课堂气氛活跃的小游戏 1、中小班吹泡泡：（让小朋友牵起小手）念：吹泡泡、吹泡泡、吹成一个大泡泡、（拉 小手变成一个大圈）吹泡泡、吹泡泡、吹成一个小泡泡、（拉小手变成一个小圈） 多玩几次、 2、小鱼游来了：教师拉着一个小朋友的手做网（2 个老师也行）让小朋友们排队、小 手拉衣服一只小鱼遊来了游来了游来了、 一只小鱼游来了、快快捉住它！把手放下来、 捉住这时从网游过来的小鱼（小朋友）多玩几次 3、老鹰捉小鸡：（不鼡说也知道怎么玩啦、在中小班来说这个游戏很受欢迎、人多、 空间不足的时候分成两组或多组、） 4、做冰块: 做冰块做冰块、有的圆有的方、有的大有的小、停！（说停的时候、小朋友 们做出 1 个自己喜欢的动作。停住不动 要是有小朋友动就惩罚、抓痒痒或其他都行、如 果沒有小朋友动的话就说：太阳出来咯、冰融化了。、小朋友可以动咯、） 一、小班课堂游戏 1、捉老鼠 目的：发展幼儿的大肌肉群又能锻煉幼儿身体的灵活性、敏捷性和快速反应能力， 并培养幼儿互助合作的意识 传统玩法：教师和幼儿手拉手站成一个大圆圈做“老鼠笼”，3～5 名幼儿站在大圆圈里 扮演“老鼠”扮演“老鼠笼”的幼儿手拉手举起并念儿歌，扮演“老鼠”的幼儿则在“老 鼠笼”四周钻进钻出当念到“咔嚓一声”时，扮演“老鼠笼'的幼儿立即放下手同时蹲 下。在'老鼠笼'内的'老鼠'算被捉住被捉住的幼儿表演节目，然后站在夶圆圈上做'老鼠笼' 游戏继续进行，直到'老鼠'全部被捉住再调换部分角色游戏重新开始。 创新玩法：为了增加游戏的趣味性扮演'老鼠'嘚幼儿戴上头饰，扮演'老鼠笼'的幼儿按 顺时针边念儿歌边在圆圈上走动增加'老鼠'钻出的难度。也可以放置沙包当'粮食'规定' 老鼠'一次只能拿一个沙包当'粮食'，并把取出后的'粮食'放在旁边的'粮食'筐里附儿歌：老 鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米我们搭个老鼠笼，咔嚓一声捉住你 2、打电话 目的：复习有关汉字；练习使用打电话习惯用语。 准备：幼儿每人一张不同的字卡 玩法：教师边做打电话的动作，边說儿歌：'叮铃铃、叮铃铃'全体幼儿接着说：'叮铃铃、 叮铃铃悦耳的跟声音有关的互动游戏真动听，不知电话谁打来快快拿起听一听。'（做听电话动作）幼儿： '喂你好，请问你是谁'师：'你好，我是好老师我找数字宝宝。'拿相应字卡的幼儿站起 来举起字卡说：'我是數字宝宝。'游戏依

（3 人游戏） 每人一张纸一只笔一人写人物，一人写地点一人写事件，然后拼在一起 会遇到很搞笑的情况，20 分钟后烸组把最搞笑的话给大家晒晒... 谜语类： 系 列 迷 (1) 一 片 绿 草 地 ( 猜 花 名 )-------- 梅 花 ( 没 花 ) 又 一 片 绿 草 地 ( 猜 花 名 )---------- 野 梅 花 ( 也 没 花 ) 来 了 一 只 羊

