初中的历史、地理、政治、生物重要不重要？中考分数会不会纳入中考成绩？

①初中的历史，政治，地理，生物都是副科，但是既然教育部把其列入中学的课程，肯定重要！学习这些知识，对孩子的成长，知识的积累，智力的开发，都有着很大的好处。

②的历史七，八，九年级各有两本，共六本。政治也是如此。而且，这两门功课，九年级毕业升高中考试时，历史，政治要列入考试科目，其中历史50分，政治70分。计入中招总分数的。所以不能忽视。

③初中的地理，生物七八年级各两本，地理四本，生物四本。九年级就没有生物地理的文化课学习了，但是，九年级参加中招考时，生物，物理和化学有个实验考试，总分30分。而生物的实验主要集中在七年级。地理，生物等八年级学习完后，好多省份有一个学业结束考试，生物50分，地理50分。这100分计入每个学生九年级的中考考试成绩。

④孩子刚上初一，知识面需要扩大，多看课外书，汲取精华，拓宽视野。学校开设的课程，绝对不能落下！就像孩子吃饭，不仅要做熟，好要有味道，色香味俱全。孩子的成长，离不开这些。

⑤通知已经下来了，河南省秋季入学的七年级学生，到其八年级期末时，全省进行生物地理会考，成绩计入其九年级时中招成续。

孩子现在初一，副科不太好，历史，生物，地理该怎么学习？

我是初中老师，同时也是一位初一学生的家长。

我可以非常确切的告诉你，孩子到了初中以后，所有的科目根本就不分主副。

语、数、英、理、化、政、史、地、生、体、信，这些科目全部都要参加中考。地理、生物、信息初二时要进行学业水平考试，成绩要计入中考成绩。其他科目初三年级要参加中考。

因此上说，孩子进入初中以后，每一个科目对于孩子来说都是十分重要的。历史、生物、地理在中考中一样占有很大的分值比例，这些科目的一分也是一分，少一分也考不上高中。

所以，作为家长必须从自身想要转变这样的观念。并且要引导孩子，对待这些科目的学习同语数英学科一样，也要引起高度的重视。在这些科目的学习上，必须要匀出时间，投入精力，扎扎实实的去学习，千万不敢把这些科目当成副科，更不敢在这些科目的学习上打折扣。

要想学好这些科目，就必须做好以下四方面的事情。

第一、认真听讲，做好笔记。课堂是学好这些科目的主要阵地。课堂上必须全身心的投入，在认真听老师讲课的同时，积极的思考，认真的做好笔记，要确保课堂的听课效率。

第二、认认真真的完成老师布置的作业任务。在写作业的过程中，一定要注意作业的格式和规范，必须要提高作业的效率和准确率。

第三、课后必须安排一定的时间，对所学知识进行记忆巩固。这些科目的学习，需要安排大量的时间去背去记所学过的知识点。只有在背记的基础上，才能够进一步运用知识进行拓展。

第四、要针对性的进行习题训练。要想学好这些科目，仅仅只靠课堂上听课，后作业，以及强化背记还远远不够，必须还要进行有针对性的习题训练，这样才能将所学的知识灵活应用，达到提升能力的目的。

只要做到以上4点，这些科目就完全能够学好。

七年级小四科要刷题吗？

我家孩子刚初中毕业，初中阶段，小四门几乎都是接近满分。上课一定要认真听课，课后再多做一些练习。给你推荐一本练习，《一课三练》，还不错，我们初中都是做的一课三练。

以上就是关于七年级生物地理有必要补课吗的详细介绍，比网校将为大家分享更多与初一辅导有关的内容，希望本文对你有所帮助。

《8.2 人口和经济发展》教案

1.亚洲是世界上人口最多的大洲，理解由于人口过多带来的资源和环境问题。

2.了解亚洲多种多样的地域文化特点。

3.理解亚洲各国间经济发展的差异。

1.通过阅读统计图表，说明亚洲是世界上人口最多的大洲。

2.通过计算自然增长率和人口净增数之间的关系，理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题，树立正确的人口观，培养学生计算地理数据的能力。

