小学三年级上册数学应用题（345题）
1. 商店有4筐苹果, 每筐55千克, 已经卖出135千克, 还剩多少千克苹果?
2. 美术组有24人, 体育组的人数是美术组的4倍, 两个组共有多少人?
3. 每盒粉笔1元3角4分, 每瓶墨水6角2分, 学校买了6盒粉笔5瓶墨水, 共花多少钱?
4. 有篮球9个，足球的个数是篮球的8倍，足球有多少个？
5. 有足球72个，篮球9个，足球的数量是篮球的多少倍？
6. 有足球72个，正好是篮球个数的8倍，篮球有多少个？
7. 学校买来6箱图书，每箱50本，平均分给4个年级，每个年级分多少本？
8. 在3千米长的公路一边，每隔5米种一棵树，一共要分多少段？
9. 小明从家到学校要走200米长的路，如果他来回走2趟共行多少米？
10. 商店有黄气球19个，红气球比黄气球少7个，花气球的个数是红气球
的2倍，花气球有多少个？
11. 同学们做习题，小华做了75道，小明做了85道，小青比小华和小明
的总数少30道，小青做了多少道？
12. 学校有14棵杨树，杨树的棵数是松树的2倍，柳树比松树多4棵，有多少棵柳树？
13. 三年级(1)班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？
14. 公园有7只大猴，小猴的只数比大猴多9只，公园一共养了多少只猴？
15. 甲有140元，甲的钱数是乙的2倍，甲乙共有多少元？
16. 一列火车早上5时从甲地开往乙地，按原计划每小时行驶120千米，
下午3时到达乙地，但实际到达时间是下午5时整，晚点2小时。问火车实际每小时行驶多少千米？
(15-5)*120=1200 1200/(10+2)=100
17. 一辆汽车早上8点从甲地开往乙地，按原计划每小时行驶60千米，下
午4时到达乙地。但实际晚点2小时到达，这辆汽车实际每小时行驶多少千米？ (16-8)*60=480 480/(8+2)=48
18 .小宁、小红、小佳去买铅笔，小宁买了7枝，小红买了5枝，小佳没
有买。回家后，三个人平均分铅笔，小佳拿出8角钱，小佳应给宁多钱？给小红多少钱？
(7+5)/3=4 8/4=2 2*(7-4)=6 8-6=2
19. 三个好朋友去买饮料，小亮买了5瓶，小华买了4瓶，阳阳没有买。到
家后，三个人平均喝完饮料，阳阳拿出6元钱，他应给小亮多少钱小华多少钱？
(5+4)/3=3 6/3=2 2*(5-3)=4 6-4=2
20. 用一个杯子向空瓶里倒牛奶，如果倒进去2杯牛奶，连瓶共重450克；
如果倒进去5杯牛奶，连瓶共重750克。一杯牛奶和一个空瓶各重多少克？(750-450)/3=100 450-(2*100)=250
21．(1)两个因数分别是7和12，积是多少？
（2）250的3倍是多少？
22. 一只虎体重180千克，一只熊的体重是虎的2倍，这只熊的体重是多少千克？
23. 水果店运来20箱梨，每箱25千克。卖出325千克，还剩多少千克？
24. 王老师买排球用了40元，买篮球用的钱数是排球的3倍。王老师买球一共用了多少元？
25. 学校美术小组一共有36个同学，其中有女同学27人。女同学人数是男同学的几倍？
26. 同学们采集树种子。已经采集了15千克，再采集多少千克，树种的总
重量正好是原来的3倍？
27. 一个数乘10，得到的数比原来的数多72。原来的数是多少？
28. 一辆自行车的价钱是182元，一辆摩托车的价钱比一辆自行车的10倍
还多700元。一辆摩托车的价钱是多少元？一辆摩托车比一辆自行车贵多少元？
29. （1）最小的两个两位数的积是多少？
（2）最大的两位数和最小的两位数的积是多少？
30. 一次排球锦标赛，有32个队参加，每人有12名运动员。一共有多少名运动员？
31. 玩具生产组原来每天做玩具40件，现在每天的产量是原来的10倍。现
在比原来每天多做多少件？
32. 一个三位数乘6的积，和41乘18的积相等。这个三位数是多少？
33. 三年级三个班一共有111名同学。一班有35人，二班和三班的人数相
等。二班、三班各有多少人？
34. （1）最大的两个两位数的积是多少？
（2）两位数乘两位数，积可能是几位数？
35. 学校买来25套大号运动服和45套小号运动服。大号每套57元，小号
每套52元。（1）两种运动服各应付多少钱？（2）一共应付多少钱？
36. 学校买来一些练习本，分给15个班，每班164本，还剩420本。学校买来多少练习本？
37. 下面的题，你能不写竖式，直接口算出得数吗？
11×22 12×33 14×55 15×66
38. 小虎家养了18只母鸡，五月份下了450个蛋，比四月份多下了36个。
这两个月一共下了多少个蛋？
39. 两个因数分别是63和4，积是多少？当因数4扩大10倍、100倍时，积分别是多少？
40. 一个工厂用3辆汽车运煤，一共运煤9750千克，平均每辆汽车运多少千克？
41. 利民水果店运来500千克桃，卖出了13筐，平均每筐25千克，还剩多少千克桃？
42. 一个县有1440人参加电视大学学习。每8人准备一台电视机。已经准
备好95台，还缺多少台？
43. 学校买来4个足球用去220元。一个篮球的价钱比一个足球贵8元，买4个篮球要用多少钱？
44. 一个粮食加工厂碾了一批大米。已经装满96袋，每袋75千克，还剩2700
千克没有装袋。把这批大米平均分两批运出，一共运出多少千克？
45. 大兴林场去年栽松树386棵，栽的杨树是松树的3倍。栽杨树大约多少棵？
46. 公园的养鱼池放养红金鱼290条，放养的花金鱼大约是红金鱼的4倍。
放养花金鱼大约多少条？
47. 一个粮店3天售出大米的数量分别是430千克、380千克、407千克，
这个粮店3天大约售出大米多少千克？
48. 先说出下面各题的数量关系，再解答。
（1）小强每小时能行4500米，2小时能行多少米？
（2）河西纸本厂要装订一批日记本。每天装订340本，16天装订完。这
批日记本共有多少本？
49. 判断下面各题的对错。
（1）知道每袋洗衣粉的价钱和买的袋数，求总价，应用洗衣粉单价乘袋数。
（2）“小明家到电影院的距离是250米，小明从家到电影走了5分钟。
小明每分钟走多少米？”是求路程的题目。
（3）“学校有3棵桃树，平均一棵桃树收桃子85千克，学校共收桃了多
少千克？”是求工作总量的题目。
（4）知道每小时走的路程和走的时间，可以求一共走的路程。
50. 先填出每题缺少的已知条件，再解答。
（1） ，做了7天，一共做了多少件？
（2）每把椅子12元， ，共用多少元钱？
（3）毛毯每大包有20条， ，一共运来多少条？
（4）李老师骑自行车去县城， ，15分钟要行多少路程。
51. 如果已知一辆摩托车的速度，又知道这辆摩托车所行的时间，要求摩托
车所行的路程，怎样才能计算出来呢？（选定具体数量，再解答出来。）
52. 如果知道水果店运来的橘子的筐数，每筐橘子的千克数，还积压物资卖
出的千克数。要求水果店还剩多少千克橘子，该怎么算出呢？（选定具体数量，再解答出来。）
53. 一个水果店运来150千克苹果，平均放在6筐里，每千克苹果2元。每筐苹果多少元？
54. 张华骑车从学校去少年宫，已知他骑车每分钟行210米，行了8分钟，
距少年宫还有140米。从学校到少年宫有多少米？
55. 商店卖出蓝布的米数是花布的4倍。卖出花布93米，卖出蓝布大约多少米？
56. 荷花村的池塘里去年放养了鱼苗940尾。今年放养的鱼苗是去年的3倍。
今年比去年大约多放养了多少尾？
57. 判断下面各题的对错，把不对的改正过来。
（1）“一个少年排球是42元，学校买了5个排球。共用多少元？”这是
一道求总产量的应用题。（ ）
（2）知道一个工人每天生产产品的数量和这个工人工作的天数，可以求
出这几天这个工人一共生产多少产品。（ ）
（3）要求工作总量，必须知道工作的时间和走的路程。（ ）
（4）“小红每小时走3000米，李老师每小时走5000米。李老师两小时
走多少米？”用“3×5”计算。
58. 用“有10棵苹果树”，编一道求总产量的应用题，再解答出来。
59. 用“6小时”，编一道求工作总量和一道求路程的应用题，再解答出来。
60. 拖拉机每分钟行300米，卡车每分钟比拖拉机多行300米，卡车6分钟多少米？
61. 一座楼房有6层，分为4个单元。每个单元第一层住2户，第二层到第
六层各住3户，这座楼房一共可以住多少户？
62. 一枝铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米。现在这枝铅笔有多长？
63. 武汉长江大桥长1670米，南京长江大桥长6772米。哪座桥长？长出多少米？
64. 运动场跑道一圈是400米。小明坚持每天跑3圈，他每天跑多少米？
65. 从甲地到乙地，如果骑自行车，每小时行15千米，4小时到达。如果乘汽车，只需2小时，汽车每小时行多少千米？
66. 一幢宿舍楼，每两层楼之间有20个台阶，每个台阶的高度是15厘米。
一个同学从一楼走到三楼，他升高了多少米？
67. 工人叔叔把机器装在载重4吨的卡车上，每行放4台，放了3行。每台
机器重300千克。这些机器的重量超过这辆卡车的载重量吗？（口答）
68. 鸽子每分钟可以飞2千米，雨燕每分钟飞的距离比鸽子多3千米。雨燕
每小时可以飞多少千米？
69. 一个粮店运来5吨大米，前2天卖出1700千克，剩下的3天卖完。前2
天平均每天卖多少千克？后3天平均每天卖多少千克？
70. 一年级有120个新同学。40个人分一班，分成了几班？
71. 刺绣厂的工人30天用机器刺乡240块桌布，平均每天刺乡多少块？
72. 一架直升飞机每小时飞行360千米，一列火车每小时行90千米。这架
直升飞机每小时行的千米数是火车的多少倍？
73. 一个纺织厂织出窗帘布846米，织出的床单布是窗帘布的3倍。织出的
床单布比窗帘布多多少米？
74. 从450里减去一个整十数，得到的差再除以这个整十数，商是8。这个整十数是多少？
75. 一个节火车车厢可以装60吨货物，要运480吨货物，需要几节车厢。
76. 一包练习本有50本。三年级有同学75人，每人买4本。一共需要买多少包练习本？
77. 在下面的□里填上适当的数。
□÷40=6 500÷□=
78.20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐。原来有几个筐？
79. 一列火车每小时行95千米，小明家和省城相距285千米，小明坐火车到省城需要几小时？
80. 一个修路队要修路726米，已经修了285米。剩下的如果每天修63米，还要用多少天？
81. 同学们锻炼身体。参加打球的有40人，参加跑步的比参加打球的多280
人。参加跑步的是参加打球的多少倍？
82. （1）除数是32，商是7，余数是25，被除数是多少？
（2）被除数是359，商是8，除数和余数各是多少？
83. 一个养禽专业户养鸡980只，养的鸡比鸭的2倍多20只。养鸭多少只？
84. 小刚家种了5棵苹果树，今年一共收苹果215千克。有4棵苹果树平均
每棵收苹果45千克，另一棵收苹果多少千克？
85. 在方框里分别填哪几个数字，才能使商是一位数，并且没有余数？
86. 一个编筐专业户28天编了242个筐，比原计划多编了18个筐，原计划每天编多少个筐？
87. 副食商店第一天卖出鸡蛋150千克，第二天比第一天卖出的2倍少75
千克。第二天卖出鸡蛋多少千克？
88. 学校开运动会。16个班共有384名运动员，平均每个班有多少名运动员？
89. 一个木工组要做1450张课桌。已经做了640张，剩下的要用30天做完。
平均每天要做多少张？
90. 学校买来42包练习本，每包20本。每班分84本，能够分给几人班？
91. 胜利果园收了118筐苹果，一辆小货车每次运15筐，需要运几次？最后一次运多少筐？
92. 小兰在计算除法的时候，把除数65写成56，结果得到的商是13还余
52。想一想：正确的商应该是多少？
93. 同学们大扫除，打扫操场的有36人，是打扫教室的人数的3倍，打扫
院子的有27人。参加大扫除的一共有多少人？
94. 同学们收核桃，一工收776克，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克？
95. 用电孵箱孵小鸡一次可孵2880只，一只母鸡一次能孵16只。用电孵箱
一次孵小鸡的只数是一只母鸡一次孵的多少倍？
96. 小燕子孵出以后，大燕子在26天里给一只小燕子一共喂养910只害虫，
平均每天喂多少只？
97. 在一条长24千米的公路的一边，一共栽了4300棵杨树，3020棵柳树。
平均每千米栽了多少棵树？
98. 同学位要栽2500棵树，如果每个同学栽4棵，大约需要多少同学参加植树劳动？
99. 学校运来3920千克煤，计划烧5个月，平均每个月大约烧多少千克？
100. 欣华旅馆6月份接待旅客3046人，7月份接待的旅客比6月份的2倍
少968人。7月份大约接待旅客多少人？
101. 一份文稿1185字，打字员用6分钟打完这份文稿。她每分钟大约打多少字？
102. 判断下面各题的对错，把不对的改正过来。
（1）“修一条长1200米的路，用了3天，求平均每天修多少米？”用
“1200÷3”计算。（ ）
（2）知道核桃树的棵数和收核桃的千克数，求每棵核桃树的平均产量，
是求总产量的题目。（ ）
（3）“一辆汽车8小时行360千米， ？”是求路程的题目。（ ）
103. 一架喷气式飞机4小时飞行3600千米。一辆汽车每小时行60千米。
这架飞机的速度是这辆汽车的几倍？还可以提别的问题吗？
104. 从县城架一条电线到胜利村，长7200米。架了3天以后，离胜利村还
有2400米。平均每天架了多少米？每天工作10小时，平均每小时架多少米？
105. （1）被除数是315，除数是45，商是多少？
（2）用25除160，商是多少，余数是多少？
（3）1392是58的多少倍？
（4）6527里面有几个61？
106. 农机站有433千克柴油，用了5天，平均每天大约用多少千克？
107. 在下面的方框里填上数字，使每个算式中1到9这九个数字各出现一次。
5769÷□□=□□□
5346÷□□=□□□
108. 红星小学去年植树140棵，今年植树是去年的3倍。今年比去年多植树多少棵？
109. 同学们分成两组到菜园摘柿子。第一组摘了14筐，第二组比第一组少
摘了2筐，每筐重25千克。第二组摘了多少千克？
110. 动物园的一只大象每天吃450千克食物，一只熊猫4天吃72千克食物。
一只大象每天的食量是一只熊猫的多少倍？它比熊猫每天多吃多少食物？
111. 同学们栽树。一班要栽58棵，二班要栽67棵。平均栽5行，每行栽
多少棵？（列综合算式解答。）
112. 一艘客轮8月30日11：00从重庆开出，9月1日17：00到达武汉。
从重庆到武汉的航程是1354千米。除去中途在码头上停船时间6小时，估算这艘客轮每小大约行多少千米？
113. 学校组织同学去博物馆参观。三年级去了62人，四年级去的人数是三
年级的2倍。两个年级一共去了多少人？
114. 中、高年级同学听科学家作报告中年级有84人参加，高年级参加的人
数是中年级的3倍。听报告的一共有多少人？
115. 王老师要批改48篇作文，已经批改了12篇。如果每小时批改6篇，
剩下的作文要多少小时批改完呢？
