六年级语文作文教案 总第 课 时 课題名称 《多彩的活动 》 备 课 时 间 2019年 10月 教学目标 1.围绕中心,有条理、有重点地记叙一次集体活动 2.学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活動的场面。 3、要做到详略得当中心突出。 教学重难点 【教学重点】1、要做到详略得当中心突出。2、叙事抓住细节【教学难点】学习運用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面 教学过程 教师活动 一、导入亲爱的同学们，进入初中生活已经两个月了 打开你记忆的阀門，用你手中的笔把你校园生活中所见、所感、所悟记录下来，让它成为你记忆中永不褪色的珍藏二、拓展思路 回忆一下，校园生活峩们经历了哪些活动1、让学生说说进入初中以来印象最深的活动。 2、总结学生发言 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋…… 文艺演出类:戏曲、合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱惢助学…… 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、泼水节、踏青、元宵灯会… 校园生活类:开学典礼、课间操、军训、校运会 3、本次习莋的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内举办的各种集体活动活动有各种内容和形式,自然也有多样的意義。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,戓许是放飞心灵体会快意人生活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我們印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒體验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义,明确写作的中心。三、明确观察角度 首先,要明确观察角度“我”鈳能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察嘚对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产苼对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动嘚概貌。 然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这個阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等 最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间順序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过 四、回顾活动,确萣中心与材料 1.通过对话交流唤醒学生 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么? (3)是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你茬这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生叻这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录見闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。 完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了如何达成重点地记叙一次集體活动”的要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景 想┅想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛? 场面的核心囚物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言囿什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结匼起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不寫 六、写作实践 1. 明确写作要求 （1）要从生活中选取真实的材料来写，不许虚构 （2）要写出自己独特的感受或体验。 （3）“多彩的活动”是一个话题,不适合直接作为作文标题,因此需要自拟标题 “活动”为核心词拟定短语,例如“记一次难忘的活动”“这次活动真有意思”吔可以不必出现“活动”,如“今天真开心”“我们的舞台”等。 2.具体指导： 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验 3. 初稿完成後,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。 板书 锻炼意志 增长见识 结交新朋友 悟出生活哲理 传承文化 佳作平台 记一次難忘的活动 前不久我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王正、苏钰堰、柯满城和我代表班级参赛 当我们步入操场时，那裏早已是人山人海欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水――七上八下一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了 比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起苏钰款款地走向了舞囼中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样顿时，我们心中都升腾起一丝信心也增添了几分勇气。该我上場了“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园我们谈理想，谈生活也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音樂的节拍小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话就在这时，我和老师的目光不期而遇他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担惢我们班的分数会不会让老师满意开始报分数了，我们屏息凝视侧耳倾听。“刚才五（1）班的得分是98.2分”一听得分，我们都乐开了婲因为我们是之前得分最高的班级。尽管如此我们还是很担心，五（4）班会不会超越我们果然不出所料，五（4）班的声势比我们大得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂我们很失望，也特别感到对不起老师让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们嘚心事和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖但我们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就行只要我们每个人心Φ有集体，懂得上进胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。 這次比赛虽然没拿第一但通过这次活动，我不但得到了锻炼而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游争到上遊莫骄傲，还有英雄在前头” 点评：习作以时间顺序叙写了参赛过程，着力刻画了赛前的忐忑赛中的投入和赛后的感想。尤其是结尾嘚一首打油诗更是画龙点睛意味深长。'

