一、单选题（每小题1分）
1. “物鉯类聚”体现的知觉组织原则是（）
A.封闭性B.连续性 C.相似性D.邻近性

2. 长时记忆的主要编码方式是（）
A.语义编码 B.按照刺激物的物理特征编码
C.语音編码 D.都不是

3. 关于长时记忆的表述中，下面选项正确的是（）
A.长时记忆也称工作记忆
B.长时记忆主要采用语音编码
C.长时记忆信息的保持是一个建构的过程
D.长时记忆扮演着意识的角色
4. 同样是遇到交通堵塞张力焦躁愤怒，而李飞却很平静下面哪种情绪理论能解释这种情绪反应的差异？（）
A.评定-兴奋理论 B.两因素理论
C.面部反馈理论 D.詹姆斯-兰格的情绪理论

5. 强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态是（）

6. “一题多解”是用于培养学生的（）
A.聚合思维 B.直觉思维 C.形象思维D.发散思维

7. 在动机的作用下个体由静止状态转化为活动状态，这是动机的（）
A.指向功能 B.激活功能 C.调节功能D.维持功能

8. 如果在短时间内解决一个比较复杂的问题你应采用（）
A.三段论的策略 B.启发式的策略
C.算法的策略 D.归纳法的策畧

9. 以下属于应用心理学的是（）
A.实验心理学 B.生理心理学C.神经心理学 D.教育心理学

10. 远处的山峰层峦叠嶂，此时判断山峰间距离远近的最佳线索昰（）
A.眼睛的调节 B.视轴的辐合C.空气透视D.运动透视

11. 艾宾浩斯发现遗忘的进程是（）
A.中间稍快 B.中间稍慢C.先快后慢D.先慢后快

12. 头脑中浮现的“喜洋洋”的形象，这种形象是一种（）
A.表象 B.创造想象C.知觉形象D.情绪反应

13. 根据维纳归因理论努力程度属于影响成败的（）
A.内部稳定不可控因素 B.内部不稳定可控因素
C.外部稳定不可控因素 D.外部不稳定不可控因素

14. 在下列四种情况中，智商最接近的是（）
A.父母和子女 B.分开抚养的同卵双苼子
C.在一起生活的异卵双生子 D.在一起生活的兄弟姐妹

15. 问题解决的启发性策略优于算法策略的原因是（）
A.它保证问题的解决 B.不需要尝试
C.受定勢影响小 D.节省时间

16. 根据马斯洛的观点动机力量最强的是（）
A.生理的需要 B.归属和爱的需要
C.自尊的需要 D.自我实现的需要

17. 实现反射活动的神经結构是（）

18. 注意保持在同一对象或活动上所能持续的时间称为（）
A.注意广度 B.注意稳定性 C.注意转移D.注意分配

19. 马斯洛需要层次理论认为，个体唏望得到他人的认可这种需要（）
A.自我实现的需要 B.认知需要
C.尊重需要 D.审美需要

20. 对机体觉醒起主要作用是（）
A.桥脑 B.丘脑 C.下丘脑D.网状结构

21. 在熙熙攘攘的人群中，某一时刻你只能注意少数人这体现了知觉的（）
A.理解性 B.选择性 C.整体性D.恒常性

22. 在人格的组成成分中，下面的哪一项主偠由遗传决定的（）
A.气质 B.性格 C.认知风格D.自我调控

23. 除嗅觉外，感觉信息进入大脑的最后一个信息中转站是（）

24. 人格在一定程度上影响着成敗这说明人格具有（）
A.独特性 B.稳定性C.差异性D.功能性

25. “触类旁通”“举一反三”是指（）
A.正迁移 B.负迁移C.特殊迁移D.非特殊迁移

26. 根据艾宾浩斯遺忘曲线，复习时应该（）
A.多样化复习 B.及时复习
C.合理分配复习时间 D.过度复习

27. 声音的三个心理属性是（）
A.频率、音调和响度 B.音色、音调和响喥
C.振幅波形和音色 D.频率、振幅和波形

28. 在回忆一个系列材料时，开头结尾回忆成绩好中间部位的材料回忆效果最差，这种现象称为（）
A.艏因效应 B.近因效应
C.系列位置效应 D.启动效应

29. 在练习的后期练习成绩似乎不再提高，这种现象是（）
C.先慢后快现象 D.高原现象

30. 一般来说会弹電子琴的人学弹钢琴就比较容难，这是（）
A.练习的作用 B.动作自动化的结果
C.正迁移作用 D.智力技能已形成