116. 光明电影院原来每天放映3场电影，现在每天放映1场，平均每场卖
票160张。现在每天可以卖多少张票？（列综合算式解答。）
117. 中营村去年修了2条水渠，总长604米，今年修的水渠长度是去年的3
倍。今年比去年多修多少米？
118. 南京长江大桥正桥有10个桥孔，其中9个桥孔的长都是160米，还有
一个桥孔的长是128米。正桥（10个桥孔）长多少米？
119. 两辆车运苹果，第一辆车运35筐，第二辆车运38筐。第二辆车比第
一辆多运75千克。平均每筐有苹果多少千克？第一辆车运了多少千克？
120. 小红家今年养了4箱蜜蜂，共收蜂蜜380千克，去年平均每箱收蜂蜜
84千克。今年每箱平均产蜜量比去年高多少千克？
121. 一艘客轮8月30日11：00从重庆开出，9月1日17：00到达武汉。
从重庆到武汉的航程是1354千米。除去中途在码头上停船时间6小时，估算这艘客轮每小大约行多少千米？
122. 丁丁、小巧、小亚每人种27棵树，一共种几棵树？
123. 百货商店第一天上午卖出衣服372件，比下午多卖出39件，下午卖出多少件？
124. 一只小羊重900克，一只小猪的重量是一只小羊的6倍，一只小羊重多少克？
125. 食品点有糕点910盒，卖出178盒，还剩多少盒？又运进258盒，现在有多少盒？
126. 小巧体重29千克，比小胖轻9千克，小巧重多少千克？
127. 爸爸买来181本新书后，现在书架上有900本书，书架上原来有书多少本？
128. 一本书有450页，小军每天看29页，看了8天，小军一共看了几页？还剩几页？
129. 把86本书平均分给9个班，每个班可以分几本？还剩多少本？ 130. 妈妈买了45只苹果，9只生梨，苹果的只数是生梨的几倍？
131. 商店买出4箱肥皂，每箱90块，买出多少块？
132. 王大妈养了6只母鸡，8只公鸡，共生了48只蛋，平均每只鸡生几只蛋？
133. 公园有40棵桃树，柳树的棵树是桃树的10倍，柳树有多少棵？
134. 有43粒纽扣，平均每件衣服钉5粒，可以钉几件衣服，还剩几粒纽扣？ 135. 阿姨买了8盒巧克力，每盒20粒，一共有多少粒？吃了28粒，还剩多少粒？
136. 停车场停了6行轿车，每行14辆，一共有多少辆轿车？
137. 鸡蛋和鸭蛋共有203箱，其中鸡蛋有156箱，鸭蛋有多少箱？
138. 买一只椅子8元，一张圆桌72元，圆桌的价钱是椅子的几倍？ 139. 买一支铅笔9分，买60支铅笔要多少钱？
140. 体育室足球有42只，乒乓球有75只，三毛球有38只，乒乓球比三毛
球多几只？三种球共有多少只？
141. 同学们种树，4个人种8棵树，平均每人种几棵？
142. 朝春小学评" 朝春之星" ，三年级有25名，比四年级少8名，四年级共有几名？
143. 书店第一天卖出故事书420本，第二天卖出149本，第一天和第二天相差几本？
144. 水果店有橘子24箱，苹果8箱，生梨4箱，橘子的箱数是苹果的几倍？
苹果的箱数是生梨的几倍？
145.56个同学跳绳，每8人一组，可以分成几组？每组跳60个，一共跳几个？
146. 小巧已经做了29道题，还有28道没有做，一共做几道？
147. 城关小学开展“我是环保小卫士”活动。三（1）班同学捡了369个废
弃塑料袋，三（2）班捡了441个，两班一共捡了（ ）个废弃塑料袋。
148.11路公共汽车上原有乘客23人，到邮电局站下了8人，又上来10人。
现在车上有乘客（ ）人。
149. 华侨电影院将播放影片《哈利波特与火焰杯》，明明想和爸爸妈妈一
起去看。如果每张票价18元，一共要花（ ）元钱。
150. 有32个茶杯，每6个装一盒，可以装（ ）盒，还剩（ ）个。 151. 一盏台灯98元，买这样的5盏台灯大约需要（ ）元。
152. 一人唱一首歌要用4分钟，15个人合唱这首歌需要（ ）分钟。 153. 一袋洗衣粉重800克，5袋这样的洗衣粉一共重（ ）千克。 154. 今年姗姗比彬彬大3岁，5年后姗姗比彬彬大（ ）岁。
155. 打字员要打一份83页的文稿，前3天打了20页，剩下的要在一星期
完成，平均每天要打多少页？
156. 张军家买回一袋大米，平均每天吃2千克，吃了9天后还剩下7千克。
这袋大米原有多少千克？
157. 李平向学校图书馆借了一本60页的故事书，借期是一星期，他计划每
天看8页，能按期还书吗？
158. 用一根铁丝围成了一个长25厘米，宽18厘米的长方形，这根铁丝至少长多少？
159. 学校新教学楼有5层，每层有3间教室，每间教室安装了6盏日光灯。
你能根据上面提供的信息，提出2不同的问题，并解答出来吗？试试看，相信你能行！
问题1：
问题2：
160. 东东有32本画册，送给青青6本后，两人的画册本数就同样多。青青
原有画册（ ）本。
161. 三年级3个班一共修补图书45本，一班和二班修补了28本，二班和
三班修补了30本。那么一班修补（ ）本，二班修补（ ）本，三班修补（ ）本。
162. 学校开展“我能行”俱乐部活动。报名参加“乒坛小将”的人数是
“校园NBA”的2倍，已知“乒坛小将”的人数比“校园NBA”多21人。报名参加“乒坛小将”的有（ ）人。
163. 工人叔叔修了7天的路，平均每天修39米，一共修了多少米？
164. 二年级有383人，比三年级多29人，三年级有几人？两个年级有多少人？
165. 小刚有5角3分，买8分一块的橡皮，可以买多少块？还剩多少钱？ 166. 一月份有31天，有几个星期，还剩几天？
167. 修路队修一条长1500米的公路，已经修好了300米，剩下的要在6天
修完，平均每天要修多少米？
168. 运动场跑道一圈是400米，王叔叔每天坚持跑2圈半。他每天跑多少米？
169. 小丽走一步长约5分米，她从家到学校一共走了540步，算一算，她
家到学校大约有多少米？
170. 兰兰身高134厘米，东东比兰兰高5厘米。东东身高是多少厘米？ 171. 红领巾小学三年级有男生257人，女生235人，已经体检身体的有387
人，没有体检的有多少人？
172. 图书室借出456本图书，还剩207本，现在又还回285本，图书室里现在有多少本？
173. 红领巾小学买来皮球380个，足球70个，课外活动时借出去423个，
现在学校还剩多少个球？
174. 三（2）班捐赠图书400本后还剩273本，现在又买来125本，现在三
（2）班有图书多少本？
175. 冬冬想买一辆310元的滑板车，已经攒了200元。如果他每月攒30元，
再攒几个月就够了？
176. 东方红小学的学生为希望工程共捐赠900本书，其中故事书326本，
科技书475本，其余的是连环画。连环画有多少本？
177. 一个正方形的边长是8厘米，如果把它的边长增加10厘米，那么它的
周长增加多少厘米？
173. 一个长方形的操场周长是400米，长是宽的3倍，这个操场的长和宽各是多少米？
174. 有两个同样的长方形，长是8分米，宽是4分米。如果把它们拼成一
个长方形，这个长方形的周长是多少分米？如果拼成一个正方形，这个正方形的周长是多少分米？
175. 冬冬借了一本科技书有40页，一周后归还，他每天准备看6页，能按时归还吗？
176. 三（2）班有44人，老师准备分成8个小组讨论，每组可分几人，还剩几人？
177. 用一段长4米的布料可以裁5件同样大小的背心。做一件背心要用多少布？
178. 一头小象重4吨，用一辆载重10吨的大货车运，一次最多能运几头小象？
179. 红旗连锁店原有瓶干632袋，卖出385袋，又运来200袋，这时店里有多少袋瓶干？
180. 学校买来810本练习册，一年级领走168本，二年级领走165本，还剩多少本？
181. 一列火车的第10号车厢原有116人，到某站后，有58人下车，有45
人上本。再开车时，这节车厢有多少人？
182. 一台VCD 要238元，一台扫描仪要458元，爸爸带了800元钱。够不够？
183. 张大爷打了700斤鱼，上午卖出523斤，下午比上午少卖出394斤。
（1）下午卖了多少斤？（2）这一天一共卖了多少斤？（3）还剩多少斤？ 184. 小明和姐姐一道去书店，姐姐买一本《英语辞典》用去87元，小明买
一本科技类的书用去24元。姐姐付给收银员150元，应找回多少元？ 185. 要给一幅长30厘米，宽26厘米的画做画框。画框的周长至少是多少厘米？
186. 用两个长4厘米，宽3厘米的长方形拼成一个大长方形。大长方形的周长可能是多少？
187. 向阳小学的操场是一个长方形，长100米、宽65米。小强围着操场跑
了2圈，小强一共跑了多少米？
188. 有学生31人，老师2人。每船限乘4人，至少要租多少条小船？
189. 一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一
副跳棋价钱和的3 倍。小明带80元，买一副围棋够吗？
190. 同学们倡议捐400本图书给" 手拉手" 学校。一至六年级各捐了58本，
还要捐多少本就达到了400本？
191. 春季植树。五年级植树12棵，六年级植树16棵，全校植树的棵数是
五、六年级植树棵数的3倍，全校共植树多少棵？
192. 原来有30个同学，又走来15个。这些同学5人排一行，可以排几行？ 193. 用一根36厘米的铁丝正好围成一个正方形。这个正方形的边长是多少厘米？
194. 一根绳子长25米，先剪下10米，剩下的每两米做一根短跳绳。可以
做多少根短跳绳，还剩多少米？
195. 把一张长36厘米，宽18厘米的长方形纸片，剪成两个最大的正方形，
其中一个正方形的周长是多少厘米？
196. 一根绳子的5倍是45米，一根铁丝是这根绳子的7倍。这根铁丝长多少米？
197. 修一条945米的路，第一个月修了354米，第二个月修了276米，第
三个月还要修多少米才能修完？
198. 超市上午卖出大米153千克，下午比上午多卖出56袋，这一天工卖出大米多少袋？
199. 水果店运回54筐水果，其中48筐是苹果，其余是梨，问苹果的筐数是梨的多少倍？
200. 一辆汽车每小时行55千米，照这样计算，4小时可以行多少恰千米？ 201. 饲养小组养32只白兔，26只黑兔，养的灰兔比白兔的总数少18只，养会灰兔多少只？
202、花坛周围有一群小鸡，花坛东面有2只，花坛西面有2只，花坛南面有2只，花坛北面有2只，花坛里面还有2只。一共有多少只小鸡？
203、小芳家北面35米是人民公园，人民公园向北40米是展览馆。百货商场在小芳家南面46米。
（1）小芳从家去展览馆，要走多少米？
（2）百货商场和人民公园相距多少米？
204、小菲每次从家到学校要用时15分，那么小菲每天在家和学校往返2
次，要用多少分？合多少小时？
205、李芳家的空调开1小时耗电1度。夏天，如果平均每天开空调2小时，那么一个星期要耗电多少度？
206、老鹰每秒能飞44米，驼鸟每秒比老鹰少19米，豹子每秒比驼鸟多跑5米。
（1）驼鸟每秒能跑多少米？
（2）豹子每秒能跑多少米？
207、（1）、公园每人入园门票6元，买7张门票要多少元？
（2）、50元买9张票够不够？不够的话还差多少元？
208、一块橡皮5角钱，2元钱能买多少块这样的橡皮？
209、一要绳子对折后量得4米，这根绳子原来长多少米？
210、小明用3米长的绳子量舞蹈房的长，量了6次，还有2米没能量到。
（1）教室长多少米？
（2）如果用4米长的绳子量，要量几次？
211、把12朵花插在两个花瓶里，一个花瓶里插3朵花，另一个花瓶里插多少朵？
212、有24粒扣子
（1）平均钉在6件上衣上，每件上衣上有多少粒？
(2)每件上衣钉4粒，可以钉多少粒上衣？
213、每盒儿童牙膏4元，妈妈买4盒，需要多少元？她带了20元，还剩多少元？
214、一块木料锯一次需要3分钟，锯5段需要多少分钟？
215、把一根木料锯成6段，每锯一次要3分钟，一共要锯多少分钟？ 216、学校买来30米长的彩带，第一次用去5米，第二次用去15米，现在彩带一共短了多少米？
217、买一架玩具飞机的钱可能买8本本子，
（1）军军带的钱正好可以买3架玩具飞机，如果买本子，可以买几本？
（2）如果每本本子6角钱，那么一架玩具飞机多少钱?
218、同学们种了两行树，一行6棵，另一行8棵，一共种了多少棵？ 219、有4米长的绳子测量花坛的一条边，量了3次正好量完。
（1）花坛的这条边长多少米？
（2）如果用2米长的绳子量，要量几次？
220、大生家每天吃2棵白菜，4天吃多少棵？现在有16棵白菜，可以吃几天？
221、教室里有两排课桌，一排7张，另一排9张，一共有多少张？
222、学校办公室买了60个桔子，每个盘子只能放8个桔子，那至少要多少个盘子？
223、有45朵花，每7朵可以扎成一个花环，可以扎多少个花环？还剩几朵花？
224、有一条长38米的绳子，剪成每段长4米的绳子，可以剪成这样的几段？还剩几米？
225、一本故事书有360页。爸爸第一周读了100页，第二周读了200页。
（1）爸爸已经读了多少页？
（2）第二周比第一周多读了多少页？
（3）爸爸再读多少页，就读完这本书了？
（4）已经读的比剩下的多多少页？
226、一条裤子140元，一件衣服比一条裤子贵50元，一件衣服多少元？妈妈带了300元想买一套，够吗？
227、王老师从家去学校上班，已经走了356米，还要走的米数比已经走的米数多56米。
（1）王老师还要走多少米才能到学校？
（2）王老师家离学校有多少米远？
228、花坛周围有一群小鸡，花坛东面有2只，花坛西面有2只，花坛南面有2只，花坛北面有2只，花坛里面还有2只。一共有多少只小鸡？
229、小芳家北面35米是人民公园，人民公园向北40米是展览馆。百货商场在小芳家南面46米。
（1）小芳从家去展览馆，要走多少米？
（2）百货商场和人民公园相距多少米？
230、小菲每次从家到学校要用时15分，那么小菲每天在家和学校往返2次，要用多少分？合多少小时？
231、李芳家的空调开1小时耗电1度。夏天，如果平均每天开空调2小时，那么一个星期要耗电多少度？
232、老鹰每秒能飞44米，驼鸟每秒比老鹰少19米，豹子每秒比驼鸟多跑5米。
（1）驼鸟每秒能跑多少米？
（2）豹子每秒能跑多少米？
233、（1）、公园每人入园门票6元，买7张门票要多少元？
（2）、50元买9张票够不够？不够的话还差多少元？
234、一块橡皮5角钱，2元钱能买多少块这样的橡皮？
235、一要绳子对折后量得4米，这根绳子原来长多少米？
236、小明用3米长的绳子量舞蹈房的长，量了6次，还有2米没能量到。
（1）教室长多少米？
（2）如果用4米长的绳子量，要量几次？
237、把12朵花插在两个花瓶里，一个花瓶里插3朵花，另一个花瓶里插多少朵？
238、有24粒扣子
（1）平均钉在6件上衣上，每件上衣上有多少粒？
(2)每件上衣钉4粒，可以钉多少粒上衣？
239、每盒儿童牙膏4元，妈妈买4盒，需要多少元？她带了20元，还剩多少元？
240、一块木料锯一次需要3分钟，锯5段需要多少分钟？
241、把一根木料锯成6段，每锯一次要3分钟，一共要锯多少分钟？ 242、学校买来30米长的彩带，第一次用去5米，第二次用去15米，现在彩带一共短了多少米？
243、买一架玩具飞机的钱可能买8本本子，
（1）军军带的钱正好可以买3架玩具飞机，如果买本子，可以买几本？
（2）如果每本本子6角钱，那么一架玩具飞机多少钱?
