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解决问题（求一个数是另一个数的几倍）教学目标：1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。2、通过操作活动和积极思考，体会“求一个数是另一个数的几倍”实际就是“求一个数里含有几个另一个数”，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。教学具准备：教师准备小棒、学生每人准备 20 根小棒。教学过程：一、复习导入新课1、列式计算2的5倍是多少？把24平均分成3份，每份是多少？ 6里面有几个2？ 12里面有几个4？二、动手操作、探究新知(一)动手操作，学习求一个数是另一个数几倍的方法1、师指导学生用4根小棒摆一个正方形。2、问：摆两个正方形要几根小棒，8根小棒是4根小棒的几倍？ 引导学生讨论，并说一说：（1）谁和谁比？1（2）8根小棒里面有几个4根？（3）8根小棒是4根小棒的几倍？3、加深认识：12根小棒是4根小棒的几倍？（方法同上）4、强调：倍是一种数量关系，并不是单位名称，所以式子后面不用写上。（二）、动眼观察，学习例2 1.摆2小飞机,认识“倍”师:(用5根小棒摆出一架飞机)同学们你们看老师摆的是什么图形？用了几根火柴？（5根）小朋友们想不想摆小飞机呀？请大家拿出10根火柴，自己动手试一试，看看10根火柴能摆几架小飞机？(请一名小朋友到投影仪上摆小飞机,其他小朋友在桌面上摆小飞机,教师指导。)组织汇报交流,用多少根火柴摆几架小飞机。生：我用10根火柴能摆2架小飞机。师：你是怎样想的？学生(可能)的想法：(多指名说一说)用5根火柴摆一架飞机，10里面有2个5，所以10根火柴能摆2架小飞机。(老师对学生进行鼓励性评价,激发学生进一步探索的信心。)师：10根火柴能摆几架小飞机，就要看看10里面有几个5，该怎样计算呢？ 生：10÷5 = 2师：10里面有2个5，我们还可以说成10是5的2倍。求10里面有几个5用除法计算，那么求10是5的几倍也要用除法计算。也用10÷5 = 2.2、摆3小飞机，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。解决问题师：如果用15根火柴，我们能摆出几架小飞机？先仔细想一想，然后再动手摆一摆，摆完后和同桌同学说说你是怎样想的？ 学生动手操作。师：谁来谈谈你的想法？学生：一架飞机用5根火柴，15里面有3个5，所以15根火柴能摆3架小飞机。师：谁还想与同学们分享你的观点? 学生充分的说。师：那么谁能说说你摆3架小飞机所用的火柴根数是老师的几倍？学生：我用了15根火柴，老师用了5根火柴，15里面有3个5，15是5的3倍。学生：我用了15根火柴，老师用了5根火柴，15÷5=3，15就是5的3倍。师：你的发言很有条理，也很有见解。真棒。其实求你用的火柴根数是老师的几倍，就是看看15里面有几个5，15就是5的几倍。要用除法计算。小结：求通过自己动手摆小飞机，我们知道了10里面有2个5，10就是5的2倍，用除法计算； 15里面有3个5，15就是5的3倍，也用除法计算。像这样求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面含有几个另一个数。这样的问题都要用除法计算。（板书完成课题）6．做例2后面的“做一做”。师：我们能用刚刚学过的有关“倍”的知识帮小精灵解决这个问题吗？你发现了什么？学生：我发现了第一行有16个红色△，第二行有4个蓝色△，小精灵在问我们，红色△是蓝色△的几倍？师：你观察的真仔细，谁还能说说自己的发现？ 学生再说一说师：谁想来帮帮小精灵，说说你是怎样想的？ 多指名说一说。教师：看来想解决红△是蓝△的几倍的问题，要先知道红△有几个，蓝△有几个，然后再想16里面有几个4，16就是4的几倍，用除法列式就是16÷4=4，7、练习：看谁说得又对又快。里面有（）个 4，8 是 4 的（）倍。12 里面有（）个 3，12 是 3 的（）倍。24 里面有（）个 6，24 是 6 的（）倍。42 里面有（）个 7，42 是 7 的（）倍。三、巩固深化1、森林的一角要求学生认真看图(1)图中有些什么动物？(2)分别是多少只？(3)独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？(4)为什么这样列式？(5)还能提出其他问题吗？2、帮小动物解决问题： A、回答下面的问题：狮子大王给得奖小动物进行颁奖，受奖的动物中有12只大象、10只老虎、3只小羊、2只小兔、5只小猴、6只小狗。1、老虎的只数是小猴的（）倍。2、小狗的只数是小兔的几倍？算式是（）。3、12÷3＝4表示（）是（）的（）倍。4、大象的只数是（）的倍。B、你知道吗？2只小兔，4只小狗，8只老虎。（）的只数是（）的只数的（）倍。四、总结评价：师：这节课我们的学习，了解了求一个数是另一个数的几倍是多少，就是求这个数里面有几个另一个数。这样的问题都要用除法计算。其实像这样的倍数问题在我们生活中随处可见，希望同学们都能做有心的好孩子，发现生活中有趣的数学问题，利用我们今天学习的知识去解决它。好这节课先上到这。五、作业：观察你家里的物体，并说说谁是谁的几倍？
板书设计：求一个数是另一个数的几倍是多少——用除法计算8里面有2个4 8÷4 = 2 10里面有2个5，10是5的2倍。10÷5 = 2 15里面有3个5，15是5的3倍。15÷5 = 3《求一个数是另一个数几倍》教学反思13篇《求一个数是另一个数几倍》教学反思1一、教学内容：全日制六年制小学课本《数学》第五册(四省市编)，求一个数是另一个数的几倍。例9。二、教学目的：懂得“求一个数是另一个数的几倍”就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。会解答求一个数是另一个数的几倍的文字题。三、教学过程：(一)准备题练习。1．出示图。师：用我们学过的倍的知识说明图意。生：黄花有2朵，红花有3个2朵，红花的朵数是黄花的3倍。生：还可以说黄花有2朵，红花的朵数是黄花的3倍，红花有多少朵？用2×3=6(朵)2．出示师：蓝珠子和白珠子各有几个，看仔细。[师再操作计数器成右图]师：把2个蓝珠子看成一份，6个白珠子可以怎样说？生：6个白珠子可以分成这样的3份。生：也就是白珠子数是蓝珠子的3倍。师：为什么白珠子数是蓝珠子的3倍？生：因为6里面有3个2，所以说白珠子数是蓝珠子的3倍。师：这一点很重要，谁再来说一次。[生重复说]3．书面练习：课本第12页练习五第1题。批改讲评后，将这题在投影仪上改编成：○○○○○○○○○○○师：现在把上边和下边的皮球各拿走一个，又怎样说？生：把下边的2个皮球看成一份，上边的8个皮球可以分成这样的4份，8里面有4个2，所以上边皮球是下边的4倍。师：刚才上边皮球数是下边的3倍，现在都拿走了一个，怎么反而是4倍？