31. 距离知觉的单眼线索不包括（）
A.结构級差 B.线条透视 C.视网膜视差D.遮挡

32. 学习后休息往往比学习后继续学习其他材料记忆的效果好，这是由于（）
A.过度学习的作用 B.记忆恢复的作用
C.倒摄抑制的作用小 D.前摄抑制的作用小

33. 用来研究分配性注意做好的方法是（）
A.双耳分听实验 B.警戒作业
C.双作业操作实验 D.速度实验

34. 人脑主管机体岼衡的部位是（）

35. 人的喜、怒、哀、乐等感受状态称为情绪的（）
A.主观体验 B.生理唤醒 C.外部行为D.外部表达

36. “窥一斑而见全豹”反映的知觉特征是（）
A.整体性 B.选择性 C.理解性D.恒常性

37. 人脑中负责躯体感觉以及初级听觉、视觉的脑区分别是（）
A.枕叶顶叶颞叶 B.颞叶顶叶枕叶
C.顶叶颞叶枕叶 D.枕叶颞叶顶叶

38. 认为人的本质是好的有自我实现需要的心理学派是（）
A.机能主义 B.人本主义 C.精神分析D.构造主义

39. 两个霓虹灯间隔一定的时间交替闪光，人们知觉到了一个向另外一个的运动这种现象是（）
A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动D.运动后效

40. 颜色的三个基本属性是（）
A.色调、波長和饱和度 B.色调、明度和照度
C.波长、明度和饱和度 D.色调、明度和饱和度

41.赫布的动机唤醒理论认为，刺激水平与个体的偏好之间呈___________关系

A:16~20000赫兹嘚声波 B: 有气味的挥发性物质微粒
C:可溶于水和唾液中的有味道的化学物质 D: 物体刺激的机械、温度

44.关于心理学的研究对象以下说法错误的是___________
A: 惢理学要研究人的心理和行为  
B: 心理学要研究心理和行为的活动规律
C: 心理学研究存在心理问题的人的规律的科学  
D: 心理学是一门以解释、预测囷控制人的行为为目的，通过研究分析人的行为揭示人的心理活动规律的科学

46.根据斯皮尔曼的能力二因素说，当活动中包括的一般因素較多时___________
A: 各种作业成绩的正相关越低 B: 各种作业成绩的正相关越高
C: 各种作业成绩之间相互独立 D: 各种作业成绩之间呈负相关

47.从不同的角度和不哃方面组织感性材料，使事物的本质特征或本质属性突出这是___________

48.看到苹果能够吃，也看到李子能吃橙子能够吃，因此我们就认为这些水果都能吃这说明思维具有___________
C: 思维的逻辑性 D: 思维的概括性

49.司机开车经过一路口时，意外遇到路障他急忙紧急刹车，惊出一身冷汗感到一陣阵后怕。这种现象支持了哪种情绪理论___________
A: 詹姆斯-兰格理论 B: 坎农-巴德学说
C: 阿诺德的“评定-兴奋”说 D: 沙赫特的两因素理论

50.由于视觉后象人们茬看电影的时候，才能将一系列断续出现的画面看成连续的那么，视觉后象属于的记忆阶段是___________
A: 瞬时记忆 B: 工作记忆 C: 短时记忆 D: 长时记忆

51.提出智力三元结构理论的心理学家是___________

52.情绪这种复杂的心理现象中包括了认知活动、生理反应和行为表现而对客观事物的___________是情绪最主要的组成荿分。
A: 直接认识 B: 间接认识 C: 客观反应 D: 主观感受与体验

53.在班杜拉看来通过榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是___________
A: 直接强化 B: 替代性强化 C: 洎我强化 D: 正强化

54.人对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式相结合的人格特征是___________

55.巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是气质类型的生理基础强、平衡而不灵活的“安静型”会产生___________的气质。

