟然出乎我的意料——比他脸还干净的作业本上竟然写满了作业！天啊！今天太阳从四个方向同时升起来了吧？小刚的举动令全班大吃一惊。从此小刚变了，他上课积极回答问题，下课帮助同学值日，按时完成老师布置的作业……啊！这还是小刚吗？同学们议论纷纷，可老师却若无其事。
正当我疑惑不解之时，老师告诉了我们小刚的故事。原来，小刚从小父母双亡，只有体弱多病的奶奶一把屎一把尿含辛茹苦地把他抚养大，生活拮据可想而之，因此，小刚渐渐对生活失去了信心。老师知道事情后，在学校里的老师里举行了一次“捐款”活动，捐了几千元钱。当老师把这些钞票送到小刚奶奶手里时，老奶奶激动得热泪盈眶。虽然捐的钱不多，但这件事给小刚带来了深深地震撼，他知道，生活中有那么多人都在关心着他，他并不孤单，因为有爱包围着，小刚的心暖暖的。
真为他高兴呀，小刚的变化使我明白了一个道理，爱能温暖人心，爱可以改变世界，只要人人献出一点爱，那么世界一定是一个美好的人间！
指导老师：宋文华标题：内容：相关帖子推荐最新发布的帖子相关文章世界无限大
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使中国妈妈惊讶的交换生
发表时间： 08:25:21
我们的孩子末来将要面对的是这样的对手!而我们是在培养怎样的孩子?过分的溺爱、频繁的干预、过度的保护，导致了我们的孩子无情和无能。去年孩子高一的时候，我们有幸接待了一位美国私立高中的同龄女孩，共同生活了一周。零距离的接触，让我从中美两个同龄女孩子身上看到了很多不同之处，感慨万千!来中国游学的这十几位孩子都是来自country day(孩子们习惯翻译为国日中学)学校。据说这个学校全部费用来自于富豪们的捐助，只收符合条件的孩子，是标准的贵族子弟学校。在经过若干个表格的事无巨细的项目填写 (细致到父母的宗教信仰、饮食习惯)和层层审核后，我家被确定负责接待其中一位女孩子。&&& 第一次见到这位女孩子，个子比我孩子高出一个头，瘦削高挑，皮肤白皙，脸上露着真挚的微笑，非常动人。记得第一顿早餐我准备的是扬州的包子和小馄饨，孩子们吃得很开心。美国孩子也使用筷子，说是为了入乡随俗特地学习的。在用餐尾声时，美国女孩跟我说：“这是我吃过的最好吃的早餐，非常谢谢您!”这个孩子这么会赞美别人，我第一次被惊到了。给我孩子做了十几年的饭菜，也没听到啥赞誉的话。被赞美的感觉的确非常美妙，一下子就把我们的距离拉近了不少。&&& 晚餐，我做了最拿手的西红柿炒鸡蛋、糖醋排骨等三菜一汤，我们边吃边聊，非常开心。吃完饭，两个孩子依旧在聊天，我开始收拾碗筷。美国女孩连忙站起来对我说：“Can l help you?”我第二次一惊；看着这个孩子真诚的样子，我连忙说：“不用了，你们聊。”我的孩子看着我忙碌了十几年都习惯了，基本是熟视无睹。而美国女孩能为对方着想，瞬间做出本能的反应，看来是习惯使然。&&& 第二天以后，大家就比较熟悉了，所以一般想问啥就问了。我看到美国女孩子的护照已经很破旧了，就很好奇地问：“你走过了哪些国家?”美国女孩的回答让我第三次被惊到了：“这是我的第三本护照，大概走过了30多个国家。”看着我惊诧的表情，她解释说：“一般假期，我们学校都组织同学出去游学。这次是第二次到中国，主要去上海、南京、北京和西安。”这四个城市是家长和老师们精心挑选的，基本代表了中国的过去和现在。我在暗自佩服的同时不由得发问：“你们这样周游世界，学习怎么办?’要知道我们的孩子寒暑假几乎都奔波在各培训点啁。美国女孩看着我孩子一脸的羡慕说：“我们平时的学习任务很重的，每天回家的作业量是5小时。”就这个“5小时”把我丫头给镇住了。&&& 在聊到业余生活时，我了解到美国女孩家庭的基本情况：爸爸在自己的企业工作，妈妈基本是家庭主妇，不上班，但是美国女孩强调她的妈妈很辛苦，要负责家里的日常生活、草地、游泳池和直升机的日常养护，哥哥负责洗碗和协助妈妈搞卫生，她则负责家里两条狗和三只猫的饮食起居。一家人各负其责，井井有条。我们家是爸爸、妈妈要上班，妈妈还要负责全家的生活，孩子是两耳不闻窗外事只管学习。在对家庭的义务和责任方面，明显看出我们差距很大。&&& 我第四次被惊到是听俩孩子聊天。我孩子问美国女孩子遇到最恐惧的事情是啥?美国女孩子说是有一年的暑假，几个家庭的父母把几个十多岁的孩子送到原始森林里，没给带水和食物，没有床和帐篷，跟孩子们相约一周后来接。那一周是这个孩子最恐惧的，也是最刺激的。她告诉我孩子为了不挨饿，她们生吃过抓来的老鼠。这样的活动家长们的出发点是锻炼孩子们的生存能力。&&& 第五次被惊到是最后一顿晚饭。快要离开南京了，为了尽地主之谊、让美国女孩尝尝最美味的中国菜，我们带她到了南京最繁华的地段——狮子桥，点了获国家金奖的“鸡煲翅”。当美国女孩明白是鱼翅做的之后，她非常坚决地拒绝了这道菜：“这道菜我无法接受，动物需要保护。”没有任何回旋的余地，甚至是不近人情。我汗颜之余，敬佩之情油然而生。&&& 饭后，几个孩子相约到附近的电玩城去玩，除了我孩子和美国女孩外，我们还邀请了女儿的两个好朋友。整个玩的过程我是听孩子跟我复述的：“妈妈，太可怕了，美国人太厉害了!一进电玩城，我的两个好朋友就上去玩了，什么好玩玩什么。看得出乎时繁重的学习压力在这一刻被化解了。而美国女孩子则拉着我边走边观察什么游戏盈利最大，转了一圈才锁定目标。美国女孩子赢了很多游戏币，分给我们3个，再去找自己感兴趣的游戏玩。”我这一次不仅仅是惊了，简直是被震撼了：小小年纪就知道如何做到利益最大化，处处深思熟虑，确实是太可怕了。我孩子说了一句让我思考至今的话：“妈妈，我们这样下去，以后真的只能是给她们打工的啊……”&&& 短暂的一周时间，给了我六个大大的惊诧，我们的孩子未来将要面对的是这样的对手!而我们是在培养怎样的孩子?过分的溺爱、频繁的干预、过度的保护，导致了我们的孩子无情和无能。目前的复印机式的教育消耗着孩子们的精力，限制了孩子们的追求。众所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性。扼杀天性和本性，就是扼杀成长的活力和动力，如此教育怎能培养出创造性的人才?不一样的教育决定不一样的结果，如果我们不作出改变，未来则是更多地为人家输送打工仔，再优秀充其量也就是个高级打工仔!
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