当前位置： >>
(署名)团队合作游戏对少先队合作能力的培养
团队合作游戏对少先队员合作能力的培养杭州天地实验小学 俞 杰摘要： 以游戏为主要形式的团队合作游戏是培 摘要 团队合作精神是现代人必须具备的素质之一， 养少先队员团结合作能力的有力手段， 本文以团队合作游戏的实践经验， 探索团队合作游戏 的价值与作用，以及在实践过程中出现的问题，并提出相关的策略。 关键词：团队合作游戏 少先队员 合作能力 关键词 在我国， 随着少先队活动项目的拓展和内容的丰富， 队员的合作能力的培养与发展也受 到了一定的重视， 但基本上还停留在理论研究的层面上， 有关少先队活动实践的研究还很少， 因此在实践中探索少先队的合作能力的相关内容， 对于我国少先队事业具有重要的发展和进 步意义。一、问题的提出（一）团队合作游戏的推广。 1、团队合作游戏的提出。合作是指个体在社会交往中与他人分担共享的心理倾向、协同活 动的能力以及集体主义和利他性的价值倾向。小队员之间的合作,即是把队员分成小组,使他 们一起学习,一起游戏,共同完成某一任务的行为模式及倾向。团队合作教学是吸取目前国内 外教育领域所倡导的“合作学习”的优点，根据“合作学习”规则而实施的一种教学模式， 它是指在辅导员指引下，基于共同的学习目标、价值追求，根据个体学习能力及学习特征合 理搭配组成学习团队，针对一定的问题，以团体共同学习为主要形式的教学模式。而游戏是 人类生来就喜欢的学习行为模式，尤其适合小队员的成长规律。因此，团队合作学习以游戏 的方式进行， 从而使团队里的所有的人都以自己能调集起来的各种积极因素来协助团队完成 一个高度统一的目标任务，这就是现在无论在学校还是企业都比较流行的团队合作游戏。 2、团队合作游戏的推广。现在人们似乎越来越重视“团队精神“。因为无数事实证明在这 瞬息万变的信息时代， 以个体的力量或在一个团队中缺少那么一种精神的确很难在激烈的竞 争中获胜。很多的企业内部定期进行团队合作游戏，增强企业的团体凝聚力；一些俱乐部也 推出野外拓展训练，其主要内容也是团队合作游戏。由于其游戏的娱乐性、合作中的趣味性 和完成的任务后的共享愉悦，使得这项新兴的项目很受人们的欢迎。2006 年的“六一”儿 童节，杭州市少工委、杭州青少年活动中心开展了“欢庆‘六一’ 、快乐游戏”系列活动， 其中主要的一项内容就是团队合作游戏。 它的活动目标是通过团队合作游戏的推广， 确保全 市每一位少先队员至少参加一次团队合作游戏，让每一位少先队员都能感受到集体的力量、 合作中他人的力量以及发现自己的重要，同时能在游戏的过程中享受快乐、创造快乐。其活 动内容为低年级“心手相连” ；中年级“风火轮” ；高年级“怒海逃生” 。我们学校组织了三 支团队代表上城区参加了杭州市团队合作游戏的比赛，取得了第一、第二的好成绩。同时在 我们自己学校，也举办了全校的团队合作游戏比赛，取得了非常好的效果。作为团队合作游 戏的辅导员，我有非常深的感触，特别是中段年级的“风火轮”游戏（后面附该游戏的详细 内容） 。 （二）人类和社会促使少先队员加强团队合作能力。 1、人是高度社会性的动物，个体总是依存在某个社会团体中，在这个团体里工作，学习， 生活，交往……，离开了团队，个体就好像大海中的一叶孤舟，难以生存。 2、合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，是人 类生活中不可缺少的重要组成部分。 人类大部分活动都是合作性的。 随着社会的进一步发展，1合作的地位和作用，将会显得越来越重要，将成为未来世界的主流。 3、现代社会科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，要想在当今社会中占有一席之地， 除了个人的努力，还需要团队合作，大家围绕同一个目标共同努力。