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- 幼儿园音乐活动中的图谱设计与介入方式
幼儿园音乐活动中的图谱设计与介入方式福建省实验幼儿园
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图谱在幼儿园的音乐教育中正在被越来越多的老师认识和运用，本文阐述了在多年的音乐课题研究实践中探索和积累的有关幼儿园音乐活动中图谱的有效运用问题，从不同类型音乐活动的图谱设计和活动中图谱的不同介入方式两方面进行了表述，旨在与广大的幼儿音乐教育爱好者交流，以共同取得更理想的幼儿音乐教育效果。
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音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。一首好的作品或是蕴含着一种美好的寓意，或是抒发着一片温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现着一场灼热的情怀……要把音乐所表达的种种美好情感通过浅显易懂的方式传达给孩子，图谱是一种很好的表达方式。
音乐图谱作为一种教学辅助材料，能把音乐这个无形的东西转化为有型的物体，使幼儿在单纯听的过程中，把抽象的音乐形象化，从而帮助幼儿形象地掌握音乐的旋律、节奏、曲式结构等特点，强化幼儿对音乐的审美感受，提高音乐的记忆效果。
音乐图谱设计的好坏对活动起着至关重要的作用。每首乐曲都有其特定的节奏型，教师首先要分析音乐作品的结构，划分出音乐的段落或乐句，要根据乐曲的结构、节奏的特点设计音乐图谱
1我看见小鸟唱歌”――一只正在唱歌的小鸟；
（2）“在那小树上”――一棵小树；
（3）“它向我点头唱歌”――小鸟的头部，表现点头的状态；
（4）“猜它在说什么？”――一个大问号；
（5）“啾啾啾啾啾啾，啾啾啾啾啾啾。”――八份音符十二个。
0& 5 &｜1& 2 &3& 4 ｜ 5& 3& 0& ｜ 2 2 1& 7& 1 ｜ 2 &&5 &｜
&& 我&& 看见& 小鸟&&& 唱歌，&&&&& 在那&& 小树&&& 上，
0& 5 &1& 2 ｜3& 4 5& 4 ｜ 3&& 2 2 1 ｜ 7& 2 &1 ｜3& 5& 3 &5 ｜
&它 &向我&& 点 头 唱&&& &歌，猜它在&& 说 什么？ 啾啾& 啾啾
3& 5& 0& ｜3& 5& 3& 5 ｜3& 5& 0 U
啾啾&&&&&& 啾啾& 啾啾&& 啾啾。
上述中，用音符的符号形象来表达小鸟“啾啾”的歌唱声，可以起到提醒幼儿看到小音符时就发“啾啾”这个音的作用。这就是利用图谱这种符号化的活动，将某一事物作为另一事物的替代物的过程，是教师有意识、有目的地根据某种理由，运用替代事物的某种特性（音符的符号形象）来反映被替代事物的某种特性（“啾啾”的歌声）。也是表达本首歌的歌词中比较独特的地方。
《凤阳花鼓》原是流传于安徽的一首民间歌舞曲，在旧社会就是当时卖唱者的舞歌，现在被作为一种传统的民间艺术保留下来。我将其中一首欢快活泼，节奏感强，富有感染力，流传深广的乐曲进行剪裁，简化结构，缩短长度，采用湖北、四川一带民间小曲表演的碟子，让幼儿一面学习这种民间节奏乐器简单的演奏技巧，一面以这种清脆的碟声为《凤阳花鼓》曲伴奏，感受我国南北民间音乐的艺术风格，体验表演民间艺术的乐趣。
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沙龙：图谱在幼儿音乐教学中的运用
