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如何有效地实施幼儿园的区域活动
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幼儿园中班表现性活动区（结构区）游戏：小小建筑师
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3秒自动关闭窗口陕西省西安市第五保育院　710018
摘　要：区域游戏活动是当前幼儿园较普遍开展的活动，兼具良好的游戏性和教育性特点，深受教师喜爱。在区域游戏活动中充分体现了幼儿的游戏主体性，即游戏的主人这一特性，深受幼儿喜爱。设计和组织较好的幼儿园区域活动能够给幼儿提供一个充分发挥自我、展示自我的空间和平台，使孩子们在获得知识经验的同时发展各方面的能力，促进自我发展。&
关键词：区域活动　环境　指导&
一、创设有利于幼儿兴趣与能力全面发展的活动区
&&&&&&& 1.目标性原则。区域环境是教师&有准备的环境&，它本身就是隐性课程，对幼儿有很大的影响，是幼儿园课程的重要组成部分，应围绕发展目标确定区域、布置环境。
&&&&&&& 2.全面性原则。全面性原则是指在同一时期创设的区域中应该既有促进幼儿动作发展、语言发展、社会性发展、认知发展又有促进幼儿个性和情绪情感发展的区域。贯彻全面性原则的前提是教师对于各个区域的功能有充分的认识，并能与幼儿的发展目标相对应。
&&&&&&& 3.科学性原则。要根据幼儿的发展特点选择恰当的区域种类和数量；根据班级空间的特点，合理进行空间分隔和布局，避免动区与静区相互影响；操作材料的投放要考虑幼儿的兴趣和发展目标有层次性；区域之间的关系，应考虑让易于幼儿相互交往与合作的区域相邻近；要能观察到幼儿在区域内的活动情况，并能根据幼儿的表现不断调整区域。
&&&&&&& 4.趣味性原则。在区域环境创设中，教师应该更多地关注幼儿的兴趣和需要，注重创造性游戏区域的创设，满足幼儿游戏的需要，使幼儿在游戏中获得发展。
&&&&&&& 5.互动性原则。只有在交往中，幼儿的社会性才会得到发展，幼儿才会习得与他人交往的经验和技能；语言表达能力也只有在运用的过程中才会得到发展。
二、活动区材料投放需满足新时期幼儿的需要
&&&&&&& 1．材料投放要符合幼儿年龄特点。要根据幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供材料。如小班幼儿以具体形象思维为主，小肌肉发展不够协调，注意力容易转移，教师投放的材料要大小适宜、色彩鲜艳、形象生动逼真、有一定的趣味性。
中大班幼儿逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，规则意识逐渐增强，与同伴的交往能力也有进一步的发展。
&&&&&&& 2.投放材料的适宜性。随着幼儿活动内容的丰富、活动能力的提高，教师应随时了解材料的使用情况，如观察一下所提供的材料是否还适用、还需提供什么新材料等，以便及时作出调整。如在建构活动中，幼儿想搭建大马路的十字路口，但缺少红绿灯标志，教师随即找来了有色橡皮纸供他们使用。孩子们将橡皮纸剪成小圆形，贴在纸板上，制作成红绿灯，这项工程就得以顺利完成了。
&&&&&&& 3.材料投放可一物多玩。对于新投放的活动材料，教师可启发幼儿自己探索，让幼儿探索出多种玩法，体现材料的一物多玩，避免了对材料操作的盲目性，也能够自如到活动区游戏。
三、区域游戏与主题游戏的结合
&&&&&&& 要把区域活动与主题活动互为融合，使两种活动相互联系、相互依存，以追求更好的教育效果。如在开展&美丽的秋天&这一主题活动时，教师在各区域增添了相关物品。图书区：增加了有关秋天水果、蔬菜、农作物、动物活动方面的书籍和图书。美劳区：增加了剪纸、树叶粘贴、绘画、折纸、水果娃娃的制作材料。表演区：提供了有关秋天歌曲的音乐，提供了与主题活动相关的头饰、服装道具及背景。科学区：提供动物标本图、水果剖面图。自然角：提供了水果、蔬菜、农作物制作的娃娃及动物、植物、树叶标本等。
四、区域活动中培养幼儿良好的行为习惯
&&&&&&& 游戏结束时，孩子们能把自己使用的物品整齐地摆放好，及时整理自己的活动材料，并归类摆放整齐；同时还请幼儿之间互相参观，看看哪个区域的材料摆放得最整齐、最合理。如在整理建构区的积木时，幼儿能根据积木的形状和大小进行分类摆放。娃娃家的玩具也是分类摆放，厨房用具放在一起，洗漱用具整理在一起，家庭日用品放在一起&&最早整理好物品的小朋友还主动帮助其他小伙伴一起整理。在促进动手能力的同时，养成了良好的常规习惯。
五、区域活动后的有效评价