生：现在把2个皮球看作一份，8里面有4个2，所以是4倍。师：[把题改编成上边12个皮球，下边4个皮球]又怎样说呢？生：上边的皮球数是下边的3倍，因为12里面有3个4。(二)教学例题。师：这节课我们要学习关于倍的知识的一个新内容。例9 有8只小鸡，2只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？师：[指名读题]题目告诉我们什么，要求什么？[根据学生回答，边出示图]师：例题是关于倍的知识的一个新内容，新在哪里？生：题目告诉了小鸡的只数，还告诉了小鸭的只数，要求小鸡只数是小鸭的几倍。生：它要求小鸡只数是小鸭的几倍，不是求小鸡有多少只。师：对呀！题目告诉了两个数，一个是小鸡的只数，另一个是小鸭的只数，要求的是小鸡只数是小鸭的几倍。要解答这题应该怎样想？同座同学讨论，再阅读课本11页例题下面的“这样想”。[生先讨论后阅读课本]师：怎样想，请汇报。生：小鸡有8只，小鸭有2只，8里有几个2，小鸡只数就是小鸭的几倍。[将例题图演示成2只小鸭看作一份，8只小鸡有这样的4份，添上集合圈，并再指名一学生汇报]师：这题怎样列式？为什么？生：8÷2=4(倍)8里有几个2就是几倍，用除法算。师：这个4表示两个数的'倍数关系，所以在算式中“倍”一般可以不写。[把得数上的“倍”字擦去]师：再看一题[课本第13页练习五第2题，要求列算式并且解答]学生解答后批改，并追问为什么用除法解答？(三)归纳小结。师：刚才讨论并且解答的两道题里的条件和问题有什么相同点？解题时怎样想和解法有什么相同点？生：都告诉了我们两个数，都要我们算他们的倍数关系。生：求两样东西的倍数，就是看一个数里有几个另一个数，用除法算。师：今天我们学的新内容是：知道了一个数与另一个数，要求一个数是另一个数的几倍。解答的方法是用一个数除以另一个数。[板书课题，“求一个数是另一个数的几倍”](四)组织练习。1．课本第12页，练习十五第3、4题。2．(出示一盒)师：盒内放了好些纸蝴蝶，要求一种颜色的蝴蝶数是另一种颜色蝴蝶的几倍？这题我们让小明来解答。[出示皱着眉头的小明头像图]小明为什么皱起眉头？他有什么困难？生：因为不知道盒子里有哪几种颜色的蝴蝶？生：而且也不知道每种颜色的蝴蝶有多少只？师：说明求一个数是另一个数的几倍必须要知道哪些条件？生：要知道哪两样物品数，求倍数。生：要知道一个数是几，另一个数是几。[师打开盒盖]生：还是不能解答，因为不知道求谁是谁的几倍？师：这又说明了这类题还必须弄清楚什么？生：要弄清楚求谁是谁的几倍。师：讨论得好，求一个数是另一个数的几倍，必须知道一个数是几，另一个数是几，还必须知道求谁是谁的几倍，也就是谁和谁比，这是很重要的。3．全班练习：课本第12页练习五第5题。批改讲评。师：第一题一个数都是15，为什么第1小题得数是5倍，第2小题得数是3倍？生：第1小题求15是3的几倍，第2小题求15是5的几倍，两次15和谁比是不一样的。4．线段图：师：根据线段图，谁能提出求一个数是另一个数的几倍的问题，让全班小朋友解答。生：白兔的只数是猴的几倍？[全班学生在簿本上列式并口答]生：黑兔的只数是猴的几倍？[同上]生：黑兔的只数是白兔的几倍？生：这题不好算的，15除以9有余数。师：这道题我们现在不会算，以后再学下去就能算了。生：我说兔子的只数是猴的几倍？师：想得好，兔子的只数是猴的几倍怎样算？生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只数是猴的8倍。师：灰兔也来了，[在线段图上补一条线段表示灰兔的只数， ］灰兔有几只？[很多学生举手]生：9×2=18只，灰兔有18只。(五)总结。师：这节课我们学了些什么？生：学了求一个数是另一个数的几倍，用除法算。生：要弄清楚一个数是几，另一个数是几。生：还要弄清楚求谁是谁的几倍。《求一个数是另一个数几倍》教学反思2求一个数是另一个数的几倍的应用题”教学的重点我认为应该是让学生理解“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”，若用教师为主的说教方法进行学生肯定是很难理解的`，我在教学时注重引导学生通过动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说的形式去逐步发现并理解这一点。我先让学生摆小棒“第一行摆2根，第二行摆3个2根”，摆好问：“谁能用一句话来表示第二行小棒根数与第一行的关系？”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少。”“第二行的根数是第一行3倍。”……对学生们的说法我都给予肯定，我选择了第三种说法并板书，接着问为什么可以这么说？“因为有3个2根。”我在上面板书的那句话左边继续板书：第二行有3个2根。然后第二次让学生摆小棒：第一行摆3根，第二行摆12根。接着问：你摆完后想到什么？“第二行里有3个4。”“第二行里有4个3。”“第二行里有6个2。” ……“为了与第一行的根数3发生联系我们该选择哪种说法？”学生们异口同声说了第二种，我把它板书在黑板上，“你们能用一句话来表示第二行与第一行的关系吗？”“第二行的根数是第一行的4倍。”学生说出后我继续板书出来。通过两次摆棒学生已初步理解了本课的教学重点，最后进行实际的应用——例5的教学，例5的教学我让学生先尝试练后自学课本的方式进行，全班学生都能顺利完成。最后进行课堂总结并揭题。本课的教学我认为调动了每个学生的学习积极性，尊重了每个学生的回答，培养了学生的学习能力。《求一个数是另一个数几倍》教学反思3教学反思：本节课的重难点是理解两个数量之间的倍数关系，所以如何让学生理解并且深刻感悟呢？在课堂中我采用了让大部分的学生说的方法来感悟，但在课堂中也发现了学生不能用规范的语言来表达，这些都是由于学生对于“求一个数是另一个数的几倍”就是想“几里面有几个几”没有深刻理解与掌握。那如何来使学生不仅会说，而且理解其中的意思呢，我觉得可能动手操作，经历一个建模的`过程，这样学生才会有深刻的感悟，才能理解“求一个数是另一个数的几倍”的真正含义。练习中虽然显现了层次性与思维性，但我觉得对练习的利用还不够到位，如果可以根据一个或者两个练习把今天所学的内容包含在里面，这样效果会更好。还有如何对练习进行有效反馈也是我课后所思考的，是应该教师挑选几个学生的作业进行反馈，还是让学生自己上台来讲？怎样的形式会收到更好的效果呢？我想在以后的课堂中可以把这两种方式都尝试一下，然后根据效果来进行选择。《求一个数是另一个数几倍》教学反思4本课主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。教学本课时主要做到了：一、通过观察、操作、游戏等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。教学中首先让学生欣赏图片说一句话“谁是谁的几倍”，接着让学生根据“倍”的知识灵活、开放地摆小棒，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。