二、作用与价值我们的教育对象大部分是独生子女，他们开始时充满自信，富有挑战和竞争意识， “自 我”观念突出，但面对挫折时，却常常怨天尤人。而处在一个团体中，每个成员都有自己的 长处和优势，也都有自身的缺点和不足。对队员而言，去指导别人自己擅长的事情，对鞭策 自己、约束自己、完善自己是最具推动力的；每一个成员也必须学会关注其他成员，学习如 何与人相处，学会倾听别人的谈话、了解别人的观点，同他人进行有效的交流，达到领会团 队精神的目的。因此，团队合作游戏在我们的少先队活动中，有更多的作用与价值： （一） 体验并说出个人在参加少先队团队游戏时的感受。 1、团队的归属感。社会学家们分析，队员参加教学活动的愿望除了有求知的欲望外，还有 社会归属或团体归属的欲望，即期待归属于团体，得到同伴的承认，期望得到他人的理解和 关怀。 由于小队员还不能较好地调节其外部和内部的学习动机， 大多数队员会因一次或数次 的失败而自我贬低，从而对学习失去信心。而队员在合作情境中，一般表现得比较有信心， 认为成功的可能性大， 有一种安全感， 能积极投入活动中， 很少出现担忧和害怕失败的情感。 队员之间的相互学习满足了对归属感和影响力的需要， 使他们感到同伴是接受自己的， 自己 对同伴也是重要的、有影响力的。 在进行完“风火轮”这个团队合作游戏后，笔者采访了几个队员。当问到你们为什么喜 欢这个游戏时，大部分队员的回答是“和大家在一起玩很开心，一个人玩没劲” 。可见，玩 得内容可以有很多，玩法也可以多种多样，但队员最关注的还是能和大家一起玩，这就是每 个人都期待的团队归属感。 尤其是以游戏为方式的团队合作游戏， 更能加深队员对团队的归 属感。 2、个人的愉悦感。团队合作游戏中的游戏精神，追求队员个体在学习过程中的精神超越性 和愉悦性，在情感的熏陶中实现个体与集体的融合，也实现教学实绩的最大化，而这种最大 化的最大收益者仍是队员。所以，这一活动体现了以队员为主体的教学理论，实现了科学与 人文的结合。 辅导员的责任是为队员提供实际锻炼的机会， 让他们在游戏和活动中体验和感 悟到合作给他们带来的愉悦,这应该是培养队员合作能力的关键。经过多次的合作游戏，在 一定程度上可以提升大部分能力较差的队员的成就感， 培养他们的自尊心， 并改善他们与队 员、辅导员和学校的关系。因为团队中的成员朝着共同的目标努力奋斗，每个人都发挥他自 己的作用，都感到在团队合作中自己是重要的，这样就能获取更大的自尊，同时还可受到团 队其他成员的积极鼓励和鞭策。他们在学习、生活上会变得更为积极和主动，更愿意和辅导 员、学校配合，个人主体性发挥得更加完善。团队合作使队员体验到一种被他人接受、信任 和愉悦。 在团队合作游戏的实践中，我们很难量化队员得到的愉悦感。但笔者在辅导游戏时，经 常看到两个队员相互击掌、 三个一起队员跳着转圈或者很多队员抱在一切雀跃。 我想他们这 时的喜悦，不仅仅是因为个体的优秀，而更多的是他们把自己的表现团队融合在一起、与旁 边的朋友融合在一起。 对于体育表现优秀的队员来说， 这样的个人愉悦感平时自己表现再优 秀，也很难达到这种境界，而在团队合作游戏中，这是经常能体验到的；对于那些在体育方 面较差的队员来说，平时不管进行什么体育活动，他们都不能表现得很出色，从而不能体验 到个人的愉悦感，但在团队合作游戏中，对身体素质和技能的要求都不高，关键是要靠与他 人的合作，自己的努力是有限的，但同伴与你的合作和对于你的帮助却是无限的，所以在团 队合作游戏的环境中， 这部分队员也能充分体验到体育活动带给他们的个人愉悦感。 所以队2员们也都很喜欢这样的合作游戏。 （二） 、知道在少先队集体性活动中如何与他人合作。 