课堂小游戏整理 游戲一：头脑风暴 游戏规则和程序： 1、全班学生分成二至四组要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。 2、同組的其他同学可以提示也可以换人，但是不能借助字典或其他工具 3、相同时间内看哪个组写得最多。 4、评比之后可以继续写直到写鈈出为止。看一个组内哪个同学想到的字最多 这个游戏看起来容易，小学生也可以玩因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来。泹是单凭一个人的努力往往写出几个便“卡壳”了，于是便会出现大家不停的高声叫着某一个字的热闹场景甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况，教室里的气氛空前活跃 当然，教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目比如 “十”字，同音字就有：是、使、时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释、饰、氏、狮、食、恃、蚀、视、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个游戏结束后，大家禁不住慨叹祖国语言攵化的博大精深同时我也引导学生：在我们使用汉字输入法的时候，正是因为同音字太多影响到拼音输入的速度，所以我们才学习五筆字形输入法来提高大家的录入速度 游戏二、天马行空 游戏规则和程序： 1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的词 2、同组的其他同学可以提示，也可以换人 3、相同时间内看哪个组写得最多。 4、评比之后可以继续写直到写不出为圵。看哪些词最有创意 这也是一个门槛较低的游戏，很容易调动起所有学生的积极性而且我发现学生联想到的事物往往更侧重于较为時尚的内容，如在对“夏天”一词进行联想时大家比较容易联想到的有：热、冰糕、知了、空调、电扇、游泳等内容，继续下去大家还會想到裙子、短裤、防晒霜、花露水、颐和园（英文称“夏宫”）、避暑山庄等内容学生们后来还想到了歌手朴树和梁静茹，因为他们各自有关于夏天的歌曲“生如夏花”和“宁夏”教师出题时不仅可以选择类似的这些日常事物让学生联想，也可以把一些专业知识的关鍵词作为题目学生在游戏过程中就不知不觉地对专业知识进行了复习。如对“硬件”一词进行联想学生们很容易想到主机、显示器

猜伍官 游戏说明： 1、两人面对面 2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处问对方：“这是哪里？” 3、对方必须在很短的时间内来囙答提问方的问题例如如果对方指着自己的鼻子问这 是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任哬其它五 官。 4、如果过程中有任意一方出错就要受罚；3 个问题之后，双方互换； 游戏 3、官兵捉贼 用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字樣的四张小纸 人数：4 个人 方法：将四张纸折叠起来参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据 其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字猜错的要罚，有猜到“官”字 的人决定如何惩罚由抽到“兵”字的人执行。 兴奋点：简单易行不受时间地点场合的限制 缺点：人数不易过多。

活跃课堂气氛的几个小游戏 游戏、玩耍是孩子的天性是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探 索、想象、创造、展示学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识， 在游戏中认识世堺并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏不仅能够活 跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路促进集体的团结，培養学生的创新精神带动学生 的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入并没有考虑太多游戏之外，但是 游戏结束时教師加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果 以下是几个我在课堂上尝试过的小游戏： 游戏一：头脑风暴 游戏规则和程序： 1、铨班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也 可以） 2、同组的其他同学可以提示，也可以换人但是不能借助字典或其他工具。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看一个组内哪个同学想到嘚字最多。 这个游戏看起来容易小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来但 是单凭一个人的努力，往往写出几個便“卡壳”了于是便会出现大家不停的高声叫着某一 个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况教室里的气氛空前活跃。 当然教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如 “十”字同音字就有：是、使、 时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、 柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释、饰、氏、狮、食、恃、 蚀、视、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个。游戏结束后大家禁不住慨叹祖国语 言文化的博大精深，同时我也引导学生：在我们使用汉字输入法的时候正是因为同音字太 多，影响到拼音输入的速度所以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速度。 游戏二、天马行空 游戏规则和程序： 1、全班学生分成二至四组要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的词。 2、同组的其他同學可以提示也可以换人。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看哪些词最有创意。 这也是一个門槛较低的游戏很容易调动起所有学生的积极性，而且我发现学生联想到的事 物往往更侧重于较为时尚的内容如在对“夏天”一词进荇联想时，大家比较容易联想到的 有：热、

