编辑导语：对比效果往往具有更强的冲击力，因此不少人可能会利用对比来进行文案书写，以求在用户心中留下更深刻的印象，甚至引发更广泛的传播。本篇文章里，作者便针对对比样式，梳理了6种可以提升文案冲击力的技巧，不妨来看一下。
对比在市场营销中常见，消费者自身也习惯A品牌与B品牌对比，或者自身从前与现在对比，自己与别人对比等等。对比是一种消费决策行为中的一部分，对于理性消费者来说，理性的有效数据对比会帮助自己购买决策。
对比文案可以引发争议、话题、关注度，但同时重要的是文案是否可以引发与消费者的互动，消费者能否被代入其中形成自我对比。比如有一句标题文案是“别人开的是年会，你开的只是会！”这种对比文案，立马让用户关联到自己公司的年会，并有想点开此标题看看别人公司年会有什么不同的冲动。
超级文案冲击力的对比方法可以分为6种类型：争议话题对比文案、用户认知对比文案、情感态度对比文案、产品价格对比文案、用户心理对比文案、体验效果对比文案。
一、争议话题对比文案
制造争议性话题的对比文案这些年一直很多，从营销策略上来讲一般初创企业、或者新品上市、或者产品处于起步阶段的企业喜欢应用此方法，与竞品且是品类中佼佼者，尤其一行业第一为对比对象，目的在于提升用户认知关联，对比是用户心智占位、是营销传播借位。
在前文“传染力”章节我有分享过神州专车Beat U的案例，从“我怕黑专车”到举起的小牌子上大写的”U”，”Beat U”这一组海报就形成了与UBER的关联对比。
1. 【案例】蒙牛：“内蒙古乳业第二品牌”
1999年4月1日，呼和浩特市的老百姓一觉醒来，呼和浩特市主要街道旁边的300块广告牌全是蒙牛的广告：“蒙牛乳业，创内蒙古乳业第二品牌”，“向伊利学习，为民族工业争气，争创内蒙古乳业第二品牌”，一个刚刚起步的品牌把“第二”作为目标，表面是“第二”，但在广告触达的那一刻就已经和“第一”紧密关联，已经赢得消费者的认知了。人们只要想到伊利，就会想到蒙牛。
在策略上我们也常称为跟随者策略，打法就是对比营销。
除了广告牌之外，蒙牛当时冰淇淋包装上还印着“为民族工业争气，向伊利学习”字样，有的广告牌上写着“千里草原腾起伊利、兴发、蒙牛乳业”。牢牢地把伊利与蒙牛绑在一起，似乎免费给伊利、兴发做了广告，但这种对比文案对初创期的蒙牛来说，带来巨大的影响，抢占心智就是抢占市场，而文案应用的巧妙，也不会引发竞品的反感与顾及。
2. 【案例】Jeep：每个人心中都有一个Jeep
Jeep做过一组营销，主打的主题是“每个人心中都有一个Jeep”。
之后Jeep还推出了系列对比文案，其中文案巧妙植入大众、奔驰等竞品品牌名称，但在文案整句表达中又有了新的寓意，文案的双重解读就自带了话题性。
大众都走的路，再认真也成不了风格
#每个人心中都有一个Jeep#
人生匆匆奔驰而过，就别再苦苦追问我的消息
#每个人心中都有一个Jeep#
即使汗血宝马，也有激情退去后的一点点倦
#每个人心中都有一个Jeep#
3. 【案例】苏宁易购：“打脸体”广告
苏宁易购在2014年双十一制造了一个很有争议性的话题，11月10日上午“打脸海报”刊登在北京、上海、广州、南京4个网购能力较强的城市报纸媒体（《京华时报》、《南都周刊》、《扬子晚报》等），用了六连版，以犀利的文案直戳用户网购的种种弊端：假货、快递、差评被人肉、虚假促销、造神话、非低价等。
“下单不比价，你丫首富啊”
“快递等半月，你丫很闲啊”
“熬夜扑个空，你丫神经啊”
“五折买假货，你丫很LOW啊”
“人家造神话，你去围观啥”
“差评被人肉，你丫胆大啊”
……
除平面媒体以外，部分城市的公交、地铁等灯牌也出现这组“打脸双11”广告。广告刊出后，当日即引发微博、微信等社交网络上的热议，当然天猫也有回应的海报，那一年的双十一热闹非凡。
此广告很具争议性，当然有很多人觉得这个广告文案低俗，但从广告的角度就是吸引关注度，从营销的角度就是如何通过广告引发用户对品牌的关注并转化。
双十一的营销中一般电商企业很难突围，在天猫海量的广告、营销攻势下，如何让用户关注到你，争议话题制造成了电商在节日营销、大型促销活动中常用的方法，海报中文案最下面有一句话“你该多一个选择”，这才是策略核心。
二、用户认知对比文案
用户认知对比文案核心也是对用户的深入洞察，挖掘用户被隐藏、被忽略的痛点，新产品特点与旧产品问题的对比，自家产品优势与对手劣势的对比……进而让用户发现“原来是这样”、“我怎么没有早发现”、“你说的太对了，我就是这样”……
1. 【案例】简爱酸奶：“不舔盖VS舔盖”
吃酸奶舔盖儿成了大多数人的习惯，而这个习惯有品牌把它放大变成了自己的品牌口号，成了重要的仪式感（后面章节为大家分享这个品牌的文案技巧）。
简爱酸奶是相对年轻的酸奶品牌，以0添加糖、裸酸奶为核心卖点，其品牌口号“生牛乳，乳酸菌，其他没了。”，这句话刷新了我们对一般品牌口号的认知，简单有趣很互联网化，但又可以形成对产品特点的共鸣，当然这句文案也被很多消费者拍照分享到社交网络，这句话不仅仅让人记住，且可以激发用户分享，这便是前文提到的文案“传染力”的重要体现。
2019年简爱的微信公众号推出了一篇宣传图文，对比的是竞品们关于“吃酸奶舔盖儿”的仪式感，以酸奶的视角，用手绘图文告知用户，能“舔盖”的酸奶是因为运输过程中晃动导致部分酸奶粘在盖膜上。文案如下：
原因：运输过程中难免的颠簸、摇晃和不小心的掉落，都会让我的一部分牢牢粘在盖膜上。
结果：让我看起来不再漂亮，还严重影响了我的口感。
竞品营销误导：但令我意外的是，因为一些营销，大家竟然接受了这种口感损失，甚至变成了吃酸奶的仪式感。