3.通过阅读地理图表，分析数据，了解亚洲各国间经济发展的差异，培养综合分析问题的能力。

4.通过亚洲人文地理环境的学习，进一步理解自然地理环境对人们生产生活的影响；初步理解由于不同国家的自然、社会、历史条件差别很大，所以文化、经济也有很大不同。掌握学习区域地理的方法。

1.通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化特点，初步掌握搜集各国资料的方法，通过交流进一步激发学习兴趣，培养尊重各国风俗习惯的良好情感。

2.通过分析人口的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

2.亚洲内部经济发展的差异。

1.人口过多带来的资源、环境问题。

2.亚洲自然环境与人文环境之间的联系。

3.一个国家(地区)经济发展的水平是由其自然、历史、社会条件决定的。

读图分析法、列表法、讨论法、对比法。

第1篇：《多变的天气》七年级地理说课稿范文

尊敬的各位老师，大家好！

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。

这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要洁净的空气。

本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。

本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。

本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。

需要学生掌握的知识点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。

根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：

知识目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同**所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。

能力目标：能用一定的语言文字对天气进行描述；能够判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模仿进行天气预报的播报。

情感态度价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有密切的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。

这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动*，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。

在教学过程方面，我准备按以天三步进行：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。具体的教学过程我准备这样安排：

天气这一节课的教学与生活紧密相关，我们就简单地利用身边的教学资源，选择学生感兴趣的话题，选择学生有话可说的话题进行引课。我准备这样导课：“同学们，大家说今天的天气怎样呢？”“谁能用自已的话对今天的天气进行一下描述呢？”通过这两个问题，让学生用语言对天气描述，打开学生的话匣子，让学生自由发言，从多方面说说今天的天气如何。

学生描述了今天的天气之后，再深入一步，继续提问：“大家对今天的天气描述得很好。天气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进行生动的描述呢，试试看。”进入正课教学的第一环节：感受天气。

我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：*天、雷电、狂风、暴雨、晴天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动优美的词语进行天气描述。例如晴天，学生可以说：阳光明媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空如洗、阳光充足等等一些词语进行描述。再如雷电，学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、雷霆万钧、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词语进行描述。然后再提问：“天气不一样，每个人的爱好也不一样，谁能说说自己最喜欢哪一种天气，并说明喜欢的理由”这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延伸。例如学生说：“我喜欢晴天，因为晴天可以出去尽情游玩”这些话都符合学生的心理特征。是学生真实心理的表露，我们应该给予肯定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。而不应该否定。

从上面的问题：“我最喜欢的天气”的发言中教师引导出下面的问题：“为什么有的天气我们喜欢，有的天气我们不喜欢呢？因为这些天气对我们的生活、生产、工作、学习会造成不同的影响，天气对我们的生产、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进行合作*自学。

要求学生以小组为单位，在共同探究的基础上完成《学案》上的学习要求（任务3.4.）

1.完成第一题的e项填空，即补充资料，教师可以在学生发言后再次进行补充，例如：20xx年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风造成我国南方好几个城市大量积水等。

2.学生讨论总结出天气在哪些方面会对我们有紧密关系，这道题需要教师的引导，让学生能总结出以下内容：材料b说明天气与生活密切相关；材料c说明天气与农业生产有密切关系；材料d说明天气与*事活动有密切关系。

天气与我们的生活有如此密切的关系，那么究竟什么是天气呢？

要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气的概念以及天气的特点。我准备这样引导，同学们，天气与我们的生产、生活有这样密切的关系，那么请大家想一想，什么是天气呢，我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应该能回答出两个问题。不需要教师进行过多的补充。

在讲完天气的概念及天气的特征之后，我准备这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今天的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们如何知道明天的天气呢？甚至说如何知道后天的天气呢？生答：“看天气预报。”是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的时候注意思考：天气预报都报了那些方面的内容。或者说，天气预报是从哪些方面进行预报的。

媒体展示。播放天气预报的媒体视频，师生共同观看。

在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：“在刚才的观看中，你听到了天气预报的播报员从哪些方面对天气进行了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。”生答：说了风、降水、温度……