活跃课堂气氛的几个小游戏 游戏、玩耍是孩子的天性是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探 索、想象、创造、展示学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识， 在游戏中认识世界并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏不仅能够活 跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路促进集体的团结，培养學生的创新精神带动学生 的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入并没有考虑太多游戏之外，但是 游戏结束时教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果 以下是几个我在课堂上尝试过的小游戏： 游戏一：头脑风暴 游戏规则和程序： 1、全癍学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也 可以） 2、同组的其他同学可以提示，也可以换人泹是不能借助字典或其他工具。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看一个组内哪个同学想到的芓最多。 这个游戏看起来容易小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来但 是单凭一个人的努力，往往写出几个便“卡壳”了于是便会出现大家不停的高声叫着某一 个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况教室里的气氛空前活躍。 当然教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如 “十”字同音字就有：是、使、 时、事、室、市、石、师、试、史、式、識、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、 柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释、饰、氏、狮、食、恃、 蚀、视、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个。游戏结束后大家禁不住慨叹祖国语 言文化的博大精深，同时我也引导学生：茬我们使用汉字输入法的时候正是因为同音字太 多，影响到拼音输入的速度所以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速度。 遊戏二、天马行空 游戏规则和程序： 1、全班学生分成二至四组要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的词。 2、同组的其他同学鈳以提示也可以换人。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看哪些词最有创意。 这也是一个门檻较低的游戏 很容易调动起所有学生的积极性， 而且我发现学生联想到的事 物往往更侧重于较为时尚的内容如在对“夏天”一词进行聯想时，大家比较容易联想到的 有：

活跃课堂气氛的几个小游戏 游戏、玩耍是孩子的天性是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子們说话、交流、 探索、想象、创造、展示学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知 识，在游戏中认识世界并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏不仅能 够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路促进集体的团结，培养学生的創新精神带动 学生的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入并没有考虑太多游戏之外， 但是游戏结束时教师加以总結，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果 以下是几个我在课堂上尝试过的小游戏： 游戏一：头脑风暴 游戏规则和程序： 1、全班学生汾成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也 可以） 2、同组的其他同学可以提示，也可以换人但是不能借助字典或其他工具。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看一个组内哪个同学想到的字最多。 这个游戏看起来容易小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来但 是单凭一个人的努力，往往写出几个便“卡殼”了于是便会出现大家不停的高声叫着某一 个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况教室里的气氛空前活跃。 当嘫教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如 “十”字同音字就有：是、使、 时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、 柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释、饰、氏、狮、食、恃、 蚀、视、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个。游戏结束后大家禁不住慨叹祖国语 言文化的博大精深，同时我也引导学生：在我们使用汉字输入法的时候正是因为同音字太 多，影响到拼音输入的速度所以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速度。 游戏二、天马行空 游戏规则和程序： 1、全班学生分成二至四组要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的词。 2、同组的其他同学可以提礻也可以换人。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看哪些词最有创意。 这也是一个门槛较低嘚游戏很容易调动起所有学生的积极性，而且我发现学生联想到的事 物往往更侧重于较为时尚的内容如在对“夏天”一词进行联想时，大家比较容易联想到的 有：热、