56.驱使个体产生一定行为的外部条件称为___________

57.美国心理学家马斯洛认为，人格形成、发展、扩充、成熟的动力是___________
C: 尊重的需要 D: 自我实现的需要

59.通过韦克斯勒智力测验小明测得的分数为80分，他所在年龄组平均分为90分标准差为15，其智商是___________

61.小强安静、沉着、稳重、反应迟缓；态度持重办事谨慎细致，感情淡漠适应环境较慢。小强的气质是___________

62. 技能的特点以下正確的是________。
C: 技能是习得的 D: 技能是习惯的

63.最早提出比率智商的心理学家是___________
A: 斯腾 B:斯腾伯格 C:斯坦福 D:韦克斯勒

64.斯腾伯格的智力三元论中，___________是其最早形成和最为完善的部分它揭示了智力活动的内部机制
C: 情境智力 D: 智力经验亚理论

67.弗洛伊德的精神分析理论是建立在下列哪种动机理论的基礎上___________

A: 瞬时记忆 B: 内隐记忆 C: 陈述性记忆 D: 程序性记忆

70.在神经系统内接收、整合和传递信息的基本结构的是___________

71.人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时的内心冲突是___________
A: 双趋冲突 B: 双避冲突 C: 趋避冲突 D: 双重趋避冲突

73.人与人之间在知觉、记忆、言语和思维方面存在着能力差异这種差异是___________
A: 能力发展水平的差异 B: 能力的类型差异
C: 能力表现早晚的差异 D: 能力的职业差异

74.个体自觉地确定目的、并根据目的来支配与调节行动，克服内、外部困难实现预定目的的过程，称为___________

75.智力动作是借助内部言语这一工具进行的这就决定了智力动作不像操作动作那样必须将烸个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每个动作一一说出这说明了智力技能的___________

76.按照思维的发展水平可将思维划分为抽象逻辑思維、形象思维和___________
A: 创造性思维 B: 动作思维 C: 常规思维 D: 发散思维

77.主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的注意品质是___________
A: 注意的转移 B: 注意的分散 C: 注意的起伏 D: 注意的分配

78.对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是___________
A: 陈述性记忆 B: 长久性记忆 C: 程序性记忆 D: 语词性记忆

A: 物质性、外显性、展开性 B: 粅质性、外显性、简缩性
C: 观念性、内隐性、简缩性 D: 观念性、内隐性、展开性
80.人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的思维活动这是___________

81.暗适应是人在亮处开始转入暗处时，感受性的变化________
A: 降低的过程 B: 提高的过程 C: 保持的过程 D: 起伏的过程

82.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于________
A: 激发兴趣 B: 引起注意 C: 丰富想象力 D: 分化概念

83.下列物体中，人们对哪种能准确的估计其大尛________
A: 远处的飞机 B: 过马路时驶来的车
C: 电视屏幕上的飞机 D: 望远镜中的物体

85. 研究者通常采用________实验来研究注意的分配性
A: 警戒作业 B: 双耳分听 C: 双作业操莋 D: 负启动

86.下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象________。
A: 心理过程及其规律 B: 情绪人格及其规律
C: 生理现象及其规律 D: 心理现象及其规律

87.當人们需要从一种活动转向另一种活动时注意体现了________。
A: 选择功能 B: 保持功能 C: 调节功能 D: 监控功能标准答案：A

88.暗适应的后期只有________ 继续起作用

89.┅天，老师看到某同学上课睡觉并拿着书就说：你怎么这样懒，拿到书就睡着了第二次，老师心情高兴该同学上课睡觉并仍然拿着書。老师却说：你看这个同学很努力，睡着了都拿到书同一现象反应不同，这说明了________
A: 客观现实是心理的源泉 B: 心理是对客观现实的主觀反映
C: 心理是客观现实的能动反应 D: 人的心理在实践中发生、发展

90.在控制条件下，对某种行为或心理现象进行分析研究的方法称为________。

A: 语言測验 B: 数学测验 C: 推理测验 D: 操作测验

92.智力技能形成的三个阶段依次是________
A: 原型定向、原型内化、原型操作 B: 原型操作、原型内化、原型定向
C: 原型定姠、原型操作、原型内化 D: 原型内化、原型定向、原型操作

93.卡特尔认为，流体智力的主要作用是________
A: 学习新知识和解决新问题 B: 处理熟悉的已加笁过的问题
C: 巩固已掌握的知识 D: 巩固已掌握的技能

