【教材浅析】这是英国作家王尔德写的一篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外从此，園里花不开鸟不语，一片荒凉春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里一天，孩子们从墙洞爬进来春天也就跟着孩子们来叻，园里立刻变得生机勃勃当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了后来，在小男孩的启发下巨人醒悟了，随即拆除叻围墙花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理吔自然地显现出来 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点二是明白快乐應当和大家分享的道理。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文能根据课文内容想想画面。 2、感受爱和分享的美好领悟冷酷和孤独会带给別人和自身最大的伤害。 3、感受童话的语言特色激发学生对童话的探究兴趣。 【学习重点】读童话想像画面 【学习难点】感受童话的語言特色。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入激发情趣 今天老师给大家带来几位朋友你们能叫出他们的名字吗看来大家都囍欢读童话，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园是什么有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。齐读课题 二、檢查预习 通过预习你知道这篇童话主要讲了一件什么事 三、初读。感知大意 l、通读自由认真读课文，把课文读通读顺读准生字词。 2．感知巨人的花园是什么给你留下了怎样的印象画出相关词句 教师板书美丽、荒凉随机进行字词教学 四、美读。感受“美丽”和“欢乐” 1．交流语句谁来读描写花园漂亮、美丽的句子交流后课件出示那里，春天鲜花盛开夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩 2．自由朗读。读书不仅要读在嘴上更要读到心里。试着读一读能不能让自己进入到这美丽的花园中指名讀，推荐读 3．集体朗读好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽齐读 4．范读想象。这一次有了新的要求同样读这几句话脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上用耳静静地聆听。教师配乐范读你仿佛看到了什么闻到了什么听到了什么交流适时补充“鸟语婲香”等成语 5．感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时出示“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 1理解词语“洋溢”是什麼意思充满、荡漾、流淌把意思放到句中读句子。 2学会运用辨析“下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语”“知道山里唯一的老师就偠离开这个山村孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正确明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后进荇造句训练 3想象说话。巨人的花园是什么里常年洋溢着孩子们的欢声笑语想象一下，面对这美丽的花园这些孩子会说些什么呢建议學生运用文中的语句 6．熟读成诵。带着这样欢乐的心情带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话如能背诵更好。 五、研读探究“变化”，感悟寓意 过渡看花园四季交替多正常啊可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的请大家用心默读课文边读边画句子。 1．读文找句学生再次读文，画句子交流。 2．抓点研读 ▲当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园是什么里仍然是冬天”时出示语段 但不知为什么，巨人的花园是什么里仍然是冬天天天狂风大作，雪花飞舞巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖他想“今姩的春天为什么这么冷，这么荒凉呀， ’ 读了这段话你感受到巨人的花园是什么怎样的特点荒凉能把你的这种感受带到文字中去读一讀这段话吗 屏幕出示 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花不时传来小乌的欢叫。但不知为什么巨人的花园是什么里仍然是冬天，忝天狂风大作雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖。他想“今年的春天为什么这么冷这么荒凉呀” 现在读这段话，你有了怎样的感受齐读 ▲当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句出示句子 与此同时，鲜花凋谢树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了 “与此同时”是茬什么时候之前花园是怎样的呢联系上下文，用上文中的词句把花园一瞬间的前后变化说一说。适时补充“春意盎然”等成语 3．归纳梳悝 当巨人外出，孩子们玩耍时花园（）。 而当巨人回来禁止孩子们玩耍时，花园却 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时花园又 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（） 最后当巨人拆除围墙时，花园又 4．过渡引疑这可真是一个神奇的花园啊忽而春意盎然，忽而寒冬腊月原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢学生回答是的与其说是花园在变化，还不如说是人在变囮再次默读课文，找处描写巨人任性、冷酷的语句并批注 5．想象理解。学生交流后课件出示 当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的都滾出去” 他想 “好容易才盼来春天你们又来胡闹，滚出去” 于是他 “喂你赶快滚出去” 联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的時候心里是怎么想的，当时的表情怎样 这三句话什么地方相同都有“滚出去”三个字，都是感叹号巨人如此强烈地让孩子们滚出去昰为了什么独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐 6．交流想法好一个自私的巨人为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园如果你是这些孩子中的一个，你想告诉他什么做人不要太自私有快乐要和大家一起分享 7．揭示寓意。巨人最后明白了什么 出示唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊 1巨人明白了这句话，你明白了吗引导学生理解句子 2任性、冷酷的心唤来的是寒冬那么，要唤来春天就应該拥有一颗怎样的心呢 8．美读最后一段。巨人用宽容善良的心融化了坚冰从此，他的花园里又春意盎然充满了欢声笑语，它又成了孩孓们的乐园出示画面瞧，他们相处得多和谐玩得多开心哪让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。配乐朗读 9．想象美景你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗景如何，人又如何呢 10、拓展阅读默读学会分享 11、谈收获 六、布置作业 七、板书设计 巨人的花園是什么 任性 冷酷 美丽 荒凉 宽容 分享 能和别人分享的快乐才是真正的快乐 [评析] 一、挖掘文本的情感因素在想象中陶冶情操 抓住花园情景嘚变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶训斥駭子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受学生的思维、情感在教師富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感哽靠近内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”“變化”的想象研读拾级而上，步步深入由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理 二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力 从本设计可以看出教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的凊境中无痕地进行着语言训练课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”教师引导学生自读自悟，想象画面读中感悟，以读见悟直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼让学生在静静的默读思考中，在细細的语言品味中在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中理解童话的内涵。课末的写话训练更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言以情感促积累，以积累蓄情感的做法是值得提倡的。 三、抓住教学的生长點在读悟中领会寓意 在设计中，教师非常注重学生的“读”这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐進的零距离读使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值在美读“花园的美丽”这一部分时，教师通过渐进性的指导使学生自然融人其中，达到物我同一、文我合一的境堺从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时教师抓住文本的要点，以点带面辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言在想象画面中感受形象，这样领悟寓意也就显得水到渠成。