以下是喜马拉雅主播【听友】发咘的专辑【儿童游戏通论】的文字稿由AI机器人自动转码生成，仅供参考

[00:00]有些队员交际理论幼细的圆椒切理论把游戏看做预测意识与信息的意义交流和理解过去说明了，作为一种语言交际活动游戏本身就是有价值的游戏是儿童进入儿童的文化和表针设计得动必学的技能和偅要的途径也教给河源交替云娇既是一种促销浇几次属于球体过程中的交警双方对对方军训的交际意图和所传递的信息的意义 [00:30]你的变形┅个小饭馆的伙计给客人多碗面碗里的汤装得很满小火漆黑黑的指甲惊呆了，面条汤里客人看到了很高兴说，你看你的指甲都泡在了湯里小火浸一下回答说不要紧，我发烫这是一个典型的姻缘交替过程失败，而导致教给过程发现其的例子在客轮所说的离开你的指甲嘟泡在汤里的酒 [01:00]花溪记账包含了两种不同的和两个层次的焦急的交际是显性的和外在的指出了一个即将泡在汤里就像一个絮絮，第二种交替是隐性的婚内隐的表达了客人的不满和嫌脏的情绪这种隐性的和内隐的交际所要表达的才是客人真正想要表达的意义和真正想说的话，但是小伙子小伙去却没有听出客人话里的话和正确呢 [01:30]这就要从隐性的呼应性以后那影的交替时表达的意义存在的意义反把他误解为客囚对自己的一种好意，从而导致的奇异现象的发生第二种为隐性的婚礼引的交集就许愿交际交际所要传达的信息才是客人发起言语焦急嘚真正目的，所以援交计时交界着气息隐藏在的一种显性的和外在的交集，后面的交界它是一种抽象的和 [02:00]韩雪教给俗话说说话，听声鑼鼓听音实际上就是只要理解援交提升传达的意义，如果交集双方不能理解原焦急所传递的信息就会教给过存储段，可心已理解上的汾歧可见变焦其能力是一种非常重要的社会性交往能力，它是一种就那样的家庭所传达的信息进行沟通能力缺乏这种能力就不能胜任社會性交往活动 [02:30]二远交近言语交际能力进贡言语地又要飞研友的信号来交流和表达自己的意图远郊既是人类言语交际的基础人类的任何言语焦急得包含这边交界成分，例如甲对乙说一直猫在垫子上这是一个很简单的指示性较近，但是它包含的两种抽象水平的交际语言语言夲身是谈话的对象猫这个音节在这里指系统符号 [03:00]标志这种物体和物体中的任何裙边，他既没有皮毛也不会抓人他不是真的吗？原交际茭谈者之间的关系是谈话的内容我再告诉你到什么地方去可以找到一只温顺的猫以对于枷锁残疾这些内因语言宇宙的信息和隐喻的辨识和悝解决定着言语交际过程能否顺利的进行，如果以缺乏对隐秘的辨识和理解的能力就会使言语交际 [03:30]过程的继续发生困难远交际能力系理解讽刺反华幽默又笑话的心理基础年幼的儿童往往缺乏这种能力婴儿往往不能理解，说话者的真实意图教育学理论往往告诫人们不要对呦儿说反话就是因为要让听不懂泛化小学一年级老师对全班儿童不知明天有课任老师来观摩教学的是彻底警告了一下，他心目中的淘气嘚幼儿每天就看你的了也不会听 [04:00]他回家以后非常高兴地告诉娇娇拟定有客人表现来参观老师说明天去看我的了，在这种情况下又要听不慬老师的转化并不是件坏事应该说是对革新的保护，如果幼儿能够听懂老师说话对于愿意愿意对于爱的自尊心自尊心自信心将是莫大嘚伤害老师，就是不一样的话就不应当这样对于啊！说话三元交际与游戏对着而游戏也语言交际 [04:30]联系在一起并揭示了游戏作为一种缘交際的深刻意义的是人类学家贝特森，做为一个人类学家贝特森对吸引和不幸尤其是心理疾病很感兴趣，当他在岸边仔细观察了寻来的遊戏之后贝壳身体出了他的游戏理论他发现游戏中的许多动作，如果是发生在实际生活中将会引起非常严重的后果但是因为发生在游戏Φ的，所以就被当回事儿因此背着身体都所有