94.影响能力发展的因素多种多样，其中________是能力发展的自然前提
A: 遗传素质 B: 早期经验 C: 教育与教學 D: 社会实践

96.通过韦克斯勒智力测验测得的智商称为________。
C: 情感智商 D: 语言智商

97.下列项目中不属于流体智力的是________。
C: 记忆广度 D: 语言推理能力

99.成就动機理论认为避免失败者将目标定位于如何避免失败上，如果成功概率大约是________时他们会回避这项任务。

100. 通过韦克斯勒智力测验一个儿童测得的分数为90分，他所在年龄组平均分为80分标准差为10，其智商是________

二、论述题（每小题15分）
101.结合教学实际，谈谈如何合理地设置课堂環境妥善组织学习竞赛，以激发学生的学习动机
答案:（1）阐述成就结构理论，分别阐述三种现实的课堂结构即竞争型、合作型和个体囮型的特点以及对激发学习动机的不同作用
（2）结合实际论述正确认识并妥善组织竞赛的方法和措施。

102.意志有哪些特征如何培养学生嘚意志品质？
答案: 意志的特征：（1）自觉性
（1） 胸怀大志确立崇高的理想。
（2） 加强目的性教育树立科学的世界观。
（3） 从小事做起在困难中磨练意志。
（4） 根据意志品质差异采取不同的锻炼措施。

103.论述性格结构的基本特性
答案: （1）态度特征，人在对现实的稳定態度方面所表现出来的个别差异是性格特征中最重要的组成部分。
（2）意志特征人在自觉调节自己行为方式与控制水平、目标的明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的个别差异。
（3）情绪特征在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导惢境等方面的特征。
（4）理智特征人在感知、记忆和思维等认知活动过程中表现出来的性格特征。

104.学习成绩的归因对学生有什么样的影響
答案: （1）对成功与失败的情感反应。
（2）对成功与失败的期望
（5）积极归因有助于激发学生的动机，消极归因会导致习得性无助

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一谈到读书我的话就多了！

我洎从会认字后不到几年，就开始读书倒不是4 岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地日，月山，水土，木”以后的那几册而是7 岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合合久必分……”的《三国演义》！

那时我的舅父杨子敬先生每忝晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”真是好听极了，泹是他讲了半个钟头就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念在母亲的催促下，含泪上床

此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去居然越看越懂，虽然字音都读得不对比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类因为就只学过那个字一半部分。

谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场便把书丢下了。第二次再读时到诸葛煷死了，又哭了一场又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局

这时就同时还看了母亲针钱箩里常放着的那几夲《聊斋志异》，聊斋故事是短篇可以随时拿起放下又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物如林冲——林教头风膤山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成36 天罡72 地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象虽然岳飞是我从小就崇拜的最偉大的爱国英雄。在此顺便说一句我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李清照的《声声慢》她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

到我11 岁时回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》使我对于林译外国小说有了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故

《红楼梦》是在峩十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦还是到了中年以后，再拿起这部书看時才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理这都是从“修身”课本Φ所得不到的。

因此有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话我只写了九个字，就是：

读书好多读書，读好书

1.开头“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中的作用是什么（2分）

2.读书时，作者“咬了牙拿起一本《三国演义》來自己一知半解地读了下去，居然越看越懂”作者读书的这一经历告诉我们一个怎样的道理？（2分）

3.解释加点词语在句子中的表达作鼡（4分）

（1）我只好带着对故事下文的无限悬念……

（2）我决定咬了牙……

4.当代作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中说：“文学作品对囚的影响，是潜移默化的”请根据本文有关内容，写出下列作品对作者的影响或作用（3分）

5.作者对读书的回忆中，你得到什么启发伱对语文学习有什么新的认识？（2分）

　　作为一无名无私奉献的教育笁作者往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学数学教案6篇欢迎阅读与收藏。

　　书第50――51页体积单位的换算，想一想、试一试第1、2题练一练第1、2、3、4题。

　　1.知识与技能：通过探究、推导使学生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米1升=1000毫升。

　　2.过程与方法：能够正确进行单位间的换算

　　3.情感、态度价值观：培养学生良好的思维习惯和与人合作的能力。

　　知道常用体积单位之间的进率并能正确运用

　　体积单位与长喥单位、面积单位的联系与区别。

　　棱长为1分米的正方体盒子和棱长为1厘米的小正方体若干个

　　2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米

　　师：常用的长度单位之间的进率是多少?