我们的解决方案：简爱不接受这种仪式感，为了让简爱酸奶不沾奶盖，简爱调整盖膜工艺，即使增加了不少成本，也要修正这个长期以来被大家忽视的“小”问题。
网友看到这篇在微信公众号的推送图文后，留言：
@DNC：真的不沾奶盖，我还纳闷呢，第一次买的时候，原来如此。真棒
@C.na：我还以为是我撕盖的技术提高了…
@木木：原来如此，之前还奇怪怎么都不粘盖了
@赵琴：还真是，今天给儿子开酸奶，我还想蹭一口盖子上的酸奶，没想到没有这个机会了
上面对比后者自然是简爱酸奶寻找的差异点，在产品已经赢得消费者认可后，通过一个大家习以为常却被忽略的点进行对比放大，提升或改变用户认知，对消费者忠诚度、购买转化都有好处。
2. 【案例】HeyJuice：“HPP超高压灭菌技术VS传统超高温灭菌技术”
HeyJuice果蔬汁是2013年才成立的品牌,它的年销售额已经达到了1亿元左右。产品不添加任何防腐剂、保鲜剂、调色剂。
HeyJuice果蔬汁采用全程低温冷榨萃取果蔬精华，每一瓶都采用 HPP超高压灭菌技术，其在强调HPP超高压灭菌技术上就用了对比文案。
把”HPP超高压灭菌技术”通过对比文案的呈现方式表达，很容易让用户感知到使用新技术的产品更新鲜、更营养。
三、情感态度对比文案
此类对比文案通常是从“不喜欢到喜欢”、“不爱到爱”类似情感态度转变的对比过程，比如一个用户对某产品从不用到用、不喜欢到喜欢的转变。
1. 【案例】诚品书店：旧书拍卖会
标题：过期的旧书，不过期的求知欲。
正文：
过期的凤梨罐头，不过期的食欲
过期的底片，不过期的创作欲
过期的《PLAYBOY》，不过期的性欲
过期的旧书，不过期的求知欲
全面5—7折拍卖活动
货品多，价格少，供应快
知识无保存期限
欢迎旧雨新知前来大量搜购旧书
2. 【案例】网易严选：产品文案
1）蝴蝶结钱包
将一个功能性产品“钱包”赋予了情感的意义，与成长、成熟关联。
人生中加法是一种成长
生活中减法是一种成熟
它们都是生命中的
两个轮毂两者皆不可缺，一如存钱与花钱
看着钱夹中的纸币进进出出
慢慢体会成长与成熟的滋味
2）羊毛盖毯
用文案给羊毛盖毯加上了情感化的场景，“小时候”、“妈妈”、“不要着凉”……
这样的文案容易触碰到用户记忆中的场景，形成共鸣时，这条盖毯就已经不是单纯一个图片的展示、文案介绍的存在，而是形成画面在用户脑中产生了各种各样的故事情节，随即形成购买的欲望。
小时候在沙发上躺着看电视，
妈妈总是细心，给一张毯子，
“不要着凉”，成为漫漫人生路上，
想想就感动的关爱话，
一张细腻柔软的盖毯，
陪着你，春夏秋冬，
都能感受到妈妈的温暖。
四、产品价格对比文案
产品价格对比简单来讲就是让用户感觉占了便宜，买了就赚到的感觉，即如果没用了XX产品，将会花一笔不必要的费用，而用了XX产品，则是一种聪明的选择。
在产品价格对比方面，手机厂商这些年做了很多类似的推广，尤其我们看小米的发布会，一般雷军在演讲的最后，也就是要揭秘价格时，总要做一个对比，而这个对比会把友商的产品型号、各种参数，以及价格都会列出来，之后再揭秘小米这款手机价格。
每次当然都是不出意外的同档次最低价，这也是小米一直以“感动人心，价格厚度”为主打，赢得用户“性价比”认知的一个很重要的方法。
品牌主要选择合适的参照物，但是参照物的选择也有不同，有等价不同品类，也有不同价相似品类，我一般建议分为两种类型：
方式一：不同价格+品类相关；
方式二：相同价格+不同品类。
1. 【案例】杜蕾斯：对比广告（方式一：不同价格+品类相关）
杜蕾斯曾推出了系列海报，以生活中与孩子有关的产品做对比，用价签的大小形成视觉冲击力。这组海报以所要传达的是：养活一个孩子需要XXX美元，而一个杜蕾斯避孕套仅仅只要2.5美元。
用产品价格做对比，以不同参照物（安全座椅、童车、婴儿床等），以图形的大小形成鲜明的比较，消费者更容易、更清晰地了解两者的差异，系列组图呈现后更加深了用户对杜蕾斯产品划算，物超所值的感觉。
2. 【案例】老罗英语培训：“1 块钱”广告（方式二：相同价格+不同品类）
老罗英语培训曾做过一组经典的价格对比广告，这组广告以“1块钱试听8次课”为核心，重点用不同参照物表达1块钱能买到什么？都是1块钱“相同价格”的产品，对比“不同品类”的“玉米、包子、大蒜、打火机、棒棒糖、避孕套……”（*机构虽然不在了，但广告依旧有参考意义）
一般我们写出“1块钱试听8次课”的文案，好像感觉就结束了，但是这样的文案仅仅把产品的促销政策描述了一下，怎么让人感受到这个课的价值，或者物超所值，可以形成快速转化的文案，需要制造冲击力的对比效果，文案与设计的融合，上面的案例就是典型代表。
五、用户心理对比文案
用户心理的存在是现实和理想的差距感造成，而这方面也存在于“想要、预期、曾经、他人”之间的比较之分，当我们洞察了消费者消费动机时，一句恰到好处的文案，所构建的“差距”就形成了对消费者的冲击力。我们来具体看比较心理对比文案有哪些？
1. 追求心理：现在与想要
追求心理存在的前提是消费者已经开始对现状不满，或者通过你的文案触动了消费者，他发现了自己真正想要的是什么？当此时一个产品、服务出现，消费行为就很容易触发激活。
【案例】步履不停
你写PPT的时候，阿拉斯加的鳕鱼正在跃出水面，你研究报表的时候，白马雪山的金丝猴刚好爬上树尖。你挤进地铁的时候，西藏的山鹰一直盘旋云端，你在会议中吵架的时候，尼泊尔的背包客一起端起酒杯在火堆旁。
有一些高跟鞋走不到的路，有一些喷着香水闻不到的空气，有一些在写字楼里永远遇不到的人。出去走走才会发现，外面有不一样的世界，不一样的你。
2. 获得心理：现在与预期
获得，即得到，取得。
