第 1 单元测试卷 考试时间:80 分钟 满分:100 分 卷面(3 分) 知识技能(78 分) 一?填空题。(每空 1 分，共 29 分) 1.通常所说的八个方向是( )?( )?( )?( )?( )?( )?( )面。 )?( )。 2.在北半球，森林里树叶稠密的那面是( 3.晚上成成背对北极星，他的后面是( )面，树叶稀疏的那面是( )面，他的左面是( )方向。 )面，他的右面是 ( )面。 4.成都在西安的西南方向，西安在成都的( 5.刮西北风时，树叶会向( )方向飘；刮( 6.张老师从家沿着西南方向走 600 米到学校，她下班从学校沿着( )米回到家。 7.我们把双臂打开成一条线与肩同高，左手指向北方，右手则指向( )风时，树叶会向西飘。 )方向走 ( )方。 8.古人说:“一江春水向东流”，这是说长江之水是由( 9.状状面向东北方向，他向左转，这时他面向( )方流向( )方的。 )方向；他再向后转，这时他面向 ( )方向。 10 (1)少年宫在路路的( )面，学校在 路路的( )面。 (2)路路在电影院的( )方向，在超市的 )方向，少年宫在 ( )面。 (3)学校在少年宫的( 学校的( )方向。 二?判断题。(对的画“√”，错的画“?”)(10 分) 1.司南?古代罗盘?指南针都是用来指示方向的。 2.西南方向和东南方向是相反的方向。 ( ( ) ) 3.中岳嵩山在北岳恒山的南面，那么北岳恒山在中岳嵩山的西面。 ( ) 1 4.如果手表上数字 12 正对着南面，那么数字 3 就正对着东面。 5.春天来了，燕子从北方飞向南方。 ( ( ) ) 三?选择题。(将正确答案的序号填在括号里)(10 分) 1.商场在邮局的北面，少年宫在邮局的南面，少年宫在商场的( )。 A.东面 2.成成背对夕阳，他的右边是( A.东 B.南 3.上体育课时，同学们面向东站好队，体育老师喊口令“向右转，向后转”。这时同学们面 B.西面 C.南面 )面。 C.北 向( )站立。 B.西 A.南 C.北 4.元元从家出发向东北方向走，路路从家出发向西南方向走，她们在途中相遇。元元家在路 路家的( A.西南 )方向。 B.西北 C.东北 5.重庆市在贵州省的北面，湖南省在贵州省的东面，湖南省在重庆市的( A.东 B.东南 C.西南 )方向。 四?认一认，填一填。(共 29 分) 1.快乐游乐园。(17 分) (1)从游乐园的入口向北走可以看到( )和( )，向西走可以看到( )面。 )。 )方向。 )。 (2)过山车在游乐园入口的( (3)碰碰车的西南方向是( (4)碰碰车在转转椅的( )方向，在滑滑梯的( )，它的东北方向是( )方向，在摩天轮的( 2 (5)小飞机在滑滑梯的( 向，海盗船在碰碰车的( (7)荷花池在游乐园入口的( )方向，在荷花池的( )面。 )方向。(6)( )在碰碰车的西北方 )方向，在碰碰车的( )方向。 )方向，在海盗船的 ( )方向，在旋转木马的( 2.兴源超市举行周末购物抽奖活动，快来看看她们都抽到了什么奖品。(6 分) 3.运动会上，菲菲她们给班上的运动员们当啦啦队。她们先在跳远场地为跳远运动员加油鼓 劲，然后从跳远场地向( )走到投篮场地，观看了一会投篮比赛后，再从投篮场地向( ) 走到跳高场地，继续为跳高运动员助威；跳高比赛结束后，她们又从跳高场地向( 回到跳远场地。(6 分) )走 生活运用(22 分) 五?下面是张雪到状元成才路小学参观后写下的一篇日记。(共 12 分) 今天妈妈带我到状元成才路小学参观，走进学校大门，向南看，首先看到的是花坛。花 坛的南面是教学楼，同学们在里面上课可认真啦!学校的东北角是食堂，西北角是实验楼， 花坛的东南方向是图书馆，里面有好多图书啊!科技楼在花坛的西面，从科技楼再往南走就 到了艺术楼；综合楼在食堂的南面，同学们在里面上有趣的活动课。学校里面干干净净的， 这里的环境真美啊! 1.请你根据她的日记内容完成下面的示意图。(8 分) 3 2.张雪站在食堂门口，准备去艺术楼看看同学们练舞蹈基本功，她可以怎么走?(4 分) 六?我会认路线图。(10 分) 张老师订到一张 2019 年成都世警会游泳比赛的门票，请你说说张老师去观看游泳比赛的路 线。 下面是某次体育赛事比赛场馆的示意图，请你根据下面的叙述将示意图填完整。(10 分) 田径赛场在会场中心的正北面。跳水赛场在田径赛场的正东面。足球赛场在会场中心的西北 方向。体操赛场在会场中心的西南方向。帆船赛场的东北方向是田径赛场。会场中心和田径 赛场都在篮球赛场的正北面。乒乓球赛场在田径赛场的东南方向，在会场中心的正东面。排 球赛场在跳水赛场和乒乓球赛场的正南面。 4 5 6 第 2 单元测试卷 考试时间:80 分钟 满分:100

