钟繇的繇怎么读--《中国钢笔书法》2011年05期
钟繇的繇怎么读
【摘要】：正钟繇(151-230),字元常,颍川长社(今河南长葛东)人。三国时期曹魏著名书法家、政治家。官至太傅,魏文帝时与当时的名士华歆、王朗并为三公,有二子:钟毓、钟会。在书法方面颇有造诣,与晋代书法家王羲之并称为"钟王"。"繇"本身是个多音字,因此,历来对钟繇的"繇"字读音,都争论不休。"繇"字的音义,主要有三:一、读yao同"徭"。古同"谣",歌谣。二、读you古同"由",从,自。三、读zhou古同"籀",占卜的文辞。清代胡鸣玉之《订讹杂录·钟繇》云:"晋钟繇,字元常。繇音遥,取皋繇陈谟彰厥有常之义。""《尚书·虞书·大禹谟》序:"皋陶矢厥谟,禹成厥功,帝舜申之,作《大禹(谟)》、《皋陶谟》、《益稷》。""矢厥谟"即"陈厥谟"。胡鸣玉订正钟繇的读音,说明在清代或更早一些,大多数坊间俗读是读you(音由)的。明代萧良有、杨臣铮著《龙文鞭影》尤韵句有:"篆推史籀,隶善钟繇。邵瓜五色,李橘千头。"即是明证。《龙文鞭影》是非常有名的儿童启蒙读物,因此影响自然是巨大的。但我更偏向钟繇之"繇",读作yao(音谣)。
【关键词】：
【分类号】：H124【正文快照】：
钟爵(151一230)，字元常，颖川长社(今河南长葛东)人。三国时期曹魏著名书法家、政治家。官至太傅，魏文帝时与当时的名士华欲、王朗并为三公，有二子:钟毓、钟会。在书法方面颇有造诣，与晋代书法家王羲之并称为“钟王”。“惑”本身是个多音字，因此，历来对钟舔的“舔”字
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美国老师如何引导孩子读绘本
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文/安妮鲜花&博客地址：&
安妮回国后上了一个外教班，主要是和北美同步的阅读和写作课程。试听课，宝爸感觉不错。尤其是美国老师对绘本的讲解方式，等于是把我们过去见到的加拿大老师的方法又进了一步。刚好，手头有这本绘本在，看图说话，看看美国老师是怎么引导孩子读绘本的。
&& 绘本的封皮，很有中国特色。老师先读出了书名：Ruby's
Wish，然后问大家：看看这张图，能看出来什么呢？嗯，这上面有个小女孩，黑头发的，是中国人吗？同学有的说是有的说不是。老师继续：你们觉得这本书是写谁的呢？大家都说：这个小女孩。老师又问：你们能猜出来她可能叫什么名字吗？同学们一起说：Ruby。老师说：嗯，我们等下看看是不是写她的。老师又问：那你们谁能告诉我，wish是什么意思呢？孩子们给出了不同的答案，dream、wants,老师说，嗯，都对，hope
也是。Wish 是很容易就可以实现，很简单的吗？孩子们说不是。
翻页，看下面这张图。老师说：这个故事发上在哪个国家？孩子们说是中国。那是现在的中国吗？还是很久以前的中国？孩子们们说是很久以前的中国。为什么呢？因为人们的服装不是现在人们穿的服装。图上有很多房子，还有人在喂鸟、挑东西。这么多的房子是一家人住吗？同学们有的说是有的说不是。老师说，如果是一家人住这么大的房子，那她是不是很富呢？同学说，嗯。老师接着说，那我们等下就来看是一家人住还是很多人住。
再翻页，看这张图。里面有很多人，他们是什么关系呢？是同学？同事还是什么？有人说：family.老师问：为什么觉得是family呢？-因为上面有老人，还有很多小孩，还有抱着小孩的妈妈。老师问：如果是一家人，那坐在最中间的应该是什么人呢？有人说：是爷爷。老师说：嗯，这个家庭是不是很大啊？再回头看前面的图，为什么会有那么大的房子，人多啊。等下看看我们猜的对不对。&