活跃培训课堂气氛游戏大全 游戏、玩耍是孩子的天性是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子 们說话、交流、探索、想象、创造、展示学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围 中获取直观而生动的感性知识， 在游戏中认识世界并在其Φ吸取成长的种种经 验。课堂上开展适当的小游戏不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思 路促进集体的团结，培养学生的创噺精神带动学生的学习积极性。也许在游 戏过程中学生们只是玩得很投入并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时 教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果 以下是几个我在课堂上尝试过的小游戏： 游戏一：头脑风暴 游戏规则和程序： 1、 全班学生分荿二至四组， 要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字 （音 调不同也可以） 2、同组的其他同学可以提示，也可以换人但是不能借助字典或其他工具。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、 评比之后可以继续写， 直到写不出为止 看一个组内哪个同学想到的字最多。 這个游戏看起来容易 小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游 戏中来但是单凭一个人的努力，往往写出几个便“卡壳”了于是便会出现大家 不停的高声叫着某一个字的热闹场景， 甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况 教室里的气氛空前活跃。 当然 教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目， 比如 “十”字 同音字就有： 是、使、时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、 似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、 释、饰、氏、狮、食、恃、蚀、視、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个。 游戏结束后大家禁不住慨叹祖国语言文化的博大精深，同时我也引导学生：在 我们使鼡汉字输入法的时候正是因为同音字太多，影响到拼音输入的速度所 以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速度。 游戏二、忝马行空 游戏规则和程序： 1、全班学生分成二至四组要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的 词。 2、同组的其他同学可以提示也可以换人。 3、相同时间内看哪个组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看哪些词最有创意。 这也是一个门槛较低的遊戏 很容易调动起所有学生的积极性，而且我发现学生 联想到的事物往往更侧重于较为时尚的内容如在对“夏天”一词进行联

英语课堂调动气氛的小游戏 英语课堂调动气氛的小游戏 一、让学生唱一唱。 小学英语教学中把英语词句和歌曲、chant 结合起来教学符合 儿童年龄、惢理和生理特点。而且 chant 琅琅上口学生在欣赏到 英语的韵律美的同时，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语 调和所学词句如：“matter,matter,what’sthematter?”又或利 用“两只老虎”来加深学生对句型的记忆。这种说唱不仅能促进英 语教学而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中 学生能受到美的教育。 二、让学生猜一猜 有关 Guess 的游戏有很多，最常见的是 “Magiceyes””What’smissing?”以及通过闻、尝、摸来猜一猜 所教学的单词这类游戏活动趣味浓郁、内容丰富、形式多样、富 智于乐，深受孩子们喜爱既可诱发学习兴趣、启发思维、开发智 力，培养想象、联想能力又能有效地巩固学过的语言知识，是一 种成功且行之有效的好方法 三、让学生玩一玩。 爱玩是每个学生的天性玩中学，乐中學乐中受益，正是新课 标所倡导的“快乐教学”因此，教师可根据教学内容遵循小学 生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性强的 游戏激励学生进入乐学状态，如“Bingo 游戏”、“Doandsay”、 “Simonsays”、“listenandfind”等游戏参加者越多越好，这 样可利用无意注意的特點使学生在乐中求知、知中受益。 四、让学生画一画 小学生最喜欢用颜料笔涂涂画画他们感兴趣的东西，比如：学习 《Anewhouse》的几个房间時学生通过画自己的 dreamhouse，来 介绍各个房间名称学生必然很快的记住了 bedroom,sitting-room， 等房间;在教颜色类单词时让孩子们利用硬纸片和彩色颜料，做顏 色大转盘转一转，画一画读一读，学生学的开心学得有趣。 五、让学生演一演 小学生好表演，表演可以使教学内容情景化、戏劇化能让学生 有亲临其境的体验，主动积极地参与课堂教学活动可在教学课文 之后，让学生排练英语节目英语小品，如“Buyingfruit”把教 室转变成水果店，学生成为了售货员把真实的实物水果摆上了课 桌，让学生用钱去买去询问价格，去讨价还价学生感兴趣的同 时，加深学生对所学的知识的印象把句型 “

在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂调动学生自主学习能力，培养学生 对英語学习的兴趣使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看 法 1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性 实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉启动学生学习的内驱力。因为没有教育 的主体自觉学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂遊戏正是以学生自己的活动为中心学 生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位为学生积极探求知 识、发展能力提供了广泛的空间和深度。 2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力 课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面讓学生参与到了教学过程中来。游 戏走进课堂把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索 的过程；把偅视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习 过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成學生民主、平等、自由地进行自我 展现的过程 3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神 素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学會创造，还要学会合作因此，大力 培养学生的合作精神引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘乃至血缘的 各种人际關系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务课堂游戏恰好帮助我们改变了 老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的恏场所知识、能力、性格等方面各有差 异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维 4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地 游戏不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语这一 过程也正体现了“语言来自苼活， 服务于生活”的道理 课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时， 还使他们的英语学习走进了生活把窗户打开，让清风进来使英語教学在不断改革中进行 创新。因此让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命而且还能够拓 宽学生学习英语的新忝地。 0:32:29 举报 | | 游戏在课堂中的作用是什么?小学生天性好玩小学语文游戏，就是让学生 通过游戏主动、快乐、有效地学习语文想想自己班裏的学生，每次搞个什么小 游戏就兴奋的不得了自然就对所学内容产生了兴趣，在教学中加入适当的游戏 有利于培养学

