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蜀ICP备号 公安备案：1如何组织幼儿园体育运动中的集体游戏？ - ASP.net|论坛
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23:12:47幼儿园游戏是幼儿园开展体育活动的基本形式。其中集体游戏在幼儿园体育活动中占有重要地位。为了使集体游戏更好地发挥作用，应该在集体游戏的组织指导上下功夫，在进行集体游戏的同时必须注意遵守游戏规则，把握好活动量，注重安全。幼儿在集体游戏中生理活动极其兴奋这样能使幼儿从肌肉活动中顺利地完成某项游戏动作激发幼儿良好的情绪克服困难形成乐观开朗的性格。集体游戏是完善幼儿已经掌握的技能和提高身体素质的有效方法 。例如 老鹰捉小鸡游戏，每个幼儿应该注意老鹰动作当老鹰靠近自己的时候必须迅速跑躲开，感到安全了才放慢速度或者停住。当老鹰又挨近了则又要加快速度。这种突然变化或者对于信号迅速作出反应的要求发展了幼儿的观察能力和思维能力锻炼了幼儿的灵活应变的能力。体育游戏可从教育要求出发做各种各样的活动性游戏。还可以组织哪些集体游戏呢？
0:50:21&&一、以故事情节为主线贯穿游戏之中&& &&&&&&众所周知，幼儿对故事表演非常喜欢，每次要求扮演故事中的角色时总是跃跃欲试，并且能很顺利地进入角色。而日常的体育活动课，一般都有准备、基本、结束三个部分，内容没有多大联系，就显得枯燥乏味。体育活动的情节化就是寓体育活动于一定的内容，以故事的形式把各个部分串联起来。&&&& &&&&&&首先，从形式上看，体育活动的情节化可以使活动生动活泼，有利于激发幼儿的活动兴趣。小班体育活动《帮鸭妈妈找蛋》，准备部分这一环节不是直接让幼儿做上肢、体转等操节式的准备动作，而是以鸭妈妈带孩子们出来做运动引入，幼儿随着音乐《母鸭带小鸭》表演动作，在表演动作中设计了一定运动量的相关动作，幼儿觉得非常有趣，同样能达到锻炼的效果，幼儿的参与积极性、锻炼的热情很高，这种形式深受幼儿的喜爱。 &&&&&&其次，从效果上看，体育活动的情节化易于幼儿理解。一般来说，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点，易于他们模仿。例如，在组织体育活动《帮鸭妈妈找蛋》时，如果只让幼儿练习走、跑、跳等基本动作幼儿会觉得枯燥、抽象。所以我就编了一个故事这样对孩子们说：“孩子们，妈妈好粗心，一连好几天生的蛋不知丢在哪儿，好孩子帮妈妈找找吧。”孩子们非常乐意也就格外认真，就这样通过情节来练习基本动作从而达到水到渠成了。&&&&&& 最后，从结构上看，情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。故事一般有开端、经过和结果三个部分，而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合。当小鸭们找到蛋后帮妈妈送回家故事也进入尾声。整个活动，看上去层次分明有条有理，而且一环紧扣一环，有利于幼儿的接受。&&&&&& 综上所述，体育活动不是一项纯锻炼的活动，也是幼儿、教师、活动内容多角度和谐统一的整体，教师要根据既定的教育内容，最大限度地发展幼儿，是一门很深的学问。体育活动的故事化、情节化，不但能提高活动的兴趣，也能帮助幼儿的理解接受，可以使幼儿得到更好地发展。&&&&&& &&&&&& 二、以适当材料为背景促使主动探索&&&& 《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《纲要》在社会领域中提出，幼儿社会性发展的目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心。”皮亚杰的“建构论”认为，儿童是天生的主动积极学习者，他们不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地、有选择地知觉外在信息，在与环境的相互作用中发展并建构自己的认知结构。&&&&&&“助跑跨跳”是幼儿园体育基本动作训练之一。助跑跨跳过一定障碍物能使他们获得对自己身体发展的自信心等。为孩子们制定符合他们年龄特点的以及本班幼儿实际发展情况的活动内容，通过尝试、模仿、练习，可以让他们动作更轻松、自然、协调，从而提高他们的身体综合素质。