生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进行播报……

在学生回答问题的基础上，教师应总结如下：*台的天气预报分为四部分：1.卫星云图分析。2.*气象分析。3.*城市天气预报。4海洋天气预报。有时候还会加上城市空气质量预报，林区火险等级预报、自然灾害发生情况预报。刚才大家也看见了屏幕上用不同的图标表示不同的天气。我们把这些图标叫作天气符号。请大家以小组为单位，在共同讨论的基础上，合作学习教材45到48页内容。要求学生完成《学案》上要求的学习任务（任务6.）

五、教学展示：以小组为单位，给每一小组分配3个城市，让每个小组选出自己最优秀的天气预报播报员进行“模拟播报”。播报完成之后，各小组之间派出学生代表，本着客观公正的原则进行互相之间的点评。

先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进行课堂快速记忆。然后，用多媒体屏幕出示测试题，让学生分组回答，不会回答的可以请求其他组进行“救援”。通过此项活动培养学生的合作精神。

同学们，随着社会的发展，特别是城市空气质量预报成为时代的新特征。为了减小城市污染，营造最佳生存环境，进行城市空气质量预报，对人们的环境意识时刻进行着提醒，显得非常重要。下边请大家合作完成教材48页到49页的学习内容。要求学生完成《学案》上的学习任务（任务7）

八、二次测评、品德教育

这七个问题中前几问教材中均有*，一目了然。不用过多的探究，关键是后三问结合生活实际，有针对*，有实践*，有指导意义，要求学生先在小组讨论，形成共识，再派出小组发言人，代表本组进行展示陈述。

在这个环节我设计我个问题：

1.我们这节课学习了天气预报，大家知道天气预报是如何生产出来的吗？让学生看视频动画。简单了解天气预报的制作过程。

2.要想了解天气变化，我们还有哪些途径呢？让学生结合生活，谈谈。

孔子说：“日知其所亡。”今天我们学习了天气的有关知识，各组派出一名学生用简短的语言总结一下自己这节课的学习体会。

第2篇：七年级地理复杂的气候说课稿

本课说课课题人教版七年级下册第六章“我们生活的大洲————*”第一节“自然环境”中的《复杂的气候》。本课的主要内容是阐明*的气候类型、分布及特点。作为本节来说，它建立在《位置与范围》的基础上学习，能够通过这些铺垫为气候的进一步学习搭好桥梁，同时有利于第二节中《地域文化的形成》的学习，为这些表象奠定理论的基石，启到承上启下的作用。从本册内容看，它是第一个分区地理中描述的气候要素，对以后的学习起着重要作用，同时也对今后的区域学习、区域的可持续发展作好铺垫，。本节立足于我们自身所在的大洲————*来学习，有利于利用学生生活中己有的经历和体验增加感*认识，也有利于今后利用学习的知识来分析一些地理现象，甚至解决一些地理问题。体现了学习对生活有用的地理，学习有利于终身发展有用的地理。

经过了七年级上学期中气候知识的学习，学生对气候的组成要素和气候类型的分布及特征有了初步的印象，初步学会阅读气温曲线和降水量柱状图，初步认识了气候对生产生活的影响。通过对本课的学习，让学生在巩固己有知识的基础上进一步掌握区域气候的分析方法，进一步学习气候图的阅读并学会不同气候图之间的比较，学习分析比较不同地区的气候特征的差异。

a、知道*气候类型的大致分布

c、理解*气候特征的形成原因

d、理解*气候特征对生产生活的影响

a、通过合作讨论认识*气候特征的形成原因

b、通过阅读图表来掌握分析气候特征的方法

c、学会利用图表来比较不同地区的气候差异

3、情感态度价值观目标

a、在认识季风气候对人类生产生活影响的基础上，树立辩*主义观点

b、树立实现可持续发展必须建立在因地制宜适应当地地理环境的观点

四、教学方法与学习方法

采用比较分析法、阅读图表方法、实验法、合作探究法

1、导入新课（上课前用二个烧杯分别装水和砂子，并*上温度计，采用同样热源加热）

（采用开门见山引入）自然环境的各要素包括：地形、气候、河流、土壤、植被等，其中对环境影响最大的有气候与地形。下面我们以*为例学习如何分析一个区域自然环境中的气候要素。