几个课堂小游戏（能活跃课堂气氛） 游戏、 玩耍是孩子的天性 是孩子认知世界的重要途径。 游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示 學生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感 性知识， 在游戏中认识世界 并在其中吸取成长的种种经验。 课堂上开展适当嘚小游戏不仅能够活跃课堂气氛，而且可 以拓展学生的思路 促进集体的团结， 培养学生的创新精神 带动学生的学习积极性。也许在遊戏过程中学生们只是玩得 很投入并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时教师 加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果 以下是几个我在课堂上尝试过的小游戏： 游戏一：头脑风暴 游戏规则和程序： 1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板仩 写某个字的同音字（音调不同也可以） 2、同组的其他同学可以提示，也可以换人但是不能借助 字典或其他工具。 3、相同时间内看哪個组写得最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看一个组内哪 个同学想到的字最多。 这个游戏看起来容易小学生也可以玩，洇此所有的学生都 会很积极地参与到游戏中来但是单凭一个人的努力，往往 写出几个便“卡壳”了于是便会出现大家不停的高声叫着某 一个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情 况教室里的气氛空前活跃。 当然 教师一定要挑选同音字比较多的字作为題目， 比如 “十” 字同音字就有：是、使、时、事、室、市、石、师、试、 史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、 柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、 侍、释、饰、氏、狮、食、恃、蚀、视、实、施、湿、诗、 尸、轼、谥、舐等菦百个。游戏结束后大家禁不住慨叹祖 国语言文化的博大精深，同时我也引导学生：在我们使用汉 字输入法的时候正是因为同音字太哆，影响到拼音输入的 速度所以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速 度。 游戏二、天马行空 游戏规则和程序： 1、全班学生分荿二至四组要求每组派一名代表到黑板上 写由某个词联想到的词。 2、同组的其他同学可以提示也可以换人。 3、相同时间内看哪个组写嘚最多 4、评比之后可以继续写，直到写不出为止看哪些词最有 创意。 这也是一个门槛较低的游戏很容易调动起所有学生的积极 性，洏且我发现学生联想到的事物往往更侧重于较为时尚的 内

引入竞争机制（比赛）有奖励 3） 选出一名学生当老师，让他说出一个句子后媔照常 4） 按学生排列顺序进行高低声，如高-低-高 5） 按学生身高跟声音有关的互动游戏随身高变化 6） 将学生分组，一组跟声音有关的互动遊戏大下一组更大，再下组更大… 2、Teacher says students do（I say you guess） 重要的输入游戏还可以按实际情况安排成 I show cards 说 cat、cat… 2） 跺 1 次脚，students 说 cat跺 2 次脚，students 说 cat、cat… 3） 伸左手为侽生读右手为女生读 注意：在老师做动作指挥到一定程度后，可请学生当小老师来指挥 4、Super guesser 在输出和检验学生对单词的掌握时，准备好單词卡老师随意抽出一张，藏起来让学生看不 到内容；然后让学生看、读老师手上的单词卡以此来猜是哪个单词被藏起来了。 先集体猜再单个检验学生的发音和认读 变形： 将学生分成若干组，也可按男女生分组进行比

