【高新区】麦迪恩美语
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麦迪恩美语
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【课程设置】幼儿阶段3-6岁，课程分为3年，每年2个学期，每个学期5个月，每个月16个课时，每周2次课，每次课2课时，每课时1小时。——【】【关于麦迪恩美语】麦迪恩美语创立于2010年，是一家专注于3-12岁中国少儿英语高端教育品牌新兴教育科技企业。麦迪恩美语与美国麦格劳-希尔McGraw-Hill建立战略合作伙伴关系，引进美国优质英语教育资源，根据中国市场需求历时两年进行二次研发，拥有集“课程深度研发、品牌连锁加盟、学校标准化运营”三位一体的综合实力，为中国各大城市中产阶级家庭3至12岁少儿提供与世界先进教育接轨，与之未来出国留学相衔接的英语系列课程。麦格劳-希尔McGraw-Hill全球领先的教育品牌，美国第一大教育出版集团，成立于1888年，全球500强企业。在33个国家设有分支机构，以65种语言为全球提供儿童早期教育、中小学教育、高等教育、专业教育、测评与报告等领域的产品和服务。同时拥有国际上最重要的评级机构标准普尔公司。进入21世纪，麦格劳-希尔教育在全球引领教学解决方案的创新。通过将传统教学内容和数字化学习工具的全面结合，为各年龄段的学生提供更为有效的学习方式，在幼儿教育方面，更加倾注了大量精力，帮助他们在全球化环境中获得成功的开始。麦迪恩美语通过跨学科教育和互动探索式教学，把课堂和学习知识的主动权交给孩子，引领他们学好英语的同时，找到孩子的智能优势，进而挖掘和发展潜能，和家长朋友配合，为孩子未来的学业和人生职业发展铺设好最准确、最幸福的发展航道！【互动探索课堂系统】[互动探索课堂的特征]a.学生是教学的主体。在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，主动地发展潜能，获得学习英语的能力。b.学生是一切教学活动的核心，教学活动内容为其服务，一切动机的着眼点、落脚点是学生。c.教师是这一活动过程的组织和指导者。教学过程为师生交往、共同发展的互动过程。交往是教学的本质，互动是教学的途径。互动探索课堂的优势a.互动式教学调动了学生参与教学的积极性。传统教学模式只注重教师的“教”，而置学生的“学”于不顾。互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。b.互动式教学注重立足现实，及时引导学生的思想意识，增强学生明辨是非的能力，提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。c.互动式教学注重学生个性发展和创新精神。课堂上教师的任务是启发、设疑和鼓励学生独立思考，大胆质疑、提问和发言。对学生提出的正确观点给予分析引导，增强学生在讨论中的自信心。形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。[互动探索课堂的形式]a.师生之间的互动：师生互动的基本想法，就是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。同样，学生的活动又引起教师的相应活动，使师生在互动中实现“沟通和理解”，共同完成知识的探索过程。培养和激发学生的创造潜能。b.学生之间的互动：学生互动，主要模式是小组互动。首先由教师在课堂上提出问题，由学生去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。通过小组讨论、组际之间讨论，提高学生的语言技能与合作精神，让学习潜能和创造力得到发挥。c.人与设备的互动：人机互动主要采用以交互式智能白板为主体的课堂一体化交互系统。交互式白板系统采用数字视觉触控技术进行课堂交互和演示动态内容。教师通过软件附带的资源库设置课堂互动内容，完成备课、制作课件。通过技术手段实现在课堂上的互动操作与动态测试，能够激发孩子对学习的兴趣，协助学生轻松掌握上课内容。【英语思维建立系统】听——Listening：麦迪恩美语采用浸入式教学法，辅助“麦迪恩美语互动智能多媒体教学系统”，让孩子浸泡在一个纯英文的语言环境中，像鱼儿一样“乐”在其中，教师只用英语面对孩子、用英语教学科知识。