“获得感”是指人们在获取某种利益后所产生的满足感。而在这里我想表述的“获得心理”是与预期有关，比如我们想减肥，却又无法坚持运动，甚至难以抵御美食的诱惑，此刻有一个产品可以让你坚持运动，产品的特点与传播文案让你感觉用了它就已经减肥成功了，此刻就产生了“获得心理”，而这种文案就是获得心理对比文案。
【案例】得到：“每天半小时，搞懂一本书”
“每天半小时，搞懂一本书”这是得到的一句文案，读一本书对大多数人来说需要花很多时间，更不要说“搞懂”，所以“每天”、“半小时”与用户常识理解的时间相对比，同时在看到这句文案时，用户只要购买这个知识付费产品好像就可以读懂书一样的即刻“获得心理”油然而生。
3. 失去心理：现在与曾经
我们在购物的时候，常常会遇到各种促销手段，“满减”与“买赠”这两种方式你更喜欢哪个呢？我在很多场合调查，大多数人选择满减。这也是很重要的一个消费心理，因为人们通常对失去比得到更敏感。
这是在促销中的应用，而在文案中怎么应用“失去心理”呢？
很多人抨击目前太多的自媒体文章、各种商家都在贩卖焦虑，焦虑的核心是什么？是因为我们都在追求更好，但从消费者洞察角度看，就是了解消费者想什么、想要什么、是否对自己的产品感兴趣、是否被传播的内容打动、并形成购买的冲动……
如此逻辑下，洞察发现到那些勇于“追求更好的自己”的人们，对现状、对曾经的“不满”，而“失去心理”正是在唤醒大家对曾经的“不满”，进而思考、抉择。
【案例】尚德机构：“这个世界在残酷惩罚不改变的人”
在职业教育领域“尚德机构”这些年做了很多广告，其中这句“这个世界在残酷惩罚不改变的人”，极具冲击力的抓住那些期望改变的人群，而改变就是这句话下面的“专科、本科、MBA……”
潜台词就是“要改变，来尚德机构学习”，不学习就被淘汰、就被这个世界残酷惩罚，所以你到尚德机构来学习，这里不会有被惩罚的恐惧，这就是失去心理对比文案的冲击力表现。
4. 比较心理：自己与他人
我们常常会和别人比较，也会被人拿来和他人比较，典型的例子就是“别人家孩子”，一个小学生放学回家，告诉妈妈自己考试考了90分，大部分妈妈会下意识的问：XX考了多少分？其他同学呢？
我们从小就是“被比大”的，而如今你加入的各个社群、运动组织、交友圈，每天跑步打卡，无形中都形成了一种比较，而在这个圈子中时，大多数人是“不满意的”，因为第一的就那一个，而跳出圈子，又会带来“满意”的状态。
在品牌营销中，通过比较心理对比文案推广产品时，所对比的主体不能与自身距离太远，最好就是身边人，比如同事、同学、朋友、闺蜜……文案所描述出他们通过努力，或者通过使用XX产品之后带来改变，而与你形成了差距，这样的比较更有冲击力。
【案例】丁香园：“谁在背着你偷偷加油？”
丁香园推过一篇文章，标题为《你不知道有多少人背着你偷偷努力》，整篇文章以数据报告的方式呈现，开篇从“谁在背着你偷偷加油？”到给出数据“越优秀越爱学习，截至发稿，已经有超过 150 万用户在公开课平台上学习了 100 万+小时”、“哈佛有个著名理论：人与人的差距决定于晚上 8 点到 10 点之间”、“有一小撮医生，很善于利用清晨 5～6 点这段时间学习”……
一系列数据、实例之后将阅读者代入对比当中，自然而然地会发现差距的内在原因——没有利用好时间去学习，所以到文章最后就会出现“最后公布的好消息，丁香公开课已经在丁香园 App 上线了”，之后是APP下载的二维码，配上小段文案“聊学术，看病例，听课程，临床医生成长必备”，到此处下载、注册、激活一气呵成。
六、体验效果对比文案
通过体验、测试、比赛等形式展现产品的功能、效果，以“体验效果对比”呈现的文案内容更具说服力、冲击力。
比如我们常见的牙膏、洗衣粉、洗衣液、洗洁精、洗发水、化妆品、护肤品等日用品，经常看到广告中以使用前、使用后对比，或者与其他竞品的对比测试，已达到消费者对产品“洁净能力”、“去屑能力”、“遮瑕能力”等卖点的有效诠释，这样的比较很大程度帮助消费者进行理性的决策。
“体验效果”在购买行为发生前属于助推器，强化消费者对产品的认知、认可，真实的人物、真实的场景、真实的体验环节，就成为信任的背书。
【案例】德美乐嘉 (Dermalogica) ：“装在瓶子里的小型救护车”
一个生活电商平台推护肤品德美乐嘉（Dermalogica），在微信公众号上的推文以“装在瓶子里的小型救护车”主题，通过明星真人体验，将使用产品的步骤、效果详细呈现：
20分钟后擦掉膏体用清水洁面，皮肤就像剥了壳的鸡蛋一样嫩滑，之前所有的皮肤不适都会消失，镇定舒缓的效果非常明显。补水保湿提亮，让干瘪的脸蛋像打了水光针一样立刻饱满弹润，毛孔细腻，整个肤色都能白一度。
尤其是皮肤出现问题，譬如干痒泛红，有长痘或过敏趋势，甚至是晒后不适，最适合用它作为SOS急救面膜，快速修复，让肌肤回归白嫩状态。
七、最后小结
我在《超级文案方法论》一书中重点提出超级文案的四要素“传染力、洞察力、冲击力、销售力”，而对比方法就是提升超级文案“冲击力”的一个小方法。
为什么超级文案要有冲击力？超级文案自带画面感，会给用户想象空间，有冲击力的文案不是用户购买商品后的说明文案，而是与潜在用户接触时，令用户瞬间记住，而且能够产生行动欲望的超级文案。
在书中关于“冲击力”的方法包括：动词应用、比喻手法、对比方法，前两个后面再分享，今天重点分享了6大对比方法，详见下图。
#专栏作家#
魏家东，微信公众号：weijiadong2013。人人都是产品经理专栏作家，品牌营销专家，《极限挑战》第三季推广总策划。畅销书《数字营销战役》、《借势》作者，北京航空航天大学特聘教授、北京大学EMBA授课导师，国家级营销师，省级作家协会会员，WeMedia自媒体联盟成员，曾任乐居生活CEO、微信海COO，写过多部文学作品，现专注于数字营销领域。