1、学会分享。团队合作游戏创设了一个有利于队员之间沟通与合作的良好空问，营造出了 一个特殊的合作、互助氛国，队员们在一起共同学习与交往中，增进了彼此问的感情交流和 学会了分享。现在的队员大多都是独生子女，在家里都是一个人享用；在学校里，由于有些 家长的不良教导，很多队员都表现出自私的品性；一些队员学习成绩很好，但人缘不好；一 些队员很优秀能干，但也只是独来独往。他们缺少的就是分享。 在“风火轮”这个团队合作游戏中，要学会的分享主要是分享方法和分享喜悦。 “风火 轮”这个游戏分为制作与滚动两部分，都每个部分都是全体队员一起参与的，所以不管在制 作还是滚动时，都有部分或个别队员与其他人做的不一样。有些是不好的方法，需要其他队 员拿他们的方法与他分享；有些是好的方法，需要他拿自己的方法与其他人分享；还有些是 不能立即判断是好是坏的，就需要大家一起来研究，最后得出结论。然后这一切都必须建立 在分享的基础上，分享的直接结果也是团队的优化与成功。比如报纸应该怎么折比较牢固， 怎么折比较省时间， 胶带纸应该怎么粘等。 因此在辅导过程中， 我经常鼓励他们要学会分享， 坚决反对隐藏自己的优秀方法或自己的不足， 所以在团队合作游戏中应该是公开的、 透明的。 其次是分享喜悦。个人与团体完成相同任务并达到相同的程度，个人的喜悦是不起眼的，而 团体的喜悦却是耀眼的、浓厚的。 2、学会体谅。每个人都会犯错误，但不是每个人都会体谅。现在的队员自我意识非常强烈， 当自己出现错误时，总是抱怨甚至撒谎；当队员出现错误时，总是嘲笑或者批评。他们在课 本中学过要体谅别人，但在实际生活中，真的很少能做到。所以，在我辅导合作游戏的过程 中，我始终要求他们要学会体谅，并且要落实在实践中，并养成好习惯。 同样，在团队合作游戏的辅导初期，抱怨声、哭泣声总是接连不断。在制作“风火轮” 时，大家都在按自己的分工在制作，但总有队员会出现动作慢或者报纸折错、粘错，动作快 的队员不会去考虑具体的原因，就去抱怨动作慢的队员，甚至骂人，而被骂的队员也感觉委 屈，就不断地哭泣；还有在“风火轮”滚动的时候，一些身体协调性不好队员，动作肯定会 慢点的，但他也想做好点，队员的催促与埋怨、自己的紧张与委屈，使得这样的队员表现更 加糟糕。所以每次出现问题时，我都及时指出，并让队员们学会换位思考的方法，学会体谅 别人。抱怨的人多站在被抱怨的人的位置上多想想，动作慢的人多替动作快的人想想。经过 一段时间的合作，团队开始变得和谐了。当某个队员动作慢时，其他人还是很着急，但方法 是语言上鼓励这位队员，并去帮助他；当某个队员出现失误时，其他人也不去抱怨了，而是 大家重头再来。这一切的变化都源于他们学会了体谅，学会了换位思考。 3、学会角色定位。团队合作游戏强调队员在团队合作学习中的角色定位，要求队员各负其 责、 各司其职， 比传统的班级授课、 个别教学更能培养和发展队员的社会性品质， 如合作性、 利他性、 社会交往意识等， 增强了队员的合作性。 团队合作活动提供给队员扮演角色的机会， 其表现出来的角色行为是队员对社会角色规范的认同。 在合作活动中， 个体所追求的结果不 仅有益于他自己， 而且有益于团队的其他成员合作的努力， 使得队员们都卷入了一种追求互 利的活动过程中，队员之间是积极互动的，队员为了完成某个任务或达成某个目标，就必须 具有协作意识。 在“风火轮”这个游戏中，队员们都有自己的定位。制作时，有专门负责折报纸的，有 负责叠放报纸的，有负责检查叠放情况的，有负责粘胶带纸的，有负责修剪的等等；在滚动 时，最前面、中间、最后面的队员也都是有各自任务的，包括喊口令的、修补的、对正行进 方向的等。很明显，这样清晰的角色定位，比大家混淆在一起瞎弄科学合理多了。这其中有 我的辅导，但很多是他们自己觉得有这个需要，就设置了角色。