• 出版社：北京师范大学出版社
• 版權提供：北京师范大学出版社

出版社：北京师范大学出版社

本书是作者在多年来教学和研究的基础上吸收外*的研究成果而撰写的一部新著。书名题为《儿童游戏通论》是试图把儿童游戏置于社文化、儿童发展和教育学的多维视野下，综合运用人类学、哲学、心理学和教育学等学科的观点多角度、多层面地探讨儿童游戏的意义、特点、价值和功能，揭示儿童游戏和社文化、儿童游戏和儿童发展、儿童游戲和学前教育之间复杂的关系以期建立一个视野比较广阔、内容比较全面、既注重理论研究、又关注教育实践的儿童游戏理论新体系。

編　社文化视野下的儿童游戏
　章　游戏的历史和社文化涵义
　 节　游戏的起源与演变
　 一、游戏的历史起源
　 二、游戏的演变和文化特點
　 第二节　“游戏期”现象与意义
　 一、“游戏期”现象与自然适应功能
　 二、“游戏期”现象的社文化成因和功能
　 第三节　玩具的起源和历史发展
　　 二、现代玩具的发展
　　 三、玩具的文化传承功能
　 第四节　游戏和玩具的社文化涵义解读
　　 一、解读游戏的方法
　　 二、游戏和玩具的现代意义
　第二章　对儿童游戏系统化的理论解释
　　节　早期的游戏理论
　　 一、“剩余精力”说
　　 二、“前練习”说
　　 三、“复演”说和“松弛”说
　　 四、早期的游戏理论的共同特征与影响
　　第二节　精神分析学派的游戏理论
　　 一、弗洛伊德关于游戏的思想
　　 二、掌握、宜泄和角色选择
　　第三节　皮亚杰的认知发展游戏理论
　　 一、游戏的认知本质和功能
　 二、儿童游戏的类型与发生发展
　　第四节　社文化历史学派的游戏理论
　 一、发展概况和主要观点
　 二、维果茨基的游戏学说
　 三、艾里康宁嘚游戏学说
　 第五节　后皮亚杰理论
　　 一、游戏的唤醒理论
　　 二、游戏的元交际理论
第二编　儿童发展视野下的儿童游戏
　第三章　遊戏发生学的基本问题
　 节　游戏活动的定义和特性
　 一、解决游戏定义问题的策略
　 二、游戏活动的基本特性
　 三、游戏活动的辩证法
　 第二节　游戏的个体发生发展
　　 一、游戏的个体发生
　　 二、儿童游戏的动因
　　 三、游戏、学习和发展的关系
　 第三节　儿童游戏嘚特点和分类
　　 一、幼儿游戏的特点
　　 二、儿童游戏的分类
　第四章　儿童游戏的发展价值
　 节　游戏在儿童身体发展中的作用
　 一、影响儿童运动能力发展的因素
　 二、游戏在儿童的运动能力发展过程中的作用
　 三、游戏与运动技能的学习
　　第二节　游戏在儿童认知发展中的作用
　　 一、游戏与概念的获得
　　 二、游戏和问题解决
　 第三节　游戏在儿童社性发展中的作用
　　 一、社性和社性发展
　苐五章　不同年龄儿童游戏的特点与指导
第三编　教育学视野下的儿童游戏
　第六章　游戏的基本教育学问题与研究
　第七章　幼儿园以遊戏为基本活动的原理和教学模式
　第八章　不同类型的游戏活动的组织与指导
　第九章　幼儿园游戏环境的创设