244、同学们种了两行树，一行6棵，另一行8棵，一共种了多少棵？
245、有4米长的绳子测量花坛的一条边，量了3次正好量完。
（1）花坛的这条边长多少米？
（2）如果用2米长的绳子量，要量几次？
246、大生家每天吃2棵白菜，4天吃多少棵？现在有16棵白菜，可以吃几天？
247、教室里有两排课桌，一排7张，另一排9张，一共有多少张？
248、学校办公室买了60个桔子，每个盘子只能放8个桔子，那至少要多少个盘子？
249、有45朵花，每7朵可以扎成一个花环，可以扎多少个花环？还剩几朵花？
250、有一条长38米的绳子，剪成每段长4米的绳子，可以剪成这样的几段？还剩几米？
251、一本故事书有360页。爸爸第一周读了100页，第二周读了200页。
（1）爸爸已经读了多少页？
（2）第二周比第一周多读了多少页？
（3）爸爸再读多少页，就读完这本书了？
（4）已经读的比剩下的多多少页？
252、一条裤子140元，一件衣服比一条裤子贵50元，一件衣服多少元？妈妈带了300元想买一套，够吗？
253、王老师从家去学校上班，已经走了356米，还要走的米数比已经走的米数多56米。
（1）王老师还要走多少米才能到学校？
（2）王老师家离学校有多少米远？
254、一个果园里栽了125棵苹果树，梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵。这个果园一共栽了多少棵树？
255、一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完。平均每小时修多少米？
256、红光印刷厂装订一批日记本，前三天共装订了960本，后16天平均每天装订420本。这批日记本共有多少本？
257、一个打字员4分钟输入200个汉字。照这样计算，输入3000个汉字需要多少分钟？
258、3袋面粉共重75千克，8袋面粉重多少千克？
259、一个钢铁厂，炼750千克钢需要用5吨水。照这样计算，钢铁厂一天节约55吨生活用水，可以炼钢多少千克？
260、5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。照这样计算，19箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜？一年要酿1725千克蜂蜜需要养多少箱蜜蜂？
261、两个年级的同学去买书，三年级有48人，每人买2本，四年级每人买3本，四年级买的总本数和三年级一样多。四年级一共有多少人买书？ 262、工人们修马路，原计划用40个工人，实际用了45个工人。计划要修路90天，实际修了多少天？
263、小华从学校步行回家要20分，骑自行车回家要10分。小华步行每分走45米，他骑自行车每分行多少米？
264、学校买15盒彩色粉笔，每盒50枝，用去10盒。还剩多少枝没有用？
265、海天机械厂第一，二，三车间各生产了6箱零件，每箱120个，一共生产零件多少个？
266、一台织布机一小时织布21米，5小时4台同样的织布机共织布多少米？ 267、汽车从南京开往上海，每小时行60千米，3小时行了全程的一半。因车上一人生病，剩下的路程要2小时行完。平均每小时要行多少千米？ 267、刘师傅23天共加工4255个零件，王
师傅平均每天比刘师傅多加工18个。王师傅每天加工零件多少个？
268、李伯伯家的一头牛，10天吃草50千克。照这样计算，有155千克草够这头牛吃多少天？
269、湖滨公园有18条游船，每天收入1008元。照这样计算，现在有26条游船，每天增加收入多少元？
270、工厂要加工360个零件，小王5天可做完，用这样的速度，做8天能加工多少个零件？
271、明明看一本故事书，每天看20页，5天看了这本书的一半。这本书一共有多少页？
272、老师买来6枝钢笔，钢笔的价钱是圆珠笔的3倍，一枝圆珠笔的价钱是2元。老师买钢笔用了多少元？
273、农机厂一车间分3个组加工3420个零件，每组12个工人。平均每个工人加工多少个零件？（用两种方法解）
274、工厂租用10辆汽车运480吨货，每辆汽车都运了12次。平均每辆车每次运货多少吨？
275、啄木鸟一天能吃645只害虫，青蛙8天能吃608只害虫。啄木鸟每天比青蛙多吃害虫多少只？
276、一堆煤160吨，4辆卡车3次运96吨。照这样计算，4辆卡车几次才能运完这堆煤？
277、工程队铺一条路，计划每天铺90米，20天可以铺完。实际只用了18天，平均每天铺多少米？
思考题：
278、强强8岁时，他父亲32岁。当父亲的年龄是强强的2倍时，父亲多少岁？
279、田丰庄园采摘香蕉82千克，已经运走420千克，剩下的每32千克装一箱，可以装多少箱？
280、红领巾假日活动站，乒乓球组有98人，比篮球组的3倍还多2人，这两个小组共有多少人？
281、食堂运进土豆82千克，运进的茄子比土豆多328千克，运进的茄子是土豆的几倍？
282、某工程队修一条水渠，总长1450米，已经修了640米，剩下的每天修90米，还要几天才能修完？
283、超市运进豆油248箱，花生油388箱，豆油和花生油的总数是色拉油的12倍，运进色拉油多少箱？
284、把207本图书平均分给23个读书小组，每组有三人，每人分到几本？ 285、废旧电池回收小组三天共收旧电池730个，前两天平均每天收240个，第三天收了多少个？
286、一份稿件有24页，每页360字，小李每分钟打72字，这份稿件全部打完约要用多少时间？
287、一个生产车间，要加工4870个零件，已经加工了3160个，剩下的要在38小时内完成，平均每小时加工多少个？
288、育才中学环保队要栽1450棵松树，已经栽完580棵，剩下的每行栽30棵，能栽几行？
289、夏令营野外行军训练，从甲地到乙地214千米，乙地到丙地306千米，每天走40千米，从甲地到丙地要走多少天？
290、24头奶牛一日产奶4656千克，平均每头奶牛一日产奶多少千克
291、李师傅1小时能生产零件52个，如果要生产364个零件，需要几小时？
292、安顺运输队用26辆车运一批大米，第一堆2400袋，第二堆3528袋，平均每辆车运多少袋？
293、、日化公司第一天生产肥皂4040块，第二天生产5770块，如果每90块装一箱，可以装多少箱？
294、马力从家到校有270米，他每分钟行45米，？
295、王芳从学校到书店用了13分钟，她每分钟走55米，？
296、张强从家到学校是1092米，他走了21分钟，？
297、一个油桶可装油10千克，要买650千克油，需要多少个油桶？
298、小候家到植物园有1792米，小候平均每分钟能行28米，小候家到植物园需要多少时间？
299、一座居民楼的高度是15米，电视塔比居民楼高390米，电视塔的高
度是居民楼的几倍？
300、39个同学在操场上跳绳，每3人一组，可以分成多少组？
301、4棵杨树苗48元，3棵松树苗63元，哪种树苗每棵的价钱贵一些？ 302、三（1）班小朋友做玩具，一共做了48个，送给幼儿园15个，其余的平均分给一年级3个班，每班可以分得几个？
303、张教师带100元去商场买3个小足球，找回了7元，你能知道每个小足球多少元吗？
304、一本《故事大王》共65页，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少页？小花呢？
305、张大伯家养了18只鸭，养鸡的只数是鸭的2倍，张大伯家养鸡和鸭一共多少只？
306、停车场有大汽车45辆，小汽车比大汽车多17辆，大汽车和小汽车一共有多少辆？
307、明明有42张邮票，芳芳比他少15张，他们俩人一共有邮票多少张？ 308、一件上衣45元，裤子比上衣便宜12元，买一套衣服要多少元？
309、小白兔拔了14个萝卜，小灰兔拔的是它的3倍。小白兔比小灰兔少拔了多少棵？
310、校园里有水杉树24棵，松树的棵数是水杉树的3倍。水杉树和松树一共有多少棵？水杉树比松树少多少棵？
311、公园里有黑天鹅28只，白天鹅的只数比黑天鹅的3倍多9只。白天鹅有多少只？
312、三年级去图书馆借书，上午借了420本，下午比上午多借20本。这
一天三年级共借书多少本？
313、用6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米？周长是多少厘米？
314、一个长方形操场，长55米，宽35米，小华沿操场的边跑了2圈，跑了多少米？
315、用一根线正好围成一个边长是8厘米的正方形。这根线长多少厘米？ 316、养鱼场去年放养鱼苗896尾，今年放养的鱼苗数是去年的2倍。今年放养多少尾？
317、科学馆上午有3批学生来参观，每批169人，下午又有213名学生前来参观。这一天一共有多少学生来参观？
318、一头牛一天要吃32千克草。2头牛4天要吃多少千克草？
319、有一块土地，用来种西红柿，用来种茄子，其余用种西瓜。西瓜占地几分之几？
320、李大伯家养了200只鸡，第一天先卖128只，平均每只鸡可卖9元，李大伯这天能卖多少元？
剩下的鸡第二天卖，每8只装一笼，能装多少笼？
321、48个同学去采集昆虫标本，每3人分一组，可以分成多少组？
322、同学们要种93棵树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵？
323、上海市六月份降水量是42毫米，七月份比六月份少了14毫米。六、七两个月一共降水多少毫米？
324、玩具厂每小时可以生产玩具600个，从上午十时到下午二时，大约可
以生产玩具多少个？
325、一个正方形花圃，边长是15米。它的周长是多少米？
326、在一块长16米，宽8米的长方形地的周围围上围栏，围栏一共长是多少米？
327、少年宫学习绘画的小朋友共108人，学习书法的小朋友人数比学习绘画的2倍少36人。少年宫学习书法的有多少人？
328、每根跳绳长2米。65米长的一根绳子，最多能剪多少根跳绳？还剩几米？
329、李教师买了2副羽毛球拍，付出70元，找回6元。每副羽毛球拍多少元？
330、一本科普书，小明准备6天看完，平均每天要看多少页？
331、同学们做了80朵纸花，每5朵扎一束，可以扎几束？每4朵扎一束，可以扎几束？
332、一种练习本每本的单价是4角。王教师用5元钱，最多可以买多少本这样的练习本？
333、小华去商店里买饮料，买了5瓶，付给营业员100元，找回35元。每瓶饮料多少钱？
334、同学们到果园参加义务劳动，男同学有40人，女同学有38人。每6人分一组，一共可以分成多少个小组？
335、三（2）班有男生26人，女生22人。全班同学平均分成4个小队。平均每个小队有多少名同学？如果每个同学发2本数学练习本，全班一共需要多少本数学练习本？
336、学校舞蹈队里有18名男生，女生人数是男生的2倍。舞蹈队男、女生一共有多少人？
337、去天文台参观的女生有9人，男生去的人数比女生的3倍还多1人。40座的汽车够坐吗？
338、一批货物，已经运走了8吨，剩下的是运走的5倍。这批货物一共有多少吨？
339、小明买了6套体育画片，每套4元，又买了一本描红字帖15元。小明一共花了多少元？
340、一场球赛从14：45开始，到16：18结束。这场球赛进行了多长时间？ 341、同学们去划船。男同学去了27人，女同学去了29人，每4人坐一条船。一共需要租多少条船？
342、王大伯家养了15只鹅，养鸭的只数是鹅的4倍，养的鸡比鸭多38只。王大伯家养鸭多少只？养鸡多少只？
343、一幅画，长50厘米，宽30厘米。用一根长150厘米的木条做它的边框，够不够？
344、每袋盐重500克，6袋盐一共有多少克？合多少千克？
345、家禽养殖场饲养了257只鸭，还饲养了158笼鸡，每笼有5只。这个养殖场一共养了鸡和鸭多少只？
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《除数是整数的小数除法》教学设计（通用12篇）
　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《除数是整数的小数除法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇1
　　教学内容：
　　人教版小学数学教材五年级上册第24～25页例1、例2、例3及“做一做”，练习六第1～6题。
　　教学目标：
　　1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
　　2．培养学生的分析能力和类推能力。
　　3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
　　教学重点：
　　理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
　　教学难点：
　　理解商的小数点定位问题。
　　教学准备：
　　将本课教学内容制成PPT课件。
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　1．用竖式计算：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。
　　2．说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。）
　　3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
　　【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。
　　二、探究新知
　　（一）教学例1
　　1．出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。）
　　（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。）
　　（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）
　　2．尝试列式，分析数量关系。
　　（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。）
　　（2）引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）
　　3．揭示新课，感受学习价值。
　　（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。）
　　（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。（板书本节课课题：除数是整数的小数除法。）
　　4．提出问题，自主思考算法。
　　（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢？
　　（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）
　　5．教师引导，交流不同算法。
　　（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？
　　（2）指名学生回答。（教师适时板书或PPT课件演示。）
　　预设一：把被除数扩大到原来的10倍变成224，把除数也扩大到原来的10倍变成40，再来计算。（虽然变成了整数除以整数的形式，但在计算时仍然会遇到小数除法的问题，学生无法完成计算。）
　　预设二：把22.4 km改写成22400 m，再来计算。
　　（3）交流对想法二的感受：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢？
　　6．分步探讨，理解竖式算理。
　　（1）引导谈话：想法二虽然可以算出结果，但是计算过程比较麻烦；想法一虽然没有算下去，但却提示我们小数除法也可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。
　　（2）指导学生列出除法竖式。（教师板书或PPT课件演示。）
　　（3）引导学生计算，并适时提问：这个余下的“2”表示什么？（教师用小纸片遮挡住被除数的小数部分，并适时板书，或用PPT课件演示。）
　　（4）引导学生理解除到被除数十分位的算理，并适时提问：这个“24”又表示什么呢？（教师揭去遮挡的小纸片，并适时板书，或用PPT课件演示。）
　　（5）引导学生完成计算，并适时提问：用24个十分之一除以4，每份是多少？怎样在商上面表示6个十分之一？（教师适时板书或PPT课件演示。）
　　（6）引导学生比较列竖式计算和将22.4 km改写成22 400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗？说明了什么？
　　7．观察对比，归纳计算方法。
　　（1）引导学生观察小数点的位置，提问：观察竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（ PPT课件演示。）
　　（2）引导学生对比“22.4÷4”和“224÷4”的竖式计算，提问：你发现它们在竖式计算中哪些地方相同？哪些地方不同？（教师用PPT课件呈现上面两题的竖式。）
　　（3）引导学生归纳除数是整数的小数除法的计算方法，提问：经过上面的探讨，你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？（①按照整数除法的方法去除；②商的小数点要和被除数的小数点对齐。）
　　8．及时巩固，形成计算能力。
　　（1）完成第24页“做一做”。（可以让学生任选一题计算。）
　　（2）展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？
　　【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。
　　（二）教学例2
　　1．出示例2。（PPT课件演示。）
　　2．引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：28÷16）
　　3．学生尝试竖式计算，然后小组里相互交流。
　　（1）你是怎样用竖式计算的？
　　（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
　　4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
　　（1）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
　　（2）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？
　　（3）除得的7为什么写在十分位上？
　　（4）除得的5为什么写在百分位上？
　　（三）教学例3
　　1．出示例3。（PPT课件演示。）
　　2．引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：5.6÷7）
　　3．学生尝试竖式计算，然后同桌相互交流。
　　（1）你是怎样用竖式计算的？
　　（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
　　4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
　　（1）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
　　（2）为什么商的个位要写0呢？
　　【设计意图】例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特殊情况，例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除；例3是被除数比除数小，整数部分不够商1。在例2、例3的教学中，不是直接告诉学生具体的计算方法，而是关注学生的数学思维发展，放手让学生自主尝试竖式计算，在尝试计算中发现它们的特殊之处，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。
　　（四）小结和验算
　　1．引导学生进一步归纳除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。（ PPT课件演示）
　　（1）按照整数除法的方法去除；
　　（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；
　　（3）除到被除数的末尾仍有余数，就在末尾添0再继续除；
　　（4）整数部分不够除，在个位商0，点上小数点继续往下除。
　　2．引导学生自己尝试验算。
　　（1）引导：要检验小数除法的计算结果是否正确，可以怎么办？
　　（2）学生自主验算：请同学们从三道例题中任选一题进行验算。
　　（3）组织学生交流验算方法。
　　【设计意图】本环节放手让学生结合自己的计算体会，引导学生在交流和讨论中进一步归纳出除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。这样既有利于学生在理解算理的基础上掌握算法，为后面继续学习小数除法打下扎实的基础，又有利于学生归纳概括能力、数学表达能力的培养和发展。通过引导学生自主验算，既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解，又强化学生验算的意识和习惯。
　　三、巩固练习
　　（一）基本练习
　　第25页“做一做”。
　　可以让学生从每组中各选择一题进行计算练习。
　　（二）提高练习
　　1．练习六第1题。
　　（1）指导学生按题组计算，在计算中比较每组的两题有什么相同，有什么不同。
　　（2）引导学生通过对比，理解它们的计算方法相同，不同的是商的小数点的处理。
　　2．练习六第6题。
　　（1）学生独立判断。
　　（2）组织学生交流“错在哪里”，并改正。
　　（三）解决问题
　　练习六第3题。
　　（1）引导学生理解题意。
　　（2）引导学生根据“一共花的钱÷分钟数＝每分钟花的钱”的数量关系列式。
　　（3）学生列竖式计算，然后交流订正。
　　四、课堂总结
　　1．计算除数是整数的小数除法要注意什么？
　　2．阅读课本第24、25页，关于这节课的学习内容你还有什么疑问？
　　3．通过这节课的学习，把你感受最深的一点说给大家听一听！
　　【设计意图】通过回顾和梳理，再次强化重点，并质疑解惑。
　　五、作业练习
　　（一）课堂作业
