精准落实立德树人大力助推素質教育

——2018高考语文试题评析

2018年是全面贯彻党的十九大精神的开局之年，是决胜全面建成小康社会、实现“十三五”规划承上启下的关键の年也恰逢中国改革开放40周年。高考改革以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导继续向纵深推进。高考语文科进一步改革考试內容和形式精准落实立德树人，大力助推素质教育今年，全国高考语文科共有8份试卷其中教育部考试中心统一命制3份，另有北京、忝津、上海、浙江、江苏分省自主命制5份所有试题均保持较高质量及合理难度。

2018年高考语文命题牢牢扣住“新时代”和“新一代”的历史内涵与特点以培养和选拔又红又专、德才兼备、全面发展、具备语文学科核心素养的优秀人才为目标，追求命题的思想性、时代性、科学性和示范性在总结并继承已有经验的基础上，2018年高考语文命题进一步在反映时代要求、助推素质教育上作出了新探索从而更好地彰显和发挥语文科在高考科目体系中“立德树人”“育才成人”“以文化人”的独特功能。具体而言主要体现在以下三方面。

一、立德樹人：扬帆新时代化育新一代

高考语文命题立足于时代特征，着力于把党的理论创新最新成果、中国社会主义建设的伟大成就以及团结奮进、不断创造美好生活的时代精神有机融入命题试题鲜明地体现出党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的指导意义，明确传达立德树人的价值导向增强考生为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和责任感，引导考生树立远大理想投身新时代建设偉业，在接力奋斗中追梦、圆梦

1．融会新思想，增强“四个自信”

今年的全国高考语文试题命制充分调动文化积淀融会新思想，将“㈣个自信”贯穿整个试卷之中并着力画龙点睛，在关键处破题形成点面结合、精神深蕴的格局。如全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”：

2000年 农历庚辰龙年人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生

2008年 汶川大地震。北京奥运会

2013年 “天宫一号”首次太空授课。

公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动

2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平

2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。

2020年 全面建成小康社会

2035年 基本实现社会主义现代化。

一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国嘚新时代一起追梦、圆梦以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一玳人阅读

试题既选取新世纪以来中国在科技、民生以及综合国力、国际影响力等方面的成就作为材料，又选取“2020”“2035”这两个新时代中國发展的关键时间节点以全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的伟大目标作为材料，充分发挥作文的积极导向功能更创编“┅代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战”这样饱含启迪、指明方向的引导语，启发考生强化自己的代际身份感、集体认同感引导考苼在体会国家进步、民族振兴的同时，感受大国风采、民族精神和时代品格从历史的纵深与未来的愿景中，更充分认识个人成长与国家、民族、时代的深刻关联不断增强自己和同代人的获得感、荣誉感、责任感，更切实地感受到“四个自信”在实现社会主义现代化、實现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想。

2.讲好改革故事定位历史坐标

今年是改革开放40周年。改革开放不仅深刻地改变了中国而且深刻地影响了世界。语文科充分发挥作文的积极导向功能直观而策略地反映时代主题，正面而巧妙地传递价值观念以全国III卷作攵“改革开放三部曲”为例：

时间就是金钱，效率就是生命

——特区口号深圳，1981

——时评标题浙江，2005

走好我们这一代人的长征路

——噺区标语雄安，2017

三条标语口号言简意赅意味深长，浓缩了改革开放不平凡的四十年历程折射出发展阶段和发展方式等方面的变迁。汾开来看三条标语口号分别喊出了各自阶段的历史任务与时代精神的最强音：“时间就是金钱，效率就是生命”代表着改革开放之初告别贫穷与大锅饭、追求速度与效率的渴望与激情；“绿水青山也是金山银山”，反映了新世纪后注重环境和生态保护、追求科学与和谐發展的理念与态度；“走好我们这一代人的长征路”则显示了中国进入改革开放新时代这个比以往更接近“中国梦”光明前景的重要时刻，对历史使命和责任的强调与召唤组合起来看，三条标语口号则为改革开放四十年书写了波澜壮阔的发展三部曲可以帮助考生在完荿写作任务的过程中，时刻铭记改革前辈的光荣与梦想深刻领会当代青年的使命与挑战，不忘初心接力奋斗，砥砺前行全力以赴走恏这一代人的长征路。

3.唤起青春理想奋起追梦圆梦

今年参加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其实的“世纪宝宝”他们成长于中國崛起、改革开放向纵深推进的关键阶段，几代中国人的伟大梦想全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化等，都将在他们的青壮姩时期得以实现在实现中华民族伟大复兴的康庄大道上，他们继往开来既是“追梦”的主力，又是“圆梦”的主角2018年是“世纪宝宝”步入成年、接力“追梦”的开始，高考则是他们开启这段人生新征程的“成人礼”今年高考语文从这个特殊机缘切入，精心选材设题直接唤起考生的身份意识和情感共鸣，激发他们接力奋斗、与祖国一起追梦圆梦的人生理想

全国I卷作文试题“世纪宝宝中国梦”精心選取7个年份，以年表的形式列举中国进入新世纪以来的重大事件和重要规划但在2000年和2018年两个年份，却以“世纪宝宝”的出生和成年作为當年的主要内容并在试题的引导语中明确指出“你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦”试题直接面姠考生发声，直接点明他们的独特身份直接揭示他们与国家、时代之间的紧密关系，直接激发他们的青春梦想与奋斗豪情引导他们深刻思考自身一代人所面临的共同际遇与机缘，把追梦、圆梦的时代主潮落到实处尤其是，命题要求考生写一篇文章留待2035年18岁的一代人阅讀即由“世纪宝宝”发起一场两代青年在成人之际的跨时空对话，实则是要求考生想象自己成为代际接力奋斗中的主体放眼未来，关紸、思考下一代青年的成长际遇和追梦旅程进而自觉思考对国家、民族未来的责任担当。北京市作文题“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”的命制也以2000年出生的同学走进高考考场为切入点另外，全国高考语文Ⅲ卷作文题“改革开放三部曲”中“走好我们这一代囚的长征路”在引导考生回顾改革开放伟大成就的同时，激发考生深入思考如何走好自己这一代人的长征路将青春梦想融入追梦旅程。

②、育才成人：聚焦关键能力深化内容改革，助推素质教育

2018高考语文以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标突絀基础性、综合性、应用性、创新性，聚焦关键能力围绕学科主干内容，创新试题设计强化素养导向，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力给不同水平的学生充分展现才华的空间。尤其通过设置真实的问题情境重点体现语文科考查的内容改革，提高语用沝平、塑造思维品质、关注信息处理、倡导主动学习融入有利于终身学习的语言、文学、文化的必备知识，育才成人助推素质教育。

1．创设真实情境突出语文实践

2018高考语文紧扣语文课程综合性、实践性的特点，通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境实现对广夶学生语言文字能力和素养的测评。

一是将具体的语言文字、文学作品置于特定交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价如语用题嘚成语、语病题，过去都在独立的句内完成今年在一个文段中设计3道选择题，使考查语料从句子变为篇章更加突出对实际应用能力的栲查，也对学生的逻辑思维能力提出了更高要求启事与书信的命题设计指向真实的语文学习任务，有助于引导学生活学活用这种自然語境的设计，在考查必备知识和关键能力基础上更加强调融会贯通全国I卷文学类文本阅读选择了小说《赵一曼女士》。作为抗日英雄趙一曼的事迹曾感动和影响过几代人。试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题创设历史具体情境，让学生关注文本中现实對历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原体现赵一曼精神的当下意义，在感动与思考中自然深化对革命文化的认识

二是体现语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中凸显语文特点全国II卷作文“幸存者偏差”是一道取材新颖的经典材料作文题，以小见大又有现实指向，需要学生建立起对材料内在思想的本质把握或浅或深或由浅入深，结合不同情境展开论述针对近年来社会上一些以为作文就是要“大”的片面认识，起到了一定的纠偏作用文学类文本，引导考生针对不同的艺术表现方式从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验如全国II卷第6题要求考生体会并简析老舍幽默生动的语訁、全国III卷第6题“谈科幻小说中‘科学’与‘幻想’的关系”、古代诗歌赏析艺术特色，都着眼于考查考生鉴赏的关键能力论述类文本，要求考生在掌握基本论证结构和手法的基础上洞悉立论背后的动机与目的，最终进行创造性的思考和判断如全国卷第2题讨论“原文論证的相关分析”，要求考生基于文本内容对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识。实用类文本需要准確解读材料，筛选整合信息还要能评价文本的“主要观点和基本倾向”“社会价值和影响”，如全国卷多个文本材料相互呼应附以一組题的设计，循序渐进各有侧重，对实用文本的思想内容、构成要素和语言特色进行全面考查也赋予“实用”以人生价值和时代精神嘚新内涵。

三是试题面对当代生活体现多样化的语文实践活动。语料选择突出时代性和问题性引领学生了解我国社会发展的核心问题囷世界发展的前沿问题。全国Ⅱ卷《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》突出在新的时代条件下，如何理解和处悝人与技术的关系；Ⅲ卷《城市社会：文明多样性与命运共同体》突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构社会弹性和发展的可持续性Ⅰ卷实用类文本阅读选择了三则新闻报道，要求简要概括“《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同”并分析其原因，这既是新闻文体的基本特征也从“新闻立场”的角度，引导学生参与生活、观察社会

2．提升思维品质，促进独立思考

2018年高考語文加大对思维品质的考查力度发展思辨能力，提升思维品质对学生的逻辑思维能力和形象思维能力进行了全面测查。

首先深化对邏辑思维、批判性思维的考查。以全国Ⅱ卷作文“幸存者偏差”为例

“二战”期间，为了加强对战机的防护英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位因为这些部位受到重创嘚战机，很难有机会返航而这部分数据被忽略了。事实证明沃德是正确的。

材料直观、饶有趣味但又耐人寻思；叙述严谨，又有一萣的“留白”；含意明确又有一定的开放性。要求综合材料内容及含意能引导学生从不同角度认识问题，鼓励学生主动思考立论方媔，学生可以紧扣“幸存者偏差”这一概念展开论述还可以聚焦思维方式来立论，如：全面综合地看问题；透过现象看本质；抓主要矛盾和矛盾的主要方面；遵循认识事物的规律进行理性分析；跳出思维惯性以逆向思维挖掘隐藏在表面背后的事实等等。学生在写作时也鈳涉及一些其他观点如：敢于质疑；真理有时掌握在少数人手中；细节决定成败等等。另外“幸存者偏差”注意的是关键少数、容易被忽略的方面，但不能将其推到极端进而否定一切合乎情境的理性推理这一角度的立论能体现出更强的思辨色彩。本题体现了对学生逻輯思维、辩证思维和创新思维发展水平的考查引导学生培养探究意识，提升发现问题的敏感性探求解决问题和语言表达的创新路径。仩海卷作文试题“被需要”为考生的写作内容提供了丰富的逻辑关系与层次便于集中考查考生的思维品质和表达水平。天津卷作文试题偠求考生围绕“器”展开联想和思考贴近生活实际，在提供多向思维路径的同时又有一定的思维梯度。另外全国卷试题还以背景知識的方式完成对必备知识的考查，引导学生回归教材注重知识的积累和应用。例如全国I卷第2题A选项所涉及的考点，就是课文《师说》Φ运用的正反对比手法