二、教学中，我充分提供给学生活动和发展的空间，让他们亲身经历将“求一个数是另一个数的'几倍”转化为“求一个数里面包含有几个另一个数”的过程，并要求学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。如提问：要求这个问题必须知道什么？用什么方法计算？为什么？本节课仍存在一些不足之处，在今后的教学中一定注意改进：比如应强调：“倍”不是单位名称，它表示两个数之间的倍数关系，所以商的后面不要写“倍”字，应关注一些细节，使学生答题更加规范严谨。再如：在比较“求10、15、30分别是5的几倍”时，可引导学生发现：现阶段的解决问题，一般是“求一个大数是较小数的几倍”。这样能避免学生提出“求一个较小数是大数的几倍”的错误问题。《求一个数是另一个数几倍》教学反思5根据本节课的教学目标以及教学要求，首先要让学生去建立“倍”的概念确实有一定的难度，于是我根据学生的心理特点和生活实际，认真钻研教材、吃透教材并精心设计教学思路，激发学生的学习兴趣，在教学时，都是围绕着圈一圈、画一画的学习方式进行教学的。通过画圈的过程，让学生直观地看出谁是谁的几倍问题。在认识几倍的问题上，我是这样让学生去领会一个数是另一个数的'几倍的含义：1、是两个数量在比较；2、是用其中一个量作标准，另一个量包含几个它就是它的几倍。通过这样操作活动和学生积极主动去思考，不但让学生体会到生活中的许多数量之间都存在着倍数关系，还懂得了如何去解决一个数是另一个数的几倍问题。，充分展现了在课堂教学中出现的“乐中学，玩中学”的良好局面，收到了良好的教学效果。不过，在这节课中还是有点遗憾，在教学过程中没有把握好时机，出现了讲解不到位的现象，如“求一个量是另一个量的几倍”转化成“求一个量里面包含有几个另一个量”的环节中讲解得太快，学生没有完全理解，效果不佳。《求一个数是另一个数几倍》教学反思6本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下：1、从孩子的生活经验出发，学习新知。这节课，主要通过孩子的生活经验，让学生提炼出“求一个数是另一个数的`几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观察、思考，让学生明确：在两数已知的情况下，求一个数是另一个数的几倍，就应该用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的基础上体会并记住这一题型的结构和计算方法，为后续学习提供知识基础与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图，突破这一知识点，学生学的轻松愉快。2、关注学生的发展，培养学生的思维意识。数学的主要任务在于培养学生的思维能力，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观察，多用数学已有的知识去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。能根据图片提供的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的知识进行解答。同时，引导学生仔细审题，根据具体的题意，按要求提问、并解答。3、注重低年级学生习惯的培养。低年级学生听课中，往往注意力不够集中，并且爱说话，课堂上我经常让学生注意坐姿，写字姿势。反复提醒学生专心听讲，不但要听老师的话语，最主要的还要听回答问题的同学的发言，因此，我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比如，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起回答错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。4、注重合作意识的培养。低年级学生合作中，往往缺乏时效性，因此，合作前，我注意讲清合作学习的要求，并及时进行个别指导，让学生学会合作学习。5、在课堂上对个别学困生指导不够，这些学生思维不活跃，积极性没有完全调动起来。板书过多使用彩色粉笔，导致后面学生看不清楚。今后继续努力，不断提高自己的教学素质。《求一个数是另一个数几倍》教学反思7本节课的主要教学目标是使学生进一步掌握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义“，并且能够用语言表达。 《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而“解决问题”教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。通过这样的教学情景使原本枯燥乏味的练习课活跃起来了。结合学生的实际情况，把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。学生的校园生活、家庭生活、社会新闻，这些发生在学生身边的事情都可以成为教学的`题材，信手拈来，即新鲜又有亲切感，更有助于学生理解情境掌握数量关系。问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望，它强调学习设置到有挑战性的、有意义的情境中，使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程，通过学生的合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，并对数学知识形成深刻的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决的策略，从而培养使用数学的意识、探索精神和实际操作能力。它旨在使学生通过生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，引导学生从不同的角度发现实际问题中所包含的丰富数学信息，探索多种解决问题的方法，注重过程的体验，进一步提高解决简单实际问题的能力，提高收集和处理信息的能力以及将数学应用于现实生活的能力，提高学生的数学素养。《求一个数是另一个数几倍》教学反思8我执教的“求一个数是另一个数的几倍”有幸得到了周莓老师的点评和指导，收获颇多。本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。重点是理解“倍”（一个数里包含几个另一个数）的含义，掌握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。难点是将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”，并且能够用语言表达。