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研修日志九：《音乐课堂教学评价》学后感－－－什么样的音乐课才是一堂好课？
&&&&什么样的音乐课才是一节好的音乐课？什么样的音乐课才是符合新课改理念的音乐课，这是许多音乐教师关心的问题，那么如何评价一节音乐课？9月19日上午，音乐教育理论与教学法专业硕士研究生范元玲导师给我们作了淋漓尽致的讲解。以下几方面是我对本节讲座的记录：&&&&一、评教学准备&&&&&1.了解学生学情，把握《课程标准》，钻研教材和教法。&&&&&2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。&&&&&3.围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。&&&&&二、评教学目标&&&&&1.教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，符合学生实际。&&&&&2.面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。&&&&三、评教学内容&&&&&1.生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。&&&&2.陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。&&&&&3.创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。&&&&四、评教学程序&&&&1.教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际，层次是否清晰。&&&&2.课堂结构的安排是否合理，教学环节的时间分配与衔接是否恰当。&&&&&3.体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力。教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。&&&&4.师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃、和谐。&&&&5.充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。&&&&五、评教学手段&&&&&1.教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效。&&&&&2.恰当运用现代教学手段，教学有特色。&&&&&六、评教学效果&&&&1.完成教学任务，达成教学目标。&&&&&2.学生学习兴趣浓厚。&&&&3.学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。&&&&七、评学生发展&&&&&1.音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力。&&&&2.大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。&&&&&3.获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。&&&&&4.全员、全方位参与学习活动(认知、行为、情感)积极思考，踊跃发言。&&&&&5.友好分工与合作，课堂气氛民主、和谐、活跃。&&&&八、评教师素养&&&&&1.有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。&&&&&2.教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。&&&&&3.语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。&&&&总之，教学有而无定法，评课也是如此。&
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什么样的数学课是一节好课？
首先是学生的状态，一节课中学生研究问题的能力、解决问题 的能力、特别是发现问题提出问题的能力的提高，充分说明了学生的 学科热情之高、兴趣之浓，学生全身心地参与到了数学学习中去，学 生的思维活跃而深刻。 试想， 如果我们的课堂上学生都有这样的状态， 何愁学生不喜欢数学？何愁学生学不会？ 其次是教师心中有学生，信任学生、尊重学生，依靠学生。在课 堂上学生成为了课堂真正的主人。 这样的课堂上教师是跟学生一起研 究问题而不是在给学生“讲课”，更不是一般意义公开课上的“表 演”，这也是小学数学课堂最期望的一种状态。 最后是教师对教材的深入研究，站在系统的高度把握教材，用联 系的眼光处理教材，让学生不仅学习数学知识，更重要的用数学的思 想方法思考问题和解决问题， 通过数学学习“使学生得到必要的数学 思维训练，获得基本的数学活动经验”是课程标准突出强调的“四 基”中新增的两基，充分说明了培养学生数学思维的重要性。这样的 课堂解决了长期以来困扰小学数学“数学课没有数学味”的问题。
一、解读“24字模式” 所谓24字模式，就是围绕着24个字进行的：自学感悟、自学检测、合作交流 、展示点 评、分层训练 、拓展延伸。 自学感悟： 在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容、初步 用所学知识解决问题。 教师出示恰当的、最基础的自学提纲 。 自学提纲是本节课最基础的教学目标，提纲设计主要是发现问题，了解学生自学情况，
要给学生一定自主学习的时间。 自学提纲的编写要注意：1、遵循“以问题为线索”的 原则，把本节课应掌握的知识、 技能、规律都变成一个个问题，让学生通过对这些问题的思考与探究获取新知。2、教师提 出完成教学提纲的 时间和教学目标要求。3、给出自学的方法，做好自学方法的指导。4、 自学提纲出示要由易到难。5、自学提纲的设计要有利于调动学生的 学习兴趣。6、自学提 纲的编制要有利于学生通过 对问题的 思考归纳总结知识形成规律 。 自学检测： 在学生充分自学后，教师根据课本要求，用基础知识点组题、检测、观察了解学生 自学成果。教师通过小组检查、个人展示，发现学生共性问题，了解学生自学情况 合作交流： 以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有 知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。 展示点评： 教师集中共性问题，予以精讲，不超10分钟。 以个人或小组展示学生学习的成果，形式要多样，可
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什么样的课才算是一节好课？
补充：听课、评课是我们基层学校经常组织开展的一种常规的校本教研活动，尤其是评课，对于改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展有着不可替代的作用。那么，在新一轮基础教育课程改革的背景下，究竟什么样的课堂教学才算是“好课”呢？
不区分大小写匿名
学生听得懂
老师上的舒服就是好课
只要好好学它就是一节好课
只要有心听就是一节好课
我也是教师，这个我觉得应该没有标准。只要能够调动学生的兴趣，怎样上都只是一种教学方式。

孩子和老师都觉得这节课既轻松又有趣，这就是一节好课。
生动,有意思,听懂啦,学的多
能让每个学生在课前都积极准备，在课上都踊跃回答，在课后都言犹未尽这就是节好课。其实这个问题你问学生会得到最好的回答的

评课听课、是我们基层学校经常组织开展的一种常规的校本教研活动，尤其是评课，对于改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展有着不可替代的作用。那么，在新一轮基础教育课程改革的背景下，究竟什么样的课堂教学才算是“好课;
上课之前学生应自觉预习，上课时认真听讲，不要分神，而且老师上的课程又不能太枯燥无味了，应该让课堂更加活跃才行，还有学生和老师之间应该认真配合，所以，一堂好课需要老师和学生的两个角色。
大家都明白是什么道理
师生互动愉快并且就是好课。具有课堂教学的实效性的课
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校园生活领域专家一堂好课的标准是什么?--《江苏教育研究》2012年34期
一堂好课的标准是什么?
【摘要】：对一堂好课的评价,主要从两个方面进行。一是教学效果,要求学生不仅要学到新知识,而且要有进一步学习的新要求,还要越来越会投入到新的学习中去。二是达成效果的教学途径,要看这节课是采用什么方法来组织教学的,课堂教学活动必须是常态的、本真的、生成的,并且要有效率。在这样的要求下,根据学情去抉择我们的教学方案。本文还探讨了一堂好课的教学设计应当关注的几个教学环节。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G424.21【正文快照】：
什么样的课是好课?2011年暑假,我随江苏省教育厅组织的支教团去了新疆,在克拉玛依市培训初中物理老师。我带了两节江苏省初中物理创新大赛一等奖的视频录像课,和老师们一起观看评析。一位青年教师看完后说,我认为这一节课是差课(当然我没说明这是一节获大奖的课),我惊讶地问
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