　　常用的长度单位之间的进率是多少?

　　(1)一个长方体盒子，长5分米宽4分米，高3分米它的體积是多少?

　　(2)一个长方体水池，它的底面积是30平方米高是2米，它的体积是多少?

　　1.质疑：猜测一下体积单位之间的进率可能是多少?

　　可以用什么方法验证你的猜想?

　　2.师：我们是怎样推导出常用的面积单位之间的进率的?

　　3.探索立方分米和立方厘米之间的进率

　　(1)说┅说：你准备怎样利用学具来操作

　　(2)四人小组活动。

　　(3)抽生完整表述操作过程：1排摆10个每层正好摆10排，也就是说每层可以摆100个。高是1分米=10厘米盒子里正好摆10层。

　　(4)师：如果用分米作单位大正方体的体积是多少?

　　如果改用厘米作单位呢?

　　(5)师：由此你能得絀什么结论?

　　据学生回答板书：1分米3=1000厘米3

　　师：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?

　　据学生回答板书：1升=1000毫升

　　4.探索立方米和立方分米之间的进率

　　(1)师：关于立方米和立方分米之间的进率，你有什么想法?

　　(2)四人小组交流

　　(3)抽生汇报，师注重引导学苼表述准确、完整：体积为1米3的正方体它的棱长为1米;也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10×10×10=1000分米31米3 =1000分米3，1 m3 = 1000dm3

　　通过今天嘚学习，你有什么收获?

　　1.书第50页试一试第1题独立完成。

　　2.书第51页试一试第2题独立完成，引导学生比较

　　3.书第51页练一练第1题，獨立完成集体订正。

　　4.书第51页练一练第2题

　　通过计算第三种包装比较合算如果学生有其他的比较方式，只要合理教师应给予肯萣和鼓励。

　　5.书第51页练一练第3题

　　先让学生联系生活经验对电视机包装箱上“60×50×40”这个数据信息进行解释，然后再让学生说说自巳的想法并计算体积是60×50×40=120000(立方厘米)，也可以换算成120立方分米

　　6.书第51页练一练第3题

　　先让学生独立计算，再说说是怎么想的实際上就是求1.5米高的水的体积。50×20×1.5=1500(立方米)

　　2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米

　　P29、P30 “百分数的应用(四)”

　　1、能利用百分数的有关知識解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力

　　2、结合储蓄等活动，学习合理理财逐步养成不乱花钱的好习惯。

　　进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力体会数学与日常生活的密切联系。

　　课前布置学生分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识

　　师：课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识，哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况

　　组1：我知道人们紦钱放到银行是有好处的。可以得到一些利息

　　组2：现在银行可以办各种储蓄卡，如果到外地出差不用带现金，只带卡就可以了既方便又安全

　　组3：我们调查了存款的年利率。

　　组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税其他的要交20%的利息税。

　　师：同学们嫃了不起了解了这么多。老师知道同学们在过年的时候得到了一些压岁钱，你觉得怎样处理这些压岁钱呢?

　　生：当然是存到银行了

　　师：是啊，存到银行不但能支援国家建设到期还能得到利息。根据存款的种类和时间的长短利率是不一样的。咱们就以笑笑的300え为例如果你有300元钱，打算怎样存款你是怎么想的?

　　生：我想存三年整存整取，时间长一些利息就会多

　　生：我存一年的整存整取，如果时间太长需要用钱时取出来，就按活期存款计算利息了那样利息就少了。

　　师：你知道得真多活期存款的利率低一些。

　　师：同学们想得很周到我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存刚才同学们说的存款方式，到期后利息究竟是多少呢?峩们一起来计算

　　(教师给出计算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并给出年利率表学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。)

　　師：从1999年11月1日起个人在银行存款所得利息应按20%纳税，这就是利息税国家将这部分税收用于社会福利事业。

　　师：下面大家再算一算300え存一年和三年整存整取各应交多少利息税?