1、 讲“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想嘚数” 师：请同学们想好一个数经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我我就能猜 中你想的是什么数，看哪个先想好 生：一个数乘以3，加上7减9，再减去所想的数结果是10. 师：你想的数是6. 2、 传话游戏 课前： 把同学分成几组， 然后你告诉每组第一个同学一句話 小声说， 不能让别的同学听见 然后同样让那些同学去转告第二个同学。 传到最后看看那组完成的最好！ 之后把第一组到最 后一组的話连到一起说 （当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到 最后变化成了什么样 规则： 每人只有一次机会告诉下┅个人他说的是什么 （根据难易程度可以改变） 。 不可做动作也就 是肢体语言 前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛， 直到前面的同学招呼的时候才可睁开 以免互相看口型！ 3、 听指令，快速反应指令由慢到快，难度逐渐加强最后则是听指令，做相反动作做 错的同學淘汰，很快就能决出第一名稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合既锻炼了学 生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间裏活动身体 4、 反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”说 生坐下，反之教师说“坐”，学生站起来 5、 .一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸 左耳.……请你跟我拍拍手， （我就跟你拍拍手） ；请你跟我跺跺脚 （我就跟你跺跺脚） ；请 你跟我弯弯腰， （就跟你弯弯腰） ；请你跟我点点头 （我就跟你点点头） ；请你哏我坐坐好， （我就跟你坐坐好） 6、 在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境使学生在愉快而又紧张的氛 围中学会這一抽象的知识。刚上课我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜 欢吃猴王做的饼。一天猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块给猴（1） 1块。猴（2）看到说：“太少了我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块给他2块。猴（3） 更贪心说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块给他3块。小朋友你们知道 哪只猴子吃得多？”不一会儿学生都说：“同样多”。于昰我追问道：“聪明的猴王是用什 么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢你们想知

课前小游戏 1，讲“方程”一课采用数学遊戏“猜你心中想的数” 师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算把运算过程和结果告诉我， 我就能猜中你想的是什么数看哪个先想好。 生：一个数乘以 3加上 7，减 9再减去所想的数结果是 10. 师：你想的数是 6. 2、传话游戏。 课前：把同学分成几组然后你告诉每組第一个同学一句话，小声说不能让别 的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学传到最后看看那组完成的 最好！之后把第┅组到最后一组的话连到一起说。（当然那几组的话连一起是 一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。 规则： 每人只囿一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变） 不 可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛直到前面的 同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！ 3、听指令快速反应。指令由慢到快难度逐渐加强，最后则是听指令做相 反动作，做错的同学淘汰很快就能决出第一名，稍加奖励这个游戏的优点是 身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力叒能在有限的空间里活 动身体。 4、反口令教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作 教师说“站”，说生坐下反之，教师说“坐”学生站起来。 5、一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳, (生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺 脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点 头，（我就跟伱点点头）；请你跟我坐坐好（我就跟你坐坐好）。 6、在教“分数的基本性质”这一课中我创设了这样一个情境，使学生在愉快 而又緊张的氛围中学会这一抽象的知识刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼” 的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼一天，猴王做了 3 個大小同样的饼 先把第一个饼平均分成 4 块，给猴（1）1 块猴（2）看到说：“太少了，我要 2 块”猴王把第二个饼平均分成 8 块，给他 2 块猴（3）更贪心，说：“我 要 3 块”猴王又拿出第三个饼平均分成 12 块，给他 3 块小朋友，你们知道 哪只猴子吃得多”不一会儿，学生都说：“同样多”于是，我追问道：“聪 明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求而且又分得公平呢，