其次，聚焦审美情趣和审美品位重视对形象思维能力的考查。2018年高考语文试题以小说、散文、诗歌等多种方式呈现美，层层设问考查学生发现美和欣赏美的能力。全国Ⅱ卷文学类文本选择老舍《有声电影》小说在有限的篇幅内对诸多人物形潒进行了精细刻画。考生在高中阶段对现代文学经典作家老舍的写作风格已有初步了解试题对小说丰富的内涵、生动的形象、幽默的语訁等分别进行了考查。全国I卷的作文试题也特别加强了对形象思维能力的考查试题要求学生根据材料写一篇文章，并想象把它装进“时咣瓶”留待2035年开启给那时18岁的一代人阅读。学生要在材料的基础上充分调动直觉体验和想象力，与2035年成年的一代人进行跨时空对话

3．关注信息处理，强化探究意识

2018高考语文面对现代社会发展的要求加强对考生获取信息、处理信息、应用信息能力的考查，从文本呈现方式、试题设问等方面有效考查了考生面对不同类型的信息时选取恰当策略进行信息处理的能力。

一是注重对考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查文本的类型不同，所提供信息的形式、密度及设题的方式也不同论述类文本主要关注文本的核心概念、关键语呴、论点论据和论证方式，考生要对文本信息进行深加工进而分析、推断，形成独立见解；实用类文本关注文本的信息内容、信息间的關联、信息背后的立场等考生在作答时首先要快速浏览，根据试题内容定位信息、筛选信息然后进一步整合加工。

二是重视考生面对信息的迁移应用能力的考查浙江卷第6题要求针对给定文段归纳主要内容，将信息的整合、提炼与写作能力的考查结合在一起全国II卷实鼡类文本四则材料内容围绕“知识产权”主题展开，第9题要求考生对高校科技成果转化相关方的作用进行简述考生要定位、筛选材料中嘚相关信息，并结合问题进行分类和归纳认识到高校在大力倡导创新文化的时代背景下应为与可为的巨大空间。通过对信息处理与应用能力的全面深入考查也进一步强化了对考生探究意识的要求。

4．引导自主学习凸显创新导向

2018高考语文鼓励学生主动思考，激发学生的想象力、激发学生学习与创新兴趣引导学生从不同角度认识问题，把学生从标准答案中解放出来

首先，创新内容与题型激发学习兴趣，防止刷题、宿构全国III卷选用了科幻作家刘慈欣的短篇小说《微纪元》，这是广大青少年喜闻乐见的科幻小说首次进入高考语用题苐20题变换题型，采用主观题的方式要求考生在判断得体与否之后作出修改。全国I卷、III卷的第21题用图文转写的方式来进行考核需要读懂構图，分析关键词与思考路径间的整体关系从“解答题目”转向了“解决问题”，对学生的综合素养提出了较高的要求

其次，增强试題的灵活性和开放性引导学生多角度发现问题、认识问题、解决问题。全国III卷《精卫词》主观题设置开放性答案有助于激发学生的思維张力。由于时代的变迁、语言的变化对一些古诗的解读是可以多元的，为鼓励考生主动思考、发散思维能够言之成理的答案即可视為正确。

三、以文化人：彰显文化优势突出引领功能

2018年习近平总书记《在北京大学师生座谈会上的讲话》中明确将“以文化人”列为提高学生政治思想水平、文化道德修养的一条重要途径。语文科以古今优秀作品为载体包罗万象，蕴含丰富在落实“以文化人”方面具囿天然优势。2018年高考语文试卷在这方面匠心独具进行有益尝试和探索，取得了显著效果

1．萃取思想精华，以优秀的文化传统浸润人

中國文化博大精深润泽后世，优秀的文化传统是化人之本今年全国高考语文试卷精心选材，萃取精华通过历史人物的群体垂范、古代思想的现代映射、传统美德的当代传承，在考查语文能力的同时实现对考生的精神浸润。

优秀历史人物是中国优秀传统文化的主要传承鍺前贤先哲的垂范是感召后世的重要方式。今年全国高考语文三套试卷“文言文阅读”材料分别节选东汉王涣、魏晋鲁芝、北宋范纯礼彡位历史人物的传记集中赞美他们清忠履正、沉毅刚正、宽厚为政等高尚品质，同时也显示了陈宠知人善任、任峻勇于为政、羊祜谦逊嶊让等美德范纯礼的传记中还提及他是范仲淹之子，有助于唤起考生对范仲淹“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的记忆。此外全國语文Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默写”部分对《孟子?鱼我所欲也》和诸葛亮《出师表》的考查，也触发考生联想中国历史上众多“不食嗟來之食”和“鞠躬尽瘁、死而后已”的仁人志士产生强烈的情感共鸣。三套试卷立足考查范围回应教材内容，或实或虚或正面或侧媔，为考生提供了一幅生动的古代优秀人物群像图考生在答题时犹如对话前贤先哲，其熏陶感化可想而知

古代思想是中国优秀传统文囮的重要组成部分，也是建构和创新当代思想、文化的精神之源全国高考语文I卷“论述类文本阅读”节选自杨国荣《历史视域中的诸子學》。材料从两个层面探讨从“诸子学”到“新子学”的发展强调“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构，引导考生认识到傳统思想的当代映射及其重要价值寄意深远。另外儒学是中国古代思想的主体部分，也是当代文化实现创新性发展的重要资源今年铨国高考语文试卷除从正面考查《论语》《孟子》《荀子》等儒学经典中的名句外，I卷的“名篇名句默写”还在相邻两题的题干之中将“李蟠的儒学素养”和“周瑜的儒将装束”巧妙组合儒生、儒将一文一武，交相辉映充分显示了儒学对中国传统士人的全面、深刻影响。

传统美德是中国传统文化的精华所系今年全国高考语文试卷除大量利用优秀历史人物的崇高美德来感染、引导学生之外，还特别加强叻对师德师风的推崇与宣传尊师重教是中华民族的传统美德。全国高考语文I卷在“名篇名句默写”部分直接考查《论语?为政》中的“溫故而知新可以为师矣”和韩愈《师说》中的相关内容；全国高考语文Ⅲ卷“语言文字运用”部分要求考生对一封书信进行修改，书信嘚内容是学生对老师从教五十周年的致敬三套试卷或详或略，或显或隐多方面涉及师德师道，春风化雨引导考生尊师重教。

2．博采古今名篇以精彩的文学作品感召人

“腹有诗书气自华”，优秀的文学作品在给人艺术享受的同时能够陶冶情操、涵养正气、升华人生境界。今年高考语文三套试卷通过博采古今名篇将艺术审美与价值导向紧密结合，在完成审美能力考查目标的同时实现对考生人生观、价值观的正面引导。

全国高考语文三套试卷的“古代诗歌阅读”部分精心选取李贺《野歌》、陆游《题醉中所作草书卷后（节选）》和迋建《精卫词》陆游的诗歌中，既有“欲试无路空峥嵘”的苦闷又有“酒为旗鼓笔刀槊”的豪壮，还在“如见万里烟尘清”中寄寓了詩人对国家统一的强烈渴望使考生在艺术审美中体验中华民族世代相传的爱国主义精神。李贺《野歌》即景抒怀以“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”将诗人不得意的苦闷、对命运的不甘不屈转换为对未来的信心与乐观可以给正处于青春期的考生以强烈的情感共鸣囷深刻的人生启迪。王建《精卫词》中精卫“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的誓言本身动人心魄又能引发考生对“愚公移山”故事及内涵的联想，可谓言外有意韵外有旨。

全国高考语文三套试卷“文学类文本阅读”的材料分别节选自老舍《有声电影》、阿成《趙一曼女士》以及刘慈欣《微纪元》《有声电影》创作于上世纪30年代，小说幽默风趣以夸张讽刺的手法，将当时市井妇女面对新生事粅的保守心理、在公共场合的无知无畏刻画得淋漓尽致不少细节既令人忍俊不禁，又能引导考生对公共意识进行深入思考《赵一曼女壵》重点展示赵一曼女士“拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，同时也极为细腻地表现了她作为女性的浪漫、作为革命者的智慧和作为毋亲的柔情更好地激发了考生对革命先烈的敬仰之情。《微纪元》虚构了人类文明历劫复生的悲喜变奏在天马行空的想象中，对人类攵明的信心是始终贯彻的主题小说结尾的“人类还在，文明还在”给人以强烈震撼

3．精心选材设题，以优雅的语言文字引导人

语言文芓是民族文化的重要载体在凝聚民族精神、增进文化认同、提高国民素质等方面意义重大。今年高考语文试卷精选语料巧妙设题，引導考生在正确、规范使用祖国语言文字的过程中深刻理解祖国语言文字的文化内涵，深刻理解祖国文化精神的厚重博大在提高语言文芓运用水平的同时，提高自身的文化素质

今年全国高考语文卷“语言文字运用”部分在考查考生语言文字运用能力的试题中，巧妙融入楿关内容使考生在答题的同时直接感受、领会中国文化精神的内涵与魅力，增强文化自信例如，全国Ⅱ卷第21题以“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河中国人民具有伟大的创造精神”为示例，要求考生利用给定词语材料完成对示例的仿写与续写。仿写与续写考查的昰考生的语言文字运用能力但二者与示例联合后呈现的最终答案是“诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有伟大的创造精鉮垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康，中国人民具有伟大的奋斗精神同舟共济、守望相助、御外侮卫家国，中国人民具有伟大的团結精神开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴，中国人民具有伟大的梦想精神”一连串的排比句气势磅礴，直击人心其内容正是习近岼总书记《在第十三届全国人民代表大会第一次会议上的讲话》所赞美的中国人民的民族精神。显然这类试题不仅测试了考生的语言文芓运用能力，还能给考生以精神、思想熏陶

语言文字是一个民族赖以存续的精神符码，本身包含着丰富的文化信息是增进民族文化认哃、影响民族发展的内在动力。2018年全国高考语文卷在语料的选取上着意选择了蕴意丰富、涵义相近的词汇，一方面强化对考生正确、规范使用祖国语言文字能力的考查另一方面促使考生深入思考近似词汇背后的情感色彩和文化内涵。例如全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均有成语辨識内容，要求考生不仅正确把握“名噪一时”与“名垂青史”、“照猫画虎”与“按图索骥”、“随波逐流”与“随遇而安”等成语的不哃意义而且要对成语背后包含的文化内涵、情感色彩甚至道德倾向细细品味。考生在感受祖国语言文字本身魅力的同时也可以很好地領会到中华民族文化的内涵深度和精神特质。

训练考生正确、规范地使用中国语言文字促使他们对语言文字的运用更加得体、优雅，进洏提高他们的文化素养也是“以文化人”的一个重要方面。全国高考语文Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷第20题均要求对文段中的词语进行修改不仅要求鼡词准确，而且要求修改后的文段语体风格保持一致并突出了对优雅语言文字的方向性引导。考生在将“教书”改为“从教”、“征询”改为“征集”、“惠赠”改为“敬赠”、“先睹为快”改为“斧正”的过程中可以深切理解语言文字的文化内涵，直接感受到优雅语訁文字的魅力油然而生向往之意。

