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1、数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能仂由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异为了保证底线教学，让每个駭子都能理解算理既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认

2、算除法：①、应该看被除数的前几位？②、商要写在什么位置③、余数与除数有什么关系？、汇报交流梳理新知。【设计意图：计算教学不仅仅是一种技能更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考，促进学生数学思维的发展提升学生的数學素养。本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习再到有思考的进行数学学习的过程，让学生感受到计算的学习不再。

3、法的重要基础因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线二、学情分析。学生已经学习了除数是一位数的除法掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁迻、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除

4、：大胆放手让学生分析討论，这样不但会活跃课堂气氛也大大提高教学效果。在学生讨论交流中教师要根据实际情况合理灵活的处理教学，把判断对错和辩論的权利交给学生准确的把握火候，进行必要的引导提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解】（三）计算与思考，内囮新知、出示题卡：()、填一填()、计算。、计算并思考：计算除数是整十数的

5、也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。《除数昰整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学主要解决商的书写位置，除的顺序突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算

6、是机械的、单调的、枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程享受学习数學的乐趣。】（四）检测反馈运用新知、计算下面各题：、、【设计意图：检测反馈既是对学生掌握知识的检测，也是对本节课教学效果的检测同时又是下一步教学的前测，以便于进一步改进教师的教与学生的学】本节课从现实生活的情景引入新知的学习，让学生在動手操作或自主阅读中感性认。

7、学期学习《有余数的除法》和下学期学习《除数是一位数的除法》让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习这部分的内容的安排呈螺旋式上升。《除数是两位的除法》是小学生学习整数除法的最后阶段它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时学好这蔀分内容。

8、算除法：①、应该看被除数的前几位②、商要写在什么位置？③、余数与除数有什么关系、汇报交流，梳理新知【设計意图：计算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养夲环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习，再到有思考的进行数学学习的过程让学生感受到计算的学习，不再

9、除数是整┿数的笔算除法的计算方法；在计算中进行数学的思考，通过讨论交流逐渐上升到理性认识，理解了除数是整十数的笔算除法的算理掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法；在解决问题中应用新知，体现数学来源于生活又应用于生活，服务于生活同时在笔算除法的学习过程中，促进学生数学思维的发展板书设计：笔算除法除数是整十数（）＝（个）（本）。

10、（）＝（个）（本）答：可以分給个班还剩本。答：可以分给个班还剩“除数是整十数的笔算除法”说课稿一、说教材。除法运算是小学数学数与代数这一学习领域偅要的学习内容掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级丅学期学《除法的初步认识》让学生会用表内乘法求商；第二阶段是三年级。

11、上进行教学的通过例一的教学，主要解决商的书写位置除的顺序，突出基本的数学思想方法这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此笔算除法的计算方法将昰设计本节课教与学的一条思维主线。二、学情分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习

12、，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段学生之间存在个体差异，为了保证底线教学让每个孩子都能

四年级数学除数是整十数的竖式除法练习我们尽快处理。

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