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：411&&&&更新时间：
活动时间：2013年5月7日
沙龙主题：图谱在音乐教学中的运用
主持人：黄静
沙龙过程：
主持人：各位老师，上周业务学习中我们一起观看了《小老鼠打电话》音乐教学网络视频。其中图谱的有效运用给我们留下了深刻的印象，也给了我们一些启示，所以我觉得今天很有必要，就日常音乐教学中图谱的运用作一次交流、研讨。
《小老鼠打电话》这首歌会唱吗？我们一起来哼哼第一段。
小老鼠打电话，找个朋友过家家，电话本呀手中拿，五四三二六七八。（看
来这次教学活动中图谱的运用确实给大家留下很深刻的印象真了，全都记住了这首歌，这里歌唱教学中图谱的运用到底起到了什么作用？下面大家来畅所欲言吧！
大徐：今天我也执教了此节课，其实从第一句“小老鼠打电话”开始，跟图谱已经有一定的联系了。图谱小老鼠的出现把第一段歌词的前面几句话都呈现出来。电话本呀手中拿。它的右手上拿了电话本。然后开始准备拨号了。拿着电话就知道它要打电话了。很好地帮助孩子们记忆歌词、内容。
吴: 在“五四三二六七八”这句里教师运用了节奏图谱，它呈现的画面是数字和电话。一般在简谱中休止符是零数字，表示停顿休止符。在这里是用数字和电话机呈现的，很好地帮助幼儿掌握节奏。
小徐:对，这个图谱中为了不给孩子产生误解，很好地解决了零跟电话号码的混淆。一方面可帮助孩子记电话号码，同时帮助幼儿掌握了节奏。
主持人：大家还记得这首歌的第二段，就是那段一段念白：
喂，喂，你好吗？请你快到我的家。好，好，知道啦，马上就到你的家。
你们觉得这里的图谱是如何运用的？
陆:第二段中老师运用图谱很好地帮助幼儿记忆歌词。图谱中分别运用小老鼠和一个笑脸来表示两种角色，很好让孩子区分了打电话和接电话的角色，这可以让孩子清晰地明白了你、我的角色。在不同的角色中我说自己的时候说我，别人说我的时候我又变成你了。
&& &王:我觉得这里图谱的运用增加了幼儿学习的有趣性。本环节中，当完整的图谱呈现，孩子们看着图谱，说唱，很感兴趣。很快学会了老鼠和猫的有节奏地对话，又帮助孩子记忆了歌词内容、掌握节奏。
大徐：但我今天执教时发现：孩子对电话机的理解不够……
主持人：从大家的反馈中我们发现在歌唱教学中图谱的作用还是蛮多的，这里我们看到图谱最大的作用是帮助孩子轻松地理解歌词、记忆歌词，整个活动老师通过图谱，让孩子在猜猜说说的过程中很快就明白了符号所代表的意思。在此同时我觉得也培养了幼儿的早期阅读习惯。看着图谱的画面，可以猜测图片的意思。带着问题，孩子欣赏歌曲时就有目的地去倾听，到底歌曲里面说了什么，孩子和音乐之间通过图谱就产生联系。所以说，有了图谱听清听懂歌词已经不再是孩子负担，他可以让孩子得到一种愉快的体验。当脱离图谱以后，再来唱，他就会有形象的、直观的记忆在脑海里面了。
刚才我们就上次观摩的视频教学中图谱的运用作了简单的交流，我们说到图谱能有效帮助幼儿记忆歌词，在坐的老师都很工作很多年了，在此方面肯定也有许多经验，下面我们就一起分享一下你平时在歌唱教学中有什么好的做法？
&& 陆：我说一首歌曲《捏面人》。它是说唱结合的，前面一段是唱，后面一段说的部分我就用图谱的形式把它表现出来。捏一个，唐僧骑大马；捏一个，猪八戒吃西瓜；捏一个，沙和尚挑着箩，再捏一个，孙悟空打妖怪。因为一下子会出来很多的形象，可能小朋友一下子会先后顺序搞不清楚，在出示了图谱以后，他们就能把歌词先后的顺序、歌词的内容更形象直观地记在脑子里，也是起到了帮助记忆理解歌词的作用。
&&& 我是这样设计图谱的：捏一个就拍一张手在捏的动作，然后根据节奏类型画上图片。如：唐僧骑大马、猪八戒吃西瓜。