看这张图里面有四幅画，谁能说说是什么意思呢？有人说，是四个季节。老师说，嗯，看春天的时候什么什么样，夏天的时候什么什么样（详细解释画面了）。那大家看看这和四幅图有什么共通的地方吗？有人说：小女孩的衣服都是红色。老师说：哦，对，再看看封面，也是红色。那说明什么呢？对，小女孩最喜欢红色。
大家看这张图，在干吗呢？有人说：写字，有人说：上课。老师说：那边上的大人可能是谁呢？有人说：老师。但也有小朋友看了半天说：是爷爷吧。这个时候大家回头去找前面爷爷的那张图，有人说，胡子是一样的，是爷爷。老师说：那爷爷在干吗呢？有人说：看小朋友写字呢。老实说：那爷爷是喜欢他们写字吗？小朋友有的说是有的说不是。老师说，嗯，还看不出来。到底是老师还是爷爷，等下看看啊。
看这张图，他们在干什么？对，写字，把每个人的字都贴在墙上了。这里面的大人是谁呢？和前面的是一样的吗？有小朋友说：不一样，胡子不一样。哦，那他可能是谁?很多人说：是老师吧。哦，那老师在干吗？在摸小姑娘的头。小姑娘怎么样呢？恩，有点害羞。你怎么知道的？哦，脸上有点红。那你们觉得老师是在表扬她还是批评她？有人说：表扬。为什么呢？老师的脸上有点笑意，她的字写的最干净。
看这个图，是白天还是晚上？恩，是晚上，黑天了，别人家都关灯了。看上面的窗户里是谁呢？看她的头发，像谁？恩，像ruby。他可能在干什么呢？有人说：写字，有人说，干活。老师说，不管她在干什么，说明什么呢？对，说明他她努力，别人睡觉了她还不睡。
&&&&看这张图，谁啊？对，还是ruby,有什么不一样吗？恩，辫子不一样了，长大了。看她写的字是不是也不以前多啊？她写的是什么字呢？不知道，等下看看。那她写字的时候是高兴还是不高兴呢？也不知道。
这张图说的是什么呢？里面的人是谁呢？有人说爷爷（小朋友看的主要就是胡子）。爷爷在干什么呢？坐在桌子旁。ruby在干吗呢？高兴还是不高兴？看不出来。那她现在什么感觉？紧张吗？有人说：紧张，因为她都不敢进去，手还放在后面。哦，老师说，那为什么紧张呢？不知道，等下接着看。
看这是干什么呢？小朋友拿着灯笼？有人说：八月十五、中秋节。有人说：过年。老师说，嗯。那ruby拿了个什么样子的？圆的。什么颜色呢？蓝色的。咦？她不是最喜欢红色吗？看看都谁手里有红色？哦？女孩都没有，而且女孩都是圆的灯笼。男孩呢？恩，男孩的好看，什么样的都有。
看这张图，他们在干什么呢？恩，两个人在说话。这次ruby还害羞吗？没有，因为她看着爷爷的眼睛呢。ruby是高兴还是不高兴？恩，不高兴。爷爷呢？爷爷很严肃。
这张图是怎么回事呢？下雪了，ruby在干吗？恩，一个人在院子里，很孤单的样子。好像很不高兴。
这张图呢？什么时间呢？哦，是过年，大家穿的都很喜庆。ruby手里拿着什么？红包。那这个红包是她给别人的还是别人给她的？小朋友七嘴八舌，最后得出结论：是别人给她的，要不然不会她自己去拆开啊。那红包里装的是什么？看不出来。
这张图，看看这两个人是什么关系？右边的是左边的奶奶？哦，右边和左边是一个人？等下看看谁说的对。
和孩子们一起连猜带看，老师开始给孩子朗读。用宝爸的话说，读的真不错，声情并茂，孩子跟着她的阅读自己看。到最后弄明白了：这个ruby是中国的大家闺秀，老爷子很开明，所以从小就让女孩和男孩一起读书。但是大了以后，很多女孩就不读了，开始做女红准备出嫁。ruby书读得好，对于不能像男孩子那样上大学很是不满。所以写下了字幅表达自己的不满。后来，这幅字到了爷爷手里，爷爷觉得很震惊。爷爷知道了ruby的想法后，过年的时候，送给ruby的红包就是一张大学的录取通知书。ruby，是这所大学的第一个女学生。而ruby，就是作者的奶奶。
整本书，老师并没有仔细地分析句子结构段落大意之类的。只是引导孩子认真看图，根据画面展开联想，然后从文字当中去认证这种联想和推断。看图和阅读的时间基本相当，读完后，老师和孩子们简单地讨论：Ruby