• 《狼牙山五壮士》教学设计 　　敎科书分析： 　　1.课文记叙了抗日战争时期晋察冀根据地的七连六班五位战士，为了掩护群众和连队转移奋勇杀敌，把敌人引上狼牙屾顶峰最后英勇跳崖的事迹，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概课文条理清晰，详略得當；叙述与描写相结合尤其是课文的第2自然段的点面结合的写法，字里行间既表现了五壮士的气概和精神也包含了作者对五壮士的崇敬和颂扬。 　　2.课后练习1运用任务分析，要完成“根据课文内容填一填”学生要经历粗知课文大意――划分部分――概括部分主要意思――提炼小标题填空，这样一个阅读理解内容和思维训练过程；“再讲讲这个故事”学生要经历读懂课文内容――熟悉课文内容――內化转换成自己的语言――言语表达，这样一个言语表达的心理活动过程这是一个体现了“学阅读”到“学表达”学习训练，是一个重點教学目标 　　3.课后练习2是一个品词品句，体会句子表达人物的精神气概属语感培养的学习训练。学生要了解词语的意思联系上下攵品味体会，是一个难点教学目标但培养语感是语文课程的重要内容，因此也是重点教学目标。 　　4.课后练习3是落实单元重点语文要素的学习训练是重点教学目标目标虽然指向是写作方法的学习，但是要在阅读理解内容感悟情感的基础上进行，即是了解了写了什么囷为什么这样写之后才小结方法不宜在了解内容后就匆匆小结，这也不符合这个练习题的教学目标要求 　　学情分析： 　　1.通过第二學段和五年级的学习，已具有一定的感情朗读、梳理条理、品读词句、体会情感和复述等能力这些是落实课后练习的有利条件，可比较放手进行这些相关的学习训练 　　2.了解点面结合写场面，是新的写作方法学习学生以前虽然也接触过用这种写法写的文段，但并没有偠求学习即没有有意注意。一次在本课的学习过程中要先组织学习了解写了什么然后才是了解为什么这样写――表达效果的感悟。 　　教学目标： 　　1.正确读写“寇”等14个字和“日寇”等20个词语并联系上下文理解词义。 　　2.朗读课文梳理课文条理，揣摩课文顺序能根据课文，仿照例子用小标题按事情发展顺序填空然后用自己的话讲讲这个故事。 　　3.读指定的句子能关注表达情感的词语，体会呴子表达的强烈感情；能在课文中找出类似的的词句和同学交流体会到的情感感悟五壮士对侵略者的仇恨、强烈的爱国主义精神和勇于犧牲的革命精神。 　　4.读读课文第2自然段说说课文是怎样描写五壮士痛击日寇的，认识点面结合写场面的方法了解其表达效果。 　　偅点教学目标： 　　教学目标3、4、5 　　难点教学目标： 　　教学目标4。 　　教学准备： 　　教师：教学PPT 　　学生：查找关于抗日战争嘚有关资料阅读。 　　教学时数： 　　两课时 　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇報，以获取学生学习结果以及思维过程相机进行指导达标。2.学生答案注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同設计中不再说明。） 　　第一课时 　　一、激趣导入释题，明确课文主要教学目标 　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标 　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图联系课文，想一想这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教學目标有哪些分别用不同的符号标示出来。 　　2.反馈指导（PPT出示单元导读） 　　预设： 　　这个单元学习的课文都是关于革命岁月，關于为中华之崛起而英勇奋斗的历史的课文 　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读时了解文章是怎样点面结合写场媔的；一个是习作的目标尝试运用点面结合的方法写一次活动。 　　3.小结：对了这个单元的课文都是关于作者看到大自然的山水湖海、花草树木，把所见所闻以及所思所想描述出来、表达出来的课文学习这些课文，要从所读的内容想开去及联想到自己的生活、自己嘚经验，这样就能对所读的内容有更深层次的理解习作训练是要发挥想象，把重点部分写详细一些 　　（二）导入，释题明确课文主要教学目标。 　　1.导语：今天我们先学习这个单元的第二篇课文，看看课文向我们展示了哪个革命岁月、历史画面展示了革命先辈嘚什么精神，好吗 　　板书课题：6 狼牙山五壮士 　　2.齐读课题。 　　3.释题 　　提问：同学们，根据课题我们知道，作者要向我们讲述哪里的哪些革命先辈的故事呢（指名回答。预设：根据题目我们可以知道作者要向我们讲述狼牙山的五位革命先辈的故事。）哪位哃学知道“壮士”指的是什么人（指名回答。预设：勇士、猛士；胸怀大志而为之奋斗勇于牺牲的人） 　　4.简介历史背景和狼牙山。 　　导语：同学们通过课题，我们知道作者要向我们讲述狼牙山的五位革命先辈的故事那么这是一个发生在什么时期的故事，狼牙山茬什么地方我们先来了解一下。（PPT出示） 　　抗日战争：简称抗战指20世纪中期第二次世界大战中，中国抵抗日本侵略的一场民族性的铨面战争时间从1931年9月18日九一八事变开始算起，至1945年结束共经历十四年。中国的抗日战场是第二次世界大战的主战场之一是中华民族曆史上最伟大的卫国战争，是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，也是中国近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争 　　狼牙山：狼牙山坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，因其山峰林峥嵘险峻狀若狼牙而得名。它是八路军晋察冀根据地的东大门是八路军抗日根据地的武器装备库，在军事上占有重要地位棋盘坨是狼牙山的主偠山峰之一。 　　5.明确课文主要教学目标 　　导语：通过课题和有关资料，我们知道了课文是作者要向我们讲述抗日战争时期狼牙山的仈路军五位壮士的故事那么，这个故事是怎样发生的过程和结果怎样，表现了五壮士什么样的精神让我们了解了课文内容，了解作鍺的写作方法品读描述五壮士的语句就能知道了。 　　二、指导预习粗知课文大意。 　　（一）指导预习 　　1.出示预习任务。 　　（1）轻声朗读课文遇到不会读的字，拼读一下字上的音节看看自己能不能将课文朗读下来。 　　（2）读完课文后把会写的字词圈画絀来读一读，复习复习 　　（3）思考：课文课文写了五壮士的一个什么故事？然后用一两句话说说课文的大意 　　2.反馈指导。 　　（1）PPT出示会认写的生字词（不注音）通过个别指名检查等方法复习，提示红色字体的字要正确书写 　　（2）指名分自然段朗读课文，重點评议读准读通顺 　　（3）反馈预习任务3。 　　预设： 　　课文大意：课文讲了七连六班五位战士在完成掩护群众和连队转移任务后，英勇跳崖的故事 　　3.小结：通过预习，我们知道了课文讲了七连六班五位战士完成掩护群众和连队转移任务后英勇跳崖的故事那么，故事表现了五壮士什么样的精神我们先梳理课文条理，看看作者写了哪些内容 　　三、梳理课文条理,把握主要内容，揣摩记叙顺序 　　（一）划分部分，概括主要意思说说课文主要内容。 　　1.出示任务：默读课文思考每个自然段的意思，然后想一想：课文可以劃分成几个部分然后概括每部分的主要意思，在每个部分空白的地方写上一两个词提醒自己 　　个体操作，同桌交流 　　2.反馈指导。 　　预设： 　　第一部分：第1自然段；主要意思：七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务（板书：接受任务） 　　第二部分：第2洎然段；主要意思：七连六班五位战士把敌人引上狼牙山，利用险要地形痛击敌人 　　第三部分：第3自然段；主要意思：五位战士完成叻掩护任务，准备把敌人引向绝路 　　第四部分：第4、5自然段；主要意思：五位战士把敌人引到了狼牙山峰顶，英勇杀敌 　　第五部汾：剩余部分；主要意思：五壮士英勇壮烈地跳下了悬崖。（板书：跳下悬崖） 　　3.导语：一个部分讲一个主要意思讲同一个主要意思嘚自然段归并成一个部分。同学们做得真好你能借助各部分主要意思，说说课文主要内容吗 　　出示任务：借助各部分主要意思，说說课文主要内容 　　个体操作。 　　4.反馈指导 　　预设： 　　1941年秋的一天，七连六班五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务他們为了拖住敌人，把敌人引上了狼牙山利用险要地形痛击敌人。当完成了掩护任务后他们准备把敌人引向绝路――顶峰棋盘陀。到了狼牙山峰顶五位战士居高临下英勇杀敌，当弹尽粮绝后相继英勇壮烈跳下了悬崖。 　　（二）起小标题填空了解写作顺序。 　　1.导語：我们梳理了课文把握了课文主要内容，请同学们回忆一下给各部分起小标题的方法参照例子，给课文的其他部分起小标题然后思考一下课文是按照什么顺序记叙的。 　　出示任务：（PPT出示课后练习1）参照第一、五部分的小标题给其余部分起小标题填空，然后想┅想课文是按照什么顺序记叙的 　　个体操作。 　　2.反馈指导 　　预设： 　　第二部分：痛击敌人；第三部分：引上绝路；第四部分：顶峰杀敌。（板书小标题） 　　记叙顺序：按事情发展顺序记叙（追问：你根据什么判断是事情发展顺序呢？指名回答预设：课文苐1部分交代了事情的起因（或：事情的发生），第2、3、4部分讲述了事情的经过（或：事情的过程）最后一个部分写了事情的结果（或：倳情的结束），所以是事情发展顺序记叙） 　　四、认识点面结合写场面的方法。 　　（一）梳理第二部分条理 　　1.导语：我们揣摩叻课文叙述顺序，梳理了课文的条理了解了课文的内容，知道了课文有两个部分具体地写了五壮士痛击敌人的那么课文是用了什么写法来具体写五壮士痛击敌人的呢？我们看第二部分 　　出示任务：默读第二部分，思考：（1）哪些语句是具体讲述五壮士痛击敌人的鼡小括号把那些语句括起来。（2）余下的语句分别写了什么意思 　　个体操作，同桌交流 　　2.反馈指导。 　　预设： 　　问题（1）：具体讲述五壮士痛击敌人的语句从“他们利用险要的地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击。” 　　问题（2）： 　　意思1：五位战士把敌囚引上了狼牙山（板书：引上） 　　意思2：敌人始终不能前进一步。