1、对教材的充分理解与把握。新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。在新课教学前加上简单的复习。教学中，复习已学过“倍”的内容，为接下去的新课教学作下铺垫。2、学方式方法的优化。（1）注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。（2）合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“15是5的几倍”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的.形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。3、造和谐活跃的气氛。首先我选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大脑，让他们在自由的、平等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，提高了课堂教学效率。但在这堂课中，还有许多不足的地方：1、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，应注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调老师摆一把小伞是1个4，学生摆两把小伞是2个4，8里面有2个4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含义。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维从摆到说，让学生在直观形象的图形中理解倍的含义，解决本课的重点，突破难点。2、在做一做一题中，还可以用圈一圈的方法，体现第一行是4个4，第二行是一个4，所以第一行是第二行的4倍，使图形变得更加直观。在今后的教学中，我要认真专研教材，准确地把握重难点,，在周老师的指导下，争取更大的进步。《求一个数是另一个数几倍》教学反思9本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点之一，也是本单元的难点。我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的.基础，但是对于低年级学生的理解能力而言有一定的难度。倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关倍的初步认识。但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确求一个数是另一个数的几倍的思考过程。所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的知识；再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历及理解概念形成的过程；最后就是在练习中巩固新的知识，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。通过本节课，我也认识到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。比如出现算式“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。我应该让学生观察飞机图，然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。通过这次讲课，使我充分的认识到自己在各方面的不足，在讲课时总是放不开，害怕学生出错。“只有学生出错了，才能更好的发挥老师的作用”。所以今后要多关注学生，及时的发现学生的错误，并将这些错误在课堂中解决。《求一个数是另一个数几倍》教学反思10相对于美术、音乐、语文而言数学就根本没有乐趣可言。而在教学低年级的学生中，兴趣就更加重要了。当然培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力不断增加的。所以在这堂课的设计上创设他们感兴趣的事。首先引入去动物园这一教学环节，这是每个小朋友都很有兴趣，是可以想象的也是一些小朋友遇见过的的事情，于是很快就在小朋友们大脑中出现情景。对于他们来说，去动物园看动物是件很高兴的事情，于是学生很快就被我带如教学情境中，吸引了他们的.学习兴趣，所以在课的开始就处于积极思维状态。然而低年级的小朋友专心一件的时间一般只有几分钟的时间，针对这点接着又以生活中的情境再次带学生进入练习巩固阶段，让学生在数学中理解生活，在生活中学习数学，真正做到数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。《求一个数是另一个数几倍》教学反思11这节课有两个例题：例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍，感受与除法的联系。然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题，并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个第二个数，进而理解该类问题的实质。例3是的`例子，让学生进一步巩固对前面知识的理解，加强学生应用知识解决问题的能力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。根据本班学生的实际，我设计了以下几个环节：1、通过复习导入。采用练习的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。《求一个数是另一个数几倍》教学反思12本节课的主要任务是，让学生知道“求一个数的`几倍是多少”的计算方法，以及了解数量关系。首先让学生弄清题意，然后启发学生运用已掌握的学习策略，画图或摆学具，探求问题的答案，从而沟通实际问题，与乘法意义的联系，使学生发现算法。课堂教学重在培养学生，思考和解决问题的能力，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极性。《求一个数是另一个数几倍》教学反思13“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。根据我班学生的实际设计了以下几个环节：1、通过复习导入。采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的`问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。