到底是什么？她实现了吗？谁帮她实现的？那是不是很不容易做到呢？老师介绍说，在古代中国，女孩子是不上大学的，爷爷一定是费了很大的力气才让她成为第一个女大学生的。。老师要求同学回家之后再读，但是没有具体的要求。
关于读书，总感觉国内外的思路不一样。我们中国人自己的书就很少有画面特别好的。最近几年，国外引进了很多优秀的绘本，才让这一代孩子饱了眼福。但是在读绘本的过程中，普遍的还是比较偏重文字。尤其是大孩子，更要和认字、理解完全地联系起来。实际上，绘本就是一个最好的抛砖引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的东西。而这些不同的东西，让孩子有无尽的想象空间，观察、思考、推理，再到最后的文字认证。而最后读文字的过程，实际上脑子里已经把场景很好地刻画下来了。这个时候，一些具体的单词就不是用中文意思去理解，而是用一些场景来对应了。这是对思维最好的训练。
如果用这样的方式读绘本，并且在读的过程中去一步一步地增加识字量，应该就不会有早识字限制孩子想象力的问题了~~
当然这本书的文字内容相对比较多了，不大适合初学的孩子。而老师的阅读指导，实际上是一种方法上的介绍，等于让孩子按照这个思路去看图并且展开联想，实际过程中，老师一般不会这样细致地去引导孩子。后来我问安妮，加拿大的老师是不是也这样读？她说没有这样细致。不过我看安妮读书，就是先看图，仔细的看，然后看文字，回来再看图。其实思维过程是一样的。
有博友说给孩子选的书也是绘本但是孩子不爱看。我想，最主要的问题可能是生字多，超出了孩子的能力。对此，我以前有文章说到这个问题（&），觉得这方面还是要尊重规律。&&
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我的阅读能力很大程度上得益于《如何阅读一本书》， Metaldudu把这本书进行了简化，做得图文并茂，大家可以参考一下。
阅读分为四个层次。第一个层次是基础阅读（Elementray
reading），是指初步的阅读能力和阅读技巧，这个层次的学习基本在小学完成，也应该是读者都基本具备的层次。
第二个层次是检视阅读（Inspectional
Reading），指进行略读、粗读，较短时间掌握书的脉络和大概内容，以决定是否进一步阅读。
1.建议略读，有关略读的建议如下：
先看书名页，然后如果有序就先看序。
研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。
如果书中附有索引，也要检阅一下。
如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。
挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
最后一步，随意念个一两段或者连续读几页，但不要太多。
这是一种非常主动的阅读，从书的整体着眼来略读，有助于很快把握重点，发现自己最需要的信息。同样，这么做会节约不少时间。
2."粗浅"的阅读
遇到不懂的部分就跳过去，完整的读一遍，即使你只掌握了50%或更少，那样也比因为某个地方停下来要好的多。我们的教育总是强调关注自己的不会的地方，但在阅读上，这样不可取。
3.阅读速度
不单是要提高速度，而且要能用不同的速度来阅读。
4.逗留与倒退
眼睛移动的逗留会影响速度，而手是个简单有效的工具。通过注视移动的手指来提高视线移动的速度，这样，阅读速度也跟着提高了。
阅读的第三个层次是分析阅读 （Analycal Reading）
第四个层次是主题阅读 （Syntopical Reading）
来自：兄的Blog。
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