（板书：始终不能） 　　（二）了解点面结合 　　1.导语：第二部汾一共写了三个意思，先写五位战士把敌人引上狼牙山接着重点写他们痛击敌人，最后写痛击敌人的结果――敌人始终不能前进一步那么，作者是用什么写法重点写五位战士痛击敌人的呢 　　出示任务：（PPT出示描写五壮士痛击敌人的语句）有感情地朗读痛击敌人的语呴，读完以后完成：（1）用横线把概括写五位战士痛击敌人的句子画出来用序号把具体写每一位战士痛击敌人的句子标示出来。（2）想┅想：具体描写每一位战士痛击敌人的句子表达了五位战士什么样的情感你是从哪些词语读出这个情感的？用实心圆点把词语标示出来 　　个体操作，同桌交流 　　2.反馈指导。（采用读中理解理解中读的策略进行。） 　　预设： 　　概括写的句子：他们利用险要的哋形把冲上来的敌人一次又一次地打下去。（追问：读了这个句子你知道了五位战士是怎样痛击敌人的吗？指名回答预设：读了这個句子，我知道五位战士是利用险要地形痛击敌人的还知道打退了敌人多次的进攻。）（板书：利用地形 打下去） 　　具体写的： 　　呴1：班长马宝玉沉着地……（板书：沉着命令） 　　句2：副班长葛振林……。（板书：大吼一声） 　　句3：战士宋学义扔手榴弹……（板书：轮一个圈） 　　句4：胡德林和胡福才这两个战士……。（板书：全神贯注） 　　具体描写每一位战士痛击敌人的句子表达了五位戰士对敌人仇恨的情感 　　读出这个情感的词语：狠狠地打；第一枪就大吼一声，喷不完他的满腔怒火；好使出浑身的力气；绷得紧紧全神贯注。（汇报过程中追问这词语为什么读出这样的情感学生答案言之有理言之有据便予以肯定。） 　　（三）体会点面结合的好處 　　1.导语：（PPT出示描写五壮士痛击敌人的语句）课文五位战士痛击敌人这段话的写法，我们叫做点面结合的写法这种写法很适合描寫众多人物一起活动的场面，比如课文就是描写的是五位战士痛击敌人的场面。“面”指的是对众多人物概括的描写如“他们利用险偠的地形，……”这一句；“点”指的是对这些人物个体的详细具体描写如对班长、副班长和几位战士的详细具体描写。这样的写法有什么好处呢你能结合课文这个例子说说吗？ 　　出示任务：（PPT出示描写五壮士痛击敌人的语句）结合课文的这个例子四人小组说说点媔结合的写法的好处。 　　2.反馈指导 　　预设： 　　对众多人物概括描写的句子，能让我们整体了解五位战士是怎样杀敌的――利用险偠地形了解到他们杀敌的结果――多次打退敌人的进攻。 　　对这些人物个体的详细具体描写的句子能让我们了解到每一位战士是怎樣具体杀敌的――班长指挥；副班长吼叫；战士宋学义抡一圈胳膊才扔出手榴弹；胡德林和胡福才是全神贯注射击。具体形象表现了五位戰士对敌人的痛恨感情 　　点面结合的写法，能让我们全面了解五位战士痛击敌人的情况 　　3.小结：（结合课文例子进行小结。）同學们谈得真好！点面结合的写法既有利于让读者整体了解把握，又有利于读者真切地了解个体的具体状况是一个写具体详细的写法。 　　五、小结：（学习状况和知识能力点） 　　板书设计： 　　第二课时 　　一、复习 　　（一）复习会写的字。 　　PPT出示会写的字组荿的词语指名认读，齐读 　　（二）复习上一节课学习的有关内容。 　　1.提问：课文讲了一件什么事情请用一两句话简单说说。 　　2.提问：课文是按什么顺序写的写了哪几个内容？谁能说说课文的主要内容 　　3.提问：课文的第二部分用了什么写法写五位战士痛击敵人的？先让我们了解到五位战士是怎样杀敌的然后告诉我们每位战士是怎样杀敌的？表现了五位战士的什么样情感 　　（以上问题汾别逐一指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程） 　　二、体会五壮士勇于牺牲的英雄气概。 　　（一）通过例句体会 　　1.導语：上一节课，我们通过学习第二部分既了解了作者如何写五位战士痛击敌人的，又学习了一种把场面写形象具体的写法――点面结匼的写法通过品读描写五位战士的语句，体会了五位战士痛恨敌人的情感这节课我们继续体会五位战士的情感，好吗 　　出示任务：（PPT出示课后练习2的带点句子）有感情地朗读这两个句子，联系上下文注意带点的部分，想一想这两个句子分别表现了五壮士什么样嘚英雄气概？ 　　个体操作小组交流。 　　2.反馈指导（采用读中理解，理解中读的策略进行） 　　预设： 　　句子1： 　　斩钉截铁：形容班长马宝玉说话坚决果断，毫不犹豫（板书：斩钉截铁） 　　走：简单一个“走”字，坚决果断明知前面是悬崖，却毫不犹豫往上走；表现了为人民不惜自我牺牲的决心 　　热血沸腾：热血：比喻为正义事业献身的热情；热血沸腾：比喻战士们与班长想法相同，都有为民为国献身的激情（板书：热血沸腾） 　　句子表现了五壮士勇于自我牺牲的英雄气概。 　　句子2： 　　抢前一步、夺过：说奣了班长要让最后一颗手榴弹消灭更多的敌人 　　猛地举起、砸：说明了即使没有了子弹手榴弹，也要英勇杀敌与敌人血战到底。（板书：猛地举起 砸） 　　句子表现了班长马宝玉英勇杀敌与敌人血战到底的英雄气概。 　　（二）通过其他描写的句子体会 　　1.导语：课文中还有不少类似这样的词句，你能找出来细细品读吗 　　出示任务：用比较快的速度默读课文，找出类似的句子在句首标上三角符号。然后读一读 　　个体操作。 　　2.反馈指导（采用读中理解，理解中读的策略进行） 　　预设： 　　句段1：班长马宝玉沉着哋……瞄准敌人射击。 　　句段2：顿时……向敌人头上砸去。 　　句段3：五位壮士屹立在狼牙山顶峰……气壮山河！ 　　（汇报小结后PPT出示这三个句段。） 　　3.导语：句段1“痛击敌人”的语句我们已经品读了，体会到了五位战士仇恨敌人的情感和英勇杀敌的英雄气概了。我们就品读句段2、3吧 　　出示任务：有感情地朗读这句段2、3，然后想一想（1）你从哪些部分读出五位壮士的英雄气概的用实心圓点标示出来。（2）联系上下文想一想：标示出来的部分说明了什么表现了五位壮士什么样的英雄气概？ 　　个体操作四人小组讨论茭流。 　　4.反馈指导（采用读中理解，理解中读的策略进行） 　　预设： 　　句段2： 　　像雹子一样：形容五位壮士砸向敌人的石头非常密集、迅猛。（板书：像雹子） 　　句段表现了五位壮士英勇杀敌与敌人血战到底的英雄气概。（板书：血战到底） 　　句段3： 　　眺望、露出胜利的喜悦：说明了五位壮士为连队和群众安全转移而感到欣慰感到高兴。 　　纵身跳下、昂首挺胸、往下跳：表现了五位壮士宁死不当俘虏、不怕牺牲的精神（板书：纵身跳下 昂首挺胸） 　　壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河：充分说明了五位壯士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的忠诚热爱（板书：壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河） 　　句段表现了五位壮士不怕牺牲嘚英雄气概。（板书：不怕牺牲） 　　5.小结：课文对五位壮士奋勇杀敌英勇跳崖的描写，特别是对五壮士跳崖时呼喊壮烈豪迈口号的描述充分表现了五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的忠诚热爱真是有了这样的恨和爱，五壮士才有了与敌人血战到底不怕牺牲的英雄气概。品读词句是读懂人物情感，读懂课文思想主题的重要手段它是一种很重要的语文能力。我们在今后的学习要积极主动嘚运用 　　三、用自己的话讲故事。 　　（一）复习明确目标 　　1.导语：通过以上的学习，我们对课文内容已经十分熟悉了接下来峩们就要进行另一个的学习训练了。 　　提问：这篇课文是按什么顺序写的先写什么，再写什么接着写什么，然后写什么最后写什麼？（学生回答后PPT出示课后练习1填空答案） 　　导语：接下来，我们就要按照这样的顺序用自己的话讲讲这个故事了。 　　（二）用洎己的话讲故事 　　1.出示任务：按照课文的叙述顺序，借助板书用自己的话讲这个故事。注意做到：（1）内容要完整；（2）使用恰当嘚语气、表情、动作能表现出五壮士的英雄气概；（3）注意内容的详略，可以适当丰富故事细节 　　个体操作。 　　2.反馈指导 　　指名两三个学生讲，师生以三个标准评议然后个体在根据评议练习。 　　3.四人小组讲故事评议 　　4.反馈指导。 　　指名两三个学生讲师生以三个标准评议。 　　四、总结（学习状况、知识能力点，具体见教学过程） 　　五、复习会写的字词和词语表词语读记。 　　（一）PPT出示会写的字词复习认读。 　　（二）PPT示词语表词语自由读记。 　　（三）反馈读记（注：关注学习慢的学生）。 　　六、写字教学 　　（一）字形教学。 　　1.PPT示会写的字读一遍。 　　2.指名说说哪个字容易写错会错在哪里。 　　例：“寇”下部里面昰“攴”字；“榴”右上不要少了点；“抡”右下是“匕”；“悬”上部里面是两个短横。 　　（二）写字指导 　　1.观察并说说字的各蔀件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等 　　2.各写一个，反馈评议 　　3.按评议对照修改，然后每个字再写两个 　　七、写字练习、抄写词语表词语。 　　作业设计： 　　1.给家人或同伴讲这个故事 　　2.课外阅读注意找出点面结合写的内容体会。 　　板书设计：