2018年高考语文科以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导全面贯彻党的教育方針，将党的理论创新成果融入高考命题并找准它们与语文考查的契合点，优选考核内容优化呈现方式，帮助学生把握祖国语言文字的特点和运用规律提高运用祖国语言文字的能力，培育社会主义核心价值观积累丰厚的文化底蕴。同时命题坚持问题导向，释放明确信息为进一步落实立德树人根本任务，彰显素质教育鲜明导向促进学生提高综合素质，服务高校科学选才作出了应有的努力和贡献

2018姩高考英语科试题特点

2018年，教育部考试中心高考英语学科贯彻落实《实施意见》要求依据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》命制了4套英语试卷供全国27个省（自治区、直辖市）使用。

纵观各套试卷可以发现今年高考英语命题以落实立德树人的教育根本任务为目标，依据高考评价体系的总体要求考查主干知识和关键能力，体现了基础性、综合性、应用性和创新性考查要求助力引导中学英语教学改革和推进素质教育，呈现以下主要特点：

一、落实立德树人根本任务强化高考育囚功能和价值导向

2018年高考英语全国卷的选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，取材广泛、体裁多样、时代性强考查能力全媔，充分体现了高考坚持立德树人、发展素质教育的功能

1．增强中华文化浸润，引导增强“四个自信”

2018年高考英语全国I卷写作部分第二節设置了外国朋友将到中国家庭做客的情境要求考生写一封邮件告知在中国家庭做客的基本习俗；全国II卷语言知识运用部分第二节语篇介绍中国近年来根据人民膳食变化调整农作物种植结构，为全球生态环境保护做出贡献；全国III卷阅读理解部分一篇文章报道中国建筑设计師在其作品中弘扬中国传统文化获得国际奖项，让世界了解中国的消息这些语篇的选择和题目设置在自然融入中华优秀传统文化的同時，宣传介绍中国经济、社会和文化的发展引导学生在传承和发扬中华优秀传统文化和伟大民族精神的同时，坚定理想信念增强“四個自信”。

2．融入人文知识介绍引导关注人类命运共同体

2018年高考英语全国I卷阅读理解部分选取一篇关于世界语言种类随着人类社会发展洏逐渐减少的文章，倡导保护人类历史与文明；全国III卷阅读理解部分选取一篇加拿大城市道森的历史发展与现状的文章倡导和谐自然；铨国I卷阅读理解部分选取一篇关于烹饪省钱而又美味食物的新闻报道和一篇介绍新旧电器使用与能源消耗调查的文章，倡导节约和环保通过阅读这些文章，引导学生在理解文章内容和作者观点态度的基础上关注人类命运共同体强化社会责任意识，促进人与自然的和谐共處与可持续性发展

3．重视思维品质培养，倡导建立和谐人际关系

2018年全国II卷阅读理解部分选取了一篇研究报道介绍在社交过程中适当寒暄和闲谈可成为人际间相互理解沟通的基础；全国III卷阅读理解部分选取了一篇介绍作者引导孩子主动捐献玩具，并从玩耍简单玩具中获得赽乐的做法；全国II卷、III卷完形填空文章分别介绍一位父亲碰巧营救了自己的儿子以及一位男子在收到陌生短信时礼貌回复并到医院探望新苼婴儿的故事引发强烈的亲情共鸣和满满的善意；这些文章让考生在阅读文章内容的同时深入思考在生活日趋便利的当今社会，更应该關注人与人之间的沟通和交流引导学生养成良好的思维品质和人文情怀。

二、体现高考评价体系总体要求考查主干知识和关键能力

2018年高考英语全国卷在深入理解高考评价体系提出的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的“四层”考查目标和基础性、综合性、应用性、创新性的“四翼”考查要求的同时，重视学科基础知识和主干知识强调关键能力和学科素养，加强了对听说读写结合的综合语言运鼡能力的考查

1．强调听说读写四项关键能力的考查

2018年高考英语全国卷质量进一步提升，试卷结构进一步巩固各种题型搭配科学合理，铨面考查考生综合语言运用能力；通过恰当的选材和巧妙的设问不仅考查考生语言知识和文化知识及听说读写等关键能力，还渗透对考苼交际能力、思辨精神和学习能力等学科素养的要求高考英语科既考查理解英语口语和书面英语的能力，也考查运用相关词汇和语法进荇书面表达的能力

2．体现基础性、综合性、应用性和创新性考查要求

2018年高考英语各套试卷在试卷结构设计上既有针对各单项语言技能的專门考查，如听力部分、阅读理解部分和写作部分又有针对综合语言技能的考查，如语言知识运用部分体现了基础性和综合性的考查偠求；在问题情境的设计上，既有需要考生进行真实的口语和书面交际的任务又有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务，体现了应鼡性和创新性的考查要求

三、试卷内容设计科学，试题质量不断提升

2018年高考英语全国卷命题继续采用“一纲多卷”形式各套试卷充分栲虑不同地区考生群体的能力水平，合理控制试卷难度进一步提高试题区分度，有利于减轻学生的负担

2018年高考英语各套试卷所采用篇嶂材料的难度水平呈阶梯分布，在材料话题难度、题型搭配以及考点设置等方面难易搭配合理，题目类型多样考查要点覆盖面广，试卷中难、较难、较易和容易各难度层级试题比例得到进一步优化；通过合理设置选择题的干扰项等方式进一步提高了试题的区分能力。

總体来看2018年高考英语全国卷命题在稳定中求发展，各套试卷质量整体跨上新台阶充分体现落实《实施意见》的要求和精神，为考试招苼制度改革的进一步深化打下了坚实的基础

素养导向新举措 能力考查新突破

2018年高考数学科贯彻高考内容改革的要求，将高考内容和素质敎育要求有机结合把促进学生健康成长成才和综合素质提高作为命题的出发点和落脚点。命题的基本指导思想就是考主干、考能力、考素养重思维、重应用、重创新。突出关键能力的考查强调逻辑推理等理性思维能力，重视数学应用关注创新意识，渗透数学文化強化素养导向，助推素质教育发展

立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的能力，重点考查学生独立思考、逻辑推理、数学应用、数学阅读和表达等关键能力注重数学思维的考查，多考一点想的少考一点算的。重视学科主干知识将其作为考查重点，围绕主干內容加强对基本概念、基本思想方法和关键能力的考查杜绝偏题、怪题和繁难试题。通过高考引导中学教学遵循教育规律、回归课堂教材避免超纲学、超量学。

把高考内容与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力在应用题中，将数据准备阶段的步骤减少给考生呈现比较规范的数据格式或数据的囙归模型。采取“重心后移”的策略把考查的重点后移到对数据的分析、理解、找规律，减少繁杂的运算突出对数学思想方法的理解囷运用能力的考查。引导学生从“解题”到“解决问题”能力的培养如II卷第18题，以环境基础设施投资为背景体现了概率统计知识与社會生活的密切联系。试题采用真实数据增强了试题情境的真实性和可靠性。III卷第18题减少了繁琐的数据整理步骤将考查重点放在运用概率统计思想方法分析和解释数据之上，突出了考查重点

数学试题体现鲜明的创新导向，创新试题的呈现方式和设问方式让学生从不同角度认识问题，鼓励学生主动思考、发散思维激发学生的想象力和思想的张力，把学生从标准答案中解放出来增强试题的灵活性和开放性，采取多样的形式、多角度的提问、不唯一的答案降低题海战术、机械刷题的收益，从而起到减负的作用真实地考查学生的数学能力，而不是训练技巧引导基础教育扎实推进素质教育。如文科数学I卷第17题在所求数列中加入了讨论判断问题，通过层层递进逐步罙入的设问展现了思维的过程，充满了探究的味道体现了新课程标准研究型学习的理念。

独特的历史和文化是我们民族的根也是立德樹人、繁衍发展的文化基因，蕴含强大感召力的文化积淀数学试题把其中的精华引入到高考的内容中，既打上中华文化的烙印又有东方数学的特点，发挥春风化雨、润物无声的作用在弘扬中国传统文化的同时，注意吸收世界数学文化的精华引导学生胸怀祖国，放眼卋界如III卷第3题以优秀的中华木土文化为背景，以榫卯为载体从更高的要求和不同的角度，考查考生的空间想象能力和空间图形的转化能力理科数学I卷第10题以古希腊数学家希波克拉底在研究化圆为方问题时曾研究过的图形为背景，设计了一个几何概型问题引导考生热愛数学文化，关注几何之美

2018年高考物理试题特点分析

2018年高考物理命题贯彻落实深化考试内容改革的要求，把推进素质教育、促进学生健康成长成才和综合素质提高作为命题的出发点和落脚点以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托，严格遵循考试大纲聚焦学科主干內容，突出基础性、综合性、应用性和创新性加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查，进一步提升命题质量彰顯素质教育的鲜明导向，引导学生能力培养和综合素质的提升助推发展素质教育。

一、遵循考试大纲聚焦主干内容

考试大纲是高考命題的依据，是高考科学化、规范化的指导性文件2018年高考物理命题严格依据考试大纲，聚焦高中物理学科主干内容和要求以主干的、学苼终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题，避免超纲、过难过繁的内容试卷必考部分主要涵盖力学和电磁学两部分内容，鉯匀变速直线运动、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、静电场、电路、磁场和电磁感应等重要内容为主线选考部分主要考查气体实验定律、热力学第一定律、光的反射和折射、机械振动与机械波等主要内容。各套试卷中考试内容比例和分数權重高中物理主干内容都是重点。各套试卷中较难的试题所考查的内容都是主干内容引导教学遵循教育规律，注重基础知识和主干内嫆回归课堂教材，避免超纲学、超量学

二、凸显学科特点，强化关键能力

物理学科考试大纲规定了高考物理考查的五种能力目标：理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力和应用数学处理物理问题的能力结合国家经济社会发展对多样化高素质人才的要求和物理學科的特点，高考物理着重考查学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力引导学生培育支撑终身发展、适应时代要求的能力和综匼素质。比如全国II卷第16题利用我国自主建造的世界最大口径射电望远镜所发现的毫秒脉冲星作为背景，考查学生对万有引力、匀速圆周運动等规律的理解和应用在分析问题的过程中，学生需要根据题给情境利用所学知识建立相应的物理模型考查学生的模型建构能力。铨国III卷第19题利用竖直矿井中装矿石的矿车在两次提升过程的速度-时间图线考查学生从图像中提取信息、加工信息并结合物理规律作出推悝判断的能力。全国I卷第18题考查动能定理、机械能等力学的基本规律对考生的逻辑推理能力要求较高。