这样孩子能够记住四个人物的出现顺序以及人物在干什么。
这个图谱中呈现的一些节奏有效帮助幼儿掌握，还有一个功能是帮助记忆理解歌词。
吴：我觉得小班的小孩也很需要这样的图谱。记得我在《我是人》的活动中我就用了图谱的形式进行教学：
图谱除了可以理解记忆歌词以外，大家想想图谱还可以帮助老师怎样去教学？
（解决歌唱教学当中的难点），你有此方面的经验吗？
小徐：我来说一个，我上次开展过一个活动叫《数高楼》，歌应该大家都听到过。
来来来，小弟弟，来来来，小妹妹，我们一起数高楼，哩哩哩哩恰恰恰，哩哩哩哩恰，恰恰恰。
后面环节是说唱的，说唱是老师自己创编的
一层楼住着谁，一只小猫，喵。二层楼住着谁，两只小狗，汪汪。三层楼住着谁，三只老鼠，吱吱吱。四层楼住着谁，四只青蛙，呱呱呱呱。五层楼住着谁，五只小鸡，叽叽叽叽叽。
陆：说唱环节图谱解决什么问题？
小徐：是教学中的难点：节奏
刚刚我们说的理解记忆歌词也有了，因为一层楼住着谁，通过画面他马上就能记住了，但主要的，是解决教学中的难点。
解决节奏的问题。比如说，一共五层楼，他们都是有四个房间，也就是说都是同一个拍子。但是，小猫，一只小猫，喵。一只猫住了四个房间，所以声音要拖长，喵。而小狗是两只小狗，两只小狗，汪汪。
四分节奏。
三层就开始八分节奏，三只老鼠，吱吱吱。
八分和四分组合的。
四层很清楚了，四只青蛙，呱呱呱呱。
八分节奏。
&&& 最难的就是五层楼，有十六分音符和八分音符的结合在里面。
二分，四分。这个是四分和八分的组合，这个是全部八分，这个是十六分和八分。
这个是十六分和四分。
因为你停顿了，假如是叽叽叽叽叽，你有空拍有休止，它就是八分节奏，如果没有，它就是一个四分节奏。孩子们很清楚，比如说十六分音符，它们双胞胎小鸡住在一个房间里面，所以有点挤挤的，唱的稍微快一点，就这样一个图谱，帮助孩子们去理解歌词节奏，孩子们很快的能把重点难点解决掉。
陆：这个内容你是什么年龄段上的这节课？
小徐：中班下学期。
&& 大徐：我给大家介绍一个案例，中班的《大鞋和小鞋》。里面有一个节奏是“踢踏踢踏”的节奏。我把 “踢踏”节奏划分为三个乐句，第一组是这样的：
踢 踏 / 踢 踏 / 踢踢 踢踢 / 踏 — /
第二组节奏：踢踢 踏 / 踢踢 踏 / 踢踢 踏 / 踢踢 踏 /这是第二组节奏。
第三组节奏是：踢 踏 / 踢踢 踢踢 / 踏 踢踢 / 踏 — /
这样一组节奏，我用语言加以引导，将“踢、踏”分别替换成了两个不一样的鞋子图片，“踢”是用妈妈的高跟鞋，“踏”用爸爸的大皮鞋。伴随着音乐节奏的出现，我分别出示鞋子图片在黑板上。
没有图谱时孩子踢踏踢踏记不住，或者到底是踢踢踏还是踏踏踢，他会搞混。当图谱一出现，妈妈的鞋念踢，爸爸的鞋念踏他就不会再错了。反复地念了以后，他脑海中图谱不在他面前的时候，也呈现出形象的记忆在里面，记起来就更加方便。
&&& 吴:很多时候图谱起到的作用还不小。
在小班歌唱活动《小猫钓鱼》中，其实它在活动中跟徐老师刚刚介绍是一样的，就是节奏的问题，后面也出现了一段念白，前面很简单的小猫去钓鱼，小猫去钓鱼，钓呀钓呀，钓了许多鱼!但是后面配了语言节奏，一条鱼，钓上来。两条鱼钓上来。三条四条钓上来。五条鱼钓上来。很简单的用两条鱼放在一起的，就是我们刚刚唱到的三条四条钓上来。它的节奏分明，用这样的图谱一呈现，第三第四条是在一起的，节奏就占了刚才一条鱼一半的位置。把刚才一条鱼的一半位置要挤两条鱼，就表明了节奏的不同。一个是四分节奏，一个是八分节奏。这样很简单的图谱，就帮助孩子去解决了节奏的难点。她刚刚举的跟我们一样，其实是小班和中大班的节奏的难点会不同。我们只是四分和八分节奏稍稍组合了一下。她的肯定是两分四分八分，八分和四分又组合在一起，十六分又和八分节奏组合在一起，你的难度是高了一点，其实用途和作用是一样的。