在以往的这种学习过程中，一般都通过老师示范、讲解和幼儿反复练习的方式教幼儿学习，我们发现孩子对这种单调枯燥的练习不感兴趣，因此也很少有好的练习效果。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变“教师讲解示范——幼儿模仿学习——练习巩固”的传统教学模式。为此，在实践中初步建构了主动探索法教学模式，除了必要的示范外，还要注重引导幼儿自主地进行探索和思考，“提出问题——初步探索——交流总结——再次练习——巩固运用”的活动模式在我们的活动中开始尝试，我们以大班体育活动《小小火炬手》让孩子们在游戏中自我发现、自我学习，启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。一开始让幼儿自己玩鞋盒，让幼儿自由地玩，有的把鞋盒当砖块垒、有的把它当电脑来打字；有的放在头上顶，或者在鞋盒上跳来跳去，想出了各种各样的办法，教师及时给予肯定，让幼儿比比谁是“聪明的火炬手”，随后，教师启发幼儿动脑筋：鞋盒还可以怎么玩？要和别人玩得不一样。由此，孩子便会想出各种饶有童趣的玩法。在此基础上，教师又引出一个问题：“勇敢的火炬手”让幼儿把鞋盒垒得更高并勇敢地跨跳过去，最后再组织幼儿竞赛,这样,在活动过程中，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来。&& &&&&&& 这一次的活动之所以受到了孩子们的欢迎，主要原因一是孩子们学习的主动性被激发出来，所以在活动中始终以积极的态度主动地学习，随着“鞋盒”的逐渐变宽，孩子们自己发现双脚并拢跳的办法已不能轻松跳过去了，这时就必须学习一种新的方法。同伴的榜样使孩子们学习新动作的想法成为可能，积极的尝试使得孩子们的愿望成为了现实。二是活动中师幼间的平等互动。从头至尾，老师以“让我也来学一学”和孩子们游戏，没有一句说教，真正把孩子看作是活动的主人。老师的“退后”使孩子们真正体会到老师和小朋友之间是平等的，大家在一起玩，孩子不是在跟老师学本领，而是老师在向小朋友学本领，真正达到了师幼间的平等互动，这使孩子们的主动性得以淋漓尽致地发挥。 &&&&&&布鲁纳说：“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”主动探索就是让幼儿学习发现并努力解决问题的方法，久而久之，它会帮助孩子养成良好的学习习惯，运用于其他活动之中。&&&& &&&&&& 三、以情感氛围为情境渗透品德教育 &&&&&& 斐斯泰洛齐指出：“体育活动得当，有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质”。蒙台梭利也曾强调指出：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系”。&&&&&& 首先，教师的“以情动情”是最重要的一个变量，因为“教师的情感，对于儿童来说，是导体、是火种”。幼儿情绪的好坏影响着其参加体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好氛围，对幼儿身心发展也相当重要。在活动中，有时会出现这样的现象：“有个别幼儿因学不会某一技能而放弃自己的努力”；“在竞赛中，有的幼儿因输给对手而生气不高兴，而有的却因胜利而沾沾自喜”……针对这样的现象，我们要向幼儿及时讲述一些生动的故事，使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。而对个别能力较弱的幼儿，教师更是要加倍关心和帮助，经常用“你真棒！”的话鼓励他，帮助幼儿树立自信心。努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技能，更重要的是对幼儿的心理健康发展，今后的学习、生活打下良好的基础。&& &&&&&&&&其次，教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。我认为：在体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在体育活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。如在练习跨跳时，我说：“让我来试试吧。”