本文原创发布于人人都是产品经理，未经许可，不得转载。
题图来自 Unsplash，基于CC0协议。
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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计（通用5篇）
　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版小学语文五年级下册课文《人物描写一组》中的一个片段。下面跟小编一起来看看最新的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计吧！
　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇1
　　一、教材分析
　　这个片段选自中篇小说《小兵张嘎》。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
　　文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
　　在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
　　补充设计理念：由课内到课外，由表达到运用，以生为本，以学定教，合作学习，读写结合
　　二、教学目标
　　1. 正确、流利地朗读课文，随文认识生字词，理解“破绽、精神抖擞、扳不动、咕咚、合了裆、手疾眼快、膀大腰圆”等词语的意思。
　　2.理解课文内容，感受小嘎子鲜活的人物形象。
　　3.学习抓住人物的动作、语言、心理活动描写感受人物形象的方法并在课外阅读中运用。激发学生阅读中外名著兴趣。
　　在阅读中体味表达的妙处与作用并运用在课外的阅读中，目标定位较准确，自能读书，自能作文是最高目标，能否在目标里体现读写结合?这个能不能做一些尝试?)
　　三、教学重难点
　　(一)教学重点
　　有感情地朗读课文，感受小嘎子人物形象。
　　(二)教学难点
　　学习抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写感受人物形象的读书方法，并在课外阅读中运用。
　　四、教学准备
　　(一)生预习课文。
　　(二)教师准备：
　　1、课件,预习单或学习单
　　2.《小兵张嘎》原著中的精彩片段阅读材料。
　　2.准备《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》等经典小说资料。(这些书学生都读过吗?里面的人物学生知道和喜欢吗?老师要知道学生喜欢读什么，什么样的人物是他们喜欢的，可以课前进行阅读现状调查，了解，学生自主学习的能力方能提高，也就凸显了以生为主，以学定教。)
　　五、教学时间
　　一课时
　　六、教学过程
　　(一)导入课文，检查预习效果
　　1.(谈话)师：今天我们来一起读书。大家平时读过哪些书，是怎么读书的?(今天不是读书，所以导入可以谈谈大家耳熟能详的名著里的人物，为接下来的人物出场做热身。)
　　2.今天我们先来读一个片段――《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。板书课题(指导书写“嘎”字)，学生齐读课题。(读出竞赛的感觉，读出伙伴间较劲的感觉)(出示课题或图片资料，介绍小兵张嘎，老师要会讲故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，为下面的阅读做铺垫)
　　质疑“嘎”的意思。
　　学法指导一：读课题、质疑课题。
　　3.检测生字词。(各种形式的读配合)
　　精神抖擞(sǒu) 破绽(zhàn) 扳(bān)不动
　　咕咚(dōn?) 合了裆(dān?) 膀大腰粗 手疾眼快
　　4.师：通过预习，你知道课文讲了一件什么事?(突出主角，把握文本重点)(这个问题不难回答，不预习也可以知道，难的是作者为什么要写这两个小孩摔跤?他是怎么写的?可以作为探究的重点，教师预设的问题一定要是孩子觉得想问又问不出来的)
　　学法指导二:从课题入手，抓住人物，事情经过，结果叙述文章主要内容。
　　(二)深入研读，感受形象，感悟写法
　　1.师：同学们，刚才我们说到本文的两个主人公分别是小嘎子和胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢?(嘎子)我们走进本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。
　　学法指导三：边读边悟边批注。(批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况，但要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学习单(语言、动作、心理等)的方式来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了)
　　2.生默读，做批注。
　　3.学生汇报，相机点拨，指导朗读。(学生汇报人物特点并上台板书)
　　预设嘎人嘎事一：
　　“要不――摔跤。”
　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”
　　想像：小嘎子在做选择时是怎么想的?会读还要会想
　　预设：选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。板书：富于心计。