3、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。教学结束后我反思本节课的不足：（1）在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。（2）要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。（3）学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培养学生独立解决问题的能力。《解决问题》教学设计王秋梅教学目标：1、在具体情境中，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系，掌握用除法解决这类问题的方法。2、经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、进一步体会除法与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。教学重点：探索并掌握“求一个数是另一个数的几倍”这类问题的解决方法。教学难点：理解“求一个数是另一个数的几倍”实际就是“求一个数里含有几个另一个数”。教具准备：课件，题篇 教学设计：活动一：情境导入——激发学习兴趣1、同学们，美丽的春天就要来了，一群小动物正在小河边快乐地玩耍，我们一起去看看吧（出示情境图），都有哪些小动物呢？2、这些小动物分别有多少只呢？拿出题篇，数一数，把数量填在相应的格子里。（学生动手点数，填空）3、谁来说说他们分别有多少只？（一名学生汇报，课件出示结果）结果和他一样吗？（举手反馈）你们数得非常准确。不一样的，可以重新数一下，然后把结果改正过来。活动二：动手操作——体会倍数关系，构建模型（一）第一次操作，初步建立模型1、刚才我们数的小猴子有（3只）小鸭子有（6只）？请你在表格一里画一画，用符号表示出它们的数量。（学生动手画 教师语言激励 能选择简单的符号来表示他们的数量）画好了吗？我们一起看黑板，小猴子有（3只 教师在黑板上画）小鸭子有（6只 黑板上画）2、观察一下他们的数量，你能提出什么数学问题？（比多少 求和 口头解决）还有不同的吗？学情预设：（1）、提出小鸭子的只数是小松鼠的多少倍？是多少倍呢？（2倍）你在图上圈一圈。（2）、如提不出倍数问题，你再来观察这些数据，请你再圈一圈，比一比，你还能提出什么问题？（除了加法问题和减法问题，还有其他问题吗？）（3）、学生不会提，不会圈，看黑板，看老师的手，在黑板上用手比划着圈的方法。（4）、老师来提一个问题：小鸭子的只数是小猴的多少倍？你在图上圈一圈。（教师巡视 收集正确圈法）3、小鸭子的只数是小猴子的多少倍？谁还想到这个问题了？你知道是多少倍吗？（2倍）（板书填空）4、你怎么看出的是2倍。请你在刚才画的图上圈一圈。能让我们清楚地看出它是它的2倍。（巡视圈画情况，展示不同圈画情况，交流哪种圈法让我们观察起来更方便）这样圈让我们观察起来更方便，你也像他这样圈一圈，老师也来圈一下。（黑板上圈）5、还有谁发现小鸭子的只数是小猴子的2倍了？说说你是怎样想的？2在哪呢？（黑板指）教师（黑板手势）6只，3只，6里面有两个3，还可以说6是3的2倍（板书）就像这样说，还有谁会说？（举手说）同桌之间，看着图，说一说。谁再来说一说，6怎么就是3的2倍呢？（二）、第二次操作，再次体验建模过程1、刚才我们通过画一画圈一圈知道小鸭子的只数是小猴子的2倍，现在我们来看表格2，小鸡的只数是小松鼠的多少倍呢？你先用图形画出他们的数量，然后再这样的方法（指黑板）圈一圈（快的到黑板上画）。汇报：小鸡的只数是小松鼠的4倍（板书）。你怎么知道是4倍呢（8里面有4个2
还可以说8是2的4倍板书）还有谁也是这样想的，你来说说怎么就是4倍呢？4在哪？2、刚才我们是通过画一画圈一圈的方式知道是4倍的。还有其他的方法吗？（8除以2等于4）8里面有4个2，8是2的4倍。就是8除以2等于4
结合这个题目说一说，8、2表示什么？4呢。表格一中的问题也可以通过计算的方法解决，你在表格一旁边列出算式。汇报列法（板书）6里面有2个3，就是6除以3等于2。像这样求谁是谁的几倍的问题，还可以用除法解决，（三）第三次操作，利用模型解决问题1、我们再来看看小鸭子的只数是松鼠只数的多少倍？你可以圈画也可以算，选择自己喜欢的方法了解决这个问题。（3倍 板书）汇报方法。（完善板书）你是怎样想的？3是哪来的（6里面有3个2）（用除法算的 6÷2=3 板书）（四）第四次操作，体会“1”的特殊性1、你能计算出小猴子的只数是孔雀的多少倍吗？在表格四旁边列算式算一算。（直接列式）（汇报 板书）3是哪来的？（3里面有3个1 如不好就再画一画 圈）2、你还能提出谁是谁的几倍的问题吗？（学生提问，口头列式计算）3、你能提出谁是谁的4倍的问题吗？（学生提问，口头列式计算）（上面出现4倍问题，直接追问，还有哪两只小动物的数量也是4倍关系）活动三：课堂小结——回顾内容、整理方法（指引看板书）请同学们回顾一下，这节课我们研究了什么问题？（谁是谁的几倍的问题）像这样的求谁是谁的几倍的问题我们可以用什么方法解决？（圈 画 算 除法）活动四：质疑问难——提出问题引发新的思考关于这节课，你有什么不懂的问题吗？或者你还有什么自己的想法 吗？活动五：巩固练习——体会生活中的倍数关系1、继续借助情境图（1）调皮的小鸡啊，要和小松鼠比个子，（出示课件图）你能提出数学问题吗？（松鼠的身高是小鸡的几倍？）口头解决问题。有没有不一样的想法？（2）小黄鸭和小白鸭正在进行游泳比赛呢（出示课件图）你能提出数学问题吗？（小黄鸭游出的米数是小白鸭游出米数的多少倍？）口头解决问题。有没有不一样的想法？2、生活中的倍数关系池塘里还有一些小螃蟹呢？你知道螃蟹有几条腿吗？（贴图螃蟹 8条）那么你能说说小螃蟹腿数是小鸭子腿数的多少倍吗？（2）除了小动物的身体，在我们的身体上也存在着好多倍数关系，快来找一找。（汇报）手指的数量是脚趾的1倍（10里面有1个10）同学们真善于观察，关于这节课的学习内容，你还有什么问题吗？《求一个数是另一个数的几倍》教学设计（人民教育出版社 二年级 数学）宜安镇西鲍庄小学 姜金霞教学目标：1、通过学生动手摆一摆的实践活动，使学生理解“求一个数里面有几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解答方法。2、通过学习使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里面有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。4、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。教学重点：1.通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。