数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。　今天小编在这里整理了一些一年级数学0教案最新5篇，我们一起来看看吧!

数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第16～17页。

1.理解0的两个具体含义，会读、会写0。

2.使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

能正确理解0在生活中的具体含义

实物投影仪，图片，数字卡片

1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦?(认识了12345)

2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒;数字2，像鸭子;数字3，像耳朵;数字4，像面旗;数字5，像秤钩)

3、出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜)

揭开图，出现数字0的卡片。

师：这就是我们今天要学习的新的数字0。

4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?[让学生尽情地说。]

演示生活中有关0的图片。

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对0的认识](强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有)

5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发?(有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里)

(三)创设情境，教学含义

1.投影16页小兔子采蘑菇图。

师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：(投影例图)他们看到了什么?(一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，)比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

第二名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

第三名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

谁采的蘑菇最少?它采了几只蘑菇?(一个蘑菇也没采到)可以用哪个数表示?(可以用0表示)

2、这里的0表示什么意思?(表示一个也没有)

出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

(1)小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了?(第3幅图)

(2)提问：第3幅图用什么数表示?(用0表示)

这里的0表示什么意思?(表示原来有的，现在没有了)

师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了--地方，那我们排的到底对不对呢?让学生拿出自己的'直尺，教师投影直尺。

(1)让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示;

(2)接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

(3)找到3，说明0到3是三段，用3表示

(4)从0开始数4段，食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)

(5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)

(6)师：这里数的时候都是从几开始的?这里的0可以表示什么意思?(说明0是开始，是起点，)

(7)请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

1.提问：你们看这个0象什么?

师示范书写(在日字格里写出数0)，学生观察。

提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的?要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。(0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连)

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁;

要想把它写得好，封口之处是关键。

3.学生先书空练习，然后描红，再独立写。

(四)多样练习、巩固新知

1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

2、课本17页第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的?

(2)学生在书上填一填。

4.拿出作业纸(见文件：练习题)

(1)第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。(五角星)

(2)第2小题(小青蛙找家)：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢?你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗?

学生完成后同桌互相检查校对。

教学内容：　　教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

3.62张练习题。(为写“0”做准备)。

1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.)

我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5)

2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?

(1) 这个数在3的后面，5的前面，它是几?(4)

(2) 这个数比2大比4小，它是几?(3)

(4) 这个数在2的前面，比2小，它是几?(1)

(5) 这个数比1小，它在1的前面，它是几?(0)

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书(0的'认识)

(1)揭示“0”的第一含义──什么也没有。

1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。

请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。(学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。)

看第一幅图，盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示?

生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。

小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?

生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示?

生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听――

(教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜)

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢?我们打开看一看。

(教师倒出盒中的硬币，放在手心。)

师：现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――)

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：(打开盒子，向外倒。)

师：真的一个也没有，是0个。

同学们猜的真好，尤其---同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给---1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗?可以用数字几来表示?