我想通过这样的角色定位练 习，不仅使他们玩得开心，取得好的成绩，而且是真正增强了他们的合作能力，为他们以后3走上社会奠定了良好的基础。 4、学会承担责任。团队合作游戏虽然是游戏，但我还是经常强调队员的责任意识。团队合 作要求每一位成员必须学会承担责任，不仅对自己负责，同时也要对同伴负责。在个体学习 中，队员关注的是自己既定的学习目标是否达成，而同伴的目标实现与己无关；在竞争性学 习中，我的失败意味着你的成功，而你的进步就意味着我的受挫，同伴之间是你输我赢的关 系；但是在团队合作学习中，每个成员都必须承担起相应的责任，协同努力，为团队目标的 实现而竭尽全力，如同足球比赛一样，全队球员必须协调一致、利益共享这就要求全队成员 必须勇于负责、善于负责，真正体现“我为人人，人人为我”的观念。 在游戏中，每个人都有自己的角色定位，明白自己要配合团队完成的任务，所以每当出 现问题时，总会有队员出来承担责任。这样做的目的不是要责怪这位队员，而是让他学会承 担责任， 并通过自己的努力去改正错误。 比如有几张报纸叠错了， 致使在滚动时出现了问题， 这时负责叠报纸的队员就要承担责任， 积极地去寻找弥补办法， 并且在下次叠报纸的时候就 会多留个心眼儿， 会给团队节省更多的时间。 刚开始时有几个比较内向的女孩子不敢承担责 任，但队员们心里都明白到底谁应该承担这个责任，所以这几个女孩子也踏出了关键一步。 一般都觉得可能辅导员对队员的鼓励是很重要的， 但我觉得最重要的还是团队里氛围。 在一 个勇于承担责任，且互相帮助和鼓励的氛围里，没人会胆小，没人会没勇气承担责任。 （三） 、与他人合作完成活动任务。 在团队合作游戏中，没有一个任务是靠个人的力量能完成的。当然，有很多人也并不一 定能完成活动任务， 这还需要团队中的成员都知道如何在集体性活动中相互合作。 在我辅导 的“风火轮”这个团队游戏中，队员们对完成体育活动任务有三个认识过程。当他们一开始 接触这个游戏时，都觉得有点好玩。初步知道了游戏规则后，都觉得很简单，普遍说游戏太 简单。但在游戏规则和他们团结合作较差的情况下，他们的第一次尝试失败了；随后的几次 尝试也都已失败告终。就这样，通过他们自己的亲身体验，他们明白了看似简单的团队合作 游戏，具体玩起来却非常困难。在这一阶段里，团队合作游戏满足了他们的好奇心和不断尝 试的人类天性，更重要的是让他们认识到：看起来简单的团队合作游戏，如果没有思想上认 真对待，没有团队里面的分工合作，没有团队精神，是很难完成任务的。 在第二阶段，他们从思想上开始认真起来，从失败中吸取教训，并不断总结。但由于团 队里的成员各有自己的特长，如果没有很好的分工，也很难完成任务。所以，他们进行了初 步的分工，并在不断的练习中进行有效的调整。这阶段还要解决一些有个性队员的问题，在 团队里宣传互相体谅，互相帮助，互相鼓励的氛围。在他们团队目标的一致认同下，团队氛 围的创造下，他们已经能完成任务了。在这一阶段，队员碰到的困难，队员间的交往也比较 频繁， 队员能体验到的愉悦也是最多的， 团队里的队员都能体会到团队合作游戏是非常有意 思的，特别是通过大家的共同努力，完成活动任务的那一刹那，这其中的愉悦可能只有他们 自己才能真正体会。看着满地的报纸和胶带纸，还有抱在一起欢呼雀跃的队员们，我想团队 合作游戏的魅力已经充分体现。 第三阶段是挑战自我。 在第二阶段他们已经能够完成活动任务的基础上， 他们开始追求 团队的优化和团队成绩的提高。他们不再满足于能完成任务，而是要挑战自我。在团队里的 分工上，更加考虑到成员各自的特长，并尝试调整，比如力气大点男生可以粘胶带纸、细心 的女生比较适合折报纸等；在具体的滚动过程中，他们寻找合理的配合点，比如滚动时最前 面的人力气一定要很大、中间的人要稍微高点等；在技术动作方面也精益求精，比如滚动时 手型是怎么样的，手是放在哪里的等等。