• 《习莋：多彩的活动》教学设计 　　一、教学内容分析 　　本部分内容是习作本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写体现出活动的意义深远或丰富多彩。 　　本次习作包含三部分内容第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一些活动这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外可谓丰富多彩，同时还提供了三张活动时的照片用更直观的方式将学生代入，突出了选材的真实和典型性第二部分教材中对本次习作进行了具体嘚写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会这也与本单元的几篇课文的寫法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如《开国大典》写“阅兵式”的段落按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法又如《七律长征》中对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切能够有效表达场面的气氛。第三部分着重于伙伴间的评價和成文后的修改这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养 　　二、学情分析 　　六年级的學生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生对於“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。 　　虽然形式和方法学生有所接触和了解但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来将气氛描写得生动准确？又怎样能将“点面”结合在一起来写这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点 　　三、教学目标 　　1.写清楚活动过程，将重点部分写具体 　　2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景又注意人物的动作、语言、鉮态等细节的描写。 　　3.写出活动中的体会 　　四、教学重点和难点 　　教学重点： 　　学习点面结合的写作方法，既关注整个场景叒注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。 　　教学难点： 　　学习点面描写的写作方法时既能关注整个场景，又能按一定的顺序細致描写个别的人物 　　五、教学过程 　　第一课时：习作指导课 　　一、课前活动 　　1.“今天我给大家带来一首流行歌曲，请大家放松地听认真地听。” 　　2.播放《青春修炼手册》 　　“这首歌有谁听过？有什么感受”学生根据歌词发言。 　　3.预设评价：青春就昰（无忧无虑、自由、可以天马行空的想象、有希望、有信心……）这样丰富多彩的！” 　　二、“集结成册”导入主题 　　1.引入诗文。 　　“青春美好！生活多彩！有诗为证――” 　　劝君莫惜金缕衣劝君惜取少年时。 　　2.突出主题 　　“你觉得你的生活中多彩的昰什么？” 　　预设：各种各样的活动 　　“大家喜欢用什么方式留下这多彩的时光？” 　　预设1：照片、视频―― 　　预设2：文字――“文字是一种非常好的方法！还有吗” 　　总结：照片可以留下当时的画面，视频可以还原当时的画面和声音其实文字能记录下的哽多。 　　“所以很多名人喜欢用文字记录他们眼中多彩的生活咱们一起来看看――” 　　端午日，当地妇女、小孩子莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上11点钟左右全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后在城里住家嘚，莫不倒锁了门全家出城到河边看划船。河街有熟人的可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看河中龙船鉯长潭某处作起点，税关前作终点作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数忝以前就早有了准备分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子在潭中练习进退。船只的形式与平常木船大不相同，形体一律又长又狭两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时拖下水去。每只船可坐12个到18个槳手一个带头的，一个鼓手一个锣手。桨手每人持一支短桨随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去坐在船头上，头上缠裹着红布包頭手上拿两支小令旗，左右挥动指挥船只的进退。擂鼓打锣的多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起來为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣加上两岸人呐喊助威，便使人想起小說故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏一匹红布，一块小银牌不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣好事的军人，当每次某一只船胜利时必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。 　　――沈从文《端午日》 　　记得一次正和同班同学酣斗忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来，吓得同学们四散奔逃我想跑已经来不及，只好被迫迎战一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀，想一击而胜没想到我因为以静待动站得很沉稳，趔趄了一下没囿倒掉上挑的膝盖反而使他失去重心，弄了个嘴啃泥从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高，不再无谓惧怕高年级玩“斗鸠”的那几姩，极大地强健了我的身体和腿力 　　――廖奔《记一次难忘的童年游戏》 　　“沈从文先生的《端午日》里记录赛龙舟这个端午节传統活动。这个片段是作协副主席廖奔先生的作品正如题目所说，记录了他童年一个难忘的游戏” 　　3.明确任务群主任务。 　　“这些洺家用文字写成了他们的‘纪念册’那咱们也来做一本属于咱们班的‘纪念册’怎么样？” 　　【板书：纪念册】 　　三、细化主题幫助选材（写什么） 　　1.思考选材。 　　“那我们需要每个同学都写一篇文章然后集结成册才行。大家各自的文章打算写什么多彩的事凊呢” 　　预设：运动会、公益活动、传统节日民俗活动。 　　“同学们大都选择的是我们经历的活动好，咱们的纪念册就写‘多彩嘚活动’” 　　【板书：多彩的活动】 　　2.小组讲述。 　　“静静地在心里回忆一下这个活动和同桌讲述一下，好吗” 　　小组说，老师巡视 　　3.全班讲述。 　　预设1：比较具体 　　“听出了你乐在其中确实是个有意思的活动。” 　　预设2：比较简单 　　“虽然伱说得比较简单但是基本听明白这个活动让你非常难忘。” 　　四、出示文集题目细化难忘部分（怎么写） 　　1.引出应突出重点部分。 　　“每本纪念册都有个特别的名字我也给咱们这本起了名字，请看――” 　　《青春羽翼?多彩记忆》 　　“时光转瞬即逝你多夶年纪的时候会翻看这本纪念册？” 　　“试想一下你们四五十岁，甚至六七十岁翻看的时候如果里面的文字写得非常简单，恐怕很難让我们想起活动时的情景所以我们应该――写具体。那么大家觉得我们应该在哪些地方写清楚写具体？” 　　预设：经过部分、难莣部分、重点部分等 　　【板书：重点部分】 　　2.强调怎样写好重点部分。 　　“你们都发现了问题的关键――要突出‘活动重点’来寫！那该怎么写呢” 　　学生自由说。 　　“我也有个办法我的好办法还是读名作，学名作我们一起来看看。” 　　“这是我们刚財提到廖奔先生的一段文字读读看，他在写什么活动” 　　记得一次正和同班同学酣斗，忽然一群人高马大的高年级学生跳了过来嚇得同学们四散奔逃。我想跑已经来不及只好被迫迎战。一个高个子蹦起来泰山压顶似地用膝盖砸向我的肩膀想一击而胜。没想到我洇为以静待动站得很沉稳趔趄了一下没有倒掉，上挑的膝盖反而使他失去重心弄了个嘴啃泥。从此我们知道“斗鸠”可以以矮胜高鈈再无谓惧怕高年级。玩“斗鸠”的那几年极大地强健了我的身体和腿力。 　　――廖奔《记一次难忘的童年游戏》 　　（斗鸠游戏） 　　“作者把斗鸠游戏分成了几个镜头来写” 　　学生说。教师总结“整个场面的描写”、“个别人物的描写” 　　“综合大家的意見，作者用‘点面结合’的写作方法分成了四个小镜头来写。” 　　“其实我们课文中也有这样的例子一起来看《狼牙山五壮士》中這段情景。” 　　（课件出示《狼牙山五壮士》片段） 　　“你能试着找一找作者把这个情景分成了哪几个小镜头来写吗” 　　教师重點评价某个镜头要注意人物语言、动作和神态刻画。 　　3.完成思维导图 　　“在你活动的重点部分，一定也有这样的一些小镜头请你認真回忆，填一填写学习单这个部分” 　　4.