　　指导朗读。
　　预设嘎人嘎事二：
　　“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
　　点拨：猴有什么特点?从小嘎子的动作能看出他什么特点?小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么?你仿佛看到了一个怎样的小嘎子?(机敏，争强好胜)
　　指导朗读。
　　小结写法并板书：(动作描写、心理活动描写)
　　介绍：描写人物心理有两种方法：一是直抒胸臆，直接描写“我”的所思所想，二是通过人物的表情、动作来间接表现。
　　预设嘎人嘎事三：
　　“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。”
　　(人物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋，好胜)板书：智谋
　　对比朗读：做动作理解“推拉拽顶”。把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。
　　心理描写：小嘎子已有些沉不住气……别住了。
　　预设四：
　　如有学生提到胖墩儿,也用以上学法让学生自悟人物特点.(沉稳、老实、以实力胜对手)
　　(三)补充阅读，丰满人物形象。
　　(一)阅读补充材料，进一步感悟人物特点。
　　1.嘎人嘎事四：
　　嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么?”
　　一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?我家里有病人!”
　　鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!”
　　(1)自由读，走进嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。(机智、勇敢)(表演读和角色朗读是好方法，关注提示语。)
　　(2)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。
　　(3)组织学生读好嘎子的语言。
　　(二)小结写法及阅读法
　　通过作者的刻画，一个顽皮、机敏、富于心计、争强好胜、有勇有谋的小男孩形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象，这都是源于作者成功的描写。作者在《小兵张嘎》中用大量细致的动作描写写出了嘎子的机智敏捷，其中还夹杂了心理描写和语言描写写出了他的争强好胜和富于心计，从一个侧面丰富了人物的性格。
　　学法指导：我们在课外阅读中既要快速浏览整本书的大概内容，也要善于品读这些精彩的细节描写，从细节描写中感悟人物特点。
　　(四)拓展阅读，学以致用
　　(一)自读补充片段(课前发放)(这里发放什么材料不知道，但可以采取让学生读出最能代表人物形象的相关段落或句子请其他生猜，提高学生的兴趣，从而关注表达特点，强化语言、动作与心理描写的表达方法。)
　　课前你所准备的材料大都是抗日题材的材料(《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》)，除了《小英雄雨来》大都是现在的学生不熟悉的，建议让孩子们自己选择描写人物的片段，可能更有共鸣，也更激发学生热爱课外阅读。
　　(1)生自读自悟，体会人物形象。
　　(2)汇报交流，谈感受。
　　(二)小结读书感受，总结读书法，激发读书兴趣。
　　(五)布置课外阅读任务
　　1.读相关原著，摘抄、批注，交流读书体会。
　　2. 选作题：抓住人物动作、语言、神态、心理活动，写一写你最熟悉的同学。(看看能不能在课堂上安排一个片段描写进来，给学生一个梯子，他们会给你不一样的精彩。如;选取一个你印象最深的人，选择其中一两种表达方法写一个片段，难度降低，兴趣激发才能写好)
　　板书设计：
　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
　　读书方法 富于心计 写作方法
　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇2
　　教学目标：
　　1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语
　　2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法
　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣
　　重点：
　　抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
　　难点：
　　体会作家描写人物的方法
　　一、导入
　　在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
　　从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？
　　二、初读课文、感知形象
　　1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。
　　2、认读生字，检查读音。