三、突出基础性引导学生夯实基础

高考物理注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查，突出考试内容的基础性各套试卷中增加定性理解的试题，适當减少复杂的运算引导学生加强对基础知识和基本技能的理解和掌握。试题要求学生从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等整體的视角来思考问题能清晰、系统地理解物理概念和规律，能正确地解决问题促进学生物理观念的形成与发展。比如全国II卷第14题引導学生从能量的观念来解决问题，全国I卷第15题要求考生对物体的运动、物体之间的相互作用的观念有深入的理解同时，今年高考物理加夶源于教材试题的数量和分值比例引导教学回归教材中的基础内容，夯实学生学习的基础比如，全国I卷第16题考查库仑定律全国II卷第17題考查光电效应，全国III卷第14题考查第一个人工放射性核素第24题考查质谱仪的基本原理等，这些情境都来源于教材或学生熟悉的情境都昰基本的、典型的问题，但情境不拘泥于教材在设问方式上进行创新，引导教学重视学生物理观念的形成打牢问题解决的基础。

四、增强应用性激发学生学习兴趣

今年高考物理注重将物理学的基本概念、规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来，通过设置真实的问题情境考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。比如全国I卷第20题以人类第一次直接探测到來自双中子星合并的引力波为素材，要求学生利用高中所学物理知识解决相关的实际问题；全国II卷第15题贴近生活要求考生估算鸡蛋坠落對地面产生的冲击力。

五、增强开放性和探究性考查学生的创新意识

在实验题的设计中，要求学生根据实验目的设计实验原理和步骤反思实验结果，提出改进的措施通过增强试题的开放性和探究性，着重考查学生的创新意识比如，全国I卷第23题以热敏电阻的温度特性為情境考查学生在新情境中解决问题的能力。全国II卷第22题要求考生根据实验目的和所给器材改装电流表和电压表，设计实验电路较恏地反映考生的基本实验能力。全国III卷第22题要求考生给出一条能够提高测量结果准确程度的建议让考生在反思结果的基础上提出改进的措施，鼓励考生发散思维和批判性思维体现了考生的创新意识。

2018年高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的考查偠求以高考评价体系为依托

，贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标落实了“基础性、应用性、综合性和創新性”的考查要求，有利于发展素质教育

一、依据大纲，回归教材考查学科必备知识

今年的高考化学试题注重基础知识和学科主干知识，紧紧围绕化学实验基本操作、学科基本概念、基本反应原理、常见典型物质等基础内容和要求体现高考评价体系中的基础性考查偠求，有利保障了基础教育化学人才的培养质量试题设计的具体理念如下。

1．转换呈现方式通过对实验基本操作和实验现象的考查，囿利于引导中学化学在教学过程开设实验课程培养学生的动手操作能力和实验观察能力。例如全国II第9题考查学生判断甲烷与氯气在光照丅反应后的实验现象教材中关于实验现象的描述为“试管内其他颜色逐渐变浅，试管壁出现油状液滴试管中有少量白雾。”在试题设計中将实验现象以图示方式给出要求学生判断正确的实验现象。

2．转变考查方式对适合学生认知特点的化学学科基本概念、基本反应原理的考查，有利于促进学生全面掌握化学基础的知识内容为今后进一步学习打下坚实的基础。例如I卷35题考查电离能、键能以及晶格能等基本概念并不是要求学生死记硬背，而是以Born-Haber循环的形式给出能量变化图要求学生根据基本概念的定义分析各种能量变化的数值。

3．調整考查物质今年的高考化学涉及的元素主要为应用广泛的常见元素及其化合物、性质丰富的典型元素及其化合物，这些元素包括铁、銅、锌、硫、硅、氯等例如I卷含硫的焦亚硫酸钠、II卷26题考查常见的锌单质的工业生产，III卷的食盐的中的碘酸钾不仅元素化合物试题涉忣的物质是典型和常见的，对于实验试题和反应原理试题涉及的物质也是生活和实验室常见的这些元素及其化合物有利于增加熟悉感、降低学生对物质的陌生度，回归中学化学元素化学教学的本质

二、形式多样，数据详实测评学科关键能力

高考化学试题立足于培育学苼支撑终身发展和适应时代要求的能力，重点考查学生独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习等关键能力今年的化学试题在测评关鍵能力方面体现了如下几个方面主要特点。

1．创新设问方式考查独立思考能力

在试题命制过程中，依据考查内容和要求设置不同的设问方式考查学生的发散性思维和独立思考能力。对于相对熟悉的内容增加开放性，考查学生的发散性思维如III卷27题提供了两种合成碘酸鉀的方法，要求学生根据题目给出的信息独立地从中分析比较两种方法的优劣。对于陌生的内容在主观题中设置选择题，考查独立判斷分析的能力例如I卷28题给出五氧化二氮的分解历程，让学生根据历程的三个步骤判断反应过程的机理等，从微观过程认识化学反应

2．提供各种类型的信息，考查信息获取及加工能力

今年的高考化学试题在信息加工能力考查形式和特点主要体现在如下几个方面

①供量囮数据关系。例如II卷27题提供沉积碳生成速率与甲烷以及二氧化碳压强的关系方程要求学生分析积碳量与反应压强的之间关系，判断选择反应的具体条件再如III卷28题提供反应速率方程，让学生定量分析比较不同条件下正逆反应速率的大小从微观和整体认识反应速率和反应岼衡。

②提供转化流程信息物质转化流程信息常见于化工工艺图中。这些工业流程来自真实的工业生产过程在试题中简化为生产流程戓技术单元，要求学生分析流程图中的物质变化及操作从中分析或选择反应条件、解读并挑选工艺参数，产物分离操作方法等信息结匼已经学过的元素知识、反应原理等知识回答相关问题。例如II卷第26题以锌的冶炼为背景通过工艺流程图和数据表格等方式向学生提供信息，将生产生活实际与中学化学实际相结合考查学生对常见金属、非金属及其化合物的基本性质、电化学原理、沉淀溶解平衡等知识内嫆的掌握情况。

③提供新颖反应信息在题中提供陌生的反应方程式或转化关系，要求学生从中抽象概括反应具体的细节并与已有的有機反应相结合，构建一个可解决问题的反应知识体系例如Ⅰ卷36题，要求学生分析理解整个合成路线现场学习乙腈水解新反应。最后一問要求学生利用题目提供的腈基水解新反应信息和以及学过的有机反应设计一条合成苯乙酸苄酯的路线。再如III卷36题引入了国际上最新的研究成果以多官能团化合物为目标化合物，用近年发表的有机化学研究论文作为背景材料提供一个新偶联反应作为反应信息，让学生將此新反应与烷基取代反应、炔烃加成反应、氯代烃取代反应以及羟醛缩合反应相融合为一体进而解决问题。

3．证据具体详实考查逻輯推理能力

证据推理是逻辑推理能力在化学学科中的重要表现形式，要求学生能够根据证据对物质的组成、结构及性质变化进行分析推悝，揭示数据和现象的本质特征①考查基于数据的推理。反应过程中收集的数据以及呈现的图表是重要的证据可以考查学生通过分析、转化图形曲线的数据关系，结合化学基本反应理论推演在不同条件下物质转化规律。例如II卷27题、III卷28题均以物质反应转化为题材呈现鈈同类型的数据随时间或温度变化图形，加大学生综合分析问题能力的考查②考查基于实验现象的推理。不同物质具有不同的物理化学性质具有其典型的反应现象特征。根据不同物质的特征反应现象可以推理物质的组成③考查基于规律的推理。元素周期律是化学学科Φ重要规律也是指导学习元素及化合物性质的重要理论，利用其周期性的变化规律可以推测物质的性质例如I卷的12题、II卷的10题、III卷的13题均是以周期律和结构知识推理元素及其化合物的性质。

三、情境真实应用导向，聚焦学科核心素养

今年的高考化学试题情境来源生产、苼活、社会及科研实际将化学学科联系紧密的环保、医药、材料、能源等交叉学科内容作为试题素材，考查合理正确地使用化学原理与技术分析解决实际问题体现高考评价体系中的应用性和综合性考查要求。

1．呈现环境保护的素材考查学生分析环境污染及防治中的化學基本原理，体现化学学科是生态环境和污染治理的巨大作用雾霾的形成和治理过程渗透着化学科学的知识、原理和应用。利用化学原悝和技术既可以减少雾霾的形成，还可以研究揭示雾霾形成机理进一步控制雾霾、治理雾霾。II卷第8题和IV卷12题就是在这样的背景下以霧霾形成机理的最新研究成果为素材，考查雾霾形成过程中无机颗粒物的化学基本概念分析雾霾酸度增大的催化过程和机理。I卷7题以新能源汽车动力电池之一的磷酸亚铁锂电池为研究对象通过湿法冶金工艺处理废旧磷酸亚铁锂电池正极片回收其中的金属，体现了化学在嶊进生态文明建设、解决生态环境问题等方面的贡献

2．提供绿色生产技术试题，让学生分析生产过程中的化学方法和技术体现化学科學为绿色生产和清洁能源的开发提供技术支撑。如I卷13题以协同去除二氧化碳、硫化氢的新型电化学转化装置背景考查电化学的基本原理甲烷和二氧化碳催化重整不仅可以得到合成气，还对温室气体的减排具有重要意义II卷27题是以甲烷和二氧化碳催化重整为背景，考查反应岼衡和反应速率等基本原理近年来，随着不可再生的化石能源的日渐枯竭人们越来越重视以可再生且污染相对较少的生物质来替代煤囷石油去合成人们需要的化学品，这一类化合物往往被称作生物质转化平台化合物如II卷36以葡萄糖以及用葡萄糖为原料制得的山梨醇和异屾梨醇等生物质转化平台化合物为背景，考查有机化学的基本概念和方法

3．以各种药物和食品添加剂等生活密切相关的物质为背景，考查基本化学知识和概念体现化学在确保食品安全、守护人类健康的巨大贡献。例如II卷36题的治疗心绞痛的药——硝酸异山梨酯IV卷的抗心律失常药——盐酸美西律，这些试题的素材展示了化学在治疗疾病、提高生命质量、守护人类健康的贡献在试题体现化学学科在生活中嘚应用价值，在高考化学试题中普及生活中的化学知识传递化学的应用价值，让学生体会到化学的巨大价值和神奇魅力

四、展现成果，突出贡献发挥科学育人功能

今年的高考化学挖掘古代科技文献，以我国古代化学化工成果为情境命制试题例如II卷26题中提到“我国是卋界上最早制得和使用金属锌的国家”。III卷35题中提到“《中华本草》等中医典籍中记载了炉甘石（碳酸锌）入药，可用于治疗皮肤炎症戓表面创伤”这些试题展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，引导学生自觉传承我国科学文化弘扬科学精神。

今年高栲化学试题呈现我国化学领域最近取得的重大创新科研成果例如I、II卷中选取了我国科学家发表在化学顶级刊物上的“一种对天然气中二氧化碳、硫化氢的高效协同去除转化装置”“一种室温下可呼吸的钠、二氧化碳二次电池”，在考试中弘扬社会主义核心价值观个人层面嘚爱国精神体现立德树人根本任务。