英语不仅是学习内容还是学习工具。浸入式教学使传统的、孤立的教学向英语与学科知识相结合的方向转变，是少儿英语教学的大趋势。浸入式教学法源于加拿大魁北克法语区的英语教学实践，在1960年左右，加拿大魁北克省蒙特利尔郊区的圣o兰伯特学区的家长为提高孩子的将来的竞争力，掌握加拿大两门官方语言（英语和法语），积极要求改革当地的双语教学，时至今日，已经有40年的实践历史。在一定时间内，将自己浸泡在一种语言环境下，这就是“浸入式“教学方法，虽然简单但实际效果非常出色。世界各地许多双官方语言的国家和地区，正是通过这样的浸入式教学让孩子在幼年就能融会自然的运用两门语言进行交流与学习。说——Speaking：传统的英语课堂，采用是老师教、学生听的教学方式，麦迪恩采用了互动探索课堂这一重要教学手段，麦迪恩互动探索课堂以加拿大SMART公司的互动多媒体教育软件NOTEBOOK作为载体，实现标准化教学。课堂主体由教师转为学生，教师角色转为知识的平等参与者，课堂上学生为主体，教师为主导。实现学习过程中的人机互动、师生互动，学生互动。在提高儿童英语听辨能力上，孩子与教师、课件互动，听课件中的美式原版发音，看教师的发音口型，模仿、跟读，实现标准化的发音，有效提升了听力水平。孩子在点击与反馈中对英语发音的兴趣日益浓烈，潜移默化中形成正确的发音规则。读——Reading：阅读是伴随人一生的终身学习方式，是培养孩子学习兴趣和能力的摇篮。从麦迪恩幼儿一级（3岁）开始，循序渐进、由浅入深，展开以美国原版阅读教材为主的八个阶段阅读课程。阅读教材由McGraw-Hill集团出版，保留了美国最本土化的特点，遵从语言习得原理，遵循儿童成长规律，以英语语言学习为主线，以丰富的学科知识充实语言学习内容满足了我们可以同美国小朋友体验同样阅读乐趣的需求！从生活，生物，科技，自然等方面全面的培养孩子的阅读能力，让孩子不仅阅读 能力提高，而且能够科学各方面的知识打下基础。同时，按照第二语言的学习规律和心理特点科学分级，满足新课程标准对相应年龄英文水平的要求。写——Writing：作文历来是中国教育的一个重点难题，是每个孩子、家长及老师所必须面对的，目前按照国内的教育标准，少儿英语作文教育目前停留在简单的词汇引用与罗列上，教师对写作的要求是在单词、句子是否正确的程度，忽略了孩子那天真的想象力，丰富的创造力，以及诚挚真切的感情世界，这些却是美式少儿英语教育所看重的，同时强调语言理解与作文表达之间的相关性，作文要能够体现出语言的实际价值，即重视写作的交际价值与功能。【美式作文特点】1）写作目标明确：这一点与中国作文教育较为贴近，只是美式作文目标更加宽泛，明了，有利于孩子发挥自由天赋。2）重视从说到写的转化：儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。能说清楚句段的学生是学习写作的基础。如果一个学生说话不连贯、不清楚，他的写作将可能同样混乱。所以，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程。3）美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略，通过阅读获得许多有关的写作知识。这就是语言学习的整体观在英语写作上的体现。4）强调写作的交际价值。美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。通过这些活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。这也是美式少儿作文与中式少儿作文区别最大的一点，也是最重要的一点。用——Using：随着时代的发展，英语作为中国人的第二语言，在生活中所起作用越来越大，语言作为一种工具，其交流价值正在被越来越多的人所重视，但是，我们的幼儿、小学教育仍然是以一种重知识、轻运用的方式，这种不科学的方式直接导致了我们中国学生目前坐拥丰富英语知识，却无法对外进行沟通的现状。英语教育要学以致用，孩子学习语言的最终目标是使用该语言。我们通过在课堂上组织活动，成立小组，因地制宜，因人而异，创造多样环境，帮助孩子建立英语思维模式，让孩子在活动中锻炼语言交流，互动协作能力，目的是将所学的内容切实应用到实际当中，完成学习到使用的过程。