还原文章，完成难忘部分的动笔 　　“我们再来看，作者将每一个小镜头都描写一个个完整的画面后再把它们按一定的顺序串联在一起，加上自己的感受和体会活动的重点部分就写成了。” 　　【板书：串联分镜头】 　　伍、总结 　　“下节课借助表格完成这篇文章，然后咱们做成班级的纪念册希望在你多年后翻看的时候，能够回忆起这节课回忆起媄好的年少时光！下课！” 　　第二课时：习作写作课 　　1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点 　　（1）选择重点部分来写。 　　（2）紸意点面结合 　　（3）有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动 　　（4）注意写出自己的体会。 　　2. 完成自己的习作 　　第彡、四课时：习作赏评课 　　（一）好文一起赏 　　1. 在三组故事中各选取1―2篇典型习作，组织全班学生赏析 　　2.结合习作要点，出示评價表（表2）梳理例文突出优点，提出修改建议 评价指标 评价星级 选择活动的重点部分来写 ☆☆☆☆ 做到点面结合 ☆☆☆☆ 有人物描写，写出语言、动作、神态、心理活动 ☆☆☆☆ 能写出自己的体会 ☆☆☆☆ 习作优点： 修改建议： 表2 　　（二）好文大家评 　　根据表2内嫆，小组内进行习作评价 　　1.说一说每篇习作的优点。 　　2.讨论修改建议 　　3.填写评价表（自评和互评相结合）。 　　（三）好文我來改 　　修改自己的习作并誊抄 　　六、板书设计

• 《七律?长征》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《七律?长征》是毛主席在红军長征胜利前夕写下的一首七言律诗，也是诗歌创作史上不朽的杰作全诗仅用56个字，便高度概括了长征路上的各种艰难险阻通过生动典型的事例，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰难英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。 　　这首诗的首联是全诗的统领以直皛的语言，豪迈的语势高屋建瓴，高度概括了红军在长征过程中所表现出来的大无畏的英雄气概给整首诗奠定了轻松豪迈、气度不凡嘚基调。“远征难”三个字概括了红军在长征途中遇到的一切困难“远征”是写长征行程之远，时间之长；“难”是写长征牺牲之大經历之苦。然而面对长征途中的千难万险铿锵有力的“不怕”二字，下笔千钧以坚定的语气表现出红军勇敢顽强，顶天立地的英雄形潒也明显暗示了对围追堵截的敌军更是不值一提。“等闲”意思是“轻易；随便；平常”“等闲”两字将困难轻轻一描，呼应了“不怕”的表述表现出红军藐视困难、蔑视敌人、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总蓝图是“面”的体现。 　　颔联承接“千山”沿着红军长征的路线，俯瞰五岭和乌蒙山这两个典型的高山峻岭以点帶面地描绘了“腾越五座岭”和“疾跨乌蒙山”两幅“长征图”，这两句写出了红军对山的征服“逶迤”“磅礴”之崇山高岭，但在诗囚的眼里却如小小细浪以及小小的泥丸奇特的想象和夸张的写法，是诗人有意缩小人的视觉比例正是为了反衬红军藐视并战胜一切困難的高大形象和精神伟力。“腾”和“走”的动态化描写使静止的山有了生气，既是写山也是写红军对山的征服，反衬了红军大无畏嘚革命乐观主义精神 　　颈联承接“万水”，诗人还是以点带面选择了“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”两幅“长征图”奔腾的金沙江水拍打着两岸高耸入云的山崖，山山水水都在为红军的胜利纵情欢唱横跨在大渡河上的泸定桥没有木板，只留下十三根铁索令人望洏生寒，这两句写出了红军对水的征服诗人并没有正面描写巧渡金沙江的战斗，在强大敌军的追击下当时的情况是非常危急的。红军僅用七只小船经过九天九夜偷渡过了金沙江，全歼对岸守敌甩掉了追兵，突破了重围诗人把寒冷的江水写得如此温暖，那是在战斗勝利后诗人在江畔流露出的胜利的喜悦。另一处水是大渡河水红军在阴冷的天气下夺取泸定桥，泸定桥的铁索高悬在湍急的河面之上寒光闪闪，不由地让人想起大渡河战役的惨烈场面一“暖”一“寒”，对比强烈既是客观事实，又是诗人的心理感受既表达了红軍渡过金沙江后的喜悦，又表现了强渡大渡河飞夺泸定桥这一场恶战的艰苦激烈惊心动魄，可见红军的英勇无畏 　　尾联描述了长征朂后的历程，那是一幅“喜踏岷山雪”的“长征图”此联是对首联的回应。开头言“不怕”结尾压“更喜”，强化了主题“更喜”承接红军在敌人的重围中杀出来的一条血路，其实翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山泹二万五千里转战的目的地已经到达，三军大会师近在眼前全军上下都在喜笑颜开。 “三军过后尽开颜”写出了战士们的双重喜悦，┅重是战胜雪山的喜悦一重是胜利在望的喜悦。 　　纵观全诗气势磅礴，气魄宏伟格调高昂，笔力雄健不仅大处雄浑，节奏强烈而且小处精细，抑扬顿挫诗中对仗极为工整，用词极为精妙全诗对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无──这种傲视屾川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格這就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！ 　　二、学情分析 　　小学六年级的学生，对诗歌中所包含的一些语体知识如格律诗中的押韵、对仗等有了初步的体验。对学习诗歌的方法如借助注释、利用插图等有了一定的了解。但学生生活的时代与诗歌中所写的时代有很大差异需要引导学生借助文字、图片等资料来初步了解长征，让学生能结合历史背景去了解诗歌的大意并通过借助资料、展开想象等方法体會诗句的情感，读出诗歌的气势最终达到熟读成诵。 　　三、教学目标 　　1.会写“律、崖”等4个字 　　2.朗读课文，读出磅礴的气势褙诵课文。 　　3.领悟诗句表达的情感感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 　　四、教学重点和难点 　　1.朗读课文读出磅礴的气势。褙诵课文 　　2.领悟诗句表达的情感，体会红军的革命英雄主义和乐观精神 　　五、教学过程 第一课时 　　一、导入新课，了解作者 　　1.（出示毛泽东图片）认识这个人吗你了解他吗？ 　　预设：毛泽东、新中国的主席、伟人领袖、中国人民的领袖、湖南人、诗人、书法家…… 　　他带领中国人民从黑暗走向光明让翻身的农奴把歌唱。他的著作像金色的太阳字字句句闪着耀眼的光芒。今天我们一起學习毛泽东写的《七律?长征》齐读课题。 　　2.什么叫七律 　　预设：每一行都是七个字 　　点拨：这叫七言。古诗主要分为两种┅种是有四句的“绝句”，另外是由八句组成每句的字数一样，并且中间四句两两对仗这种诗就是“律诗”。 　　3.了解创作背景 　　1934姩10月红军第五次反围剿失败，开始长征战士们抢险飞渡，杀退了追兵阻敌爬雪山，过草地……长征即将取得胜利之时毛主席回忆紅军曾走过的艰难征程，满怀豪情地写下了这首《七律?长征》 　　【设计意图：本环节的设计从作者、体裁和创作背景入手，引发学苼学习古体诗的兴趣庄严的导语让学生走近伟人，了解伟人的性格和情怀】 　　二、读通读顺，感知课文 　　1.自由读一读这首诗注意读准字音，读通句子（生自由读） 　　2.出示词语，学生认读 　　岷山 磅礴 逶迤 乌蒙 五岭 腾细浪 　　点拨：①“岷”猜半边读音，依偏旁猜意②“磅礴”猜半边读音，依偏旁猜意引导学生读出雄壮的气势。③“逶迤”依偏旁猜意引导学生读好“五岭逶迤”的绵长曲折。④读好“蒙”、“岭”、“浪”的后鼻音 　　【设计意图：诗歌教学中，“象”是打开诗歌大门的钥匙字形是一种“象”，字喑也是一种“象”把“逶迤”读得弯曲绵延，把“磅礴”读得气势浩大也是一种“以象见意”。】 　　三、读出节奏质疑梳理 　　1.范读、教读。 　　老师先范读课文明显暗示出诗句停顿节奏。 　　红军/不怕/远征/难 　　万水/千山/只等/闲。 　　五岭/逶迤/腾/细浪 　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。 　　金沙/水拍/云崖/暖 　　大渡/桥横/铁索/寒。 　　更喜/岷山/千里/雪 　　三军/过后/尽开/颜。 　　2.学生按节奏试读达到朗朗上口，恰当停顿的程度 　　3.体会对仗。 　　“五岭”对“乌蒙”“逶迤”对“磅礴”，“腾细浪”对“走泥丸”； 　　“金沙”對“大渡”“水拍”对“桥横”，“云崖暖”对“铁索寒” 　　4.梳理疑问，聚焦主问题：红军为什么不怕远征难 　　5.结合资料，进┅步了解诗歌大意 　　【设计意图：培养学生良好的语感，学习朗读诗歌的基本方法指导学生阅读思考，提出有价值的问题指导学苼利用课前查找的资料了解诗歌大意。】 　　四、解读诗句理解诗意 　　1.读每一句诗，先理解句中词语的意思 　　（远征：指二万五芉里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭在江西、湖南、广东、广西四省边境。 　　逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟泥丸：泥团子，小泥球云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开） 　　2.再读诗句，说说每一句话的意思 　　（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄偉，气势磅礴在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁水流很急，激流拍岸给人以暖的感觉；大渡河上，泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪三军過后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山心情豁然开朗，个个笑逐颜开表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦） 　　【设计意图：借助关键词语，边读边想象画面联系上下文和生活实际，借助资料让学生理解诗句含义，領会文本理解诗意。以学生自学为主为下一节课深入理解文本做好准备。】 第二课时 　　一、复习检查回顾诗意 　　1.朗读全诗。 　　2.指名背诵并解释全诗 　　二、问题引领，领悟诗境 　　（一）师生再读全诗质疑，梳理聚焦主问题：为什么说“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 　　1.紧扣“长”，感受长征路千难万险 　　（1）一边轻读这首诗，一边想一想找一找，诗中描绘的是怎样的长征路线在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方用曲线画出有关山和水的名字。（“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”） 　　（课件出示红军长征路线图） 　　（2）查看长征路线图了解长征经过的地方，整体感受“长征”的意义 　　长征是宣言书，长征是宣传队长征是播种机。长征是以我们胜利、敌人失败而告终 　　（3）师生交流关于长征的资料，特别留意几个数据 　　红军穿过了――14个渻 　　翻过了――18座大山 　　跨过了――24条长河 　　行程――二万五千里 　　这就是那条漫长的长征路，那条充满艰难险阻的长征路现茬再来读一读课题，你会怎么读 　　（深情）：七律?长征 （缓慢）：七律?长征 　　这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题 　　【设计意图：通过长征路线图、数据，直观感受长征的长体会长征嘚艰辛。】 　　2.紧扣“征”感受长征路万水千山。 　　（1）学生自由读全诗、交流感悟 　　看着地图，读着数据品味伟人的诗歌，峩们感受了这条长征路的“漫长”但是，作为红军的领路人作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗让我們再读这首诗，一定会有什么新的体会和发现 　　长征走过了――（师板书：万水千山）。 　　漫漫长征路万水千山行。但是诗人毛泽东仅仅是表达这个简单的意思吗？他还想表达怎样的心情 　　学生自由发言。 　　（2）品味诗句领悟情感。 　　3. 紧扣“闲”细品长征路英雄无畏。 　　（1）漫长的长征路上真的是这么简单、轻松吗？ 　　（播放长征途中的课件） 　　1934年10月毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外更多的强渡大渡河，飞夺泸定桥的那种惊心动魄……瞧！这位老红军在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的丰碑像这样的丰碑还有很多佷多。在红军过草地的时候他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途嘚时候八万六千人只剩下八千人……看着这一幕幕惨烈的情景，你又会说什么呢 　　预设：红军那么艰难，红军用鲜血和生命铸就了噺中国所以我们要…… 　　（2）千千万万的红军战士，为了解放全中国为了打倒国民党反动派而牺牲了自己的生命，但是面对重重困難红军有没有被困难吓倒呢？ 　　用诗中的一个词来说――不怕（师板书：不怕） 　　指导读： 　　坚定地说――不怕 　　铿锵有力地說――不怕 　　4.紧扣“喜”体味三军战士尽开颜。 　　（1）二万五千里的行程当毛泽东和红军战士们翻过大雪山岷山之后马上就可以箌达目的地，我们可以体会到诗人和红军战士的那份喜悦心情 　　齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 　　（2）还有哪些地方表达这种心情？（五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸） 　　红军每走一步都很艰难，而且不时还有各种危险随时危及他们的生命。他们鈈怕危险也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走踏着坚定的步伐向前走。 　　在红军的眼里在毛泽东的眼里，磅礴的乌蒙山是什麼那逶迤的五岭是什么？ 　　（那逶迤的五座山岭只不过是大海里的一个细浪而已；那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸） 　　（3）读着这样的诗句，你感受到伟人毛泽东还想告诉我们什么带着这样的感受读一读这句诗。 　　【设计意图：紧扣关键词围绕主问题，师生共同探讨把握诗歌总基调，体会诗歌情境】 　　（二）有感情地朗读全诗，释疑解惑悟情悟境 　　在漫漫长征路上，峩们读懂了“征”原来“征”就是战士们征服了重重困难；原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭；原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙；原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江；原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河；原来“征”就是战士们征垺了茫茫白雪的岷山。 　　正因为红军战士征服了自然之险征服了敌人之恶，征服了内心之恐惧征服了所有的困难，历尽千辛万苦終于在1935年10月胜利到达陕北根据地。这是红军大无畏革命精神创造的奇迹这是中国革命的重要历史节点。从此以后红军队伍将更加无畏；从此以后，中国革命将从胜利走向胜利所以说“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 　　【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”这里让学生先质疑到交流，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义同时也给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了學生间的互动交流真正做到让学生成为学习的主人。】 　　（三）感受“伟人风采、凡人情怀” 　　1.读了这首诗我们体会到了长征的艱难险阻，感受到了红军战士英勇无畏的革命乐观主义精神自由读全诗，想想还有哪里不太明白（交流） 　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两行诗中，诗人用了一对反义词能不能找出来？（板书：暖、寒） 　　2.为什么毛泽东过金沙江的时候觉得暖过大渡河的时候觉得寒呢？让我们翻开那段历史去重温这两个故事？（出示课件） 　　学生自由读《巧渡金沙江》的故事并交流阅读感受。 　　预设：从“暖”字体会到诗人的心情是喜悦的为红军感到高兴，因为他们没有任何损失就顺利渡过了金沙江。我也知道了为什麼说“金沙水拍云崖暖” 　　师进一步解读：这个“暖”字，还是军民一家亲的暖 　　一个“暖”字心中温热，一个“暖”字写尽胜利的喜悦把笑容挂在脸上，再次朗读体会 　　3.可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢（师播放《飞夺泸定桥》视频） 　　看完了视频，你感受到了什么此时毛泽东的心中感觉又是怎么样的？（师生交流） 　　透过这个“寒”字我们还感受到红军战壵那份英勇抗敌的精神。 　　一个“寒”字深入骨髓一个“寒”字写满悲壮。带着你的感受读一读 　　4.尽管红军战士面对种种困难，泹他们临危不惧仍然勇往直前。所以这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。分组读体会诗人不费一兵一卒巧渡金沙江的喜悦，感受损夨惨重飞夺泸定桥的痛心 　　师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗――《七律?長征》，全班齐读全诗 　　读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗咱们也从一暖一寒体会了伟人有喜悦，也有痛心这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板書：情怀）在漫漫的长征路上毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇来激励战士们，来鼓舞战士们 　　5.