　　精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚 公鸡?e架 裤裆
　　3、指名读文，纠正字音。
　　三、深读感悟
　　1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？
　　2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。
　　3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。
　　4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？
　　5、同桌间相互交流，然后汇报。
　　6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
　　四、拓展
　　“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。
　　五、作业
　　本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。
　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇3
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
　　2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
　　3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
　　4、激发学生阅读中外名著的'兴趣。
　　教学重点：
　　感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
　　教学难点：
　　运用文中描写人物的方法写片段。
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？
　　2、怎样成功塑造人物形象？
　　3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
　　二、汇报预习情况：
　　1、文章有关背景
　　2、检查词语，分两组出示。
　　课件出示：
　　精神抖擞推拉拽顶扳
　　塌着腰合了裆破绽别住
　　胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
　　开火车读，齐读。
　　开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
　　3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤
　　三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。
　　四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
　　1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
　　2、交流
　　3、学习比赛结果部分。
　　小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
　　①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招――（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
　　②这一钩，钩掉了什么？
　　5、回顾全文，感受写法。
　　课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。
　　齐读，填上合适的动词。
　　小结。
　　四、猜测后文，仿写运用
　　1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
　　2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。
　　3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。
　　五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇4
　　【学习目标】
　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
　　３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
　　【学习重难点】
　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
　　【课时安排】
　　１课时。
　　【教学过程】
　　一、紧扣主题，谈话导入
　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
　　板书课题：人物描写一组
　　这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
　　板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
　　读题，注意“嘎”读?ā。
　　二、初读课文，感知形象
　　１、导语：