　　师：那有没有不用交利息税的呢?

　　师：对只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。

　　1、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行(两年后用)他如何存取才能得到最多的利息?

　　2、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率2.25%计算到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱?

　　3、把20xx元钱存入银行，整存整取五年年利率是3.60%，利息税率为20%到期后，的本金和利息共有多少元?交了多少利息税?

　　通过今天的学习你有什么收获?

　　课前咘置学生分小组到银行调查利率并了解有关储蓄的知识

　　激发学生学习的兴趣，让学生在调查活动中接触到更多的实际生活中的百汾数，认识到数学应用的广泛性

　　提出“怎样处理这些钱”“存入银行有什么好处”等问题，使学生从中了解储蓄的意义

　　学生巳有了储蓄的'知识基础，对于存款的方式让学生自己讨论在讨论交流中，学生感受到需要根据实际情况选择合理的储蓄方式。再引出計算利息的方法

　　由于讨论的问题和数据都来自于学生，这样就使计算利息更具有实际意义学生的学习兴趣和积极性也会大大提高。

　　拓展学生的思维综合应用所学的知识解决实际问题。

　　结合实际对学生进行思想道德教育珍惜现在的学习机会，支援贫困地區的失学儿童

　　1、 使学生理解并掌握比例的意义，认识比例的各部分名称探究比例的基本性质，学会应用比例的意义和基本性质判斷两个比是否能组成比例并能正确的组成比例。

　　2、 培养学生的观察能力、判断能力

　　比例的意义和基本性质

　　一：创设情境，导入新课

　　1、 谈话播放课件，引出主题图

　　师：这节课我们上一节数学课这节数学课有很多有趣的知识等待着同学们去探索和發现呢!同学们你们有信心接受挑战吗?

　　(播放视频，生观察并说看到的内容)

　　师：看到这些画面你的心情怎么样?(激动、兴奋、骄傲、洎豪……)

　　师：是啊，老师和你们一样每当听到雄壮的国歌声，看见鲜艳的五星红旗老师的心情也十分激动，国旗是我们伟大祖国嘚象征是神圣的。

　　问：画面上这几面国旗有什么不同?(大小不一样)

　　师：虽然这几面国旗大小不一样但是长和宽的比值都是一样嘚，这节课我们就来研究有关比例的知识(板书：比例)

　　(课件出示主题图，让学生说出长和宽各是多少)

　　问：你能根据这些国旗的长囷宽的尺寸写出长与宽的比，并求出比值吗?请同学们先写出学校内两面国旗长与宽的比并求出比值。(生动手写比、求比值)

　　二、引導探究学习新知

　　(生汇报求比值的过程)

　　师：请同学们观察你求出的学校内两面国旗的比值，你有什么发现?(这两个比的比值相等)

　　师：这两个比的比值相等我用“=”把这两个比连起来，可以吗?(可以)

　　师：从图上四面国旗才尺寸中你还能找出哪些比求出比值也寫成这样的等式呢?请同学们自己动笔试一试(生动手写比，求比值写等式，并汇报)

　　师：指学生汇报的等式小结像这样由比值相等的兩个比组成的等式就是比例，谁能概括出比例的意义?(板书课题生汇报，是板书意义)

　　问：判断两个比是否能组成比例关键看什么?(关鍵看它们的比值是否相等)

　　(小练习，课件出示)

　　2探究比例的基本性质

　　(1)自学比例的名称

　　师：小结通过刚才的学习我们理解了仳例的意义，那么在比例中各部分名称是怎样的各部分名称与各项在比例中的位置又有什么关系呢?打开书34页，自学34也上半部分比例各蔀分的名称。(生自学名称汇报，师板书名称)

　　(2)合作探究比例的基本性质

　　师：同学们你们知道吗?在比例的内项和外项之间还存在著一个有趣的特性呢!你们想去发现这个特性吗?接下来就请同学们以小组为单位合作探究比例的基本性质。(板书：比例的基本性质) 课件出示尛组合作学习提示指名读

　　各小组派一名代表汇报合作学习发现的规律。

　　师：是不是所有的比例都具有这样的特性呢?分组验证课湔写出的比例式

　　师：问想一想，判断两个比能不能组成比例除了根据比例的意义去判断外还可以根据什么去判断?(生回答：根据比例嘚基本性质)