把孩子的学习兴趣调动起来，就是在这种欢乐、宽松的活动氛围中，我和孩子的关系更密切了，孩子们“玩”兴更浓了。&&&&&& 最后，对幼儿的品德的教育要渗透到课堂教学的各个环节。教会幼儿做人、求善、养德，培养幼儿坚韧不拔的优秀品质。利用体育活动常规培养幼儿合作精神。体育教学要靠师生之间的合作，要靠幼儿之间的合作。让幼儿明白只有团结协作，才能取得优异成绩，以增强幼儿的团队精神和集体主义荣誉感。同时也教育幼儿关心集体、热爱集体，教会幼儿理解他人、尊重他人，善于与人友好相处。比如在体育活动《帮鸭妈妈找蛋》中激发幼儿助人为乐的情感，在《小小火炬手》活动中培养幼儿喜欢与人合作，团结互助精神，在游戏过程中幼儿必须有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前等品质。&&&&&& 四、以开展民间游戏来强健幼儿的体魄&&&&&&&&&&&&&&首先，民间游戏大多是在自然环境中进行的，而阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气中有充足的氧和负离子，能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了，达到锻炼身体的目的。&&&&&&&&&&其次，民间游戏种类繁多，对幼儿的身体发展起着多方面的作用。“跳皮筋”“荷花荷花几时开”、“跳路肩”等游戏有跳跃、奔跑的活动，可增强幼儿各器官的生理机能。例如：奔跑可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育。“抓沙包”“跳房子”“抢四角”等游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。民间游戏中的各种动作发展，促进幼儿机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。&&&&&&&& 五、以各种信号来训练幼儿的敏捷性&& &&&&&&&&敏捷性即行动迅速、反应灵敏、有强的应付事态变化的能力。体育活动不仅能使幼儿中枢神经系统与肌肉、韧带紧密联系起来，强化幼儿运动系统的功能和结构，发展肌体行动的敏捷性，而且能提高幼儿大脑皮层神经过程的强度、均衡性、灵活性以及它的分析综合能力，强化感觉功能，发展思维的敏捷性，使幼儿正确而又迅速地接受和反应外界刺激，变得更加聪颖机智。
18:31:11科学调控运动过程，促进身心和谐发展： 1.动静交替，科学调节运动量：幼儿体育活动运动量的安排须符合幼儿生理机能的规律与特点，应由小到大再到小，呈抛物线状。教师应根据教材特点和幼儿的实际情况，遵循循序渐进的原则，由浅入深、由易到难，合理分配难易点，科学调控运动过程。要严格控制大强度练习的总时间，不能让幼儿长时间连续从事大强度的运动。 2.精讲多练，合理调控运动密度：运动密度是指幼儿在活动中做练习的时间与活动的总时间的比例。活动的密度直接关系到一个体育活动的时间是否充分合理地被教师和幼儿所利用，进而也关系到一个体育活动的质量。教师要坚持精讲多练的原则，对小班幼儿的示范应多于讲解；对中、大班讲解的密度可稍大些。其次在教学时教师不能照搬教案，而应根据活动的具体情况灵活处理。一个优质体育活动的重要标志就是教师能最大限度地利用一个活动的时间，提高活动效率，促进幼儿更快更好地掌握动作技能，发展身体素质，也就是我们常说的有效教学。
13:01:25幼儿期是幼儿生长发育最快的时期,要使幼儿体格强健,运动必不可少,可通过自由活动、户外游戏、体育游戏等形式,体育游戏活动又是以游戏的形式开展,幼儿最为感兴趣,同时也是有效促进幼儿身心发展的一项重要内容,在幼儿全面发展中占重要地位。体育游戏活动的功能又是多方面的,它不仅能增强幼儿体质,发展大肌肉动作,而且可使幼儿的注意力、观察力、想象力、创造力、分析归纳能力等都得到发展,还可以培养幼儿坚强勇敢、团结友爱、遵守纪律、积极进取的良好品质。
13:07:30准备游戏材料的过程也是幼儿参与游戏的过程,教师可以发动幼儿一起参加。幼儿是游戏的主人,游戏需要什么东西,游戏怎么玩,幼儿心理最有数。幼儿参与游戏准备的过程,不仅能更好的满足幼儿游戏的愿望,也能锻炼幼儿的能力,特别是幼儿的自主性、计划性等等。同时,也省去以往教师花大量的时间,为幼儿制作精美玩具的不必要的劳动,给幼儿多提供参与的机会儿。