　　1．练习六第4题（第一行）。
　　2．练习六第5题。
　　（二）课外作业
　　1．练习六第2题。
　　2．练习六第4题（第二行）。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇2
　　教学内容：
　　课程标准实验教科书第九册P72－73页例4、“试一试”、“练一练”，练习十三1－3题
　　教学目标：
　　1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。
　　2、 在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养比较、分析和归纳等思维能力，以及类比、迁移的学习能力，感受数学探索活动的乐趣。
　　教学过程：
　　一、引入课题。
　　1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面是一个关于还价的真实的事情：
　　商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”
　　“一块五一斤”
　　“太贵了，这样吧，5块钱３斤卖不卖？”
　　听到这里，你有什么想法？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。
　　二、教学例题。
　　1、创设情境：
　　一位女士说：“我买4盒牛奶。”
　　营业员说：“一共6.8元。”
　　师：看了刚才的镜头，你了解了哪些信息？王老师只有2元，买一瓶牛奶够吗？
　　引导理解6.8÷4就是用总价除以数量求单价的方法。
　　2、估算单价。
　　你是怎么算出是1元多一些的呢？
　　买3块月饼共用8.7元，平均每块月饼几元多一些？
　　买5条同样的牙膏共用52.5元，每条牙膏几元多一些？
　　这两个问题，你能估算出它的结果吗？
　　3、独立探索。
　　看来2元是够的，还要找钱，要知道找多少钱，必须先算出什么？
　　你能自己想办法算出6.8÷4的商吗？学生试算。
　　可能会有以下几种情况：
　　（1）把6.8元改写成68角去计算，用68÷4，结果是17角，就是1.7元。
　　（2）把6.8看成68去计算，被除数扩大10倍，再把商17缩小10倍。应用了商的变化规律。
　　教师重点引导学生比较第3种情况和第4种情况，让学生体会小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除。
　　4、验算结果。
　　结果都是1.7元，确信吗？
　　引导学生利用单价乘数量等于总价进行验算。
　　5、理解算理。
　　你能利用计数单位帮助你思考、计算5.847÷3吗？竖式计算5.847÷3。
　　学生可能会有以下情况：
　　（1）对第1种情况，请同学利用计数单位讲解小数除以整数的算理。
　　（2） 对第2种情况，指出竖式中的错误，并对两种竖式进行比较。
　　（3）说一说除数是整数的小数除法的怎样计算？
　　按照整数除法的法则去除，商
　　的小数点要和被除数的小数点对齐，每次除得的余数都要和被除数下一位的数合起来继续往下除。
　　三、课堂练习。
　　1、巩固练习。
　　（1）计算下列各题。
　　9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7
　　（2）改错（竖式略）。
　　94.2÷3 3.34÷2
　　（3）根据5823÷3＝1941，口算下列各题。
　　58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝
　　2、解决问题。
　　（1）在2004年的雅典奥运会上，我国射击运动员杜丽最后5枪打出52.5环的成绩勇夺该项目的奥运金牌，平均每枪打多少环？
　　（2）两种规格的牙膏的售价情况如下：如果买3支小牙膏，售价是8.7元，如果买4支小牙膏，售价是10.8元。购买哪种牙膏比较合算？
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇3
　　教学目标
　　(一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
　　(二)通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。
　　教学重点和难点
　　重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
　　难点：掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。
　　教学过程设计
　　(一)复习准备
　　1．填空：
　　(1)0.32里面含有32个( )；
　　(2)1.2里面含有12个( )；
　　(3)0.25里面含有( )个百分之一；
　　(4)2.4里面含有( )个十分之一；
　　(5)8里面含有( )个十分之一；
　　(6)0.15里面有( )个千分之一。
　　2．列竖式计算：
　　把2145平均分成15份，每份是多少？
　　2145÷15=143
　　3．复习整数除法的意义。
　　(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？
　　(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？
　　(3)1筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？
　　学生列式计算：
　　(1)500×3=1500(克)；
　　(2)1500÷3=500(克)；
　　(3)1500÷500=3(筒)。
　　比较两个除法算式与乘法算式的关系，说出整数除法的意义：
　　已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
　　(二)学习新课
　　1．理解小数除法的意义。
　　将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”：
　　(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？
　　(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？
　　(3)1筒奶粉0.5千克，几筒奶粉1.5千克？
　　学生列式计算：
　　(1)0.5×3=1.5(千克)；
　　(2)1.5÷3=0.5(千克)；
　　(3)1.5÷0.5=3(筒)。
　　观察思考：两个除法算式与乘法算式有什么关系？除法算式的意义是什么？
　　讨论后得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
　　练习：P14“做一做”。
　　2．研究除数是整数的小数除法的计算方法。
　　(1)学习例1：
　　服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
　　①学生列式：21.45÷15=
　　②学生观察这个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。)
　　③引出问题：被除数是小数，其中的小数点应如何处理呢？
　　④学生试做。
　　⑤学生讲算理。
　　针对错例，讨论分析原因；针对正确的重点讲清以下几点：
　　21除15商1余6，余下的6除以15，不够除怎么办？(把6个一化成低一级单位表示的数，即60个十分之一，再和下一位上原有的4个十分之一合在一起，是64个十分之一，继续除。)
　　除到十分位余4怎么办？(把十分位上的4化成40个百分之一，并与被除数中原来百分位上的数5合在一起，是45个百分之一，继续除下去。)
　　商的小数点如何确定？为什么？(当除到十分位，用64个十分之一除以15，商的4表示4个十分之一，应写在十分位上，所以在个位1的右边点上小数点)
　　(2)练习：P15“做一做”。
　　68.8÷4= 85.44÷16=
　　学生独立完成后，同桌互相讲算理。
　　小结
　　思考：商的小数点与什么有关？
　　讨论得出：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
　　(3)学习例2：
　　永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台。现在拖拉机的台数是原来的多少倍？
　　①学生列式：117÷36；
　　②学生试做：
　　③117除以36商3余9，能不能作为结果？
　　不能作为结果怎么办？(继续除。)
　　怎样做才能继续除？(把9个一看成90个十分之一。)
　　直接在个位的右边添上0行吗？应该怎样添？(直接在个位的右边添0不行，如果这样9个一就变成了90个一，数的大小发生了变化。为了使数的大小不变，应在个位的右边先点上小数点后，再添上0，使9个一变成了90个十分之一。)
　　④学生继续做完，讲出道理。
　　(36除90个十分之一，商2余18。因为商表示2个十分之一，因此在商里3的右边点上小数点。18个十分之一除以36，不够商1个十分之一，再添0，化成180个百分之一，继续除。商5个百分之一，把5写在百分位上。)
　　教师指出：像例2这样的小数除法除到最后没有余数就叫除尽了。
　　(4)练习：P15“做一做”。
　　25.5÷6 86÷16
　　学生独立完成后，订正，找出错题，分析原因。
　　(5)总结
　　思考：今天我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
　　讨论得出除数是整数的小数除法的计算法则：
　　除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。
　　(三)巩固反馈
　　1．写出下列竖式中商的小数点。
　　2．把下面的题做完。
　　3．课本：P17：1，2。
　　4．作业：P17：3，4。
　　课堂教学设计说明
　　小数除法的意义是以整数除法的意义为基础的。通过改变单位名称把整数乘除法算式改写成小数乘除法算式。引导学生观察比较，使学生顺利理解小数除法的意义与整数除法的意义相同。
　　除数是整数的小数除法，在引导学生充分感知的基础上明确算理，在与整数除法的比较中总结出除数是整数的小数除法的计算法则。
　　练习中针对重点、难点设计了专项练习，使新知识在学生原有的认知结构中“生根”，使原有的认知结构得到发展。练习过程中重视反馈，抓住学生出现的问题，及时分析、弥补，把问题消灭在课堂上。
　　板书设计
　　小数除法的意义和除数是整数的小数除法
　　例1 21.45÷15
　　=1.43(米)
　　答：平均每件用布1.43米。
　　例2 117÷36
　　=3.25(米)
　　答：现在拖拉机的台数是原来的3.25倍。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇4
　　课题：
　　除数是整数的小数除法(二)
　　教学内容：
　　教科书第99一100页的例2、例3和相应的做一做中的题目，练习二十三的第4-8题。
　　教学目的：
　　1．使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
　　2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
　　教学过程：
　　一、复习
　　教师出示复习题：
　　教师先提问：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？独立完成后，让学生说一说做第2题时，商中间有零是怎样处理的？跟整数除法的计算方法有什么相同点和不同点？
　　二、学习新知
　　教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。当学生计算到36除9不够商l时，教师提问应该怎么办？小组讨论。
　　引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上。以后小数大小不变的性质，在9的右面添上。看成90个十分之一再除。90个十分之一除以36商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
　　求出十分位上的商以后，还余18个十分之一，18个十分之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个十分之一。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除。)
　　算完后，让学生说一说计算过程。教师同时板书：
　　教师说明，小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
　　2．做第99页下面做一做中的题目。
　　让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生。
　　3．总结除数是整数的小数除法的计算法则。
　　教师提问，上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的？(除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
　　教师指着板书，问：大家看例2的计算过程，还应该补充什么？(如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。)
　　教师再叫一个学生把两部分合在一起复述一次，并说明这就是除数是整数的小数除法的计算法则。让学生默读教科书第100页上的计算法则。
　　4．学习例3。
　　教师板书例3，让学生观察被除数与除数有什么特点？
　　教师板书例3的竖式，问，被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？
　　不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？想一想，在整数除法中，不够商1时是怎样处理的？(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。)
　　我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作16个十分之一。够不够除？怎样写商？(仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。)
　　把被除数看作169个百分之一，用26除，这跟前面的例子是类似的，自己继续往下做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？(被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除。以后除到哪一位不够商１，都要在那一位上写0占位。)
　　教师要求学生用乘法验算这道题计算的是否正确。
　　5．做第100页的做一做中的题目。
　　第1题，让学生独立完成，第(2)小题要用乘法验算。集体订正时，要把竖式的错误情况记下来。
　　第2题，让学生读题后分小组讨论，讨论后叫几个小组的代表讲述讨论的结果。教师引导。学生相互补充，表达出下面的含义：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商l，这样的除法得到的商都比1小。
　　第3题，让学生仔细审题，把错的改正。集体订正时，要让学生讲出错的原因和改正的理由。还可以把做第1题出现的错误展示出来，让学生讨论后订正。
　　三、巩固练习
　　1．做练习二十三的第4题。
　　让学生独立完成，做完后，集体订正。
　　2、练习二十三的第5题中第一行的3道小题。
　　让学生独立完成。订正时，对典型错误要进行分析，找出错误的原因。
　　3．做练习二十三的第7题。
　　四、总结
　　教师要求学生根据例3的计算过程，复述除数是整数的小数除法的计算法则。再让学生说出被除数比除数小的，计算时要注意什么？(商的个位上不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后，再除。)
　　五、作业
　　练习二十三第5题的第2行的3道小题、第6题和第8题。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇5
　　教学目标
　　1．使学生理解和掌握整数除以整数商是小数的计算方法．
　　2．通过对算理的理解，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力．
　　教学重点
　　理解并掌握除数是整数的小数除法法则和计算方法．
　　教学难点
　　正确理解“补0继续除”的道理．
　　教学过程
　　一、复习
　　列竖式在练习本上计算
　　90.72÷24 262.8÷18
　　订正时请同学说一说计算过程．
　　二、新课
　　（一）揭示课题“除数是整数的小数除法”
　　（二）教学例2
　　永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？
　　1．读题并列式
　　117÷36=
　　2．尝试计算
　　3．针对学生存在的困难“除到被除数的末位还有余数”等组织学生讨论解决．
　　4．继续完成解答过程
　　5．练习，列竖式计算
　　25.5÷6 86÷16
　　6．师生共同总结：“除数是整数的小数除法的计算法则”
　　（三）教学例3
　　0.056×0.15＝
　　1．学生尝试独立解答
　　2．全班共同订正，解决问题
　　3．交换因数的位置，进行验算
　　4．比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？
　　三、质疑调节
　　（一）今天这节课你都学到了哪些新的东西？
　　1．除到被除数的末尾仍有余数怎么办？
　　2．在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
　　（二）对于今天学习的知识还有什么问题？
　　四、巩固练习
　　（一）判断下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正．
　　24÷15=16 1.26÷28=0.7
　　（二）列竖式计算．
　　32÷5 6.6÷4 610÷16 37.5÷6
　　17.92÷32 1.26÷28 16.8÷28 1.35÷27
　　（三）讨论：在什么情况下得到的商比1小？什么情况下得到的商比1大？
　　五、课后作业
　　（一）张村去年只有24家有电视机，今年又有30家买了电视机．张村今年有电视机的家庭是去年多少倍？
　　（二）一个机械化养鸡场的产蛋量，平均每只每年产蛋294个．如果按照每16个蛋重1 千克计算，平均每只鸡每年产蛋多少千克？
　　（三）一只大象体重5.1吨，是一头黄牛体重的15倍．这只大象比这头黄牛重多少吨？
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇6
　　教学目标：
　　1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
　　2、培养学生的分析和类推能力。
　　3、体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
　　教学重点：
　　理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
　　教学难点：
　　理解商的`小数点定位问题。
　　教具准备：
　　PPT课件
　　教学过程：
　　一、复习：
　　1、口算练习（课件出示）
　　2、竖式计算：525÷5﹦175÷7﹦
　　在进行竖式计算的时候应该注意什么？
　　二、创设情境、激趣导入：
　　师：同学们，上个单元我们一起走进美丽的三峡，不但感受到三峡工程的浩大壮观，而且学会了小数乘法。这节课我们要继续游览三峡工程，看看还有哪些收获。
　　三、自主探究、获取新知：
　　1、提出问题，明确目标：
　　师：请欣赏。三峡大坝宏伟壮观，老师给大家带来了一组相关信息，请认真读一读，图中提供了几组信息？（声音很响亮，像播音员一样）
　　看你能根据这三组信息分别提出哪些数学问题？
　　a、水位平均每天上升多少米？（学生如果忽视“平均”，要补充）
　　b、“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？
　　c、平均每天发电多少千瓦时？
　　师：我们先来解决第一个问题——水位平均每天上升多少米？谁会列算式？（师板书：9.84÷3）仔细观察，这个算式和以前学过的除法算式有什么不同？板书课题：除数是整数的小数除（课件出示目标）
　　师：开动脑筋想一想，怎样计算？（启发：遇到困难时我们可以先估算一下）。请你说，说的好，3米多一点，估算能力是我们必需的一种能力，对我们的计算很有帮助。得数到底是多少呢，还是要经过精确的计算。可是小数除法没学过，怎么办？
　　接下来老师就给大家一个交流的机会讨论一下这道题该怎么做。注意要求：小组长负责记录，要说明怎么样算，为什么这样算。最后每组选出一名同学进行交流。清楚上面的要求了吗？好开始活动。
　　学生小组活动开始
　　师：咱们来交流以下，哪个小组先来交流。你们组，下面的同学认真听，如果有疑问可以问问他，谁先说？
　　板书9.84×100=984
　　984÷3=328
　　328÷100=3.28
　　师：大家有什么问题要问吗？你问为什么要乘以100，请你们的代表来解答。哦，是为了变成整数啊。还有问题吗？你来
　　你问后面为什么要除以100。哦，乘以100了，需要再除以100变回原数。老师有点不明白，我除以10，除以1000行不行？
　　不行啊，怎么不行呢？
　　师：我明白了，扩大多少倍就要接着缩小相同的倍数，才不改变结果的大小。
　　它们是把小数传化成整数来计算的，你们觉得这种方法怎么样？
　　你说，你不但理解了这种方法还加上了自己的思考。课件
　　2、名数改写:9.84米=984厘米
　　984÷3=328(厘米)
　　328厘米=3.28米
　　3、竖式计算
　　师：谁来展示一下你是怎么做的？（生依次展示并介绍两种或三种不同做法）
　　(3)重点理解小数除法竖式计算的算理