这一切还真验证了“细节决定成败”这一说法，在 最后的比赛中，他们发挥出色，取得了非常优异的成绩。三、问题与策略4（一）问题 1、团队成员之间相互抱怨。在一个团队里，只要有一个人开始抱怨，那么这个团队就很难 团结。如果团队中的某个成员出现了失误或影响整个团队的进程，这时有队员开始抱怨，那 么被抱怨的队员也会抱怨，这样就形成了一个恶性循环。即使是我们成年人，有时也很难控 制自己的情绪，更何况是年幼的小队员。所以要使团队合作游戏能有效地进行，必须想办法 解决这个问题。 2、角色定位的混乱。在团队合作游戏中，除了场外的辅导老师外，还需要团队的精神领袖。 在“风火轮”这个游戏中，我指定中队长作为领导，负责具体的分工和团队里的协调工作。 大部分的队员平时都很服从中队长的指令， 但有个别有个性的队员， 很想在队员面前表现自 己，不听中队长的指令，做自己想做的事情，使得整个团队在活动时有点混乱，从而降低整 个团队的活动效率。 3、个别队员自信心不够。在我们承认队员之间差异性的同时，肯定会碰到各种性格的队员， 除了爱表现自己的比较活泼的队员外，还有就是比较内向、自信心不够的队员。这类队员很 会听领袖的指令，但由于自信心不够，在活动时总怕自己出错误而影响团队，这样的心理更 加影响她的发挥， 甚至有些队员不敢参加或者宁愿退出也不敢再继续参加下去。 这类队员很 需要辅导员的鼓励，更需要同伴间的信任和支持。 4、辅导员的角色位置很难把握。团队合作游戏中，辅导员是导演，不能代替演员的角色， 否则队员水远是观众， 是被动的参与者。 辅导员的主导性应体现在充分尊重队员自主性的前 提下，积极引导鼓励队员发现未曾预料的问题，要及时调整解决，辅导员同时还是监督者和 协调者，及时协调好团队之间的关系，让队员能真正主动、愉快地学习。但在实践中，辅导 员对队员的活动干预得较多， 使得队员遇到困难就会向辅导员寻求帮助， 队员对辅导员的依 赖性增强，从而模糊了队员的自主意识，阻碍了队员探索能力的发展，因此，辅导员也要找 准自己的角色位置。 5、队员的自满情绪很容易滋生。经过前面的不断尝试，队员到最后终于能完成团队合作游 戏，这时的兴奋感是可以理解的，很多队员就会满足于眼前的成功，自满情绪滋满全身。比 如刚开始尝试进行“风火轮”这个游戏时，很难成功，但多试几次后大多都能勉强成功，这 时队员们就以为任务完成了，没有继续要做得更好的动力了。但作为团队合作游戏，我们的 目标不仅仅是完成游戏，而是要积极探索，合理分工，寻求更优化的合作，打造一支团结、 和谐的队伍。这时辅导员的积极引导是非常重要的。 （二） 策略 一、用换位思考来引导队员要宽容 当队员们在一起合作时，他们的目的也是非常明确的，也想把游戏做得最好。但总是有 人会犯错，有人动作慢，有人比较粗心等等。这时就要让抱怨的队员换位思考，让他站在犯 错误队员的位置想想， 难道他不想做好吗？继续抱怨有用吗？如此一想， 狠多小事情就这样 被队员的宽容解决了。因此，当队员之间的合作出现矛盾时，要引导他们学会体谅，学会站 在同伴的角度想想； 当出现个人与团队冲突的事件时， 要以团队第一的思想来克服自己的问 题；当不知道自己的行为是否对错时，就想自己的行为是否会促进团队的成功。在整个团队 合作游戏过程中，队员会出现许许多多的问题，而这些问题正是机会，辅导员要抓住机会， 适时引导，促使队员学会合作。 二、以差异教学为理念，多个别辅导。 承认有差异的队员，我们要进行有差异的教学，进行有差异的评价。这是差异教学的主 要思想。在团队合作游戏中，我们也承认有差异的队员，有性格内向和外向的；有男生和女 生；有大个和小个等等。