13:12:40 游戏时间的长短直接影响幼儿游戏的质量,足够的时间才能使幼儿尽情的玩耍。所以开展游戏是要充分考虑到时间的准备。一般来说,幼儿自由游戏的时间最少要30到50分钟,具体要依据幼儿的年龄和游戏能力而定。只有在充足的时间里,幼儿才能去找伙伴、选择角色、计划游戏情节,以及准备所需的玩具材料、展开游戏等。如果时间过短,幼儿不仅玩不出高水平的游戏,而且会慢慢放弃计划中要玩的活动,转而从事一些简单形式的游戏。所以开展游戏前,一定要做好对游戏时间的估计,避免因时间不够而使幼儿匆匆结束游戏或因时间过长而使幼儿感到无趣的局面。
5:41:17不同的游戏适合不同年龄的孩子，教师不但可以组织一些常见的游戏，还可以因地制宜结合孩子当下的情况，改编创造一些游戏会更适宜
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哪些游戏活动可以使幼儿的感觉和知觉受到锻炼和培养
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结构游戏郸浮策簧匕毫察桐畅昆是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，它通过幼儿的意愿构思，动手造型。 结构游戏是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等，促进幼儿全面发展有着重要的作用。
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出门在外也不愁　　第三节　感知觉规律在幼儿园活动中的运用
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感知觉的发生和发展具有一定规律，教师组织教育和教学活动时，如果运用这些规律，可以提高活动效果，对幼儿感知觉发展也有积极作用。
一、感受性变化的规律
（一）感觉的相互作用
各种感觉不是孤立存在，而是相互联系、相互制约的。不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，或者降低，或者提高。例如，视觉感受性可在听觉影响下发生变化。研究证明，弱的听觉刺激可以提高视觉的颜色感受性，而强烈的噪音可使视觉的差别感受性显著降低。因而，教师上课说话时应轻声细语，不要高声大叫，以免影响幼儿的感受力。
一般来说，在感受的相互作用下，弱刺激提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性。
（二）适应
同一感受器，也可因刺激的连续作用而使感受性发生改变，有时表现为感觉完全消失，如古话所说“如入芝兰之室久已不闻其香，如入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，即是嗅觉感受力的完全消失。
适应有时表现为感觉的钝化。例如，把手放入冷水中，由冷刺激引起的感觉会渐渐下降。又如，从半暗的房间进入亮处，最初看不见东西，以后视分析器的感受性下降，才能分辨周围情况。
适应还表现为感受性的提高。例如，初进入暗室时看不到东西，在弱刺激的影响下，眼睛的感受性提高了，因而渐渐能看到东西了，这称为暗适应。教师在带领儿童进入较暗的场所，如电影院、放幻灯的场所或暗室时，要注意视觉适应现象，稍稍停留一下再行动，使眼睛能先适应。又如，让儿童嗅闻某种气味，不要闻得太久，以免因适应而分辨不出。
（三）对比
同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方的感受性有所加强，这就是对比现象。例如，白和黑、红和绿、冷和热、甜和酸同时发生或相继发生，可以使两种感觉更加强烈。红花绿叶相衬会更加鲜艳。吃了酸的再吃甜的，便感到更甜。
幼儿园教师在为幼儿制作教具或布置活动室时，就要注意“对比”规律。例如，白底的贴绒教具上面贴黑色的图形便很突出，如贴“淡黄”的图形便不鲜明。
（四）敏感化
敏感化是指由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。这说明感觉的可训练性。这一方面是由于感觉的补偿作用而引起的。例如，盲人的听觉和触觉特别发达。另一方面是由于特殊训练而引起的。如染色工人由于职业需要和实际锻炼，可以区分40～60种黑色色调；美术家对于比例估计非常敏感，可以区分物体大小的～的变化。教师要重视感知觉教育，通过各种活动，有意识地训练幼儿的感知能力。