【领导能力培养系统】&麦迪恩美语培养未来国际人才：a.演讲演示能力：讲稿撰写、语音语速、表情手势b.沟通表达能力：掌握词汇、表达技巧、情商提升c.团队协作能力：懂得自律、乐于分享、与人共事d.思维创新能力：好奇好学、思维活跃、触类旁通e.项目管理能力：准时守时、善于分析、解决问题“未来领导力”的培养，换成国内通俗阐释就是素质教育，在社会一体化全速发展的今天，为了能够让孩子成为未来社会精 英人才，“素质教育”一直是中国家长所关系的话题，如何对孩子进行素质教育？即如何培养孩子的沟通表达能力、团队合作能力、演讲演示能力、思维创新能力、项目管理能力、？但是在国内的公立学校，应试导向使得学校在培养“高分”人才的同时，真正缺失了能力培养。麦迪恩美语从幼儿到小学的整个教学过程中，始终贯穿“未来领导力”的培养，从教学细节着手，设置不同的项目环节，让小朋友在学习英语的过程中，通过担任活动组织者、小组队长等职务，锻炼团队合作、演讲演示、项目管理等能力，从我们的教学成果上看，只要是在麦迪恩美语学习过的孩子，各项领导能力都得到了提升。【教学国际测评系统】少儿“托福”证书：“美国加州考试中心CTB”认证服务，用国际公认的测评标准来衡量我们的教学质量，体现中国少儿英语最彻底的接轨，彰显麦迪恩美语的品质自信。好素质就有好成绩！美国加州考试中心CTB成立于1926年，是麦格劳希尔集团旗下的专注于教育评估领域的专业测评机构，在美国教育测评领域以其追求卓越、追求技术创新的传统享有很高声誉。近二十年，CTB融测量技术和现代信息技术于一体测评产品不断推陈出新；在过去十年，CTB与南美、中东和亚洲政府教育机构和各类学校（包括北京师范大学等中国知名高校）合作，提供教育测量产品和定制服务，其中包括学科考试设计、综合测试设计、教育测量统计和数据分析、考试结果分析和各种测量分析报告、咨询和培训服务等。CTB的考试认证证书在美国、加拿大同等适用，其英语等级水平直接为美国、加拿大等国家大、中、小学认可。【学员家长服务系统】a.成长记录——将孩子从入学开始作的作业、图画、上课照片、英语演讲视频录像或录音mp3等通过剪报和“成长博客”的方式记录下来，作为孩子学习风采的展示和回头复习的资料，一年后集结成册、刻录成光盘送给家长，也是孩子学习成长的一份人生记录。b.电话回访——每周老师会打通家长手机一次，就孩子在家练习英语的情况简单沟通，重点是跟小朋友用英语在电话里进行口语对话，通过这种方式来增加孩子走出麦迪恩纯英语课堂后使用英语的机会。很多孩子为了等待一周一次的这个“英语专线电话”，兴奋地复习所学单词和句型，每天都在期盼着。c.家长公开课——学员一旦开课家长是不能随堂陪读的，目的是给孩子和老师们创造一个免打扰的英语教学空间，同时也为了培养孩子独立学习的意识和能力。我们从孩子报名开课后的第四个月开始，平均每月安排一次家长走进课堂的公开课，看看孩子比一个月前有哪些进步，也给孩子和老师们加加油！d.美式节日体验——感恩节、万圣节和圣诞节等重要西方节日时，麦迪恩美语安排丰富多彩的节日Party，邀请孩子和家长一起来感受西方节日氛围、学习相关文化，这种“文化体验式”学习是孩子们学好英语必不可少的。e.教育专家讲座——不定期地安排少儿教育专题讲座，邀请家长朋友们一起来学习和讨论。孩子的童年不能重来，多数爸爸妈妈此生也只做一次父母，“孩子的教育没有彩排”，成功或失败就一次，年轻的爸爸妈妈们要不断提升自己的教育理念、方法和技巧，才有能力跟上孩子越来越快的成长步伐，做他们永远的朋友。f.录音作业g. 免费课后加强辅导— 根据每个孩子学习状况的不同，对孩子进行差异型辅导，使得每个孩子都可以跟上班级学习进度。h．学生奖励政策— &为调动孩子学习积极性，养成良好的上课习惯，课堂常规，鼓励每个孩子在课堂上踊跃发言，孩子可凭奖点换取相应的奖品。