2.初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。教学准备：主题图 实物投影 小棒 教学过程：一、复习旧知1.出示题目，组织学生口答。（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？板书：6×2=122、口算 15里有（）个3。15是3的()倍。14里面有（）个7。14是7的（）倍。2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？ 学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？3.小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。【设计意图】：从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。二 合作探究 解决问题 1.教学例2.（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机？（2）指导学生自己动手摆小棒。（3）引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。（5）总结，引导列式。要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。（6）引导学生完成第54页的做一做。1.教学例3.（1）引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？（2）引导学生独立解决该问题。（3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。（4）引导学生完成第55页做一做。【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2 的基础上放手让学生独立尝试解决例三 巩固练习引导学生完成书本第56页1 2 3题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。《求一个数是另一个数的几倍》教学反思这节课有两个例题：例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍，感受与除法的联系。然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题，并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个第二个数，进而理解该类问题的实质。例3是的例子，让学生进一步巩固对前面知识的理解，加强学生应用知识解决问题的能力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。根据本班学生的实际，我设计了以下几个环节：1、通过复习导入。采用练习的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。求一个数是另一个数的几倍喀喇沁旗锦山小学 高婧媛教学内容：新课标人教版小学数学二年级下册第四单元54页例2。教学目标：1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。4、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。教学重点：会分析数量关系，能够将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里含有几个另一个数”，并列式解答。教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。教学准备：课件、小棒 教学过程：一、课前复习，导入新课。1、填空：12里面有（）个3 5的3倍是（）个（）。2、列式计算：2个5是多少？4的6倍是多少？二、合作学习，探究新知：1、指导学生动手摆一架飞机，并汇报怎么摆的。2、学生动手摆几架同样的飞机。①学生动手操作，教师巡回指导。②学生汇报。③根据学生汇报情况教师引导学生明确：用10根小棒摆2架飞机，用了2个5根，2架飞机用的小棒根数是一架飞机的2倍。④教师小结。（根据学生学习情况揭示课题）3、进一步明确求一个数是另一个数的几倍的含义 ①学生汇报不同的摆法并提出问题。②解决问题并引导学生讲算理，算法。4、教师小结：三、巩固练习，拓展应用：1、例2后面的“做一做”。①思考两行三角形个数之间的关系。②“第一行△的个数是第二行△的（）倍”，说说你是怎么算的？2、课件出示第二题：梨的数量是苹果的（）倍。3、填一填（课件）（1）35是7的（）倍。（2）36是4的（）倍。4、完成练习十二第4题。四、全课小结：这节课你有什么收获？ 板书设计：求一个数是另一个数的几倍老师：1架5根 学生：2架10根 学生用的小棒根数是老师的几倍？10里面有（2）个510÷5＝2 教学反思：}

小学数学倍的认识试卷分析篇一：试卷分析第一单元：小数乘法总体来说：卷面干净，整洁，认真读题、审题，计算准确，简算熟练，大部分学生对所学知识掌握较好，但少数学生太差。具体分析如下：第一大题，基础知识填空，失分较少，错的最多的是第10小题，学生对积的变化规律没掌握好，造成失分。第二大题，判断完成较好，失分较多的是第4小题，学生对计数单位不理解，判断错误。第三大题选择题，完成较好，错的较多的是第6小题，学生没见过这种表达形式，不明白式子的含义。第四、五大题计算题，学生计算不熟练，不知道乘法分配律和结合律怎样运用，简算题失分多，第六大题解决问题，大部分学生思维能力强，完成较好，错题原因：第2小题忘记写“≈”，第5小题学生对题意不理解，失分太多。经过检测发现，本单元掌握存在以下不足：1、计算很差，积的末尾的“0”忘划掉，忘写“≈”。2、减算掌握的不好，不会运用乘法分配律简便计算。下步努力的方向：1、分析学生计算出错的地方，有针对*地加强学生的计算能力；2、进一步训练并加强学生的读题能力；3、培优补差。一、命题特点及概况：本单元试卷包含五星种题型，填空，判断，选择，计算，，应用题，内容突出体现了基础*和普及*，体现了新课标的新理念，使数学教学面向全体学生，试题知识面覆盖广，取样有代表*。注重于基础知识，同时又切合教材的重点、难点、疑点、有甩侧重地安排了试题，尤其在填空、选择、计算上都突出了这一点，避免了偏题、怪题、总体看来深浅适度，考查了学生对基础知识的掌握，同时培养了学生的计算能力和逻辑思想能力是一份切合教学实际，目标明确的有价值的试卷。二、答卷情况：本次测试的是数学第二单元小数除法一章，这次测试的试卷共有五个大题，从试卷分析，这张试卷的试题比较简单，题型也都是我们平时所做过的，学生们做答中出现的错误也比较少。