这样的图谱制作很好地解决了教学中的重点和难点。
主持人：对，借助图谱能很好地帮助我们解决教学中的重点难点，很多时候，歌唱教学中图谱的作用不是我们刚谈到一点点。
: 这首歌其实难点之一就是旋律起伏比较多，我运用喇叭花，爬篱笆，爬到高处吹喇叭课件制作：藤蔓把歌曲旋律描绘出来了，能很好帮助幼儿掌握旋律。
主持人：说到这我们梳理了在教学中图谱的呈现，我们说到那些作用的？能很好帮助幼儿掌握理解歌词、旋律、节奏，那图谱的运用对激发孩子自主学习的兴趣及发展孩子创编能力方面大家有没有此方面的经验？
小徐：听过《快乐的动物园》吗？
像这样一首歌，孩子可以自己来创编图谱，来替代歌词，就是歌词的内容，他可以……
小徐：有一个唱歌活动叫《动物园》······
陆：图谱中先唱什么地方，也可以顺序发生一点变化，可以让孩子完全自己掌控的，就像上次我们唱过买菜的歌也是这样，今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜，第一个环节出现的都是绿叶菜，青菜，菠菜，鸡毛菜，香菜、荠菜和芹菜，孩子可以根据他自己对菜的熟悉程度，这些绿叶菜变化一下，从很多菜里去选择各种不同的菜，他就在自主创编图谱的过程中又可以创编一首新的歌。
刚刚我们说了，运用图谱可以帮助幼儿理解、轻松记忆歌词，巧妙解决难点节奏，激发幼儿学习的兴趣等等，但是在运用的过程中我们还是要注意一点，就是要用活动目标去服务，怎么样为帮助幼儿学习去服务，不能为用而用，实在想不出也要用图谱的方式，你硬套进去，可能有的时候反而适得其反。也就是说不是每个歌唱教学都要运用图谱。
& 刚才我们讲的是歌唱活动中图谱的运用，那在其它类型的音乐活动中你们运用过图谱吗？
大徐：韵律活动中我运用过队形图谱韵律活动中会有许多队形编排，于是为了帮助幼儿理解队形的方位感，在教学前，我让幼儿先欣赏几种韵律活动中队形变化的录像，然后出示队形图。如律动《摘果子》，先让幼儿欣赏乐曲，感受三段体乐曲ABA＇的性质，然后出示红、绿、蓝三种颜色，请幼儿用三种颜色表示三段乐曲，并说说每段乐曲表现一种什么情境。接着出示队形图谱：图形—链形—方形，请幼儿选择每段乐曲的队形，根据幼儿的选择形成队形图：
如○表示女孩& △表示男孩）这样一来，队形的变化显得十分明了，同时，音乐所展现的主题，通过颜色的变化也很好显示，幼儿在积极地体验和发现中感受到了音乐的性质，同时脑中有队形，眼中有队形也促使幼儿较快地感知队形的方位感，有效地提高了韵律活动的教学效果。
主持人：刚才徐老师谈到韵律活动中运用图谱来表示队形，还有老师在韵律活动中运用过图谱吗？
&& &&小徐： 我认为可运用情境图谱。以往我在教幼儿韵律活动时，老师一遍一遍教，幼儿机械地重复学，幼儿缺乏兴趣，注意力不集中，动作连接不上，做得也不到位。于是我针对幼儿的思维形象为主等心理特点，在教幼儿韵律活动时采用设置情境编小故事，关键点用图谱表现，不仅使幼儿很快地掌握舞蹈动作，也有利于舞蹈情感的表达。如教幼儿学习舞蹈《快乐的小孔雀》……带着愉悦的心情学习，幼儿接受地快，教师也教得高兴，教育气氛轻松、愉快。
吴：在大班韵律活动《拥军秧歌》中，我也用图谱。我先请幼儿观察老师的几个动作，如脚走十字步，双手随身体的摇摆，左右甩绸带等，幼儿就将动作用自己熟悉的图谱表示出来，左脚向左侧跨一步成弓箭步，双手向左上方甩绸两次，幼儿设计为 （） ，双手叉腰，头左右有节奏地摆动，双脚踵趾步，幼儿设计为（） 。最后根据孩子记录下来的动作符号，结合音乐组成图谱，让幼儿边听音乐边看着图谱进行韵律活动，使整个活动变得轻松而简单。
