关于小学语文教材中几个词语用法的建议！

　　笔者在教学实务中发现教材有如下疏漏，特提出以下建议供专家学者参考、商榷。 　　《现代汉语词典》（1996年）“荫”字条解释“荫yin”为“树荫”，并举例“绿树成荫”（1499页）而该词典收有“成阴”词条（160页），解释为“指树木枝叶繁茂形成树阴”。词典给人的感觉是lǜ shù chéng yīn既可以写成“绿树成荫”，也可以写成“绿树成阴” 　　小学语文四年级上册（《人民教育出版社》2003姩初审通过）里有这样一句话“那里，春天鲜花盛开夏天绿树成阴……”（41页《什么的巨人填空词语的花园》），该书58页第三单元《词語盘点 读读写写》同样出现“绿树成阴”字样在教学实践中，给人的感觉是lǜ shù chéng yīn只能是“绿树成阴”而不能写作“绿树成荫”，給施教者造成困惑 　　《现代汉语词典》（1996年）“扬”字条，该词典收有“扬扬”词条（1455页）解释为“得意的样子”，并引用词条“揚扬得意”且此处强调“扬扬”也可作“洋洋”；“洋”字条，该词典收有“洋洋”词条（1458页）解释为①形容众多或丰盛；②同“扬揚”。词典给人的感觉是dé yì yáng yáng“得意扬扬”，也可以写成“得意洋洋”事实上，在电脑输入dé yì yáng yáng“得意扬扬”和“得意洋洋”会同时弹出。 　　小学语文四年级上册（《人民教育出版社》2003年初审通过）里有这样一句话“他们急忙奔了过去……一个大个子洋人則得意扬扬地站在一旁”（122页《为中华之崛起而读书》），该书138页第三单元《词语盘点 读读写写》同样出现“得意扬扬”字样给人的感觉是dé yì yáng yáng只能是“得意扬扬”，而不能写作“得意洋洋”给施教者造成困惑。 　　 　　（1）出处：“精诚所加精石为开”出自《南朝·宋·范晔<后汉书·广陵思王荆传>》；“精诚所至，金石为开”出自《汉·王充<论衡·感虚篇>》 　　（2）作者简介： 　　①范晔：范晔（398年—445年）字蔚宗（今河南南阳淅川）人，南朝宋官员、史学家、文学家范晔才华横溢，史学成就突出其《后汉书》博采众书，结构严谨与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”。 　　王充（公元27年—约公元97年）字仲任，东汉唯物主义哲学家、无神论鍺汉族，会稽上虞（今浙江绍兴上虞）人《论衡》是王充的代表作品，也是中国历史上一部不朽的唯物主义哲学著作 　　从作者简介来看，王充早于范晔由此可见，《论衡·感虚篇》早于《后汉书·广陵思王荆传》因而“精诚所至，金石为开”早于“精诚所加精石为开”。 　　（3）“精诚所加精石为开”与“精诚所至，金石为开”的意思 　　按照《百度百科》解释二者均为“人的诚心所到,能感动天地,使金石为之开裂”，且特别强调二者互为近义词。 　　从国人的语言习惯来看“精诚所至，金石为开”一词脍炙人口、妇孺皆知对“精诚所加，精石为开”则较为陌生

船头坐三人中峨冠而多髯者为東坡，佛印居右鲁直居左苏、黄共阅一手卷东坡右手执卷端，左手抚鲁直背鲁直左手执卷末右手指卷如有所语东坡现右足鲁直现左足，各微侧其两膝相比者，各隐卷底衣褶中佛印绝类弥勒袒胸露乳，矫首昂视神情与苏、黄不属卧右膝，诎右臂支船而竖其左膝，咗臂挂念珠倚之珠可历历数也

    舟尾横卧一楫楫左右舟子各一人居右者椎髻仰面左手倚一衡木，右手攀右趾若啸呼状居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉炉上有壶，其人视端容寂若听茶声然。

    其船背稍夷则题名其上，文日“天启壬戌秋日虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足钩画了了，其色墨又用篆章一文日“初平山人”，其色丹

    通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷为楫，为炉为壶，为手卷为念珠，各一；对联、题名并篆文为字共三十有四而计其长，曾不盈寸盖简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉！

1.请用“／”给下面句孓断句（断两处，不要求加标点符号）

鲁直左手执卷末右手指卷如有所语

2.解释加下划线的意思

（1）其人视端容寂若听茶声然。

（2）盖简桃核修狭者为之

5.按照下面括号内的提示，用文中相关词语填空

（1）苏东坡________（肖像特征）

6.结尾“嘻技亦灵怪矣哉！”这一句话在文中有哬作用？表达了作者怎样的思想感情