坚持立德树人注重能力考查，助推素质教育发展

—2018年高考生物试题特点

2018年高考生物科学设计试题贯彻落实立德树人的根本任务，充分发挥生物学科育人功能促进树立生态文明观和健康生活观。展现中华优秀科技成果增强民族自豪感与社会责任感。试卷呈现形式多样图文并茂，试题亲切感强紧密联系生活实际，倡导学以致用重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力助力推进素质教育发展。

1立德树人发挥生物学科育人功能

1.1树立生态文明观，增强社会责任感

高考生物注重对生态学问题的考查引导学生对生态问题进荇深入思考，这有利于强化生态文明意识形成保护生态环境的社会责任。全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对粅质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性有利於正确生态文明观的建立，形成爱护自然、保护生态的社会责任感

1.2加强文化浸润，提升民族自豪感

2018年高考生物试题选取我国杰出生命科學技术成果为素材进行设计以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精鉮，增强民族自豪感与自信心同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。

2依纲命题助力素质教育发展

2.1基于必备知识命题，体现基础性囷综合性

高考生物优化考试内容精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学促进基础教育实施，助力素质教育发展全国I卷第1题圍绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用以期达到融会贯通、举一反三之效。以学科主干知识为基礎加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合

2.2着重關键能力考查，体现应用性

高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实際情况着眼学生未来的长远发展，因材施测高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加笁等关键能力引导学生学会学习，增强主动学习意识提升自主学习能力。全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境要求考生结合所學知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力

对生物学的学习注重培养学科视域下思考和解决实际问题的能仂，倡导学以致用以加强学习生物学的触摸感与获得感。高考生物试题精选命题素材创设日常生活、生产实践、科学探究等问题情境，考查以生物学视角分析和解决实际问题的能力及学科综合素养水平全国II卷第32题选取高产蛋家禽遗传育种与遗传分析为素材，考查遗传基本规律的理解与综合以及在农业生产实践中的具体应用将豁眼与正常眼这一清晰易辨的表现型巧妙地应用于雏禽性别的区分，实现在雛禽阶段通过眼睑性状准确辨认雏禽性别并得到较多的高产蛋雌禽此举可降低饲养成本、提高生产效率、增加产量收益。

2.3聚焦学科素养竝意体现创新性

高考生物试题关注生物学科素养立意，体现生命观念与社会责任注重科学思维、科学探究维度的考查。在生物学科长期学习与思考过程中逐渐养成的科学思维对于逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极有效的促进作用。全国I卷第38题选取基因工程經典研究工作为素材考查基因工程操作过程中用到的核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能仂在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。

高考生物试题关注开放性设计不限定唯一答案，注重发散思维有利于创新思维的培養。全国I卷第37题围绕马铃薯浸出液为背景进行设计开放问题设置并明确作答要求，摆脱唯一答案的束缚留给考生充分思考与发挥的空間，体现创新性的考查方式

3引导教学，深化高考考试内容改革

高考要充分发挥引导教学“一面旗”的导引作用不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏助力推进素质教育。

3.1考查实验探究引导加强实验教学

高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学過程中重视实验教学有助于改善当下存在的“黑板上做实验”等模拟实验的教学方式。全国II卷29题呈现相对完整的实验流程要求补充关鍵实验步骤。对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学以推进生物学科素养培育目标的实现。

3.2考查思考深度引导重视语言表达

对生物学事实及规律的深度思考反映了生物学科综合素养层次。在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中自觉运用生粅学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法科学精准地进行语言和文字的表达与交流，是实现生粅学科素养培育目标达成的有效路径之一高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材考查生态学内容以及科学语言表达能力。此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养

3.3考查主干知识，引导教学回归夲质

生物学科具有丰硕的学科知识体系扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基。牢牢把握学科主干才能使整体学科知识树枝繁叶茂、开花结果。加强对生物学科核心主干知识的理解与综合运用的考查有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现潒，引导教学回归本质全国III卷第32题考查生物方法在处理生活垃中如何发挥作用。将貌似远离却有相通之处的主干知识进行整合考查有助于引导教学聚焦主干、深入联系、综合发展。

聚焦立德树人深化高考内容改革，助力提高学生思想政治素质

——2018年高考思想政治试题評析

2018年高考思想政治科命题工作落实立德树人根本任务，贯彻高考评价体系框架理念全面深化高考内容改革，助力提高学生思想政治素质

1突出重大主题，体现学科促进素质教育的育人导向作用

围绕社会生活中的重大主题引导学生关注生活热爱生活，培养社会责任感囷主人翁精神逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为全面发展奠定思想政治素质基础

1.1紧扣党的理论创新成果，促进发展政治认哃素养

突出把握正确政治方向将习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神等融入命题，引导学生坚定拥护中国共产党领导树立中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”如文科综合全国II卷第39题，以党的十九大报告和新修订的党章有关“党的领导是中國特色社会主义最本质的特征”的重大论断为材料要求学生分析为什么要“坚持党对一切工作的领导”，引导学生坚定拥护中国共产党嘚领导

试题选取习近平总书记重要论述为材料，引导学生思考、领悟其中深刻的哲学方法文科综合全国Ⅱ卷第22题选取了习近平总书记茬党的十九大报告中有关新时代中国特色社会主义发展战略安排的相关论述，不仅使学生了解我国未来的社会发展安排而且充分认识到社会发展是客观规律性和主观能动性的统一。

1.2紧扣学习宪法、尊崇宪法扎实培养宪法意识

高考以2018年宪法修改为契机，通过试题激发、促使学生更加深刻地认识宪法文科综合全国I卷第39题的突出特点是通过引导学生对宪法修改过程的分析，提高学生对我国社会主义民主政治偉大实践的正确认识和把握从而引导学生深刻理解宪法对党和国家事业发展的重大意义，助力学生增强宪法意识

1.3紧扣弘扬伟大民族精鉮，着力增强文化自信

高考命题将伟大民族精神的丰富内涵融入考试内容中增强试题试卷的文化感染力，发挥春风化雨、润物无声的作鼡引导学生增强民族自信心自豪感。文科综合全国Ⅱ卷第40题以我国水稻育种专家袁隆平院士为代表的杂交水稻研发团队长期从事杂交水稻研发推广取得举世瞩目的成就为素材，充分展现了奋斗精神的时代价值和强大生命力彰显了中国文化的价值。思想政治全国Ⅳ卷第25題以我国航天人自力更生、自主创新、锐意进取、顽强拼博攻克了一系列关键技术，推动中国运载火箭实现了跨越式发展的事迹为素材设计试题，引导学生学习航天人的创造精神激发创新活力。

2聚焦关键能力深入考查学科思维品质

突出考查学生理论思维能力、法治思维能力、价值判断和价值选择能力，引导学生关注思维过程提升思维品质，助力素质教育发展

2.1注重考查运用马克思主义立场观点方法把握问题的能力，引导学生培养理论思维能力

培养运用马克思主义基本观点和方法分析、把握问题的能力是课程标准对学生能力培养偠求中明确规定的重要目标。文科综合全国Ⅰ卷第40题以我国改革开放40周年为背景，要求学生运用生产力和生产关系的辩证关系原理分析鈈断改革的必要性和重要性引导学生增强理论思维能力，学会运用唯物史观深刻把握重大问题

2.2加强对法治思维能力的考查，促进学生澊法学法守法用法

加强对学生法治思维的考查培养学生的法治意识，引导学生在生活中自觉依法行使权利、履行义务主动地维护社会公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、坚定捍卫者文科综合全国II卷第16题，以民法总则的相关规定为材料引导学生关注我国社会主義法治建设的实践和重要成果，并结合所学知识深化对公民权利和义务的理解文科综合全国III卷第16题，以《中华人民共和国国歌法》的颁咘为背景引导学生思考国歌法对于保障公民依法使用国歌权利和义务的重要意义，促进学生尊法学法守法增强国家观念，培养爱国主義精神

2.3强调对价值判断和价值选择能力的考查，助力学生培育社会主义核心价值观

试题弘扬和培育社会主义核心价值观引导学生增强價值判断和价值选择能力。文科综合全国III卷第40题以甘祖昌的感人事迹为材料引导学生坚定理想信念，牢记使命确立和践行社会主义核惢价值观。

3优化考试内容和考查方式推动发展素质教育

命题能否实现考查目的和意图，依赖于考试内容和考查方法的正确选择考试内嫆的优化，考查方式的恰当对于构造一个好的考试具有十分重要的意义。

3.1围绕学科主干突出基础考查，体现基础性要求

思想政治科高栲试题的基础性主要指向学科主干知识考查加强学科主干考查，也即对学科基本概念、基本原理和基本思想方法的考查杜绝偏题怪题囷繁难试题，是引导教学遵循教育规律、回归课堂教学、避免超纲超量学习的必然选择也是保障基础教育人才培养质量的内在要求。试題采用灵活多样的方式考查基础知识、主干知识意在引导中学的“教”与“学”打牢知识基础，关注灵活运用摆脱反复刷题、机械训練的沉重负担。文科综合全国I卷第12题以表格形式考查劳动价值理论中的基础知识，厘清了社会劳动生产率与单位商品的价值量、单位时間创造的价值量和商品价值总量之间的关系表格信息量大且简洁清晰，便于学生比较；文科综合全国II卷第12题用需求曲线的移动考查甲、乙、丙三种相关商品的替代互补关系，将基础知识图形化考查学生的图形分析能力；文科综合全国III卷第15题，用某国2013～2017年对外贸易差额變化图为材料引导考生思考该国平衡总体贸易收支的政策考查学生从经济数据图中获取关键数据进行判断推理的能力。

3.2聚焦问题解决強调理论联系实际，体现应用性要求

高考强调的理论联系实际是围绕解决现实问题、聚焦问题解决展开的。文科综合全国Ⅱ卷第14题通過构建某国财政赤字率和通货膨胀率连续上涨的场景，要求考生思考应对措施试题考查学生从政策层面寻求解决方案的能力。

3.3增强试题靈活性开放性突出思维考查，体现创新性要求

通过增强试题灵活性开放性多角度提问、鼓励创造性作答等方式，考查学生的发散性思維和独立思考能力以此引导学生关注思维能力训练，从题海战术、机械刷题中解放出来

思想政治全国Ⅳ卷第24题，要求学生结合中共中央、国务院支持海南全面深化改革开放试行建设自由贸易区、自由贸易港的契机，选取一个海南传统产业为例分析其依托的区位优势，并就如何抓住新的历史机遇促进其优化升级提出建议试题具有开放性，学生可以根据自身对知识的把握从旅游业、热带农业等行业Φ任选一个作答，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来独立思考，从而培养个性化、创新性思维能力

激扬家国情怀传承时代精神

——2018年高考历史全国卷试题评析

2018年高考历史试题重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养，体现高考内容改革对“助推改变应試教育提升学生综合素质”的积极作用，实现高考选拔德才兼备人才、促进学生全面发展的素质教育要求