　　师：针对这位同学的竖式计算你有什么问题要问吗？
　　a、小数点为什么要点在这？
　　b、学生问不到点儿上，老师抛出这个问题。
　　师：是啊，被除数的小数点在这儿，我就把商的小数点点在这里呗，为什么还要问个为什么呀？刨根问底的问题确实挠头，小组赶快讨论讨论吧。
　　小组讨论
　　师：哪个小组交流一下你们组的意见？
　　a、小数点移动规律来理解：先把被除数扩大到原来的100倍，再把商缩小到原来的，小数点要向左移动两位，所以把小数点点在这里。
　　b、从计数单位的角度来理解：9表示9个1，除以3得3个1，商写在个位上。8表示8个十分之一，除以3得2个十分之一，商写在十分位上，要表示出2在十分位，就必须在这儿（3和2之间）点上小数点。
　　c、从反面角度来理解，如果不点小数点就表示整数了。
　　d、因为被除数有两位小数，所以商也有两位小数。（此说法片面）
　　师：比较一下以上三种方法，你觉得哪种方法更简洁？（鼓励学生用竖式解决小数除法）
　　（3）算法总结
　　师：通过刚才的讨论，我们发现了除数是整数的小数除法，先按照什么样的方法来计算？商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到哪位商到哪位。
　　让我们试试我们发现的方法灵不灵吧！
　　3、巩固练习
　　（1）给竖式的商点上小数点。
　　9.6÷328.56÷1429.4÷7
　　（2）细心来笔算9.6÷４=18.2÷14=
　　4、商是纯小数的除法
　　（1）师：刚才我们通过自主探究、小组交流的方法解决了“水位平均每天上升多少米”的问题，我们再用这种方法来这位同学提出的问题。教师手指问题学生齐读——“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？自己动笔试一试吧！
　　教师巡视，发现不同方法，不同问题，请学生展示交流。
　　重点讨论：个位为什么要商0呢？
　　总结方法：被除数比除数小时，个位不够商1，就在商的个位写0，点上小数点接着除。
　　（2）巩固练习：辨别:在商小于1的式子后面打“√”再计算验证结果。
　　(3)自主练习1、哪种笔便宜？
　　三、点明方法：学习了这节课，你有什么收获和大家分享吗？
　　1、除数是整数的小数除法，计算方法按照整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
　　2、如果整数部分不够除，商0，点上小数点后再继续除。
　　3、小数除法的验算方法和整数的验算方法一样。
　　4、小数除以整数，如果除到末位仍有余数，要在后面添0继续除。
　　四、课堂随测
　　老师还准备了一个小测验，敢不敢接受挑战？课件出示，开始
　　1、老师步行12分钟，走了540米，每分钟走了多少米？
　　2、王鹏同学计划用15天的时间跑完21.45千米的路程,他平均每天应跑多少千米？
　　3、永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台，台现在拖拉机的台数是原来的多少倍？
　　五、知识应用
　　老师准备了几道练习题，能不能独立完成？课件，发单页作业。
　　1、25.2÷634.5÷15
　　42.84÷74.32÷3
　　2、在横线里填上适当的数
　　54.4÷____＝4____×6＝4.8
　　____×32＝41.6104×____＝364
　　3、列式计算
　　（1）43.2平均分成6份，每份是多少？
　　（2）两个因数的积是50.4，一个因数是18，另一个是多少？
　　六、课堂小结
　　其实有关小数除法的知识还有很多，学无止境，以后我们还要继续研究，这节课就上到这。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇7
　　知识与技能：
　　理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
　　过程与方法：
　　结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计算方法的过程。
　　情感态度价值观：
　　积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。
　　教学重点：
　　借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
　　教学难点：
　　理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
　　教学过程：
　　一、炫我两分钟
　　学生主持
　　1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？
　　2.9个1和6个0.1合起来是（ ）个0.1
　　3.不改变大小，把12改写成一位小数（ ）
　　【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲望。】
　　二、尝试小研究
　　5号电池
　　（1）一节5号电池多少钱？
　　1）解决这道题，我用的等量关系式是：（ ）
　　列式为：（ ）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（ ）元。
　　2）你能试着用竖式计算吗？
　　【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：商2的后面为什么要点上小数点。】
　　7号电池1号电池
　　1、一节7号电池多少钱？
　　先估算，再试着用竖式计算。
　　我把7.2元估成（ ）元，那么一节7号电池大约是（ ）。
　　我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（ ）除法的法则去除；商的小数点要和（ ）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（ ）继续除。
　　2、一节1号电池多少钱？
　　1）先估算，
　　我是这样估计的：（ ）
　　试着用竖式进行计算：
　　2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（ ），5.4是（ ）个十分之一，除以6得（ ）个十分之一。
　　我的发现：商的整数部分或小数部分哪一位不够商1时，就在那一位上商（ ）。
　　【设计意图：估是算的基础，估不仅可以界定出结果的范围，而且能为算提供必要的帮助，这里借助估过渡，沟通了整数除法的商与小数除法的商的整数部分，使学生接下来的探索有了基础。】
　　三、小组合作探究。
　　组内交流尝试小研究。
　　出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流。
　　2、认真倾听其他组员的发言，如有不同意见，敢于发表自己的想法。
　　3、组长带领大家重点讨论有不同意见的题目，并达成一致的意见。
　　4、如果组内成员完成较好，组长可以考考大家。
　　4、再次确认发言顺序，准备全班交流。
　　【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】
　　四、班级展示汇报。
　　注：先交流课前尝试小研究，然后再做课上尝试小研究。
　　全班交流课前尝试小研究，师生评价。
　　五、教师点拨提升。
　　教师一定要把讨论引向深入，在学生的展示过程中组织学生讨论：
　　教师点拨：5÷2商2余1后，为什么要在1的后面补0继续除？
　　思路1：5元分出4元后还剩1元，而1元等于10角，所以在1后面补0，10角÷2=5角，而5角是0.5元，所以要在2的后面填上小数点。
　　思路2：根据小数的性质，5=5.0，所以在1后面补0，要在2的后面填上小数点。
　　2、交流课上尝试小研究。
　　交流一节7号电池多少钱之后教师点拨：商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐？
　　3、总结方法。
　　师生共同总结方法：
　　除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（ ）除法的法则去除；商的小数点要和（ ）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（ ）继续除。商的整数部分或小数部分哪一位不够商1时，就在那一位上商（ ）
　　【设计意图:通过交流，使学生不仅掌握除数是整数的小数的计算方法，而且明白商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。】
　　六、挑战自我
　　1、竖式计算。
　　22.4÷7=84÷8=15.2÷16=
　　2、买4个毽子花了5元钱，一个毽子多少钱？
　　【设计意图：检验学生对本节课知识的掌握情况。】
　　七、反思收获。
　　今天你有什么新的收获。你是怎样学到新知识的？
　　【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】
　　八、拓展延伸
　　自己编一道生活中的数学题，运用今天所学的知识来解决。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇8
　　教学目标
　　1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
　　2、通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
　　3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
　　教学重难点
　　重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法
　　难点是理解商的小数点定位问题。
　　教学工具
　　ppt课件
　　教学过程
　　一复习引入
　　1、填空：
　　（1）0.35里面含有35个（ ）。
　　（2）0.63里面含有（ ）个百分之一。
　　（3）0.7里面含有7个（ ）。
　　（4）1.3里面含有（ ）十分之一。
　　2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
　　224÷4=56
　　说说是怎样计算的？
　　先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。
　　二教学新课
　　1、出示场景图：
　　2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。
　　3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22。4千米，你们知道：他平均每周应跑多少千米吗？
　　4、引导学生分析：由“4周跑步22。4千米”的信息列出算式。
　　学生列出算式22.4÷4
　　学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
　　答：这道算式被除数是小数
　　1、想一想，被除数是小数该怎么除呢？
　　学生汇报：具体说说你是怎么计算的。
　　2、教师演示竖式算法
　　问：24表示什么？
　　答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.1，所以要在5的后面点上小数点。
　　1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系？
　　答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
　　2、互动
　　问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗？
　　小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
　　做一做
　　学生试着独立完成，集体交流计算过程，注意小数点
　　9.6÷4 34.5÷15
　　三教学新课
　　王鹏每周计划跑5。6km，他每天要跑多少千米？
　　生独立列式：5.6÷7
　　提问：观察这道算式与学习的例l有什么不同？
　　（被除数的整数部分比除数小）
　　2、教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？
　　（不够商1）
　　3、追问：不够商1怎么办？
　　引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。
　　引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除？商应该写在哪里？
　　引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）：
　　4、验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。
　　集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。
　　5、练习7.83÷9= 1.96÷28=
　　四、巩固练习
　　1：下面的计算对吗？如果不对，请改正
　　2：练习六
　　五、课堂总结则
　　这节课你有什么收获？
　　这节课我们学习了小数除以整数，在计算时一定要注意（强调）每次除后的余数必须比除数小。
　　1、小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
　　2、计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，继续除。
　　3、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇9
　　教学目标：
　　知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
　　过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
　　情感、态度与价值观：
　　引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。
　　教学重点：
　　能正确计算除数是整数的小数除法。
　　教学难点：
　　掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
　　教学方法：
　　利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
　　教学准备：
　　多媒体。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、（出示如下题目）竖式计算下列各题：22.4÷4= 21.45÷15=？
　　2、叫两个同学上黑板做。提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）
　　二、互动新授
　　（一）教学例2。
　　1、（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
　　2、先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
　　引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
　　教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？
　　引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O继续除。它的依据是小数末尾添上O小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。
　　教师根据学生回答，教师演示
　　3、追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。）
　　引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上O看成80个百分之一，再除以16。
　　教师根据学生回答，完成算式：
　　师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添O继续除。使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
　　4、引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？
　　引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添O继续除。
　　（二）教学例3。
　　1、（出示教材第25页例3）王鹏每周计划跑5.6km，他每天要跑多少千米？生独立列式：5.6÷7=？
　　提问：观察这道算式与学习的例l、例2有什么不同？
　　（被除数的整数部分比除数小）
　　2、教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？
　　（不够商1）
　　3、追问：不够商1怎么办？
　　引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。
　　引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除？商应该写在哪里？
　　引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）：
　　4、验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。
　　集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。
　　三、巩固拓展
　　1、完成教材第25页“做一做”第（1）题。并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？（添O继续除）
　　2、完成教材第25页“做一做”第（2）题。通过观察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。
　　3、完成教材第25页“做一做”第（3）题。学生独立完成，集体订正。
　　四、课堂小结
　　1、师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？
　　引导归纳：
　　（1）整数部分不够除，商O点上小数点继续往下除。
　　（2）除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添O继续除。
　　2、师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？
　　引导归纳：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除；如果整数部分不够除，商0点上小数点继续往下除。
　　作业：教材第27—28页练习六第2~6题。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇10
　　教学目的：
　　1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
　　2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
　　3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
　　教学重点：
　　理解并掌握小数除以整数的计算方法。
　　教学难点：
　　理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
　　教学过程：
　　一、复习准备：
　　1、口答：
　　(1)0.32里面含有32个( )
　　(2)1.2里面含有12个( )
　　(3)0.25里面含有( )个百分之一
　　(4)2.4里面含有( )个十分之一
　　(5)8里面含有( )个十分之一
　　2、列竖式计算，回顾整数除法的计算方法。
　　二、导入新课：
　　1、早晨吃早餐，5个包子2.5元。请问：一个包子多少钱？
　　我们来换一下单位，把2.5变成整数来计算。
　　2.5元= 25角
　　25÷5 = 5角
　　所以，一个包子0.5元。
　　2、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
　　出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
　　教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
　　观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
　　板书课题：“小数除以整数”。
　　三、教学新课：
　　教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
　　（1）生：22.4千米= 22400米
　　22400÷4=5600米
　　5600米=5.6千米
　　（2）还可以列竖式计算。
　　教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
　　教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
　　追问：24表示什么？
　　商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．
　　问：和前面准备题中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
　　怎样计算小数除以整数？(按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)