二、知觉对象从背景中分出的规律
人在感知事物时，并非是面前所有的刺激都能同时被清楚地反映，人总是清晰地感知一些刺激，这些刺激便成为知觉对象；其余的成为背景，对背景的反映则不甚清晰。对象是感知的中心；背景则是衬托的部分。如，教师上图画课，画在黑板上的图是幼儿知觉的对象，而黑板与墙壁等是作为背景呈现在幼儿的视野中。如果幼儿注视图中的一个人像，这个人像便成为知觉的对象，而图中的其他人或物便成为背景。
应当注意，在一般情况下，对象与背景的差别越大，对象越容易被区分出来。这种差别可以是颜色上的差别，也可以是形状、大小以及声音高低等方面的差别。反之，对象与背景的差别越小，则对象越难分出。“万绿丛中一点红”中的红花之所以容易被感知，就是因为它和绿叶有明显差别。
此外，在固定不变的背景上，活动的刺激容易被知觉为对象。如仲夏之夜，繁星满天，一颗流逝的陨星很容易被人感知。
刺激物本身的组合形式，也是使一些刺激构成对象的重要条件。在视觉刺激中，凡是距离接近或颜色、形式相同或相似的容易成为完整的知觉对象。例如，在行人如流的大街上，一队上穿白衬衣，下穿蓝裤，胸前飘着红领巾的少先队员排队前进，很自然地引人注意，成为知觉对象，在满街行人的背景中被区分出来。又如，遥望一条伸向远方的公路，路旁两排整齐的树木，容易成为知觉对象，从整个原野的背景中区分出来。假如远远驶来一辆汽车，这个正在运动着的汽车也很容易从静止的背景中区分出来，成为知觉对象。
听觉方面，刺激物在时间上的接近，也是从背景中分出对象的条件。例如，幼儿唱出一首儿歌，很容易在喧闹的背景中被分出，成为知觉的对象。
教师在讲课、板书、板画、制作挂图、运用教具时都应当遵循知觉对象从背景中分出的规律。讲课时，重要的内容要加重语气，辅以合适的表情、手势，使从其他内容中突出出来。板书、板画或绘制挂图必须在色彩、线条、大小以及位置等方面多加考虑，应当用背景把知觉对象衬托出来，使幼儿对知觉对象能够明确认识，容易掌握。对年小的幼儿尤其要注意加大对象与背景的差别；知觉的内容不能太复杂，以便于他们学习和掌握。
三、过去经验和对对象理解的规律
在知觉事物时，不仅反映对象整体，也反映对象的意义，而且往往只要感知对象的某些部分或一些主要属性，就可以把整个对象完整地反映出来。例如，我们听别人说“儿童是祖国的希望，民族的未来”，“教师是园丁”等语句时，虽然没有把每个字都感知清楚，却能将全句完整反映出来。这就是因为有过去经验的补充，凭着过去形成的暂时联系，能够充实当前知觉的内容，理解当前知觉对象的意义。因此，要使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速的理解，平时就必须从各方面丰富幼儿的生活经验。例如，组织幼儿参观、游览，扩大幼儿视野。在教学中，尽量充实教材内容，并与幼儿的实际生活相结合，丰富幼儿的生活经验，这样有利于幼儿对知觉对象的理解。
四、语言和直观相结合的规律
在幼儿感知事物的过程中，教师要作言语指导，使语言和直观结合起来，这对幼儿感知和理解客观事物也很重要。这是由于言语指导对幼儿的感知具有下列作用：（1）指明感知的方向，明确观察的任务；（2）提供有关知识，诱发过去经验，使幼儿能完整地、深入地认识对象；（3）调动幼儿感知的积极性，不顾干扰，坚持观察；（4）指导幼儿口头总结观察结果，巩固感知成果。
总之，感觉和知觉是客观事物直接作用于感受器而引起的脑的反映。感觉是脑对事物个别属性的反映。知觉是脑对事物整体的反映。感知觉是认识的开端，是一切心理现象的基础。幼儿的各种感觉和知觉在良好的教育影响下明显地发展着。教师进行教育和教学工作时，要考虑幼儿感知觉的发展特点，同时要发挥学前教育的作用，促进幼儿的感知觉向前发展。
思考和讨论
1．什么是感觉？什么是知觉？它们有些什么功用？
2．试以听觉为例，说明分析器的活动。
3．人类有哪些感觉和知觉？
4．幼儿辨色能力的发展有什么特点？教学上应该注意些什么？
5．说明幼儿观察发展情况。教师应如何指导幼儿观察？
6．依照感觉对比规律，幼儿教育中应注意些什么？
7．绘制教学用图时，怎样才能突出重要部分，引起儿童注意？
到幼儿园见习时，观察并分类记录：哪些游戏活动可以使幼儿的感觉和知觉受到锻炼和培养。记录活动时要分别注明适用于什么班的儿童，可使什么感知觉受到锻炼和培养。
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