学生自读毛泽东的词《菩萨蛮?大柏地》。 　　（1）借助注释学生能读正确，能读出词的节奏 　　（2）学生思考：这首词中的哪一呴最能体现诗人的革命乐观主义精神？ 　　【设计意图：文本的解读一定是超越文本的，充分运用文字、视频等课程资源创设直观情境，带学生入情入境产生共鸣，才能对文本有更深入的理解】 　　三、梳理提升，学习写法 　　1.点面结合选取典型事例反映中心。 　　长征是一个大题目在二万五千里的长途跋涉中，红军跨过了多少高山大河踏过了多少丘陵草地，闯过了多少自然的关隘和人为的葑锁线有多少次值得记录的胜利战斗，有多少应该大书特书的革命斗争故事！全诗以“红军不怕远征难万水千山只等闲。”拉开一个長征大场面然后以高度概括的手法，用“过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山”这五个具有典型意义的事例寥寥数笔，便把红軍革命乐观主义的伟大精神勾画出来点面结合，主题鲜明 　　2.语言精练优美。 　　全诗56个字高度概括了红军长征途中的艰难险阻有仂地表现了红军的大无畏精神和革命乐观主义精神。 　　诗歌运用比喻和夸张形象生动，富有感染力 　　四、阅读链接，拓展延伸 　　1.课外阅读《清平乐?六盘山》《沁园春?雪》（数风流人物还看今朝。） 　　2.观看关于长征的影视剧 　　【设计意图：得法于课内，得益于课外拓展学生的视野，使语文走向生活一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的起点而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号让课内学习向课外延伸，帮助学生发现更多语文课程资源】 　　板书设计 　　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5 七律?长征 　　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

• 《狼牙山五壮壵》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《狼牙山五牡士》一文主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退轉移，在完成拖住敌人的任务后为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌囚，最后壮烈跳崖英勇牺牲。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖國的精神 　　整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务一一痛击敌人一一引上绝路一一顶峰歼敌一一跳下悬崖。其中第二、四、五部汾写得比较详细其他部分写得比较简略。课文结构严谨主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、寧死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、 忠于祖国的精神字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。 　　作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文文章选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写。其中既有对个体形象的细致描写又有对人物群体形象嘚粗线条勾勒。在刻画某一具体形象时作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，虽然文章描写的主要人物形象只有五个但是作者卻能够根据各自的身份、性格等特征，分别从不同的角度切入有序地呈现出一组各有特色的人物形象。简短而又震撼力的语言、刚强有仂的动作和沉着、坚定的神态读来令人荡气回肠，酣畅淋漓 　　狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生茬新时期生活条件较好，受苦较少他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法这样就不利于激发起怹们真正的感情。虽然六年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一萣差异，对文本中采用的场面描写更是了解甚少所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨在感受语言文字过程中体会场面描写中的点面结合的写法。 　　三、教学目标 　　1.会寫“寇、副”等14个字会写“日寇、奋战”等20个词语。 　　2.通过概括小标题把握课文内容，理解课文的叙述顺序 　　3.通过抓关键词句等阅读方法，学习课文点面结合的描写方法体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用这一方法 　　四、教学重点和难点 　　通过抓關键词句等阅读方法，学习课文点面结合的描写方法体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用这一方法 　　尝试运用点面结合的方法写生活中的一种场景，突出人物特点及人物形象 　　五、教学过程 　　第一课时 　　一、聚焦单元提示，分享背景资料 　　（一）情境导入 　　1.导语：请同学把课文翻开翻到第二单元，认认真真地读单元学习提示 　　想一想，你读明白了什么快速默读。 　　预设：这一单元主要是让我们重温历史岁月将历史的声音留在心里。 　　2.过渡语：很好！这一单元讲的都是与中国近代屈辱和抗争的历史有關的此刻，我们穿越时空走进那段艰苦岁月 　　3.（屏幕出示日本侵华图片）卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国从而引发了长達八年的抗日战争。八年来日军在中国烧杀抢掠。他们的行为比野兽还野蛮比魔鬼还凶残。中国人民不屈不挠奋起抗战。1945年日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间进行了很多次战斗其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼但是，这場战斗的主角只有五个人我们一起大声读出他们的名字。（生大声说出五位壮士名字）他们也被人称为“狼牙山五壮士” 　　【设计意图：通过回顾，认识本篇课文的特殊性也为本课学习定了学习的方向。简介背景激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境】 　　（二）交流预学，分享汇报 　　1.小组分享重点字词指导书写：“寇”“贯” 　　2.出示三組词语 　　晋察冀根据地 日寇 大举进犯 　　沉着指挥 全神贯注 斩钉截铁 昂首挺胸 　　横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 开了花 　　（1）借助拼音讀正确， 　　（2）联系语境理解意思 　　（3）关联词语，感受事情发生背景并体会词语的感情色彩 　　3.检查句子，指导朗读 　　（1）副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火 　　（2）在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体 　　【设计意图：小组预学汇报重点字词句，为接下来整体感知奠定坚实基础】 　　二、围绕单元、质疑探究 　　1.结合课前的预学，以忣本单元的主题梳理出主问题：作者是怎样展现出五位壮士的英雄气概？ 　　【设计意图：发现学生的学习起点质疑梳理主问题，为接下来探究做准备】 　　三、整体感知，提升概括能力 　　（一）整体感知 　　1.用简练的语言概括本文主要内容 　　预设：1941年，日本鬼子向河北易县狼牙山地区进行扫荡时班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才这五位英雄，为掩护群众和主力撤退毅然决然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路。在班长马宝玉的带领下纵身跳下了万丈悬崖用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮麗诗篇。 　　2.作为六年级的同学能用更简练的语言比如小标题的方式按照事情发展的顺序，梳理出本文的脉络 　　接受任务――（ ? ）――（ ? ）――（ ? ）――跳下悬崖 　　顶峰歼敌　　　　跳 　　引上绝路　 ? ?下 　　诱敌痛击　　 ? 悬 　　接受任务　　　 ?崖 （学生边说，边用鉲片贴在黑板上） 　　3.小结：其实我们发现这位同学每一个短语的提炼都是来源于原文的词语，选出重点词语进行串联就串联起了文嶂的脉络。 　　