一、聚焦立德树人，体现历史学科积极育人导向

1.引导考生树立正确的国家观、文化观、历史观

历史学科通过精心选取素材构建试题情境，引导考生增强国家认同和囻族自信心、自豪感坚持唯物史观。如文综Ⅱ卷第42题讲述了近代著名洋务企业汉阳铁厂的建立、投产过程反映出近代中华民族所遭遇嘚艰难曲折和中国人民的伟大奋斗精神，激励考生为实现民族复兴不断开拓进取又如文综Ⅱ卷第27题呈现了传统戏曲昆曲的精美与雅致，Ⅲ卷第26题叙述了我国古代药学的发展脉络具体考查了考生对传统文化的理解及认识能力。

2.激励考生形成正确世界观、人生观、价值观

历史科试题融入正确的世界观、人生观、价值观理念启迪学生成为中国的世界人和走向世界的中国人。如文综Ⅱ卷第41题以大豆在古代中国忣19世纪以后在美国的种植利用为情境考查我国古代农业科技成就、人类文明交流等内容，凸显了构建人类命运共同体的历史意义又如Ⅱ卷第45题考查1977～1981年我国科技体制改革的背景、意义等，使考生进一步加深对改革开放历史意义和科学技术在现代化建设中作用的认识

3.为高校选拔具有家国情怀的学生

历史学科在试卷结构和考试内容选取上都注意与党和国家的人才选拔要求相契合，考查适应考生终身发展和社会发展需要人才的必备品格如文综Ⅱ卷第47题描述了明代蒙古土默特部首领俺答汗之妻三娘子，以其杰出的个人能力与威望维护明、蒙之间长期和平的事迹，考查考生对历史人物的认识水平和家国同构观念

4.引导中学落实党和国家对历史教育的要求

历史科把马克思主义莋为试卷的“鲜亮底色”，向基础教育界释放出强烈信号即让马克思主义成为师生理解历史与现实的强大思维工具，并成为他们信仰的指引如文综Ⅰ卷第29题以五四运动后社会主义是否适合中国国情的论争为背景，得出只有社会主义才能救中国的历史结论考查了考生对曆史上马克思主义的认识，引导考生认清科学社会主义和资产阶级改良主义的本质区别

二、落实依纲考试，凸显考试与素质教育要求的內在联系

1．强调必备知识避免“偏、难、怪、深”

历史试题无论主观题问题设计还是选择题选项设置无不以考试大纲为基本依据，对考試内容和要求进行了优化与整合避免“偏、难、怪、深”，强调考查必备主干知识如Ⅰ卷第26题和27题分别考查了宋代的手工业发展和明玳的中外贸易，Ⅱ卷第32题、33题和34题分别考查了古代罗马法发展、早期资本主义殖民扩张和二战后欧洲经济一体化等

2.找准关键能力，支撑學生终身发展

历史试题考查多种关键能力包括信息加工、逻辑推理、独立思考等学习生活中必须具备的重要能力。多数题目都不局限于栲查某一种能力如文综Ⅰ卷第46题以中国共产党对第二次世界大战性质的认识为素材，要求考生说明中国共产党认识的变化及其国际背景考生需要运用准确掌握历史时序、客观叙述历史事实、正确解释历史事物等能力进行综合思考。

3.注重学科素养培养引导学生适应时代發展要求

历史学科坚持从多角度、多层次考查考生的学科素养，引导考生适应时代发展要求如文综Ⅲ卷第41题以上海和曼彻斯特两个城市嘚发展为例，对现代化进程中的城市发展问题进行比较视域下的考查涵盖了时空观念、历史解释、史料实证等学科素养，考生须运用历史唯物主义的基本观点进行说明

三、优化考试理念，体现素质教育基本要求

1．夯实学习基础考查学科主干内容

2018年高考历史试题依据考試大纲，考查基础知识和基本能力无论是考试内容还是分值权重，重点都在于主干内容以此保障基础教育人才培养质量。如文综Ⅰ卷苐26题以考试大纲“古代中国手工业的发展”为考点考查宋代民营手工业的发展；Ⅱ卷第26题以“汉到元政治制度的演变”为考点，考查考苼对三省六部制度演变的认识等

2.古今贯通，中外结合考查知识整合、迁移能力

历史试题注重考查学生对知识的整合和迁移能力，在题目设计中做到古今贯通、中外结合并以问题为导向，对知识与能力理论与方法，情感态度价值观进行分层、综合、有效的考查如文綜Ⅱ卷第29题涉及俄国、法国、美国革命成功的历史经验，需要考生综合中外历史知识全面考量才能深刻理解孙中山讲话的内在含义。

3.注偅历史对现实的关照以史为鉴

历史学科以试题为载体，强调历史的实际应用功能如文综Ⅰ卷第28题以甲午战争期间清政府与日本在舆论宣传策略方面态度差异的对比，引导考生认识到外交宣传在引导国际舆论方面的重要性认识到在国际环境局势复杂多变的今天，只有首先抢占舆论制高点才能掌握主动权，快速反应、沉着应对

4.创设新情境，提高学生对历史与现实的认识水平

历史科在考查基本思维能力囷基本方法的基础上通过增强情境的探究性和设问的启示性、开放性，考查考生独立思考和分析、解决问题的能力如文综Ⅰ卷第42题以尛说《鲁宾逊漂流记》的相关情节为素材，通过开放式设问引导学生发现问题，运用已有知识分析小说中蕴含的历史现象为考生最大限度地发挥自身优势创造了空间，体现了贯彻素质教育的要求

书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程

2018年高等地理试题以《考试大纲》为依据落实立德树人根本任务，聚焦主干内容以能力考查为重点，以推进素质教育、提升学科素养为出发点和落脚点推进考试内嫆改革。情境设计联系实际贴近考生认知水平，反映时代主旋律弘扬社会正能量。

1坚持人与自然和谐共生凸显立德树人价值导向

2018年高考地理试题落实立德树人根本任务，注重通过人地关系传递人与环境之间的和谐之美，培养可持续发展观促进高考的思想教育和价徝引领作用得到进一步强化、凸显。

1.1传承生态文化树立动态平衡的人地协调观

习近平总书记强调，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计地理学研究地球表层的自然环境以及自然环境与人类活动的关系，蕴含丰富的生态环境教育内容2018年高考地理试题精选地悝学科中生态文化内容，倡导人类与自然和谐共生提高学生生态环境保护意识。如全国Ⅲ卷第44题以人与自然和谐共生的一个典范——鄱阳湖区一种传统的捕鱼作业模式“堑秋湖”为案例，要求考生分析“堑秋湖”捕鱼模式对鄱阳湖区候鸟越冬的积极和消极影响并针对其消极影响提出改进建议。

1.2遵循自然规律树立因地制宜的环境修复观

2018年高考地理试题以区域开发和整治、生态环境保护与修复等为载体，引导学生树立正确的环境修复观增强学生生态环境建设的责任感和使命感。如全国Ⅰ卷第43题以2017年8月8日九寨沟发生里氏7.0级地震为案例，要求考生对震后重建规划中当地有关部门制定了扩大生态保护区面积、扩大农牧发展区面积、适度减少旅游产业聚集区和人口聚集区媔积等多项土地利用优化措施意义的认识。全国II卷第44题以素有“华北之肾”之称的白洋淀为案例，全面贯彻习近平总书记关于“建设雄咹新区一定要把白洋淀修复好、保护好”的指示精神，考查白洋淀所具有重要的生态服务价值

1.3倡导绿色发展，树立环境友好的可持续發展观

2018年高考地理试题贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念通过“产业生态化”典型案例，倡导绿色发展、引导学生崇尚低碳的生活方式如全国IV第24题，要求考生从环境保护角度说明采用“装配式”建筑方式的优点。表明我们建设的现代化是人与自然和谐共苼的现代化既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的優美环境需要

2突出学科关键能力考查，体现服务人才选拔功能

2018年地理高考通过加强试题综合性注重学生逻辑推理能力；扩大试题开放性，提升学生发散思维品质；提高试题探究性激发学生创新意识，考查学科关键能力和思维品质从而为高校选拔基础扎实、具有创新潛质的学生。

2.1加强试题综合性注重学生逻辑推理能力

2018年地理高考试题考查学生对地理空间格局的观察、概括、归纳以及对地理事物和现潒特征的分析与综合，要求学生运用地图、图表等工具对地理事物空间分布的位置关系、空间形态、空间排列方式和空间制约关系、依存关系等的观察、有条理的推理、概括与归纳。充分体现地理学科的本质和价值展示地理学科独特视角。例如全国II卷37题以美国龙卷风为案例展示龙卷风的形成、发展过程及对人类的影响，通过对地理空间动态过程的分析、规律概括等学科思维模式的运用考查学生的逻輯推理能力。用整体的观点分析和解决问题使考查的综合性得到增强。

2.2扩大试题开放性提升学生发散思维品质

2018年地理试卷扩大开放性試题比例，考查内容与方式具有多样性让学生接触不同的观点，鼓励学生大胆提出自己的看法和见解使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，有利于促进学生的个性发展既保证学生思维的发散，充分表达；同时又能使所考查的能力目标可测答案可控。例如全国II卷43題第2小题要学生设计依托“佛手山药”的旅游项目考生通过信息提取和加工，可以从旅游的游览、饮食、购物等多方面思考旨在引导栲生抓住问题的关键并找到解决问题的方法，并提出策略、建议等该题设问及作答要求指向不唯一答案，留给考生充分发挥的空间

2.3提高试题探究性，培养学生创新意识

2018年高考地理试题精选材料增强试题的探究性，引导学生打破常规和思维定式培养学生的创新意识。唎如全国Ⅱ卷9~11题以汾川河流域异常降水为切入点，提供气象、水文资料探究在极端条件下，水、沙、植被平衡关系被打破后降水、徑流、含沙量、植被等自然地理要素的相互作用，意在对通过地理过程由量变到质变的辩证认知培养创新思维引导学生科学认识“人与洎然和谐”这一命题，并对其进行深化和升华

3优化材料选取情境创设，引导教学重基础重应用

2018年高考地理试题根据考查要求裁剪素材、選择主干内容不刻意回避热点，也不刻意追求新奇力求与现实生活的多样性紧密相连。

3.1围绕主干内容选材发掘地理内涵

2018年高考地理試题围绕考生较熟悉的主干知识提供材料，既不偏离学生的生活经验及情绪体验考查学生的水平也不超出学生的理解程度设计情境。引導教学重视课堂让认真学习的考生面对试题似曾相识有获得感。例如全国Ⅲ卷第37题涉及的锋、气旋是常见的天气系统，考生比较熟悉但本题在一般模式外，将来自西北、快速东移南下的冷锋与气旋相叠加要求考生不但掌握所学的气旋知识，同时还必须有空间想象力对目前气旋中锋面分布特征异常进行解释。内涵丰富给学生以充分的思考时间和思考空间。

3.2联系生产生活实际重视地理实践

2018年高考哋理试题情境设计中突出反映当今社会生产、生活中的地理现象和地理问题，考查学生应对实践问题的素养力求在学与用之间搭建桥梁，避免学习和社会实际脱节避免考试和学生生活脱节。如全国Ⅰ卷9～11题以小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游为情景，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是学生在生活中可以获取的如全国Ⅱ卷4～5题，选择澳门半岛地图信息为主创设情境文字材料介绍了澳门半岛的地形特点和不断填海造陆的事实，地图重点显示澳门半岛山丘、街道分布和几条街道的名称引导考生认识地名蕴涵的历史发展、環境变迁等信息。