　　教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．
　　教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．
　　四、巩固练习
　　完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
　　五、课堂作业：练习三的第1、2题
　　课后反思：
　　学生们在前一天的预习后共提出四个问题：
　　1、被除数是小数的除法怎样计算？
　　2、为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？
　　3、小数除以整数怎样确定小数点的位置？
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇11
　　教学目标
　　知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
　　过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
　　情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
　　学情分析
　　本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
　　重点难点
　　教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
　　教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
　　教学过程
　　第一学时
　　教学活动
　　活动1【导入】
　　一、情境引入
　　教师：同学们，老师到集市上买苹果，看到两家店在买却不知选择哪一家，你有什么好办法？(课件展示)
　　教师：到底哪一家更便宜？你会列式吗？你是根据什么列式的？
　　学生：单价=总价÷数量
　　教师：这些算式和我们以前学过的除法算式有什么相同点和不同点？
　　学生1：它们的被除数都是整数。
　　学生2：它们的被除数都是小数，以前都是整数。
　　教师：同学们很善于观察，今天我们就来学习除数是整数的小数除法。(板书课题：除数是整数的小数除法)
　　活动2【讲授】
　　二、探索新知
　　1.导入：同学们，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
　　根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？
　　思路分析
　　2.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
　　学生列出算式：22.4÷4。
　　1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？
　　组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：
　　生1：22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
　　生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。
　　生3：还可以列竖式来计算。
　　2.师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？
　　小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。
　　3.引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
　　让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。
　　教师根据学生竖式，演示(见板书设计竖式)：
　　根据学生的竖式追问：24表示什么？
　　引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。
　　4.提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
　　5.归纳总结：怎样计算小数除以整数？
　　(按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
　　活动3【练习】
　　三、巩固拓展
　　1.你们能帮助老师解决难题吗？到底哪一家更便宜？学生用自己喜欢的计算方法独立完成，教师巡视点拨。
　　2.完成教材第24页”做一做“。(课件展示)学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。
　　教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。
　　3.完成教材第26页”练习六“第1题。
　　学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有什么发现？
　　引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。
　　4.(课件展示)运输队一辆货车在7天内节约了柴油35.7千克，这辆货车平均每天可以节约多少千克？
　　先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。独立完成，指名板演。
　　《除数是整数的小数除法》教学设计 篇12
　　【教学目标】
　　1．使学生学会计算除数是整数的小数除法，理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
　　2．能正确地应用这一计算法则进行计算。
　　3．培养学生迁移类推的能力。
　　【教学重难点】
　　1．除数是整数的小数除法的计算法则。
　　2．除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。
　　【教学过程】
　　一、激发
　　1．口答：小数的性质是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的（大小不变。）
　　2．板演：30.45÷29 108÷36(与提问同时进行)
　　3．上节课我们学习了比较容易的除数是整数的计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？
　　4．订正板演，30.45÷29的商中间为什么有小数点？
　　5．引入：108能被36整除，如果把108改成117，还能被36整除吗？(不能)117除以36得到整数商3以后还有余数，如果继续除，应该怎么办？你可以解决这个问题吗？好！今天我们一起继续研究除数是整数的小数除法。
　　二、尝试
　　1．出示例2： 117÷36
　　2．生分组讨论并试算。
　　3．学生汇报：通过讨论、试算你知道了什么？
　　引导学生知道：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的右面添上0看成是90个十分之一再除。90个十分之一除以36商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来因此要在商的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
　　求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。
　　4． 18个十分之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个十分之二。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一，再继续除)强化理解算理，引导学生共同把这道题做完。(生说师板书)
　　5．师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数在余数的后面添0继续除。
　　6．使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
　　7．指名说说计算的步骤。
　　8．尝试后练习：下面的做一做 25.5÷6（计算时，被除数末尾需添一个0）
　　86÷16（计算时，被除数末尾需添三个0） 思考：遇到除不尽时怎么办？ 集体订正时，说说计算步骤。
　　9．通过复习和例2的学习，你能说出除数是整数的小数除法的计算法则吗？ 除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。（板贴除数是整数的小数除法的计算法则）
　　10.反馈练习：32÷5 6．6÷4 37．5÷6 610÷16
　　三、示范
　　1．出示例3：计算1．69÷26
　　2．观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）
　　3．师边板书例3的竖式，边提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？（不够商1）。不够商1怎么办？请同学们打开书看例3是怎样算的？
　　4．生看书讨论。
　　5．生汇报讨论结果，引导学生知道：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0”，用0来占位。 师引导：我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来看作16个十分之一。够不够除？怎样写商？ 启发学生回答：仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。
把被除数看作169个百分之一，用26除。这跟前面的例子是类似的。你可以做完吗？生用乘法验算这道题计算的是否正确。
　　板书：个位和十分位上不够商1，都要写“0”。
　　6．示范后练习：做一做
　　（1）生独立计算。
　　（2）分组讨论，并引导学生得出：只要被除数比除数小，上的个位就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。
　　（3）生仔细审题，说出错误原因（根据计算法则和计算时要注意的问题去检查）
　　四、应用
　　生独立填在书上。你找到什么规律了吗？
　　1． 在括号里填上适当的数。
　　（ ）×13＝59．8 54．4 ÷（ ）＝16
　　4 ×（ ）＝134 （ ）÷ 8＝10.4
　　2．42021÷18 435÷12
　　五、体验：今天，你学会了什么？你有什么收获？
　　【作业布置】
　　xxx
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有余数的除法教案范文（精选15篇）
　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的有余数的除法教案范文（精选15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　有余数的除法教案 篇1
　　教学目标：
　　使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
　　教学道具：
　　7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数）
　　2、先摆小棒，再解答。
　　（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？
　　（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？
　　二、新知。
　　1、动手操作，提高能力。
　　7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）
　　师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
　　2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）
　　（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。
　　（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：
　　有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？
　　（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
　　学生1，口算：326=5（组）2人
　　学生2，笔算
　　（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？
　　（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
　　（6）在书写时要注意些什么？
　　（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
　　三、巩固练习。（开放性练习题）
　　1、做教材P55做一做。
　　（1）先从图中找信息。
　　（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
　　四、本课小结。（略）
　　五、练习作业。教材P56第2、3题。
　　有余数的除法教案 篇2
　　一、教学目标
　　1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
　　2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
　　3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
　　二、教学重点难点
　　1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
　　2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数除法的除法。
　　三、教学方法
　　探究法、引导法、讲解法
　　四、教学准备：
　　多媒体课件
　　五、教学过程
　　(一)、旧知铺垫
　　(一)平均分
　　1.将12平均分成4份，每份是几?
　　(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
　　列式为：12÷4=?
　　(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀?
　　三四十二
　　12÷4=3
　　2.3个为一份，可以把24平均分成几份?
　　(1)学生独立列式，明确平均分用除法计算。
　　列式为：24÷3=?
　　(2)学生自主解答，说一说你用的哪句口诀?
　　三八二十四24÷3=8
　　(二)揭示课题
　　师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索一种特殊情况：有余数的除法。
　　板书课题：有余数的除法(一)
　　二、讲授新课
　　(一)分苹果
　　1.提问：把12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘?
　　(1)学生用纸片代替苹果分一分，发现：正好分了3盘。
　　(2)用除法算式表示：12÷4=3(盘)。
　　(3)师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分
　　2.提问：如果每5个苹果放一盘，结果会是怎么样呢?学生用纸片分一分，发现：放了2盘还剩了2个
　　3.师：生活中，有很多这种不能平均分的情况
　　比如说：2个人分5块糖，3个人分10个苹果……
　　(二)分纸鹤
　　1.出示题目：将30只纸鹤，用线串起来，你会串吗?
　　2.学生用纸片代替纸鹤，串一串。
　　3.学生汇报，说一说，你是怎么串的?
　　4.教师出示教材36页的第一种方法。
　　(1)学生说一说，他是怎么穿的?
　　每6只穿一串，穿了5串。
　　(2)你会用除法算式表示吗?
　　学生汇报，教师记录：30÷6=5(串)
　　(3)这种情况是平均分吗?
　　5.出示教材36页第二种方法。
　　(1)说一说，这是怎么穿的?
　　每7只穿一串，穿了4串还剩2只。
　　(2)这是平均分吗?(不是)
　　(3)这种情况又怎么由算式表示呢?
　　教师介绍：30÷7=4(串)……2(只)
　　被除数除数商余数
　　读作：30除以7等于4余2
　　(三)分画片
　　1.出示教材37页的情境图。
　　2.学生看图，说说从图中你知道了什么?
　　3.让学生用纸片分一分，得出每人分了4张，还剩1张。
　　4.你会用式子表示吗?试一试!教师引导：21÷5=4(张)……1(张)
　　5.读一读这个算式。
　　三、课堂活动
　　(一)分一分
　　1.出示题目：将24分成5份，每份是几?还剩多少?
　　2.学生用纸片分一分，得到：每份是4，还剩4
　　3.学生自主列式，教师指导：24÷5=4……4
　　小结：同学们，通过今天的学习你有哪些收获?
　　巩固练习：
　　一、填空题
　　1.7÷3=2……1，2是（），1是（）。
　　2.54除以8，商（），余（）。
　　3.计算有余数的除法，余数一定比（）小。
　　4.有13颗星，每2颗一组，可以分成（）组，还剩（）颗。（）÷（）=（）(组)……（）(个)
　　二、判断
　　1、余数肯定比商小。（）
　　2、20÷3=6……2，余数是6。（）
　　3、（）÷（）=7……5，除数一定是4。（）
　　4、每只盘子可以放2个苹果，9个苹果需要5只盘子。（）
　　三、分一分
　　把9个棒棒糖平均分，可以怎样分?发散学生思维，巩固学生所学内容。
　　六、板书设计
　　有余数的除法
　　1、分苹果
　　12÷5=2(盘)……2(个)
　　2、穿纸鹤
　　30÷7=4(串)…….2(只)
　　3、分画片
　　21÷5=4(张)……1(张)
　　有余数的除法教案 篇3
　　教学内容：例1、例2
　　教学目标：
　　1.认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算及竖式每一步的意义，初步掌握试商。
　　2.能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究的能力。
　　3.情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
　　教学重点：理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。
　　教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
　　教具、学具准备：
　　多媒体演示，学生每人发一张印有蘑菇图的练习纸。
　　教学过程：
　　一、创设情境、激发兴趣(皮卡丘请小朋友到数学王国探索数学的奥秘，让我们一起出发吧)
　　二、实践操作，自主探究
　　(一)感知有余数除法的意义及认识余数
　　1、感知有余数除法的意义
　　(1)没有余数。
　　出示蘑菇图，15个蘑菇，每3个一份，可以分成几份?可以怎样列式?为什么要用除法列式呢?
　　15÷3=5(份)这个除法算式中15、3、5分别叫什么?
　　(2)出现了余数
　　①15个蘑菇，每2个一份，可以分成几份?这样分，最多可以分几份?15个蘑菇分完了没有?还多几个?多的1个能算一份吗?为什么?
　　②当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再继续分的数，你能给它取个名字吗?(板书课题：余数)
　　③你能用算式表示刚才分的过程吗?讲解：我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。
　　2、进一步感知有余数除法的意义及余数的产生
　　①还有其他分法吗?
　　请小朋友把你的分法在纸上圈一圈，想一想你最多摆了几份?有没有分完?这种分法可以怎样列式?
　　②课件展示其他各种情况并请学生列出算式。
　　15÷5=3(份)
　　15÷6=2(份)……3(个)
　　15÷8=1(份)……7(个)
　　3、给除法算式分类：
　　15÷6=2(份)……3(个)
　　15÷5=3(份)
　　15÷8=1(份)……7(个)
　　15÷2=7(份)……1(个)
　　15÷3=5(份)
　　(二)学习除法的竖式
　　1、学习有余数除法竖式
　　(1)除法也有竖式，你们知道怎么写吗?
　　(2)试一试：把15÷2竖式写出来。
　　(3)讲解：先写被除数15，接着写除号。然后在被除数的左边写除数。商和余数又该写在哪儿呢?
　　(4)7写在哪里?
　　(5)14怎么来的，在图中表示什么?
　　(6)在竖式中，余数是怎么算出来的?
　　(7)即时练习：笔算27÷6。学生独立完成在纸上
　　问：你是怎么想到商4的?
　　小结：在试商时，我们想乘法口诀，试的商和除数相乘最接近被除数且比被除数小。
　　(8)小结：竖式计算的三步法
　　2、学习整除除法竖式。
　　15÷3=5(份)
　　(1)你能写出这个除法竖式吗?怎么写?
　　(2)探究整除除法竖式的意义。
　　(3)怎么想出商5?
　　(4)即时练习：35÷5
　　(5)小结：
　　三、学以致用、巩固新知
　　第一层次：基本练习。
　　1、（）里最大填几
　　（）×4<29（）×7<44（）×8<27（）×5<38
　　2、用竖式计算
　　20÷363÷732÷9
　　3、我是小医生
　　第二层次：发展练习
　　1、“（）÷5=3……（），猜猜余数可能是几?”
　　2、猜一猜、算一算。(机动题)
　　同学们按颜色黄、绿、红、蓝的顺序穿珠子。你能算出第25颗珠子是什么颜色吗?第31个呢?
　　四、课堂小结、质疑问难
　　这节课你有什么收获?