　　现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查。
　　学生自读。
　　２、指名读，结合正音：
　　精神抖擞（sāu）
　　裆（dān?）
　　挠（náo）
　　拽（zhuài）
　　３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
　　三、读懂课文，再现形象
　　１、导语：
　　尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
　　学生读书、表演。
　　２、导语：
　　现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
　　３、演员演戏，导演说戏：
　　“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
　　⑴“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
　　⑵俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
　　──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
　　⑶起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
　　──注意：
　　①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。
　　②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
　　⑷两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
　　──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
　　四、深读课文，感悟形象
　　１、导语：
　　通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
　　２、自由朗读，指名朗读。
　　３、导语：
　　通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
　　xx的小嘎子
　　xx的小胖墩儿
　　（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
　　４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
　　５、导语：
　　作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
　　讨论，反馈：
　　作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
　　五、齐读课文，结束全课
　　１、导语：
　　通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
　　２、齐读。
　　六、布置拓展性作业
　　今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 篇5
　　教学目标：
　　1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
　　2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
　　3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
　　4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。
　　教学重点：
　　感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
　　教学难点：
　　学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
　　教学准备：
　　多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、揭示课题，初悟情感
　　1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读
　　2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答
　　3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。
　　二、检查预习，整体感知
　　1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发现？
　　（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？
　　（2）你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）
　　（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？
　　（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？