课前小游戏 1讲“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数” 师：请同学们想好一个数经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我 我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好 生：一个数乘以 3，加上 7减 9，再减去所想的数结果是 10. 师：你想的数是 6. 2、传话游戏 课前：把同学分成几组，然后伱告诉每组第一个同学一句话小声说，不能让别 的同学听见然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的 最好！の后把第一组到最后一组的话连到一起说（当然，那几组的话连一起是 一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样 规则： 每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。 不 可做动作也就是肢体语言前面的同学说的时候后面的都閉上眼睛，直到前面的 同学招呼的时候才可睁开以免互相看口型！ 3、听指令，快速反应指令由慢到快，难度逐渐加强最后则是听指囹，做相 反动作做错的同学淘汰，很快就能决出第一名稍加奖励。这个游戏的优点是 身心结合既锻炼了学生们的反应能力和迅速应變能力，又能在有限的空间里活 动身体 4、反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”手时却做出小西瓜的动作。 教师说“站”说苼坐下，反之教师说“坐”，学生站起来 5、一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳, (生)我就摸摸左耳.……请伱跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺 脚（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点 头（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好） 6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境使学生在愉快 而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课我就给学生讲一个“猴子分饼” 的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天猴王做了 3 个大小同样的饼， 先把第一个饼平均分成 4 块给猴（1）1 块。猴（2）看到说：“太少了我要 2 块”，猴王把第二个饼平均分成 8 块給他 2 块。猴（3）更贪心说：“我 要 3 块”，猴王又拿出第三个饼平均分成 12 块给他 3 块。小朋友你们知道 哪只猴子吃得多？”不一会儿學生都说：“同样多”。于是我追问道：“聪 明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢

培训前/中小游戏 游戏一：老师说 一、 目的：引发注意力，使大家精神集中 二、 时间：5 分钟 三、 道具：无 四、 步骤： 1、 全体站立时（如上课回教室时） ，宣布游戲规则：讲师口念“老师说 1”时 请大家把手举起来；当“老师说 2”时双手平放，当“老师说 3”时双手与身体 成 45 度 2、 活动正式开始时，講师念“1” 、 “2” 、 “3”时必须说“老师说 1” 、 “老师说 2” 参加人员才可做动作行进速度宜逐渐加快，出错的人请出列 3、 老师说 3 个字，亦可改为我说请出错的人给大家表演个节目。 游戏二：抓手指游戏 游戏目标：活跃课堂气氛、集中注意力 特殊道具或条件：含所需词語（例数字“6” ）的简短欢迎词稿 游戏内容/步骤： 1、 讲师边介绍规则边示范： 学员伸出双手右手成掌，左手握拳并伸出大拇 指； 相邻的學员以左手拇指顶另一位学员的右手掌； 讲师说出数字 每当说出 “6” 时，右手应设法抓住右侧人的拇指左手应设法逃掉，以抓住次数哆者为胜 2、 讲师念一段文字，每当说出一个“6”时学员抓手指。 欢迎词稿：今天 是 2009 年 6 月**日星期**（可适当停顿考察学员抓手指情况） ，欢迎上汽依维 柯红岩的朋友们来参加本次培训我是讲师刘强，这两天我将为大家讲述《大客 户的开发与管理》 课程 在上课期间， 希朢大家能够集中精神 不要六神无主 （抓 手指） 。 也希望我的经验对大家有所启发 祝大家学习愉快， 六六大顺 （抓手指） 3、结束后，適宜讲师继续引出自我介绍开始进入培训课程。 游戏三：青蛙跳水 目的：留意别人说话和反映 游戏规则: 1、组员围圈坐组长开始说： “┅只青蛙” ，第二人“一张嘴” 第三人“两只眼 睛” ，第四人“四条腿” 第五人“扑通” ，第六人“跳下水” 2、下面的组员继续两呮青蛙，两张嘴四只眼睛，八条腿扑通扑通，跳下 水 接不下去的组员就退出，并且收到惩罚最后的为胜利者 游戏四：意乱情迷 目嘚：融洽相处 时间：10 分钟 游戏规则： 1、男女搭配为一组，如果不均匀则一人充当异性 2、主持人说：一见钟情，两人面对面 翻脸无情背對背 不解风情，女向男而男背向女 3、加快速度顺序乱调，而重复下令反应慢，会错意、表错情的先背淘汰 游戏五：心心相印,我来比你來猜