　　有余数的除法教案 篇4
　　教学内容：
　　教材第63页例4及相关内容。
　　教学目标：
　　1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
　　2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
　　3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。
　　目标解析：
　　本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。
　　教学重点：
　　掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。
　　教学难点：
　　理解试商的方法。
　　教学准备：
　　课件。
　　教学过程：
　　一、设疑自探
　　师生谈话，导入新课
　　1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。
　　2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）
　　二、解疑合探
　　（一）探究试商的方法
　　1．出示题目：43÷7=□……□
　　2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？
　　3．汇报交流。
　　预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。
　　预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。
　　预设3：如果商是5，五七三十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了，要改成6。
　　4．师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。
　　（二）深入理解余数与除数的关系
　　1．学生自主列竖式计算43÷7。
　　2．交流反馈
　　（1）6与7的积写在哪里？
　　（2）余数1是怎么来的？
　　（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？
　　（三）尝试应用，内化方法
　　1．完成教材第63页“做一做”第1题。
　　（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。
　　（2）交流反馈时，说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。
　　（3）检验余数是否比除数小。
　　2．完成教材第63页“做一做”第2题。
　　（1）学生理解题意。
　　（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。
　　（3）集体讲评。
　　三、质疑再探
　　1．本节课，你有什么收获？
　　2．试商时，你有什么好的方法？
　　3．列好竖式，你是怎样检验的？
　　四、运用拓展
　　（一）基础练习。
　　1．完成教材“练习十四”第5题。
　　引导学生理解“某数里面最多有（）个另一个数”的意思，需要学生利用除法竖式试商。
　　2．完成教材“练习十四”第6题。
　　引导学生讨论：怎样能很快地想出商？
　　（二）综合运用。（完成教材“练习十四”第10题）
　　1．学生先独立思考，再小组讨论自己的发现。
　　2．集体交流，感受“商×除数+余数=被除数”。
　　（三）提高练习。（完成教材“练习十四”第15题）
　　1．教师引导学生理解题意。
　　（1）根据“余数要小于除数”确定除数分别为2～9这八个数；
　　（2）再根据“商×除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。
　　2．学生独立解答后，集体交流。（这是一道开放题，不要求学生说出所有答案；但对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的习惯，）
　　有余数的除法教案 篇5
　　教学目标
　　（一）进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。
　　（二）学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。
　　（三）培养学生分析数量关系的能力。
　　教学重点和难点
　　重点：分析数量关系。
　　难点：得数后面单位名称的写法。
　　教具和学具
　　教具：圆片。
　　学具：7根小棒。
　　教学过程设计
　　（一）复习准备
　　卡片口算
　　1．（）里最大能填几
　　3（）＜13（）5＜394（）＜25
　　6（）＜50（）7＜678（）＜30
　　2．直接说出下面各题的商
　　（二）学习新课
　　教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题。（板书课题）
　　1．出示例3
　　7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？
　　先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的结果。（每人2支，还剩1支）
　　怎样列式计算呢？
　　（把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。）
　　73＝2（支）1（支）
　　答：每人分2支，还剩1支。
　　提问：（1）回忆刚才分小棒的过程，商2表示什么？（每人2支）因此单位名称是支。
　　（2）余数1又表示什么？（还剩1支）因此单位名称也是支。
　　2．出示例4
　　43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？
　　由学生读题，说出条件和问题。
　　相邻的同学互相讨论一下，用什么方法解答，为什么？（每袋装5个，说明每袋装的同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法）
　　由学生试一试列式解答。
　　学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。从而得出43里面有8个5，就是可以装8袋，余数的3，是还剩3个乒乓球。板书如下：
　　435＝8（袋）3（个）
　　答：可以装8袋，还剩3个。
　　引导学生把例3和例4进行对比。
　　这两道题有什么相同的地方和不同的地方？
　　（相同点：都用除法解答，因为都是平均分。不同点：例3，商和余数的单位名称相同；例4，商和余数的单位名称不同）
　　教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书写得数的单位名称。
　　（三）巩固反馈
　　1．基本练习
　　解答下面各题
　　（1）把20张画片，平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？
　　（2）有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？
　　全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。
　　2．发展性练习
　　看图说题意，再写算式。
　　9□＝□（个）□（个）9□＝□（盘）□（个）
　　3．思考性练习
　　□□＝61
　　你能想出几种不同的填法？
　　先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。最后教师归纳。
　　根据计算有余数的除法，余数要比除数小。这道题的余数是1，除数就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面8种不同的填法。
　　132＝61193＝61
　　254＝61315＝61
　　376＝61437＝61
　　498＝61559＝61
　　4．课后练习练习三十六第1，2，3题。
　　课堂教学设计说明
　　有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。
　　在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生讨论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得数单位名称写法这一难点时，通过学具操作和教具演示，使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。在练习的安排上，注意有一定的坡度，注意培养学生的分析推理能力。
　　有余数的除法教案 篇6
　　教学内容：
　　教科书第67页例5
　　教学目标：
　　1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
　　2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。
　　3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。
　　教学重点：
　　运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
　　教学难点：
　　理解有余数除法在实际生活中的应用。
　　教学准备：
　　课件。
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　（1）用竖式计算： 28÷9=
　　（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？
　　17÷3=（）盘 （）个
　　二、审读题意，交流理解。
　　（1）理解基本数量关系。
　　22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
　　问题：你都知道了什么？
　　（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
　　追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）
　　“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。
　　谁能完整地说一说这道题的意思？
　　三、讨论辨析，理解“进一法”。
　　（一）独立尝试
　　问题：他们至少要租多少条船呢？
　　提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。
　　（二）交流想法，体会“进一法”。
　　找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。
　　（1）讨论辨析 。
　　问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）
　　（2）体会余数在生活中的应用。
　　1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6 条船，你觉得呢？
　　2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？
　　检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？ （教师和学生用活动贴纸摆一摆。）
　　梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
　　四、结果检验，梳理强化。
　　做一做第一题
　　有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？
　　问题：
　　1. 读一读，你知道了什么？
　　2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
　　3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。
　　五、交流理解，提升认识。
　　（一）审读题意，独立尝试 。
　　完成做一做第二题。
　　问题：
　　1. 读一读，你知道了什么？
　　追问：“最多”是什么意思？
　　2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
　　（二）交流想法，体会“舍余法”。
　　问题：
　　1. 最多能买几个？你是怎么想的？
　　2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？
　　（三）对比感悟，提升认识 。
　　同时出示“例5” 和“做一做”第2题。
　　对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”， 却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？
　　巩固练习：
　　用这些钱能买几个4元的面包？
　　总结：今天研究的问题你学懂了吗？
　　六、课堂作业。
　　作业：第69页练习十五，第1～2题。
　　有余数的除法教案 篇7
　　教学片断：有余数除法的.意义和竖式
　　教学内容：教科书第51页例2。
　　教学过程：
　　一、创设情境，提出问题
　　（用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面。）
　　让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？
　　二、尝试解决问题
　　教师：算式怎样列？为什么这样列？（板书：23÷4＝）
　　教师：怎样进行计算呢？请同学们用23张圆片表示23盆花，按照布置会场的要求分一分。（小组合作的形式。）
　　（展示学生分圆片的结果。）
　　教师：这3盆还能不能再分？为什么？
　　学生：题目要求每组摆5盆，现在只剩下3盆，给每组再分一盆，不够了，所以不能再分。
　　教师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆，这里剩下的3盆，就是余数。
　　教师：这道题的得数怎样写呢？
　　（让学生先说一说。）
　　教师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数3。
　　（板书：23÷5＝4……3）
　　教师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”。）
　　这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”。）
　　教师：这道题的竖式会写吗？请同学们自己在草稿本上试着写一写。
　　（指名学生演板展示竖式的写法。）
　　全班交流，教师引导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的余数。
　　有余数的除法教案 篇8
　　教学内容：
　　国标本苏教版第四册p1-2页的内容。
　　教学目标：
　　1.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。
　　2.知道有余数除法算式中各部分名称
　　3.培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。。
　　教学过程：
　　１.每人分2枝铅笔
　　同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。
　　老师给每个小组发了10枝铅笔，请每组的1号同学分一分，每人2枝，可以分给几个人？
　　学生小组活动。
　　谁来汇报一下你们组分的结果？
　　分完了没有？
　　其他组和他们分得一样吗？
　　我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。
　　出示表格（用黑板出示）：
　　每人分几枝 分给几人 还剩几枝
　　10枝铅笔，每人分2枝（填2），分给了几人？（填5）。
　　还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。（划横线）
　　２.每人分３枝.４枝.５枝.６枝铅笔
　　10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。10枝铅笔，每人分3枝（填3），会怎么样呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我们一起试着来分一分。
　　从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。（出示学生的表）当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。
　　学生小组活动。
　　哪个小组愿意把你们活动的结果告诉大家？我们请这组的同学说，每人分3枝，谁来说？……
　　指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。
　　在学生汇报的过程中提问：
　　这里剩下的1枝还够不够分给1个人？为什么？
　　这里剩下的2枝还够不够分给1个人？为什么？
　　其他组有没有不同？
　　现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？（留给学生思考的时间）
　　把你的发现告诉你同组的小朋友。
　　学生小组内交流。
　　全班交流，谁来把你的发现告诉大家？
　　学生自由发表意见。
　　（如学生说：我发现前两个数想乘，再加上后面的数都等于10。师提问：为什么都等于10呢？）
　　（如学生说：我发现每人分的枝数越多，分的人数就越少。师：反过来每人分的枝数越少，分的人数就――越多。）
　　如学生没有发现，教师引导：
　　请同学们看（指最后一拦），10 枝铅笔，在分的时候，有的怎么……，有的怎么……
　　对！10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。
　　你看出哪几次分的时候有剩余吗？
　　如学生说第1次……，教师引导：第2次也就是每人分3枝，还有每人分……，还有每人分……都有剩余。
　　分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？
　　学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。
　　10÷2=5
　　10÷5=2
　　指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？
　　指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？
　　这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。先来看每人分3枝的这一种分法。
　　出示在表格右面：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ 3 ）人，还剩（ 1 ）枝。
　　师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10÷）除数是几？（填3=）商是几？（填3）这个3表示什么？（填“人”）还剩几枝？
　　还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？
　　有余数的除法教案 篇9
　　【教学内容】
　　教材第63页例4，以及练习十四第4、5题。
　　【教学目标】
　　1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
　　2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
　　【教学重难点】
　　商的取值和单位的前后不一致性 ，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。除法竖式的正确书写。
　　【教具、学具准备】
　　小棒。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，激趣引入
　　基本练习（课件出示）
　　1.摆41根小棒，每7根一堆。
　　填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，还剩（ ）根。
　　列式：
　　2.摆41根小棒，平均分成6堆。
　　填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，还剩（ ）根。
　　列式：
　　汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
　　二、探究新知
　　1.教学例4
　　（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法――列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？
　　课件：43÷7=□……□
　　（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。（板书）
　　师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）
　　引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
　　师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
　　2.做一做
　　（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做第63页做一做的第1题，为它们找到合适的商呢？
　　出示：26÷4=□……□
　　引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
　　（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商写6。）
　　学生再独立思考另外一个竖式的计算，然后指名板演。
　　（2）出示第2题，生读题。
　　这是一道应用题，引导学生理解题意，求可以做多少根长跳绳，就是求59里面最多有几个7，用除法计算，所得的商就是所求的结果，余数是还剩下的米数。
　　小组内讨论后反馈，集体订正。
　　三、巩固练习
　　1.完成“练习十四”第4题。学生独立思考后指名说一说你是怎么想的，结果是多少，然后集体订正。
　　2.完成“练习十四”第5题。
　　这其实是一道有余数除法算式计算的文字表述题，本质上就是求被除数里面有几个除数。
　　学生完成后反馈，教师做出评价。
　　四、课堂小结
　　这节课你学习了哪些知识？你对竖式计算有余数除法有哪些认识？还有什么不明白的地方吗？
　　有余数的除法教案 篇10
　　教学目标：
　　1.使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
　　2.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
　　3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
　　目标解析：
　　本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
　　教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
　　教学难点：理解余数要比除数小的道理。
　　教学准备：课件、小棒。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　同学们，你们看老师给你们带来了什么?老师不但给你们带来了这些水果，老师还要给大家展示一项绝活，那就是你们只要说出一个号码，老师不看屏幕就能说出这个号码上的水果，你们信不信?不信咱就来试一试吧。其实，通过今天的学习，你们就知道其中的秘密了。
　　二，新课探究：
　　(一)学习例1、
　　1、(出示例1)同学们请看，可以摆几盘?(3盘)到底是不是3盘呢?请两位同学来摆一摆。(一人摆盘子，一人摆草莓)教师指图问：6个草莓，每两个一盘，摆了几盘?(生答3盘，师板书“摆了3盘”)摆完了没有?(师板书“正好摆完”)刚才这个摆的过程怎样列式?生：6÷2=3(盘)师板书列式。你为什么用除法来计算?(因为这道题就是求6里面有几个2，所以用除法)谁能结合这个算式，说说这个算式表示什么意思?(生：6表示有6个草莓，2表示每2个放一盘，3表示放了3盘。)那在这个除法算式中各部分的名称叫什么?你们知道吗?
　　2、那现在如果有7个草莓，还是2个摆一盘，又该怎样摆呢?(指两名学生到黑板上摆，其他同学看他们摆的对对?)
　　(师：7个草莓，每2个一盘，摆了几盘?生：3盘。摆完没有?生：没有。师：那怎么样?生：还剩一个。师板书“摆了3盘，还剩1个。”)
　　3、同学们看看，这一次摆的和刚才那一次摆的有什么不一样?(第一次正好摆完，第二次还剩1个。)那为什么这剩下的一个没有继续摆呢?(剩下的1个不够再摆一盘了。)象这样在平均分的时候有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们就一起来学习有余数的除法(板书课题)那象这样摆又可以怎样写算式呢?指名列式。7÷2=3(盘)……1(个)。问：这里的3表示什么意思?(摆了3盘)这里的1呢?(剩下的1个)谁能结合这个图，说一说这个除法算式表示的含义。(有7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。)师：咱们把这剩下的1个叫做余数。(板书“余数”)像这样的除法，就叫做有余数的除法。这个除法算式可以像这样读(教师范读，学生跟读)那在这个除法算式当中7叫?2叫?3叫?1叫?
　　4、你也想像刚才那俩位同学一样感受一下和有余数除法打一下招乎吗?完成做一做第2题小练习，集体订证。
　　(二)学习例2
　　1、同学们，现在我们已经和有余数的除法打过招乎了，那你们想不想更加深入的了解新朋友“余数”呀，其实我们的这位新朋友还藏着许多的数学小秘密呢，下面我们就一起来研究一下它。(出示例2)
　　2、同学们，你们用小棒摆过正方形吗?想一想，摆一个正方形需要几根小棒?那如果有8根小棒能摆几个正方形呢?一起说，怎样列式?8÷4=2(个)那9根、10根、11根小棒、12根又会出现怎样的情况呢?接下来咱们就分别摆一摆，并用算式表示出来。最后再把情况记录下来。
　　5、汇报摆的情况：先说摆的情况，再说列式。现在，咱们不摆小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的结果吗?逐一汇报，之后，请学生说说发现。(余数总是1、2、3，除数都是4，)想一想为什么余数总是1、2、3，而不是其他的数呢?小组讨论，指名回答。(如果够4根的话就又可以摆一个正方形了)(师课件展示，如果余数是4，那就可以再摆一个正方形。)那16根小棒就可以摆4个正方形了。不能是4，那余数可不可以比4大?剩下5根可不可以?为什么?看来余数总是1、2、3，在不断的重复出现。那根据你们的意见，余数不能等于4，也不能比4大，那余数只能比余数小。
　　5、小练习：
　　1、做一做：现在还是用小棒来摆这样的五边形，想一想，如果有剩余，可能剩几根?