【权威教学方法系统】教学理念转化为教学能力，需要正确的方式方法进行科学管理和运用，麦迪恩美语综合运用各国顶尖教育学家开创教育方法，结合中国孩子实际英语学习情况，优选适合中国少儿英语学习国情的七大教育方法，最大限度激发孩子潜能，提高其学习能力。A. 学科交叉教学法 Subject-based Learning：巧妙融合语言启动关键期理论、第二语言习得理论、多元智能理论、皮亚杰游戏理论四大教育学理论，在充分挖掘幼儿多元智能的基础上，使参加课程的孩子获得英语语言能力、思维表达能力和创造能力。将同一个主题不断扩大延伸，使整个教学体系螺旋式上升和延展，并且通过各种活动将知识点逐步渗透给学生。——【西安培训课程团购】B. 主题场景教学法 Activity & Topic- based Program：以反映社会生活各种主题为学习内容，以主题——话题——细节为主要教学步骤，逐步学习并建立完整的反映主观与客观世界及社会交际需求的知识系统，并达到提高学生的跨文化语言交际能力的目的。用真实的语境进行语言练习，调动视觉、听觉、触觉等多感官系统，通过角色扮演等方式，协调语言和行动来学习英语。C. 语法渗透教学法 Comprehensive Grammar Program：不使用中文讲解和翻译，让语法在对语言的反复使用中自然习得，抛弃对语法的生硬套用。学习过程中没有任何知识是孤立的，孩子们不仅在语言的使用过程中有收获，也受益于一个综合的发展过程。先自然掌握语言，再搞明白规则，包括我们学习母语的过程都是一样：“先说后懂”，而不是“先懂后说”。D. 项目管理教学法 Project-based Learning：从社会生活中选择研究专题，用类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识和解决问题的一种教学活动。以小组合作形式提出问题，孩子自主探索研究，最终寻找了解决问题的途径。通过完整的专题项目来应用所学知识和技能，同时培养孩子的大局观和团队精神，提高协调和决策等解决实际问题的综合能力，实现领导素质的培养。E. 双脑开发教学法 Dynamic Learning with NLP：由美国人理查德o班德勒（Richard Bandler）和约翰o格林德尔（John Grinder）1976年创立于美国加州大学。John和 Richard 的理论提出：身体的运动对激活脑细胞至关重要，真正有意义的学习必须将左脑和右脑结合使用。通过结合实际行动和感官所得的经验以达到一个使用双脑交替学习的过程，实现最佳学习的效果。同时，语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在大脑灵活性和解决问题的能力方面均有优势。幼儿期给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。F.肢体反应教学法TPR：加州心理学家詹姆斯博士提出，注重的是语言学习中的互动模式。学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳，而紧张急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。该教学法强调身体的互动性、教学的生动性，在教学游戏中学习，在生活化片段中应用，最大程度激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。G. 思维发散教学法 Suggestopedia：由保加利亚精神病疗法心理学家乔治o洛扎诺夫（George Lozanov）于20世纪70年代创立。又称之为暗示发散教学法。该教学法主张把各种无意识和暗示因素组合起来，创造高度的动机，充分激发人的潜力，有效地完成学习任务。为此整个教学环境，包括教室、教材、教师、活动的设计等，都要让学生感到愉快和舒适，能够吸引学生的注意力，以到达最佳学习效果。H.歌谣韵文教学法：语言学习的特点结合孩子不同年龄段的发展特点，让孩子在吟唱歌曲韵文的同时练习上课主题，培养孩子良好的语感，语音语调及语言表达能力，提高孩子自信心。I.互动媒体教学法：孩子与老师，孩子与孩子，孩子与多媒体课件互动，主要采用以交互式智能白板为主体的课堂一体化互动系统。教师通过软件附带的资源库设置课堂互动内容，通过技术手段实现在课堂上的互动操作与动态测试，能够激发孩子对学习的兴趣，轻松掌握上课内容。
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教授，博士研究生导师
职称：教授
所属院系：广告学院广告学系
研究方向：广告传播、整合营销传播、广告实务 就读于吉林大学中文系新闻专业，获文学学士学位。
黑龙江省黑河地区外贸局 干部