& &主持人：音乐活动的类型有很多，那欣赏活动中你们有运用图谱的经验吗？谁来向大家介绍。
& &大徐：在音乐欣赏教学中，我会让幼儿用图形、线条等简单的视觉形态来记录自已对乐曲的理解，用游戏的心情自然地感知音乐的情绪、风格、节奏，让幼儿边听边对照，使幼儿“听之有物”，易于理解音乐中所描绘的生动的音乐形象、情感、思想，进而感受音乐的内涵。例如，《水族管》悠悠的乐声响起，孩子们有的表现的是鸭子戏水，有的想象成为小鱼游泳，所以图谱上就出现了“小鸭、小金鱼”和一串串波浪线；再如乐曲《小免和狼》，其中一段以跳音为主的音乐，孩子们想象成小兔、小袋鼠、青娃等动物，图谱上就有了小兔、小袋鼠、青娃和三角形的跳音符号；一段厚重平稳的乐曲响起，孩子们想象成狼来了，图谱上就出现了“狼”的图；在接下来的表演中，孩子们表演地十分传神，而且姿态各异。就这样，从欣赏感受到图谱记录，最后到肢体表现这一过程，把较难的欣赏活动变成了欢快有趣的音乐活动，受到美的熏陶。
陆：形象具体的图谱符合幼儿直觉行动的思维特点，能为幼儿理解和接受。在音乐欣赏《狮王进行曲》中，在音乐的开始部分，可以说是小动物欢迎狮王的一段音乐，我将这段音乐用粗细不同的竖线来表示，而且几声就用几条竖线，“重音用粗线条，弱音用细线条”表示，这样幼儿既了解音乐引子的变化，又能了解音乐中强、弱音的变化。这样在音乐速度很快的情况下幼儿容易看清楚有几条线，说是几个乐句或者几小节了。狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，幼儿在音乐背景的烘托中，再加上图谱的帮助下就很容易联想到音乐表现的情景了。
&&& 主持人：这是我们日常教学中经常会用到的，我真的感到很自豪哦，在韵律活动、音乐欣赏活动中教师们谈到了很多成功的经验，那节奏活动或打击乐活动中巧用图谱的经验有吗？
&&& &吴：在节奏乐教学中，往往存在着几种节奏型，而且这几种节奏型又会重复出现，同时节奏乐演奏时常常是分几种乐器进行合奏，使用通用简化乐谱显得比较呆板，又容易混淆视线。于是，我就把“抽象”的节奏类型变为形象的“可视节奏”和“动感节奏”，用形象具体易于理解的不同的图形来表现各类乐曲的配器、布局，让幼儿通过观察图谱的形状、大小和颜色深浅不同来区分节奏型，乐曲间的相互配合以及相互合作的规律。如节奏乐《杨柳青》
& &&王：在《小牧民》打击乐活动中，就设计了节奏图谱、动作图谱和配器图谱。节奏图谱让幼儿初步掌握了歌曲的基本节奏型，动作图谱中拍手、跺脚、拍肩，让幼儿学会了分声部进行节奏活动，在配器图谱中前部分我配小铃，后面部分配其他乐器，这样让幼儿能看配器图进行演奏，很好地完成打击乐活动目标。
在今天的交流中，我们深刻体会到音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，有利于儿童建立清晰、明确的概念。对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐，激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此我们今后还须更合理、有效地运用图谱，从而达到提高幼儿整体素质的目的，真正的充分发挥图谱在音乐活动中的有效作用。
今天我们研讨了图谱在音乐活动中的运用，其实图谱在幼儿园语言教学中运用广泛，下阶段我们就此再开展教研。
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