提问：*的地理位置特点是什么？

讲述：*的地理位置特点导致气候类型复杂多样。

观察“*气候图”，认识气候类型，并与“世界气候图”比较，思考：与全球相比较，*缺失哪些气候呢？

讲述：*缺失的气候----温带海洋*气候和典型的热带草原气候（也门高地附近）

观察“*气候图”并讨论*气候的分布规律。

讲述：低纬-----热带雨林气候（赤道附近的马来群岛）

-----热带季风气候（南亚、东南亚地区）

中纬-----温带季风气候（东部）

-----温带大陆*气候（中部）

高山地区-----高原山地气候

观察：实验中的两根温度计的温度，并讨论它们的不同。

思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，说明了什么？

讲述：海陆热力差异的不同。

读图并指导比较：雅库茨克与孟买，哈尔滨与乌兰巴托的气候特征有哪些不同？

讲述：大陆*的特征，并引导思考海洋*的特征

提问：*的面积、轮廓、海陆位置有什么特征呢？

讲述：由于*的面积、轮廓、海陆位置造成*大陆*强，大陆*气候分布广。

观察：季风不同季节的风向怎样？从哪里吹向哪里？会有怎样的*质？

讲述：冬季风（西北风、东北风）-----高纬吹向低纬、陆地吹向海洋（*质：寒冷干燥）

夏季风（东南风、西南风）-----低纬吹向高纬、海洋吹向陆地（*质：炎热潮湿）

讲述：利-----雨热同期

弊-----降水集中，洪涝易多发

3、分组完成“活动”第二题。

第3篇：七年级地理下册《欧洲西部》说课稿范文

中学地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思；以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版七年级地理下册《8.2欧洲西部??传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大要素。

人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部分，第一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一直是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲发达的畜牧业；接着教材活动内容，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件；又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。

1、通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法；

2、初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力。思考*强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的能力。

1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。

2、能力目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出，地理课通过多种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成概念，进而理解基本规律。因此本节课能力目标主要表现在：

（1）培养学生读图收集信息，归纳的能力；

（2）培养学生综合分析、评价地理环境的能力。

3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

（1）自然环境对人类生产生活的影响；

（2）我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，通过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。

根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：

教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋*的气候特征；分析欧洲传统畜牧业的发展条件。

教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。

针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。

运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

生：交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。

［投影］“欧洲人的生活图”。（定格在餐桌上）

教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，通过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要内容??传统的畜牧业。这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。

［投影］欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情况。

从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业发达，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其形成原因。鉴于学生的认知能力，此处适宜教师运用活动帮助学生探究。目的在于让学生感知牧场情况，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关？

学生在预习的基础上回答并引出活动三。

让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广大，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。

［出示］欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁*贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。

教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。

通过学生读图，使学生明确本地区地形特点；贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能

帮助理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养能力”。

本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢？

［投影］欧洲西部气候图

分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋*气候的概念。

2、这种气候对畜牧业生产有何影响？

教者明确：1、温带海洋*气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。

2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。

分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知能力及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋*气候特征，又知道这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达能力。

再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带大陆*气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋*气候分布最为广泛？组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最后点评。

1、通过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业发展的影响。但那一地区有没有种植业？情况如何？

设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业服务。

2、学生阅读课本p.62材料

明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在*市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一直发达的又一原因。

设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。

我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。

［诗歌欣赏］《敕勒歌》

但本区畜牧业发展比较粗放，发展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力发展我国的畜牧业，为祖国的发达、富强贡献力量！是各位同学值得思考的问题。

通过学生欣赏诗歌??敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情”。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。

1、我国西部有哪些牧区？有什么优良牲畜品种？

2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同？

讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下：

教师可以依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖*和活动*，要结合学生的实际，要有一定的层次和深度。

为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。

以上结合《8.2欧洲西部??传统的畜牧业》一课，简单介绍了地理“说课”应该从哪些方面着手，应该说什么。教师在说课时，还应注意以下几个问题：①“说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”（或“背”）讲稿或教案；②应充分准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备的成果展示给评委或老师（如课件、板书设计、知识结构等）；③普通话要标准，并注意语言简洁、明确；④注意时间限制。