在团队合作中，肯定会出现这样那样的个别队员的问题，对于这类 问题，我们要个别辅导。比如一个队员动作比较慢，在团队合作时非常明显，但其他队员也5很体谅他，没有埋怨他，可他自己心理却有负担。对于这样的情况，辅导员首先要肯定他在 整个过程中的进步，并相信他一定能做好，其次还是要让他相信他的伙伴，毕竟他和要他的 伙伴一起合作游戏。对于一些比较聪明能干的队员来说，能完成自己的任务是远远不够的， 有要私下里跟他谈话。要让他明白虽然他已经做得很好了，但他很有潜力，还能为团队做更 多的贡献，所以要让他在团队合作时多观察、多思考，发现问题后要深入思考。 三、以赏识教育为理念，多鼓励自信心不够强的队员 赏识教育是周弘提出的重要教育理念。他赏识孩子的第一次说话，赏识第一次走路，对 孩子的激励作用很大。同样在团队合作游戏中，也需要赏识孩子们的每一次合作行为。当队 员们做出合作行为， 能较好地与同伴一同合作完成学习或游戏任务时， 辅导员要及时地给予 肯定、鼓励，特别是一些平时内向、自卑，自信心不够强的队员。比如刚开始合作时，队员 勉强能将折报纸与叠报纸配合起来时，要鼓励；虽然胶带纸粘得不好看，动作比较慢，但他 们能一起合作完成，要鼓励；滚动时走得路线歪了，速度很慢，但也能走完时，要鼓励。总 之，鼓励是一直贯穿于整个游戏活动中，促进队员的团结合作。 四、授之以渔，促使队员学会合作 在整个过程中，辅导员的角色也非常重要。既要让队员自我尝试，又怕队员想不到，做 不到， 甚至会亲自动手或手把手地教他们； 既要指导队员用科学合理的方法进行团队合作游 戏， 又不能让队员过分地依赖辅导员。 小队员可能不懂得在需要合作的情境中自发地表现出 合作行为， 也可能不知如何去合作而影响合作的效果， 久而久之在其心灵中埋下对合作误解 的种子。 这就需要辅导员在他们活动时适时教给队员合作的方法， 指导他们学习正确的合作 方式、方法。当当队员遇到问题来问辅导员如何处理时，不是简单的告诉他应该怎么做，而 是首先要告诉他这么做的目的是什么，要让他们自己去思考。比如刚开始做“履带”时，肯 定会出现很多制作方法， 很多队员都会来跟辅导员说他的好， 这时不是简单的告诉他们哪个 好，而是要让他们去体验，自己去尝试，自己去发现哪个好。 五、鼓励队员挑战自我，挑战团队 经过他们自己的努力，最后终于能勉强完成“风火轮”这个游戏，这时要肯定队员的付 出和取得的成绩。但同时要让队员们观察，虽然任务完成了，但我们自己做的“履带”还很 好吗？还能继续玩第二次吗？我们用的时间很短吗？我们配合得很默契吗？他们对这些都 不会说什么，因为这些地方还需要他们自己去思考，自己去克服，才能配合得更默契，完成 得更出色。中段队员的挑战意识已经非常强烈了，所以对于表现出色的队员，要鼓励他挑战 自我，发挥得最佳，同时也要带动其他队员；另外还要鼓励挑战团队，在通过每次的努力或 改进后，要让每次的团队成绩都比上一次好，并不断挑战极限。事实证明，这样的激励最能 发挥他们的潜力，提高团队的成绩。 我们今天的孩子将是新世纪的主人，他们必须学会共同学习，共同生活，这就需要他们 从孩提时代就知道相互理解，相互帮助，友好交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争， 在竞争中合作。国务院作出的《关于基础教育改革与发展的决定》把培养队员的综合素质摆 在首位，培养队员的团队合作精神正是顺应了这一潮流。可以说，培养队员团队合作精神已 成为目前少先队教育内容的重要组成部分， 而以游戏为主的团队合作游戏是非常适合培养队 员团队合作精神的教学模式，也必定会在少先队中起到很大的作用。6参考文献： 参考文献： [1] 田学岭 心理学团队合作教学模式的实践探索[J] 河北师范大学学报 2006.