&&&&&&& 游戏活动结束后，对活动有针对性的评价有利于深化活动内容，并为下一次活动提出更高的要求，从而将活动前的准备、活动中的指导和活动后的评价有机结合起来，促进幼儿的自我发展。如在开展&我的一家&活动中，高圣翔小朋友讲述自己去的表演区，玩得很开心，自己扮演爸爸，丫丫扮演孩子，文文扮演妈妈，他们都说了些什么、做了些什么&&讲述了活动中发生的有趣的事情。美工区的幼儿展示了自己的手工制作。建构区的小朋友展示了自己的创作，他们合作建构出了家里的&沙发&、&电视机&、&衣柜&、&冰箱&等。孩子们在讲述时都有一种成就感，增强了自信心，进一步提高了解决问题的能力。
[1]汪荃 主编 中班游戏课程[M].中国妇女出版社，2003，8。
[2]董旭花 主编 幼儿园区域环境创设与活动指导[M].中国轻工业出版社，2014，1。
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作者：&&来源：&&上传时间：&&& 目标：　　1．尝试用锯子将泡沫塑料锯开，使用锤子和钉子将锯好的材料组装成“家具”。　　2．在制作前绘制设计图，尝试有目的地制作。　　3．学习安全使用锯子、锤子等工具。　　准备：　　1．将医用胶布和毛线缠绕在长约30厘米的锯条的一端，做成简易的锯子，或购置便于幼儿单手持握的小型锯子；儿童手套。　　2．泡沫塑料，软木板(如裁成边长为10厘米的正方形，长15厘米、宽10厘米的长方形)，锤子，长铁钉。　　3．将若干家具(床、桌子、凳子等)的图片布置在墙上。　　玩法说明：　　幼儿自主设计“家具”，并绘制设计图，然后用锯子将泡沫塑料锯成所需要的形状，用锤子、钉子将塑料泡沫和软木板钉在一起，组装成“家具”。　　指导要点：　　1．活动新推出时，帮助幼儿明确操作流程，即先规划后裁制，最后组装；提出安全使用锯子、锤子等工具的要求，明确在使用过程中保护自己和同伴的方法；组织幼儿讨论合理规划、使用材料的方法，如从材料的边缘开始使用，及时将散落的材料收回筐中等。　　2．如果幼儿一开始就急于使用锯子等工具进行操作，可提醒幼儿先想一想要做一个什么样的家具，并把它画下来。　　3．有的幼儿进区后迟迟不动手，可能是在构思，教师不要急于干涉。如果一段时间后幼儿还是不动，教师可提问：“你在想什么?”“有什么困难吗?”如果幼儿在设计上有困难，教师可引导幼儿观察墙上的家具照片并进行模仿。如果幼儿在绘图上有困难，教师可引导幼儿用语言描述所构想的家具式样，协助幼儿绘制设计图。　　4．观察幼儿使用锯子时双手能否协调配合，锯子的抓握方式是否安全。　　5．观察幼儿能否依照自己的设计锯出相应的形状。如果幼儿在形状的切割上有困难，可引导幼儿先用铅笔在泡沫塑料上画出相应的形状再锯。　　6．观察幼儿是否有合理利用材料的意识，能否从泡沫塑料的边缘开始使用。　　7．观察幼儿是否明确各部分材料间的结构关系，能否用锤子、钉子将软木板和泡沫塑黼一起，组装成“家具”。　　延伸活动：&&& 用颜料装饰自制的家具，用于“娃娃家”等角色游戏。摘自：《幼儿教育》2016.04编辑：cicy关键词： 最新文章：
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号 -4 | 京公安网备 10337 号机关幼儿园：开展社会性交往区角活动
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机关幼儿园：开展社会性交往区角活动
&&&&来源：访问次数：2960
为进一步推进幼儿园区域活动的有效开展，给幼儿提供自主学习和展示平台，促进幼儿个性化学习，提高幼儿的交往、合作能力。近日，机关幼儿园开展了丰富多彩的社会性区域活动。
此次活动以班级为单位，各班老师们精心谋划，认真准备,利用多种材料创设了适合幼儿的活动区域。小班创设了惟妙惟肖的“娃娃家”、“小医院”、“美容院”、“小超市”等；中班创设了热闹非凡的“商贸一条街”每个班都创设不同的店铺，有卖帽子、首饰、有的卖包、卖伞；有的卖衣服、面具等；大班则创设了食全食美“美食一条街”，每个班每周安排让幼儿自己动手制作做美食，有水饺、玉米饼、寿司、馄饨等。活动中，每个孩子们都积极的投入到游戏，遵守游戏规则，与同伴友好合作，使游戏开展的生动有趣。&真正将孩子的学习融入到了生活中、游戏中。&&&&&&
幼儿园社会性区角与生活紧密结合，能有效再现生活场景，让幼儿在区角中获得交往、合作的机会。这样的设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性化教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。
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