就读于北京广播学院（现）新闻系，获文学硕士学位。
1994至今 北京广播学院（现中国传媒大学）。教师。
就读于，获文学博士学位。
月 在日本电通广告公司研修。
2003年—2004年 在韩国延世大学从事博士后研究。新时期大众传播媒介的伦理学研究。国家社科基金项目。负责人。2004年1月完成。
加入WTO对我国广播影视业的影响及对策。教育部人文社科基金项目。负责人。2008年1月完成。
中国教育电视发展战略研究。教育部留学回国人员科研启动基金项目。负责人。预计2010年完成。
我国广告传播研究的现状和趋势。国家社科基金项目。课题组副组长。预计2010年完成。《加入WTO对中国新闻传播业的影响及对策》。专著。陕西人民教育出版社2001年版。2002年获得国家广电总局科研成果三等奖。
《转型期大众传播媒介的伦理道德研究》。专著。北京市社科理论出版基金资助项目。2007年版。
Perceptions of Integrated Marketing Communications among Public Relations
Agencies Executives in China. International Journal of Integrated Marketing Communications. Spring 2010. USA.
《中国文化的跨文化传播——整合营销传播的视角》。论文。《现代传播》2010年第4期。
《电视竞选广告的传播策略研究——以奥巴马竞选总统为例》。论文。《中国广播电视学刊》2010年第4期。
《整合营销传播在中国的研究与实践》。论文。《国际新闻界》2010年第3期。
《整合营销传播（IMC）在中国大陆公关业的认知和应用》。论文。《山东社会科学》2009年第10期。
Perceptions of Integrated Marketing Communications among Advertising Agencies Executives in China. International Journal of Integrated Marketing Communications. Full 2009. USA.
《新闻传播发表体系中广告学术研究的量化与质化分析》。论文。刊于《中国广告理论探索三十年》。厦门大学出版社2009年版。
《〈朝鲜日报〉关于中国的报道分析》。刊于《亚洲传媒研究》。2006年版。
《治理虚假广告与广告行业自律》。论文。刊于《和谐与冲突：广告传播中的社会问题与出路》。中国传媒大学出版社2006年版。
《中韩日教育电视体制的比较研究》。论文。刊于《韩国研究论丛》。中国社会科学出版社 2006年版。
《试论广播广告表现的模拟现实》。论文。《中国广播》2006年第6期。
《日韩教育电视对我国教育电视发展的启示》。《电视研究》2006年第6期。
《组织因素与传媒伦理道德建设》。论文。《现代传播》2006年第3期。
《体验营销理论与广告创新》。论文。《中国广播电视学刊》2006年第1期。
《中日韩教育电视节目的比较研究》。论文。《现代传播》2005年第3期。
《IR：一种新型的企业对外宣传方式》。论文。《现代广告》。2000年第9期。
《电视访谈的心理学技巧》。论文（编译）。《现代传播》2000年第6期。
《关于电视访谈相关因素的研究》。论文（编译）。《国际新闻界》2000年第5期。
《广播广告的现状及出路》。论文。《中国广播》2000年第4期。《广告文案》。多媒体课件。北京广播学院音像出版社。2003年获得国家广电总局科研成果一等奖。
《广告文案写作》。教育部“十五”国家级规划教材。高等教育出版社2005年版。2006年被评为北京市精品教材。参与创作电视广告、新闻及专题片多（支）部，其中4（支）部获得国家级奖项。
国际交流：
月 在日本电通广告公司东京本部研修（中日广告教育交流项目）。
2003年—2004年 在韩国延世大学社会学学学院大众传播系从事研究（资助项目）。
2008年—2009年 在麦迪尔新闻学院整合营销传播系从事研究（国家留学基金资助访问学者项目），指导教授为唐. E. 舒尔茨博士。
此外，曾赴新加坡、台湾等国家和地区参加学术会议并发表论文。
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