　　2、现在，不摆小棒给你一个算式(★÷6=▲……(?)，如果有余数，可能是哪些?那再看(★÷8=▲……(?)除数是8，余数可能是哪些?看来在有余数的除法中，余数总是要比除数小。出示另一个算式(★÷(?)=▲……5)体会除数要比余数大。(★÷(?)=▲……7)
　　★÷7=▲……(?)除数是多少?
　　三、巩固练习、刚才我们认识了有余数的除法，还知道了它们的关系，现在你能用它们来解决生活中的问题吗?做一做的第2题。和装面包的问题。
　　3揭示猜一猜的小秘密。
　　四、总结全课：
　　这节课我们一起学习了什么?你有什么收获?
　　有余数的除法教案 篇11
　　第一单元有余数的除法
　　第一课时有余数除法的认识
　　教学内容：课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
　　教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
　　教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
　　教学难点：初步理解有余数除法的意义。
　　教具准备：小棒、圆片、三角形。
　　教学过程：
　　一．动手操作，初步感知
　　1.出示10÷2
　　1)请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
　　2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
　　2.分组操作，进行记录。
　　1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？
　　学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
　　2)出示表格，并填完整。
　　每人分几根分给几个人还剩几根
　　2
　　3
　　………………
　　3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？
　　4)如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：
　　每人分几根分给几个人还剩几根
　　250
　　331
　　4
　　5
　　6
　　3.汇报
　　1）指名汇报，同时将表格填写完整。
　　2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？
　　有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
　　4.交流
　　1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
　　（生独立列式）
　　2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
　　如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）
　　问：按要求列式。（板书：10÷3）
　　为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
　　问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））
　　说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）
　　3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
　　问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
　　5.揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
　　6.小结：
　　1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）
　　2）汇报填写情况，板书。
　　3）指名说说各个算式的意思。
　　7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
　　（生讨论，再指名说）
　　小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
　　二．巩固练习
　　1．完成想想做做1
　　1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
　　指名口述分的过程。
　　问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
　　填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。
　　2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。
　　指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
　　问：为什么有余数？
　　2．完成2
　　1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。
　　2）生根据不同的描述完成填空。
　　3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
　　师小结。
　　三．全课小结
　　这节课你获得了什么？
　　四．作业设计
　　完成想想做做第3题。
　　板书设计：
　　有余数除法的认识
　　10÷2=510÷3=3……1（根）
　　读作：10除以3等于3余1
　　有余数的除法教案 篇12
　　教学目标
　　1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。
　　2、认识余数，知道余数的含义。
　　3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
　　4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
　　教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。
　　教学难点：理解有余数除法的意义。
　　教具、学具：小方块。
　　教学过程
　　一、 复习旧知：
　　1.老师说算式，学生抢答。
　　54÷6 = 42÷6 = 72÷9=
　　2.能填几?
　　()×4<25 ()×7<60 ()×4<10
　　二、情境探究，感受新知
　　1、教学例题1
　　(1)利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。
　　学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分.
　　(2)动手操作：请同学上讲台进行分一分
　　(3)提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5?
　　(4)尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗?
　　15÷5=3(组)
　　(5)加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢?
　　(6)(课件出示：竖式)仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思?同时了解竖式中各部分的名称。
　　(7)练习：竖式计算(并说出各部位的名称)
　　27÷3=
　　2、教学例题2。
　　(1)课件演示例2：同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组?
　　(2)23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算?(除法);如何列算式?(23÷5)
　　(3)动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组?
　　(4)尝试列式：23÷5=4(组)……3(盆)
　　(5)认识余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。(接着板书课题：有余数的除法)
　　(6)观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么?(发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完.而有余数表示剩下的不能分的部分)
　　3、小结余数的含义
　　余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小(板书：余数要比除数小)
　　三、巩固拓展，运用新知
　　1、完成51页做一做。
　　2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小朋友，每人分得几个?剩余几个?你会列算式和列竖式吗?(学生小组合作完成)
　　四、归纳小结，结束全课。
　　同学们，这节课你有什么新的收获?
　　五、板书设计
　　有余数的除法
　　1、余数表示剩下的不能分的部分
　　有余数的除法教案 篇13
　　教学目标
　　1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
　　2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解余数比除数小，培养简单的推理能力。
　　3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
　　教学过程
　　一、 创设情境，引入新课
　　媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。
　　谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）
　　激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。（提示课题：有余数的除法）
　　［说明：用猜彩球颜色的情境导入新课，既激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。］
　　二、 借助直观，理解算理
　　1. 自主探索算法。
　　出示例题的情境图：7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个。
　　要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。
　　学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。
　　学生中可能出现以下的方法：
　　（1） 摆一摆。用7个圆片代替桃分一分，每份3个，分成2份，还剩1个。
　　（2） 画一画。
　　（3） 估一估。如果放1盘，就分掉了3个；如果放2盘，就分掉了6个；如果放3盘，需要9个桃。现在只有7个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩1个。
　　（4） 用口诀。想7里面最多有几个3。二三得六，7里面最多有2个3，商是2，可以分2盘，还剩1个。
　　比较：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？（注意引导学生用口诀试商，算出结果）
　　［说明：留出足够的空间让学生进行探索、交流、展示算法，调动了每一个学生学习的积极性和主动性。在这基础上，教师引导学生优化算法，使课堂教学做到了扶放结合。］
　　2. 用竖式进行计算。
　　谈话：刚才我们通过分桃的活动知道了7 3的结果，那么用竖式怎样计算7 3呢？请同桌议一议，也可以试着做一做。
　　学生试做后，组织交流，并作如下引导：
　　（1） 73商是几？怎样很快找到商2的？（想7里面最多有几个3）
　　（2） 7的下面应该写几？为什么？6表示什么？
　　（3） 余数是几？你是怎么算出来的？1表示什么？
　　［说明：学会用竖式计算有余数的除法是本节课的重要任务之一。通过以上几个问题的设问，再结合学生的操作，帮助学生明确有余数除法计算的算理，也为今后学习多位数除法的笔算提供基本的数学模型。］
　　三、 发挥想象，探索余数比除数小的规律
　　1. 出示试一试：13个气球，有4个小朋友，平均每人分几个？还剩几个？
　　提问：怎样列式计算平均每人分几个，还剩几个呢？
　　再问：你能用竖式算出结果吗？试一试。
　　学生独立完成竖式，并组织交流。（结合学生交流板书竖式）
　　2. 提问：如果增加1个气球，想一想，现在平均每人分几个？还剩几个？
　　根据学生回答，得出结果：14 4 ＝ 32（个）。
　　提问：再增加1个气球，平均每人分几个？还剩几个？
　　根据学生回答，得出结果：15 4 ＝ 33（个）。
　　3. 引导：13个气球分给4个小朋友，平均每人分3个，余1个；14个气球分给4个小朋友，平均每人分3个，余2个；15个气球分给4个小朋友，平均每人分3个，余3个。（语速加快）那么16个气球分给4个小朋友，平均每人分几个？余几个？（学生会脱口而出，每人分3个，余4个，但一些学生会想到16个气球，分给4个小朋友，平均每人分4个，正好分完）
　　讨论：余数到底是几？为什么余数不能是4？（剩下的4个气球每人还可以再分1个）
　　4. 提问：如果把这些气球平均分给5个小朋友，你认为余数最大是几？为什么？
　　小结并板书：余数要比除数小。
　　［说明：利用学生的认知差异和思维惯性，艺术地处理学生认识和理解余数要比除数小的教学过程，诱导学生上当，并让学生在上当的过程中产生顿悟和反思，使余数要比除数小的规律呼之欲出，有效地突破了教学难点。］
　　四、 联系情境，掌握除法试商的方法
　　1. 改错。
　　出示题目：哪只小动物算得对？为什么？
　　（1） 同桌同学讨论哪个小动物算得对？为什么？哪个小动物算错了？错在哪儿？
　　学生一一指出小狗、小猫、小猴的计算错误，并说明正确的算法。
　　（2） 小熊是怎样想到商是6的？如果商5行吗？为什么？如果商是7呢？
　　通过交流，明确：利用乘法口诀，可以想37里面最多有几个6。
　　2. 利用乘法口诀直接说出下面各题的商。
　　［说明：呈现学生平时作业中的一些错误，让学生进行判断，加强了对学生试商策略的正确引导，强化了余数比除数小的认识。］
　　五、 解决问题，体会有余数除法的价值
　　1. 完成想想做做第3、4题。（略）
　　2. 解决课始情境中的问题。
　　谈话：现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？（引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色）
　　学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。
　　提问：如果彩球的颜色再增加一种橙色，同学们会猜吗？试一试。
　　［说明：通过练习，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到了首尾呼应，又有利于发展学生的思维能力。］
　　有余数的除法教案 篇14
　　教学目标：
　　知识与技能：初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。
　　过程与方法：通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。
　　态度和价值观：体验数学知识的趣味性并培养学生的探究、归纳能力。
　　重点难点：
　　通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，初步掌握用乘法口诀进行有余数的除法的计算方法。
　　教学准备：
　　教师方面的准备：口算卡片、多媒体。
　　学生方面的准备：能熟练地用乘法口诀求商。
　　教学过程：
　　一、引入。
　　1. 用乘法口诀求商。
　　12÷6=（）40÷5=（）21÷3=（）24÷8=（）
　　师逐一出示口算卡片，学生用手势表示或抢答。
　　24÷8=（）一题，说说算理：因为8×3=24所以24÷8=3。
　　2. 看图计算。
　　17÷5= 学生独立圈一圈、算一算，交流核对。
　　师问：在做有余数的除法时，要注意什么？（余数要比除数小）
　　3. 出示：25÷8=（）
　　问：这题该怎么做？
　　揭示课题：做有余数的除法
　　二、探究
　　1. 例题：25÷8=？
　　（1）自由讨论：用什么方法进行计算？
　　全班交流：摆小棒、画圆圈……
　　（2）出示小兔欢欢的问题：有余数的除法也能用乘法口诀来做吗？
　　小组商议：用几的乘法口诀？哪一句？
　　师问：为什么哪一句都对不上？怎么办？
　　（3）媒体演示
　　熊猫乐乐：除数是8，用8的乘法口诀来试商。
　　小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十。
　　小巧：四八三十二，积是32已超过被除数25，不行！
　　小丁丁：三八二十四，积24小于被除数25，商是3，余数是1，余数小于除数，行！
　　师问：为什么不用二八十六呢？积十六也小于被除数25？
　　学生讨论、交流（若商是2，余数就是9，余数大于除数，不行！）
　　（4）板书算式：25÷8=3……1 （5）
　　说说计算过程：指名或同桌互说。
　　2. 试一试：21÷5=？
　　（1）独立尝试或同桌合作
　　（2）交流计算过程
　　（3）错误分析
　　（4）小结做有余数的除法的计算步骤
　　如果口诀中的积超过被除数，商应该调小；
　　如果口诀中的积比被除数小，还应该算出余数，并将余数跟除数比，若余数小于除数就能定下商，否则应再试商，即将商调大。
　　三、巩固
　　1. 练一练
　　（1）独立完成数学书P57习题
　　（2）交流核对
　　2. 找朋友
　　（1）出示算式与答案
　　（2）小组合作――找朋友
　　（3）展示结果――核对
　　3. 错在哪里？
　　31÷8=4……1 29÷4=6……5
　　（1）独立观察思考
　　（2）交流纠错
　　四、拓展
　　1. 填入适当的数。
　　____÷6=7……2____÷9=4……6____÷7=5……4____÷2=8……1____÷10=3……4____÷5=8……4
　　（1）问：怎么做？独立思考或小组讨论。
　　（2）交流想法――怎样快又好？
　　（3）独立完成其余习题
　　（4）交流核对
　　2. 编一个符合算式36÷7的应用题并解答。
　　（1）独立或找伙伴合作。
　　（2）交流编的题。
　　有余数的除法教案 篇15
　　教学目标：
　　1.理解余数的含义,并知道有余数的除法算式中各部分名称。
　　2.通过实际操作感悟、理解有余数的除法，知道除数和余数的大小关系。
　　3.体验数学知识与现实生活的联系性。
　　重点难点：
　　了解余数的含义。
　　教学工具：
　　教学课件
　　教学过程：
　　一、新授引入
　　师：这样的题要怎样思考？
　　生回答。
　　师：请学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
　　小组活动。
　　师：平均分给4个人，分完了吗？
　　生回答。
　　师：今天我们就来学习有余数的除法。（出示课题）
　　二、新授与探究
　　探究一
　　师：现在有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？
　　生交流。
　　师：第一次每人分到1颗，第二次每人分到2颗，第三次每人分到3颗，第四次不够分了。怎么办？
　　生回答。
　　师：我们就把没有分出去的两颗放在最后叫做余数，就是剩下的意思，商和余数之间用6个点隔开。14÷4=3……2
　　出示表格
　　师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？
　　生回答。
　　9÷4=2……1
　　15÷4=3……3
　　14÷4=3……2
　　师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。请你观察，余数有什么特点？
　　生回答。
　　小结：余数比除数小。
　　师：是不是所有的余数都比除数小呢？
　　探究二
　　师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？
　　学生操作。
　　生：能圈三次，还剩两个。
　　师：怎样列式呢？
　　生：17÷5=3……2
　　师：怎样检验自己做得对不对呢？
　　生回答。
　　小结：余数要比除数小
　　师：35÷4，请你自己圈一圈，算一算。
　　生：35÷4= 8……3
　　师：算得对不对呢？
　　小结：余数要比除数小
　　师：27÷7呢？
　　生：27÷7=3……6
　　小结：余数要比除数小
　　三、练习与巩固
　　练习一
　　出示大雁图片
　　师：请你说说你看到的。
　　生：一圈大雁飞过，每5只一圈，能圈几次？
　　师：请你说出算式。
　　生：32÷5
　　师：谁能算一算？
　　生：32÷5=6……2
　　师：你用的哪一句口诀？
　　生回答。
　　出示企鹅图片
　　师：这幅图呢？
　　生回答。
　　师：谁来列式？
　　生：52÷6=8……4
　　师：说说你的想法。
　　出示小鱼图片
　　师：可以怎样圈？算式：
　　生回答。多种算式。
　　练习二
　　师：谁知道余数最大能填几？为什么？
　　学生讨论。
　　生：最大填5，因为余数要比除数小。
　　小结：余数要比除数小。
　　师：谁来说说除数可能是几？为什么？
　　生回答。
　　多种算式。
　　练习三
　　师：说说你的想法。
　　生回答。
　　课后小结
　　四、本课小结
　　1.知道分不完，剩下的数就是余数。
　　2.在有余数的除法里，余数必须小于除数。
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