这五个题，有一定的梯度，主要考查学生们对本单元的基础知识的掌握情况，比较适合我们的同学做答。三、学生做题情况分析（一）学生存在的共*问题1.学生的计算能力在待提高，有很多同学的计算题没有算对结果，2.学生的试卷做得比较乱，书写不规范，3.有各别的知识点掌握不扎实，4.应用题方面发展很不平衡，有7名同学的应用题失分太多。四、改进措施1.训练学生的答卷，让学生能够规范书写，2.多进行口算和笔算能力的训练，让学生在算中明白算理，3.培养学生们解决问题的技巧，锻炼学生的解题能力，4.加强应用题卡和口算题卡的使用力度和指导五年级数学第二单元试卷分析这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。本试卷共七道大题。第一大题；填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错，只有一小部分学生不会做这道题。第二大题：判断题此题中4小题，考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。第三大题：选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情况.学生大体上掌握的比较好。第四大题：数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的判断能力。绝大多数学生都能正确答题。第五大题：计算题。主要考查学生简便方法的运用。只有几个学生最后一小题没用简便方法，错误不多。第六大题：看图回答问题。此题以课本基础为主，主要考查学生对图形的变换掌握情况，涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多，主要是理解能力不强。第七大题：动手*作题。第1小题画出一个图形的轴对称图形。此题错误较多，主要是没有找好对称点，因此不能正确地画出轴对称图形。第2小题是画出三角形绕点顺时针旋转90度后的图形，这题错误更多主要是现在的方向和读数不对，以后要加强练习。第3小题画出向右平移5格后的图形。不少学生平移的格数不对，出错的也不少。改进措施：（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手*作认真分析和实际应用的能力培养。（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。总之，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。小学数学倍的认识试卷分析篇二：小学三年级数学上册倍的认识试卷20xx年小学三年级数学上册倍的认识单元测试卷列式计算1）17的8倍是几？（2）41的9倍是多少？（3）23的9倍是几？（4）49个5是多少？（5）60个4是多少？（6）6和21相乘是几？（7）15个9相加是几？一、填一填。1、2的3倍是（）；5的4倍是（）。2、（）的3倍是18；3的（）倍是12。3、5×6=（），表示（）个（）相加是（）；还表示（）的（）倍是（）。4、4的6倍是（）个（），算式是（）。5、求一个数的几倍是多少用（）计算，求一个数是另一个数的几倍用（）计算。6、48里面有（）个6，也可以说48是（）的（）倍7、5个3可以说成（）的（）倍；7的3倍可以说成（）个（）。8、做一套校服用3米布，有27米布，能做（）套校服。9、一个厂房有两排机器，一排8台，另一排9台，一共有（）台机器。二、画一画，填一填。1、画△，△的个数是☆的2倍。☆☆☆☆一共画了△有（）个。2、画○，○是△的3倍，△有（）个。△△△一共画了○有（）个。三、看图列式。24瓶12辆矿泉水汽车？是矿泉水2倍是汽车3倍纯净水摩托车245×8＝472×8＝603×7＝630×2＝300×5＝802×4＝五、估算。501×2682×6494×3823×7六、用递等式计算。158+23-67263+8×7456-（230+120）八、解决问题。2、小汽车准乘5人，大客车准乘的人数是小汽车的7倍，大客车准乘多少人？画线段图表示：3、妈妈买了6斤苹果，买的梨是苹果的5倍，妈妈买了多少斤梨？4、一件衣服有4个扣子，7件衣服有多少个扣子？5、小红有5支铅笔，小明的铅笔数是小红的3倍，小明有多少支铅笔？6、小汽车准乘5人，大客车准乘的人数是小汽车的7倍，大客车准乘多少人？7、明明今年4岁，妈妈的年龄是明明的7倍。（1）今年妈妈多少岁？（2）再过2年，妈妈的年龄是明明的几倍？8、饲养组养了72只母鸡，9只公鸡。鸭的只数是公鸡的6倍，养鸭多少只？9、买一支笔2元钱，买60支这样的笔要多少钱？10、小明今年9岁，爸爸今年45。爸爸的年龄是小玲的几倍？11、三个同学做纸花。做了24朵红花，6朵黄花。红花是黄花的几倍？12、爸爸今年45岁，是小明年龄的5倍，小明今年多少岁？13、图书馆买来40本故事书，32本科技书，买来的连环画的本数是故事书和科技书总数的2倍，连环画有多少本？14、老年公园有杨树72棵，桂花树的棵树比杨树的4倍多12棵，桂花树有多少棵？15、白皮球有16个，蓝皮球比白皮球的3倍少7个，蓝皮球有多少个？16、工程队修一条长32千米的公路，已经修了24米，已经修的路程是剩下路程的几倍？17、小丽今年6岁，妈妈的年龄是小丽的6倍，妈妈的今年多少岁？奶奶的年龄比妈妈大37岁，奶奶多少岁？18、橙汁有22瓶，矿泉水的瓶数是橙汁的3倍，矿泉水比橙汁小学数学倍的认识试卷分析篇三：20xx年小学三年级数学上册倍的认识试卷2015年小学三年级数学上册倍的认识单元测试卷班级：________________姓名：________________一、填一填。1、2的3倍是（）；5的4倍是（）。2、（）的3倍是18；3的（）倍是12。3、5×6=（），表示（）个（）相加是（）；还表示（）的（）倍是（）。4、4的6倍是（）个（），算式是（）。5、求一个数的几倍是多少用（）计算，求一个数是另一个数的几倍用（）计算。6、48里面有（）个6，也可以说48是（）的（）倍7、5个3可以说成（）的（）倍；7的3倍可以说成（）个（）。8、做一套校服用3米布，有27米布，能做（）套校服。9、一个厂房有两排机器，一排8台，另一排9台，一共有（）台机器。二、画一画，填一填。1、画△，△的个数是☆的2倍。☆☆☆☆一共画了△有（）个。2、画○，○是△的3倍，△有（）个。△△△一共画了○有（）个。三、看图列式。24瓶12辆矿泉水汽车？是矿泉水2倍是汽车3倍纯净水摩托车？四、用竖式计算。245×8＝472×8＝603×7＝630×2＝300×5＝802×4＝五、估算。501×2682×6494六、用递等式计算(转载于:hnnscy博文学习网:小学数学倍的认识试卷分析)。158+23-67263+8×7456-七、列式计算（1）17的8倍是几？（3）23的9倍是几？（5）60个4是多少？（7）15个9相加是几？