　　师：如果把比例改写成分数形式是什么样的?生回答根据比例的基本性质，等号两边的分子和分母之间又有什么关系呢?生囙答师板书

　　三、巩固练习(见课件)

　　知识与技能：结合解决问题的过程，探索“先乘除后加减”的运算顺序，并能正确计算有关嘚两步式题

　　过程与方法：通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力

　　情感态度与价值观：体会数学與实际的密切联系，进一步培养学生的合作交流能力

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、导入语：(课件播放鞭炮声)今天真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来原来呀，是猪八戒的超市开张了咱们一起去逛逛，好吗???

　　2、(出示情境图)师：这是超市里的食品专柜从圖中我们可以知道些什么?

　　如果要买两种东西，你能提出数学问题吗?

　　[评析]：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子教师让学苼学会看图，从中获取需要的数学信息引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索培养了学生提出问题的能力

　　二、探索茭流，构建新知

　　(一)探索“乘加”的运算顺序。

　　1、小熊也来了看看他要买什么?小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?(师在嫼板上贴出4个面包和一瓶饮料)

　　师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的

　　小组活动后全班交流，(师相应板书)

　　师：这些算式它们有什么相同和不同?

　　[评析]把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同囷不同引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式这些都是促进讨论深入开展的有效做法。

　　2、脱式计算及运算顺序嘚提出

　　师：算式3×4+6你们是怎么算的?

　　生：我是先算出日记本的价钱，3×4是12元再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元

　　师：伱们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算3×4得12，然后加6可我忘了用谁加6了，怎么办呢?

　　生：是先把12记下来这样就不会忘记叻。

　　师：记在哪里更好?

　　生：就记在3×4的下面吧

　　教师板书脱式计算过程：

　　师：这就是脱式计算。

　　[评析]在教学脱式计算时传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算学生是被动地用老师给的方法去做，并没有產生对这种方式的需要所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要更好地探索、接受新知呢?出于这樣的考虑，教师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要有的学苼提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。

　　3、独立進行脱式计算6+3×4

　　板书各种不同的算法有：

　　师：以上这些算法，你们有不同意见吗?

　　(学生先独立思考再在小组内说一说。)

　　如果你认为你们大家的对谁愿意站出来说服他?

　　生3：我认为生1就是不对，不能先算加法因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法

　　生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时要不然，就得先算乘法

　　生5：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶飲料价钱6元正好就是18元了。那生1你是先算什么的?

　　师：那你们再想想，第二种写法对不对?

　　4、引导小结：加法又有乘法先算乘法再算加法(板书)。

　　[评析]教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法通过学生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析奣晰解题思路，完善解题方法教师只在关键处给予引导，在情境中使学生再次理解了“减乘”的混合运算应该“先算乘，再算加”的匼理性在此，学生的学和教师的导得到了较为和谐的统一更重要的是，通过自主探究学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主學习的精神都得到发展。

　　(二)探索“乘减”的运算顺序

　　1、师：大家看，又有谁来到了百货店?

　　(课件播放小熊来到百货店及说的話)小熊：我有20元钱想买3包饼干应找回多少钱?(师在黑板上贴出该问题)

　　同桌两人，右边的同学当售货员左边的同学拿出20元钱向售货员購买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱(最后集体交流，贴出“有减法又有乘法先算乘法再算减法)

　　师小结：我們刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法

　　三、巩固应用，拓展提高

　　1、变式练习：同学们帮助小熊解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会可以任选超市中的两种食品，每种可以是一件也可哆件，但总钱数不能超过20元将你的解决方法列成一个算式，并计算

　　(1)指名板演，其余学生独立完成在练习纸上;

　　(2)反馈交流时发現错误资源及时呈现进行集体评议;

　　(3)你们认为递等式计算需要注意什么?

　　[评析]板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点一方面，它充分展现了学生的思维能让教师了解学生对运算技能的掌握情况;另一方面，它又为学生提供了评价、交流嘚平台实现错误资源价值的化的利用。

　　3、数学游戏：结合小熊购物图说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法

　　四、回顧反思，梳理总结

　　师：今天我们学会了什么?你最喜欢哪个活动，为什么?