　　2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？生交流并板书准备 过程 结果
　　3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？指生
　　4、师范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。都会写了吗？
　　5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？
　　板书：聪明机灵
　　三、精读课文，感受人物形象
　　1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。
　　2、你画出了哪些句子？我们来交流交流吧。
　　3、出示句子一。
　　（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。
　　（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书
　　（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（ 机灵 ）来！（你再读）你还画出了哪些句子？
　　4、出示句子二。
　　（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？
　　（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？
　　（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读
　　（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？指三生。
　　（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？
　　（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。
　　（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！
　　5、出示句子三。
　　①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
　　②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？
　　③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）
　　④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
　　6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）
　　四、走进胖墩儿，感悟形象
　　1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？
　　2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？
　　交流板书：忠厚、老实、沉稳
　　3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。
　　五、通篇会意，领悟表达
　　1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态
　　2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。
　　六、发挥想象，探究情节
　　1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？
　　2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？
　　屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
　　3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。
　　4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人
　　（1）你抓住了动作，使人物活灵活现。
　　（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。
　　5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读
　　6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。
　　七、布置作业，拓展延伸
　　希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。
　　板书设计：
　　22 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
　　准备 聪明机灵 老实 动作
　　过程 富于心计 沉稳 语言
　　结果 争强好胜 憨厚 心理
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