（1） [2] 赵士华 小团体合作在体育教学中的作用[J] 中国学校体育 2001.（5） [3] 杨文兵 儿童游戏活动研究的历史和现状[J] 昭乌达蒙族师专学报 23 卷（5） [4] 邰 霞 “合作―游戏”教学模式[J] 教育文汇 2004.（3） [5] 高 洪 面对专家听讲座[M] 新华出版社 ] 全国少工委 少先队辅导员工作纲要[M] 中国少年儿童出版社 2005.11附： “风火轮”游戏介绍 风火轮”1、推广年段：3―4 年级 2、材料准备：统一规格的报纸若干、胶带（封箱带） 、剪刀。 3、团队组成：8 人以上 4、游戏玩法： （1）用规定数量的材料在规定时间内制作成“风火轮” （一个呈环型的类似坦克车履带 的装置） 。要求环型内部可以容纳 15 人站立，并有足够的牢度确保可以行进 15 米。 （2）参与者站立在风火轮中，哨响后，所有成员脚踩风火轮，手从头顶往前运送风火 轮行进 15 米。 5、比赛规则： （1）从最前面一人离开起点开始计时，最后一人到达终点线终止计时。 （2）行进途中，所有人的脚不能踩到地面。风火轮如果断裂，整组必须原地修复后， 方可继续前进。计时累计。 6、游戏变化： （1）改变风火轮的宽度。 （2）轮上作一定的装饰。 （3）增加团队人数一直到整个中队参加到一个风火轮的行进中。 注意点：a 制作：由队员自己做。给一定数量的报纸和胶带纸。带子长度；带子宽度； 牢固度。 b 玩法：个子高矮；带头人，最后一个，其他人；手中带胶带纸。7
在少先队德育活动中培养小学生的活动合作能力 朱文勇 1 浅谈少先队活动中对...再如: 为学生创设“两人三足” 、 “辩论会” “拔河比赛”等合作游戏的机会...团队游戏可提升员工之间的合作能力,增进友情,体现个人...二十八. 探险队 目的:康乐性游戏,加强小组接触 ...六十五. 乐乐球 目的:培养耐性及合作性 时间:20~...团队中要发现每一个人的能力 团队合作中,任务分配要...团队会使工作效率提高,一个人出 现问题,机体不能...游戏的基础是彼此的诚实和 信任,以及对游戏的认真。...二是所需培养的合作能力具有团队依附性,团队能长时间...(团 队合作的知识、技术和态度)、培训工具和组织...拓展训练融合了“极限运动”、“团队游戏”和“参观...如何在游戏中培养幼儿的合作能力磐石市幼儿园 赵姗姗 孩子是未来的主人,应该有良好的社会适应性,具备勇于探索、 参与竞争的精神和善于合作、敢于创新的品质。幼儿的...六、活动目的:本游戏主要为培养学员团结一致,密切...比赛人数:一队六名队员(3 男 3 女) 三.道具...的身体,还锻 炼了学员们的团队合作能力及协调能力...培养团队分工合作精神,最更重要的是使参加游戏的人员...荆棘排雷――你也可以是职业特工队选一人蒙住眼睛,...锻炼队员与他人的合作能力、 沟通能力。 心心相印―...大的贡献” 提高队员在工作中相互配合、相互协作的 ...一队六名队员(3男3女) 三、道具要求:气球若干 ...,本游戏主要为锻炼大家的团队 合作能力及协调能力。...称之为团队,本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。 ...: “照顾好自己就是对团队最大的贡献” 提高 。 ...每组抽三人参加比赛?红队踩红色的汽球?黄队踩黄色...1、具有多方面思考的能力,能透过不同领域整合出丰富的资源给团 队运用; 2、...沙盘游戏可以培养孩子团队合作能 力。团队沙盘小组成员之间的沟通和表达,可以提高...
All rights reserved Powered by
copyright &copyright 。文档资料库内容来自网络，如有侵犯请联系客服。}