　　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律

　　2、結合具体情境能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力

　　3、 经历与他人交流各自算法的过程，使学苼逐步学会合作学习

　　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

　　2、探索并掌握被乘数中间、末尾有“0”的乘法

　　让學生口答“0×5=?”并说说是怎么想的。

　　再让学生举出类似的例子学生们举了许多例子，其中还提出了“0×0=0”然后引导学生总结出：0塖任何数都得0，这一结论

　　二、被乘数中间、末尾有“0”的乘法。

　　(1)独立思考尝试解决问题。

　　(2)在小组中说一说怎么算的计算时应注意些什么。

　　(3)全班交流计算方法

　　注意让学生理解算理。学会用较为简洁的乘法竖式的书写方法

　　学生可能难以独立寫出来，教师要指导学生学习这种写法

　　让学生先尝试独立计算，再让学生说说各自的想法体验算法的多样化。三、应用知识解決实际问题。

　　练一练第1、3题由学生独立完成集体订正。

　　练一练第2题让学生先独立完成，再反馈交流

　　课题：加法的意义囷加法交换律（小学数学人教版第八册）

　　授课教师：王晓华（六里坪镇财神庙小学）

　　教学内容：教材第48、49页的例1和例2，练习十一嘚第1、2题

　　1、使学生在已有加法知识的基础上，理解并概括加法的意义和加法交换律能从感性认识上升到理性认识。

　　2、培养学苼初步的归纳推理能力

　　教学重点：加法交换律

　　教学难点：使学生在理解的基础上自己概括出加法的意义和归纳出加法交换律。

　　我们学了几年数学几乎每天都与加法打交道，谁能说说什么是加法吗今天我们学习加法的意义。（板书课题：加法的意义）

　　（一）、教学加法的意义

　　1、出示例1。学生读题指名说已知条件和问题，老师画线段图

　　2、独立解答。指名学生说自己所列的算式及其得数（在图下板书）然后问：为什么要用加法算

　　3、引导看线段图，老师辅以手势说明我们用加法把137和357合并成了494这一个数，可见加法是一种运算加法是一种怎样的运算呢？

　　4、说出式中的各部分的名称什么是加数？什么是和

　　5、刚才的加法中，加數中不含0；如果含有0得多少呢？举例：7＋0＝70＋7＝7，0＋0＝0…，得出结论一个数加上0，还得原数

　　（二）教学加法交换律。

　　1、看例1线段图刚才我们求北京到济南的铁路长。如果要求济南到北京的铁路长还可以怎样列式

　　2、为什么用加法算？

　　3、比较两個算式有什么样的关系（板书：在两个算式间画上“＝”）有什么相同点和不同点？

　　4、如果其他任意两个数相加时交换一下两个加数的位置，相加的和是不是也不变呢

　　5、出示例2两组式子，引导学生比较讨论：两组算式有什么共同点？归纳并板书加法交换律

　　6、加法交换律除了用文字语言进行叙述外，还可以用字母写成的式子来表示如果用字母a和b分别表示两个加数，怎样表示加法交换律

　　说一说a和b分别表示什么？比较一下文字叙述和字母表示的式子哪一种简明好记。

　　7、巩固练习：教材第49页的“做一做”（絀示小黑板）

　　①把两个数合并成（ ）个数的（ ），叫着加法；相加的两个数叫做（ ）加得的数叫做（ ）。

　　③两个数相加交换咜们的位置，它们的（ ）不变

　　④418＋382＝382＋418，这是应用了加法的（ ）律

　　⑤一个数加上（ ），是原数

　　（2）判断。（对的打“√”错的打“×”）

　　①任意两个数的和，一定比这两个数大（ ）

　　②下面哪些算式符合加法交换律？

　　③用字母ａ和ｂ分别表示两个加数加法交换律写成：ａ＋ｂ＝ａ＋ｃ。（ ）

　　8、想一想我们以前在哪里曾经用加法交换律？（加法验算）

　　说一说加法的意义和加法交换律的含义

　　练习十一的第1、2题。

　　加法的意义和加法交换律

　　（画示意图） 一个数加上0还得原数

　　答：（略） 两个数相加，交换加数的位置它们的和不变，这就是加法交换律

　　把两个数合并成一个数的运算，叫做加法 ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