生：没有了，可以用“0”来表示。

3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说，说给同桌听一听。

(小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。)

全班汇报交流。(如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢?)

1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序.

2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

理解0的含义和有关0的加减法算理.

师：同学们，我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读.

问：这几个数中，谁最大?谁最小?

比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?

比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)

(1)调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方?

师：“0”是不是一个数呢?

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢?

分步出示图片：茶杯图.

问：集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书：2 )

这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书：1)

这个集合圈呢?一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示.(板书：0)

问：0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?

师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆.

问：你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?

让学生按顺序读一读这几个数.先顺读，后倒读.

师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置.

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗?

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度.

(3)指导书写，演示动画“0的写法”

学生观察以后，练习描红.

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢?

下面我们就来学习有关0的.加减法.

(1)出示动画“0的意义”

问：小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

结合图的意思，你能列出算式吗?

学生列式，老师板书：2-2=0

问：这道题为什么用减法?

生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算.

问：2减2为什么等于0?

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0.

问：你还能举出得数为0的例子吗?

学生举例，老师板书算式.

问：观察这几个算式，你有什么发现?

生：一样的数相减，得数是“0”.

(2)出示书上的蜡笔图.

看图说图意，然后列式计算.

小组讨论：这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?

小组讨论后全班进行汇报.

生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5.

问：谁还能举出几减0的例子?

师：观察这几个算式，你有什么发现?

生：一个数减0，还得这个数.

师：今天我们学习了什么知识?你还有什么问题吗?

4.在田字格中写数字.

1.使学生进一步5以内各数的关系.

2.使学生享受交朋友的乐趣.

1.每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5.

2.任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友.如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5-0=5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友.

3.谁找的朋友多，谁就是“小天使”.

数学教案-0的认识和有关0的加减法

"0的认识和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元""的内容，包含第29─ 31页的内容。

数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点 ：学会有关0的计算方法。

新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的'挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标 ，更好的培养学生的数学素养。

所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

2、在矛盾中"我"要探索

本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。

一、情境激趣,在故事中体验0

1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)

2.教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?

3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)

4.哪个数字没学过?0它代表什么?

板书课题：0的认识和加减法

1.0像什么?教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。

2.生活中哪儿见过0?

三、在情景中体会0的计算

1.课间休息，游戏猜小棒

2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。

⑶再举出生活中这样的例子。

4.帮老师解决难题，5-0怎么算?

四、在活动中练习与应用

2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：

⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?

⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。

吃饭分碗筷，感受生活中的数学。

1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。  

2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。 

3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。 教学重点： 理解0表示的含义。 教学难点： “0”的写法。 教学准备：  课件、0-5数字卡片。 

教学过程:   一、创设情境，探究新知 1、教学例1。兔妈妈和四个孩子采蘑菇。 师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。 

2、教学例2。 （1）看图，你知道了什么？ 地里一共有——4个萝卜，用数字4来表示。板书：4 地上还有几个萝卜？ （2）小朋友看看，“0”的`形状像什么？ （3）0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？ “0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。 （4）写“0”。

二、多样练习，巩固新知 1、 “想想做做”第1题。 

2、“想想做做”第2题。学生独立填写，并说说其中0所表示的意思。 

3、“想想做做”第3题。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。  

三、全课总结。这节课我们认识了数0，大家学习过以后有什么收获？

一年级数学0教案5篇相关文章：

五年级数学下册周周练及答案全册

一、填一填.（26分）

1、如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫（）图形，那条直线就是（）.

2、正方形有（）条对称轴.

3、这些现象哪些是“平移”现象，哪些是“旋转”现象：

（1）张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是（）现象.

（2）升国旗时，国旗的升降运动是（）现象.

（3）妈妈用拖布擦地，是（）现象.

（4）自行车的车轮转了一圈又一圈是（）现象.

（1）（1）向（）平移了（）格.

（2）向（）平移了（）格.

（3）向（）平移了（）格.

二、动手操作.（28分）