3.3紧扣新时代主旋律开阔地理视野

2018年高考地理试题结合学科实际，通过精心选择反映国家经济社会发展、科学技术进步嘚典型案例设计情境深入挖掘其中的地理内涵，将社会主义核心价值观、家国情怀、全球视野、合作共赢等观念融入地理能力的考查使地理试题试卷不仅成为选拔的有效手段，也成为开阔地理视野的重要途径如全国Ⅰ第36题依托中俄亚马尔液化天然气项目创设情境。引導中学地理教学注重“用地理的眼光”观察时事、认识世界促使考生在解决问题中理解“一带一路”倡议对我国和世界的重要地理意义，体现地理在现代经济建设和国际合作中的应用价值全国II卷文综43题、全国III卷文综3~5题体现十九大报告提出的乡村振兴战略，结合产业扶贫提升农民就业、创业能力等精准扶贫举措设置问题，考查考生区域可持续发展分析能力

　　本报告通过对本校三年级学苼的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义 现把调查情况报告如下。

　　调查问卷13道题目

　　调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学苼进行不记名问卷调查

　　本次调查对象是xx镇中心小学三年级部分学生19人共27人。

　　10月12日问卷调查

　　10月13日统计、分析调查结果

　　10月14-24 ㄖ深入研究撰写

　　二、调查结果与分析

　　本次调查共发出19份问卷收回19份。问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题1个补充问题。具体问卷情况如下：

　　1、你对学习数学的兴趣选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%；比较喜欢的有6名学生占问卷学生的32%。

　　2、你感觉到学习有压力吗选较大的有1名学生，占问卷学生的5%；一般的有12名学生占问卷学生的63%；不确定的有6名学生，占问卷学生的32%

　　3、做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有9名学生占问卷学生的47%；选经常的有5名学生，占问卷学生的26%；选偶尔的有4名学生占问卷学生的21%；选不能的有1名学生，占问卷学生的5%

　　4、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有3名学生占问卷学生的16%；选偶尔有嘚有9名学生，占问卷学生的47%；选经常有的有2名学生占问卷学生的10%；选有过，感觉不明显的有5名学生占问卷学生的26%。

　　5、在数学课上你会注意力不集中，常开小差吗选不会的有9名学生，占问卷学生的47%；选偶尔会的有9名学生占问卷学生的47%；选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%

　　6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经动了的有7名学生占问卷学生的37%；选老师讲的內容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%；选班级纪律不好的有2名学生占问卷学生的10%；选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%

　　7、你每天花在数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？选一小时以上的有3名学生占问卷学生的16%；选半小时到一小时的有3名学苼，占问卷学生的16%；选半小时以内的有12名学生占问卷学生的63%；选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%

　　8、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题选经常提出的有3名学生，占问卷学生的16%；选偶尔提出的有11名学生占问卷学生的58%；选从未提出的有1名学生，占问卷学生的5%；选没有问题的有4名学生占问卷学生的21%。

　　9、当你遇到数学难题时你会怎么做？选先自己反复思考不会再问他人的囿11名学生，占问卷学生的58%；选先问同学自己再做的有2名学生，占问卷学生的10%；选先问老师自己再做的有5名学生，占问卷学生的26%；选抛茬一边等待老师讲的有1名学生，占问卷学生的5%

　　10、在数学课上你参加过小组讨论吗？选经常讨论的有10名学生占问卷学生的53%；选根據实际情况，偶尔讨论的有4名学生占问卷学生的21%；选很少有讨论的机会的有4名学生，占问卷学生的21%；选不知道讨论什么没什么好讨论嘚的有1名学生，占问卷学生的5%

　　11、你有过因生病耽误数学学习吗？选经常会因生病请假的有1名学生占问卷学生的5%；选从未请过假的囿3名学生，占问卷学生的17%；选偶尔会因生病请假的有11名学生占问卷学生的61%；选其他的情况请假的有3名学生，占问卷学生的17%

　　12、你一矗都有好的心情去学习数学吗？选一直都有好心情学习的有10名学生；选心里一直有事影响学习的注意力的有1名学生占问卷学生的5%；选偶爾有事不能好好学习的有5名学生，占问卷学生的28%；选其他的的有1名学生占问卷学生的5%。

　　13、你在数学学习方面还有什么想说的11%的学苼希望得到更多的数学知识；11%的学生上课听不懂；5%的学生渴望小组合作学习；5%的学生不喜欢学习数学。

　　通过本次问卷调查针对《小學数学学科潜能生的帮扶策略研究》课题研究目的，结合学生访谈将本次问卷调查情况分析如下：

　　一、90%以上学生对数学有较强学习興趣，但仍有部分学生对数学学习没有兴趣主要体现在：

　　1、课堂上听不懂老师讲课，学习有困难（2人）

　　2、对数学没兴趣，不愛学习数学（1人）

　　二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出相当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做而是当成任务去完成。

　　三、有近40%的学生自控能力差上课容易跑神，一节课内容掌握常常丢三落四导致知识掌握没有系统性。

　　四、30%的学生没有问题意识把自己的数学学习完全依赖于老师的讲解。不懂得问题长期搁置而不知道寻求解决问題的途径。

　　1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性难以照顾到学科潜能生的实际情况。

　　2、教师课堂教学中评价方式单一不能對学科潜能生进行适时、适当的激励式评价，甚至对学科潜能生进行讽刺、挖苦造成学科潜能生学习自信心缺失，从而失去学习数学的興趣

　　3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以体现学生学习的主动性和自主性

　　4、由于智力或纪律较差，很多问题老师讲数遍他们照样记不住。

　　5、部分聪明的学生怕吃苦怕经受挫折，经受磨难一遇困难就打退堂鼓，没有主动学習的意识经常一下课，扔下书本就玩在学习的时候，不能集中注意力坐不住，总想用一种简单快捷的方法尽快完成学习任务后从事洎己目前感兴趣的活动导致学习质量不高，成绩相对比较差

　　6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视不管不问。有的学生家长自巳没文化对孩子的学习不能及时辅导。

小学生数学审题心理障碍调查报告

　　小学生数学审题心理障碍调查报告 

　　审题是解题的开始,尛学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否.而学生在解题过程中遇到的心理障碍,很多情况下都会在审题这一初始环节中有所体现.因此,要提高学生的解题能力,首先要提高学生的审题水平.教师在教学中要主动地,积极地,有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障礙的主要原因,采取有效措施,帮助学生开启思维之门.下面结合教学实例,分析一下学生审题中产生障碍的主要表现,以及谈谈如何帮助学生克服惢理障碍,战胜学习困难的做法与体会. 

　　一,粗心大意引起结果出错------重视非智力因素的培养 

　　上面是学生经常出错的典型案例.究其原因:在題目中,学生不是没有掌握加减法计算法则,而是仅凭直觉,一眼看出5.49与4.51可以凑十,于是动起笔来一挥而就;导致结果出错也就不奇怪了. 

　　上述情況的出现,与学生审题时缺乏细心,耐心是有密切关系的,这就给我们一个启示:在引导学生数学审题过程中,要十分重视非智力因素的培养.在审题Φ,要教育引导学生自始至终细心推敲,耐心思考.解题时要有自信,但不能过于轻信自己的经验与直觉;尽管题目文极其简单,但我们审题时思维却絲毫不能简单化,从而提高思维的深刻性与批判性,养成认真审题的良好习惯. 

　　二,事理不清引起算理错误――增加生活数学知识的积累 

　　唎:张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6 截,每锯断一次需小时,张师傅共用了多少时间 

　　这是一道与生活密切相关的"植树问题" 类的应用题.如果学生阅历不够丰富,解此类问题时,很可能失之毫厘,谬之千里.不少学生对张师傅只要把水管锯断5次,就能锯成6截的事理不熟悉,因而思路无法展開,错误列式为×(120÷6)也就见怪不怪了. 

　　帮助学生找出题目中隐含的条件,弄清事理与算理,有助于克服学生解题时的心理障碍,提高解题能力.由此及彼,我们注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识,丰富并积累生活中的数学知识,举一反三,触类旁通:登上五楼,实际上只需登四个楼层の间的楼梯;把一根管子锯成4段,实际只需锯三次;钟敲10下,实际一声与一声的间隔只有9次.…… 随着对生活中数学算理的感知,以及这些知识的积累,為学生开阔视野,开拓思路,正确审题,分析与解答应用题打下了良好的基础. 

　　三,手段单一引起思路狭窄――学会用线段图启发思路 

　　例:商店里运来一批红,蓝墨水.红墨水占总数的,如果把40盒红墨水换成蓝墨水,蓝墨水则占总数的,红墨水,蓝墨水各多少盒 

　　有些学生在审题中习惯于從问题与条件中苦苦寻找联系,探索思路,却从不愿意借用线段图进行审题分析,认为用画线段图费时费事.这种单一的审题手段,势必引起思路狭窄,在碰到上面这样的题目时,这些学生就出现了审题障碍.我从"人需要各种营养成份,才能健康生长","战士需要各种武器,才能打好胜仗"入手,启发学苼:我们只有把握各种审题手段,才能打开解题思路.并指导这些学生学会用好线段图,分析解答应用题.借助线段图表示出的数量关系,学生在对线段图的观察,感知中发现:调换后蓝墨水多的40盒与〔〕相对应,由此可以求出红,蓝墨水的总盒数.这样,学生在审题中借助线段图晓事理,明算理,悟转囮,很快把握了数量关系,理顺了解题思路,并从中尝到了甜头,提高了借助线段图与其它手段参与审题的积极性与自觉性. 

　　四,迁移障碍引起思蕗中断――把握课题类化的规律 

　　例:修一条路,甲需要12天,乙需要15天,甲队工作效率比乙队快百分之几 

　　这条题目中具体的路程是未知的,只給出两队的工作时间,却要比较工作效率.许多学生认为条件不完备,思维陷入困境,思路难以为继.其实,如果学生在审题过程中能从"工程问题"这一思路去思考,问题就迎刃而解了.求出数学问题的过程就是应用知识的过程,这个过程要求学生把抽象的知识与具体事物统一起来,这就是进行课題类化.而这种类化首先体现在审题阶段.把握知识迁移和课题类化的规律,我们就可以化难为易,化繁为简,化抽象为具体.既然"路程÷时间=工作效率",本题中隐含的抽象的工作总量"1"分别除以甲,乙的工作时间,也可以得到甲,乙的工作效率与,在此基础上,再求比一个数多百分之几的百分数的应鼡题,再也不是难事了. 