×3823×7（230+120）2）41的9倍是多少？4）49个5是多少？6）6和21相乘是几？（（（八、解决问题。1、花园里有12只蝴蝶，蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍，，蝴蝶有多少只？画线段图表示：列式计算：2、小汽车准乘5人，大客车准乘的人数是小汽车的7倍，大客车准乘多少人？画线段图表示：列式计算：3、妈妈买了6斤苹果，买的梨是苹果的5倍，妈妈买了多少斤梨？4、一件衣服有4个扣子，7件衣服有多少个扣子？5、小红有5支铅笔，小明的铅笔数是小红的3倍，小明有多少支铅笔？6、小汽车准乘5人，大客车准乘的人数是小汽车的7倍，大客车准乘多少人？7、明明今年4岁，妈妈的年龄是明明的7倍。（1）今年妈妈多少岁？（2）再过2年，妈妈的年龄是明明的几倍？8、饲养组养了72只母鸡，9只公鸡。鸭的只数是公鸡的6倍，养鸭多少只？9、买一支笔2元钱，买60支这样的笔要多少钱？10、小明今年9岁，爸爸今年45。爸爸的年龄是小玲的几倍？11、三个同学做纸花。做了24朵红花，6朵黄花。红花是黄花的几倍？12、爸爸今年45岁，是小明年龄的5倍，小明今年多少岁？13、图书馆买来40本故事书，32本科技书，买来的连环画的本数是故事书和科技书总数的2倍，连环画有多少本？14、老年公园有杨树72棵，桂花树的棵树比杨树的4倍多12棵，桂花树有多少棵？15、白皮球有16个，蓝皮球比白皮球的3倍少7个，蓝皮球有多少个？16、工程队修一条长32千米的公路，已经修了24米，已经修的路程是剩下路程的几倍？17、小丽今年6岁，妈妈的年龄是小丽的6倍，妈妈的今年多少岁？奶奶的年龄比妈妈大37岁，奶奶多少岁？18、橙汁有22瓶，矿泉水的瓶数是橙汁的3倍，矿泉水比橙汁多多少瓶？19、花果山上有黄桃树236棵，水蜜桃树的棵树是黄桃树的2倍，水蜜桃树和黄桃树一共有多少棵？第2篇：小学数学《倍的认识》教案及分析教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、（出示课件）师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小*菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗？2、学生活动。师：上课前，老师请一些学生上来。师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3个）第二排有几个3？（2个3）学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）二、动手*作，探索新知。1、初步形成“倍”的概念。（1）教学3倍带着学生摆圆片。第一行摆2个圆片。学生边摆边说：第一行有（）个圆片。再在第二行摆6个圆片，（2个2个地摆）。边摆边说：第二行有（）个2。师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。（2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。（3）让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想？学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍？应分两步思考：一是先看第一行的几个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍。2、巩固“倍”的概念。判断第二行是第一行的几倍？学生解答时，教师要求学生说出想的过程。（1）（2）3、教学例3。（1）师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。（2）师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。（3）小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？为什么？（4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延伸，巩固深化。1、课本第76页：“做一做”练习。先让让学生弄清题意，再让学生*地*作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。2、课本第78页第1题。学生练习时，多举一些实例，结合*作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？四、全课小结。师：同学们，今天我们学习了哪些知识？案例分析：本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣。在课的开始，根据学生的年龄特点，以一个卡通形象，创设一个生动活泼的动画情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极*。再通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女同学，男同学的人数有2个3，那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍。”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。二、借助直观*作，加深对知识的理解。“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际*作，获得大量的感*认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。三、注重学生学习的主体地位。学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能*自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。第3篇：有关小学数学试卷分析一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及*作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度*和灵活*。二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。4、还有平时应该多让学生动手*作，从自己的*作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。三、今后的教学建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。}