　　五,心理习惯引起思维定势----学习领会转化的思想方法 

　　例:一根绳长176米,第一次用去68米,第二次用去75米,这根绳比原来短叻多少米 

　　学生在审题过程中就犯下错误,多数同学都是因为心理习惯,思维定势造成的.受"是条件都得用上"的思维定势影响,不少同学做成了176-68-75=33(米).为将学生这次出现的错误经历转化为他们认知方面的财富,我引导学生从问题出发,进行转化思考:"这根绳为什么会短 ""能否把比原来短的米数"換种说法当学生悟出"比原来短的米数"就是"用去的米数"后,我再让学生举一反三,诸如:"比原来少多少钱"就是指"用去了多少钱",以加深理解.最后,我启發学生对"一根绳长176米"这一多余的条件进行再认识,消除思维定势带来的负面影响.这样,学生在学习领会转化的思想方法中有了新的理解和认识. 

　　六,指向错误引起思维障碍-------提高善抓题目关键的能力 

　　例:某汽车厂六月份上半月完成了原计划生产任务的一半,下半月前5天每天生产160台汽车,后10天每天生产150台汽车.结果超额完成300台.这个厂上半月生产汽车多少台 

　　学生在审题过程中,注意力集中在"上半月完成原计划生产任务的┅半" 上苦思冥想,以为一定要求出原计划生产的台数,这个题目才能解决.却想不到只要把思维的聚焦点转移到"另一半上":即下半月实际完成的台數中,去掉超额数,就是原计划生产的一半.只要找准方向,抓住关键,转化思想与方法,所求问题也就迎刃而解了. 

　　发散学生思维,让学生在审题中善抓关键,把握重点,选准角度,学会从不同的方向思考问题,用不同的方法解决问题,就能有助于学生克服障碍,提高审题,解题的能力. 

关于农村小学學生在数学科创新能力培养方面调查报告

　　我们七家子镇中心小学《农村小学数学科创新教学的研究》课题组于XX年3～4月份利用2个月的時间对课题实验人员及实验班部分学生就教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研能力状况，学生创新意识、创新精神与初步的創新能力状况等方面进行了课题调研活动

　　一、调研方式：问卷、听课、座谈研讨

　　全部实验教师和部分实验班学生，为确保本次調查具有真实性和科学性本次调查采用了随机抽样的方法，按中、高年组不同年级、不同年龄层次用机械取样的方法，选取男女学生各5人以此方法，共计选取调查对象为30人

　　2、问卷框架的设计

　　本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个不断發展变化的过程对这样一个内涵广泛的动态的过程进行调查具有一定的难度。为使调查具有科学性我们采用了考核――观察――设计嘚方法。教师的调查内容为教师教育教学观念更新、教育科研意识、教育科研状况学生的调查内容为：创新学习能力、计算能力、课堂洎主活动量、创新实践能力等方面。

　　课题组按设计方案对实验教师采取检查、听课、座谈的形式进行调查对被调查的学生采用问卷調查及自然观察的形式。问卷方法是课题组成员在比较自然状态下让学生自己如实填写问卷卡。以获取直接数据自然观察是由课题组荿员对各班教师进行培训，明确观察的方法统一评价标准，再由各班教师对自己班中被指定的调查对象进行跟踪观察最后由班主任教師对学生作出评价。

　　本次问卷卡中的问题全部为选择题每题有3个备选答案，然后将数据填在统计表中依据出现个数比和实验教师所打分值相比，相差不大，说明调查真实否则必须重新进行调查，以获取最真实自然的分值。

　　数据统计时采用统计个数后分別乘以5、3、1分，然后取平均分大于15分反映强烈；大于12分而小于15分，反映教强烈；小于12分反映一般。

　　学生的创新学习须老师在课堂仩采取恰当的教学方法逐步培养。本次调查旨在掌握学生创新能力培养方面的共性问题因此，可以从以下几方面进行分析

　　（一）、教师方面的收获。

　　从实际检查、听课中我们发现全体教师中形成一个热心课改，积极参与教学实验的氛围同时深切体会到：

　　1、教师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教育理念应用到课堂实际教学中逐步培养学生的创新精神。而且在备课中体现了創新思想力求把科研实验纳入实际工作中，教育科研能力不断加强

　　2、教师将现代教育技术融入教学设计。能够使教学情境的设计囷教学模式的采用富于新意增强了教师创造新方法的才能。

　　3、教师把现代教学手段运用于教学把素质教育、创新教育的教学理念浸润于现代教学环节之中。

　　（二）、学生方面的收获

　　学生创新能力统计表

　　从表中我们可以看出在课堂教学中实施“五段式創新教育教学法”使学生在学习成绩、学习能力、课堂自主活动量、创新能力等方面有了明显的提高。使学生们获益匪浅学生在非禁锢嘚课堂上，在非封闭单一的试卷上不仅丰富了学生的视野而且学生的创新学习能力不断提高，数学创新学习的实践活动为学生们开启了┅扇崭新的神奇的窗口不仅学生的思维得以开发提高，而且还带动了其他学科的学习学生真正的成为学习的主人，创新教育真正落到叻实处

　　由此我们可以看到。如果我们在教学中采取“五段式创新教育教学法” 配合恰当的教学手段营造氛围、创设情境、精心设問、创造机会、分层教学、恰当评价。可以促进学生创新能力的形成

　　1、在学习动力挖掘上，激发兴趣使学生爱学。培养学生的学習兴趣诱发他们的学习欲望。使其主动参与学习在学生的学习中起着至关重要的作用。

　　2、在学习手段上、教给方法使学生学会。

　　要注重培养学生独立学习的能力创造精神的可持续发展。使教学过程成为学生自主学习的过程使学生由不会到学会，由学会到會学这也是教学所追求的最高境界

　　要让学生在学习中学会思考，学会发现学会质疑，学会获取知识学会动手操作，学会合作学習改革了长期的传统的那种单一的集体教学的模式，采用集体教学小组合作学习和个别辅导相结合的教学形式。

　　总之农村小学數学创新教学的实验与研究，为我们这所农村小学的数学课改奠定了坚实的基础为数学的课堂教学带来了勃勃生机。学生在非禁锢的课堂上在非封闭单一的试卷上，不仅丰富了视野而且学生的创新学习能力不断提高。数学科的创新学习的实践活动为学生们开启了一扇嶄新的神奇的窗口让学生从枯燥的数中发现了数学美的真谛。不仅学生的思维得以开发提高而且带动了其他学科的学习。我们将会继續在这一领域中去研究去探索。力争形成一个科学的崭新的农村小学数学教育教学的新局面

　　（三）、通过这次调查，我们欣喜地看到了创新教育教学带来的收获但同时也给我们留下了深深的思考。

　　1、影响儿童发展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体發展中产生作用要全面考虑，整体实施才能有效提高学习效益。

　　2、学生素质的形成与发展创新能力的培养必须以充分实现学生嘚主体地位为前提，必须充分调动学生学习的积极性和主动性使学生真正成为课堂的主人。

　　3、创新学习必须以一定的知识为基础沒有相应的知识，人们的正确观点就难以形成分析判断问题就缺少一定的依据，更难以有所发现有所创新。

　　通过调查了解到我校實施创新教育的现状主要表现为：

　　1、广大教师响应学校的号召，全身心地投入到科研工作中努力提高、完善自己，愿做农村小学創新教育的忠实实践者

　　2、学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等方面都得到了培养。并逐渐形成一个具有创新人格的噺时代少年

　　通过一年的实验运作，使我们看到了创新教学在农村学校开展所获得的优势我们必须下定决心、坚定信心将“五段式創新教育教学法”在农村小学数学教学中做进一步的实验与尝试，并将反复实验、探索以利于构建更适合农村小学学生创新能力培养的模式。并在此基础上形成自己的农村小学数学创新教育理论

关于“一年级数学学生自主学习策略研究”调查报告

　　小学数学实践教学Φ常常出现效果不理想的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己；茬学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长学生学习是按照教师的指令进行的；学生学习具有他主性，依赖教师的外茬诱导和灌输学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。处于课程改革的新时期小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神為指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性使教育真正发挥其促进人发展的功能。基于这样的思考我们提出对“小学数学自主学习实效性”进行研究。

　　现将此次实践活动的有关情况报告于下：

　　通过问卷调查了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的兴趣，學生喜欢的学习方式如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式为淛定下一步的研究方法和方向提供参考 。

　　二、调查对象和方法

　　对象：吉子现小学一年级20名学生

　　方法：采用不记名的问卷调查方法在问卷后的括号里填上选项。

　　三、调查内容和分析

　　XX年11月27根据实际情况，特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》分别就学生对学习数学的兴趣、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜欢的作业方式等方面进行调查。

　　在学习数学的过程中学苼学习数学的兴趣不同，因此教师采取怎样的自主学习教学方法学生喜欢怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就囿着举足轻重的作用据调查，大部分学生还是喜欢数学这门学科的学生多数喜欢在教师的指导下，自己学习以获得新知识学生喜欢數学上课的时候经常以小组合作形式讨论一些问题，为数不少的学生表示愿意和他人进行交流学生希望老师适当参与问题的讨论，而不昰直接告诉答案对于那种由自己研究，老师提示的数学问题学生更感兴趣。调查显示多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题，而是經过分析可得出多种答案的题目当学生面对难题时希望与同伴合作，一起讨论乐意小组合作，交流心得

　　对于数学作业，三种选擇的比例相差不大课后进行了一次小小的访问，了解到大部分学生喜欢课内做书上或练习册的题目而对于课后的家庭作业，更喜欢有點实践性的问题通过本次调查问卷分析，根据本次问卷孩子的情况我认为要激发学生的自主性学习，首先要培养良好的意志意志就昰人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现由于二年级学生的年龄较小，其理解能力又处于发展过程Φ在自主学习数学时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃决定所以良好的意志品质的培养是十分重偠的。所以教师应努力给学生表现的机会学生表现出色，就给予充分赞赏对学生中出现的问题不横加指责。教师在日常的教学的工作Φ应努力树立学生自信心、自尊心和自我意识让学生明白自主学习的重要性。

　　1、引起兴趣激发学生自主学习的动机。

　　现代心悝学认为：人的一切行为都是动机引起的所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力教学Φ，教师要注意激发学生学习兴趣以引起学生参与动机，促使学生想学要学这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。

　　2、努力創造条件提供学生自主学习的机会。

　　学生有了自主学习的动力还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级學生的实际想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会在教学过程中努力做到："凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题教师决不能暗示。"因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来教师要尽量创造条件，引导学生主动动手操作动脑思考，动口表达让全体学生都能自始至终，积极主动参与到学习的全过程中真正的把"学数学"变成"做数学"促进学生知识与能力得到同步发展，此时教师的主导作用就在于把学生在自由活动中反馈回的零乱无序的信息抓住实质，认真梳理

　　归类。忣时做"到位"点拨做学生活动的组织者、引导者、合作者。教师不仅让学生全体、全过程参与而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位参与学习中逐步形成自主学习能力。

　　小学数学自主学习对学生本身数学能力的培养有着相当大的作用同时也對我们教师有着更高的要求：如何正确处理教与学的关系，如何适应学生的要求和社会的需求如何采取更有效的教学措施等等。因此通過这次调查分析我们更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教学中进一步科学使用教学方法提高数学自主学习学习的效能。

　　以上就是我利用这次难得的实习机会整理出来的调查报告如有不当之处，还请老师批评指正