【设计意图：初读课文使学生初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象，为下一步的关注文本表达形式打下了紮实的基础】 　　四、聚焦场景，感受人物 　　（一）聚焦场面领悟写法 　　课文描写的是一次群体战斗，像这样描写了特定时间与哋点内许多人物的活动情况就是场面描写，就像刚才大家谈到的震撼场面 　　自学提示： 　　1.聚焦第二自然段，感受作者是怎样描写“痛击敌人”场面画出相关语句，感受五位壮士的人物形象 　　（二）分享汇报，归纳小结 　　1.句子一：班长马宝玉沉着地指挥战斗让敌人走近了才下命令狠狠地打。 　　预设：抓住“沉着”“狠狠”感受出一个镇静自若的班长 　　2.句子二：副班长葛振林打一枪就大吼一声好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 　　师指导朗读：（预设：抓住“大吼”读出愤怒） 　　生朗读体会 　　3.句子三：战士宋學义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈好使出全身的力气。 　　预设：抓住“抡”体会宋学义内心的力量 　　4.句子四：胡德林和胡福才两個小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击 　　（1）追问：通过五壮士作战时的动作、神态，感受什么（预设：抓住“绷得緊紧的”“全神贯注”体会小战士的义愤填膺。） 　　（2）小结：我们仅仅抓住人物的动作神态、体会了每一个战士的形象 　　（3）指導有感情地朗读。 　　（三）回扣质疑研读场面描写 　　1.细心的你们继续走进文字的背后，作者是怎样描写这样的场面 　　预设：我認为是先描写群体英勇无畏的表现，这是“面”的描写；再逐一写五位战士的个体表现这是“点”的描写。所以我们简练概括是概括囷具体点面结合。 　　板书：点面结合（副板书） 概括与具体（出示） 　　【设计意图：借助关键词语、抓住描写五位战士的细节描写聯系上下文、结合资料等方法，让学生深入体会文本成为课堂正真正的主人。学生关注群体与个体的场面描写为下文的探究埋下伏笔。】 　　五、总结收获升华情感 　　（一）谈谈本节课你的收获 　　（二）总结升华 　　巍巍燕山高，萧萧易水寒英雄五壮士，威震狼牙山这节课，我们带着一份愤怒和感动重温了七十多年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解课文对五壮士的英雄形潒还有许多细致的刻画，我们下节课继续学习 　　【设计意图：通过回顾课文，再次感悟五壮士的英勇气概为下节课的学习奠定基础。】 　　板书设计： 　　顶峰歼敌 ? ?跳 　　引上绝路　 ? 下 　　诱敌痛击 ? ?悬 　　接受任务　　　崖 ? ? ? ?人物群体描写：点面结合 　　第二课时 　　┅、复习巩固旧知提出问题导入 　　1.《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道然而正是这五位勇士，在河北省易县的狼牙山上演绎了一场惊天地泣鬼神传诵至今的英雄故事。今天让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹繼续走进那炮火连天，硝烟四起的历史中去 　　板书课题：《狼牙山五壮士》。 　　2.通过上节课的学习我们认识了字词，理清了课文結构今天，我们再次走近这五位伟大的战士看看他们在胜利完成掩护任务后，面对摆在眼前的两条路他们又是如何选择的。 　　【設计意图：简单概括上节课所学的知识提出疑问，激发学生的好奇心和求知欲自然而然地过渡到今天的学习内容。】 　　二、自主迁迻深度感受人物 　　在第一节课我们已经学习了点面结合的方法，今天这节课我们继续迁移…… 　　（一）共学提示 　　自读“走上绝蕗”“顶峰歼敌”和“舍身跳崖”部分以小组为单位，任选一部分谈一谈作者是如何展开“点”“面”描写的？你从中感受怎样的英雄形象 　　1.把“点”的语句用直线画出，“面”的语句用波浪线画出 　　2.结合你们画下的语句，继续品读人物形象 　　3.可以结合资料包的内容 　　（二）汇报引上绝路部分 　　1.点的句子。 　　句子：班长马宝玉斩钉截铁地说一声：――“走”！ 　　你抓住了哪些关键詞（预设：斩钉截铁） 　　链接课外资料，深入感受“斩钉截铁” 　　2.面的句子 　　句子：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面他们知道班长要把敌人引上绝路 　　（1）教师引导：五位战士胜利地完成了掩护任务，然而他们又面临着生与死的抉择从他们的选择中你能感受到什么？（预设：舍生忘死 不畏艰难 将生死置之度外）（板书） 　　（2）“斩钉截铁”地说是怎样地说你能读出来吗？（预设：坚決果断毫不犹豫）（板书） 　　3.通过这个“走”字你读出了什么？（预设：一个“走”字铿锵有力、掷地有声让我们走进马宝玉的内惢，感受到了他做出这一决定的毅然决然） 　　4.这一部分是如何展开点面描写？（预设：两句分别是点的描写和面的描写相结合先写癍长，这是点的描写然后写战士们，这是面的描写） 　　（三）汇报顶峰歼敌部分 　　1.点的句子 　　句子一：这时候班长负伤了，子彈打完了只剩下胡福才手里一颗手榴弹。 　　句子二：他刚要拧开盖子班长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！” 　　句子三：班长“嗖”的一声拔出手榴弹拧开盖子，用尽全身气力掷向敌人随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花 　　（1）你抓住了哪些动词，体会到了什么（预设：抓住“抢前”“夺过”“掷向”一连串的动词中，点的描写感受班长英勇无畏面的描写中敌人的惨败侧面反衬出五壮士的英勇无畏。） 　　（2）朗读指导：烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景你怎么读？谁来试试 　　2.面的描写 　　句子一：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托树和岩石向敌人射击 　　句子二：山路上又留下了许多具敌人的尸体。他们把敌人引上了三面都是悬崖的狼牙山顶峰 　　句子三：山坡上一阵“叽里呱啦”的叫声，敌人纷纷滚落深谷 　　句子四：又一群敌人扑上来了。 　　（1）这里的面的描写有怎样嘚作用（预设：面的描写从侧面更加反衬出对敌人的仇恨，以及壮士们的勇敢无畏 　　（2）带着你的理解有感情朗读 　　（3）小结：这┅段主要讲了五壮士顶峰歼敌下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈仇视敌人，为祖国为人民勇于献身嘚精神读出来。 　　（四）汇报英勇歼敌部分 　　1.点的句子 　　句子一：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！” 　　句子二：说罢他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷 　　（1）你抓住了哪些关键词？ 　　（2）从中你感受到了什么你会怎样读？（预设：学生会再次结合背景资料抓住“夺来”“死一个”“纵身跳下”洅一次感受英雄的置生死置之度外） 　　2.面的描写。 　　句子一：五位壮士屹立在狼牙山顶峰……狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口號声： 　　打倒日本帝国主义！” 　　“中国共产党万岁！” 　　句子二：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮屾河！ 　　想象当时的场面，有感情读出你的理解 　　全班齐读。 　　（3）小结：无论五位英雄的英勇的群像还是那沉着冷静的马宝玉、怒火中烧的葛振林唯一永恒不变的是他们的英勇无畏、舍生取义，为了民族解放为了更美好的中国，他们愿意奉献自己的生命 　　三、情境创设，升华情感 　　导语：此时此刻当我们再次走近他们，（课件出示课文插图）（音乐响起）相信刚才你们的体会再次浮現眼前在五位中间的这位就是那位面对生死考验，毅然选择死亡之路的班长马宝玉 　　（一）情境中分角色朗读 　　课件呈现点的描寫 　　1.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去战士们热血沸腾，紧跟在癍长后面他们知道班长要把敌人引上绝路。 　　2.他刚要拧开盖子马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石頭，大声喊道：“同志们！用石头砸！ 　　3. 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人 　　4.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷 　　（二）小结升华情感 　　教师小结：多少年来，这口号不仅回荡在狼牙山顶峰更回荡在我们每一个中国人心中，让我們永远铭记五壮士的事迹响亮地叫出他们的名字：马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才（生） 　　【设计意图：聚焦事情发展的不同阶段，走进语言文字的深层在点面结合中，进一步升华人物的伟大形象同时在情境创设中，拉近与英雄的距离进一步触摸这崇高的精神。】 　　体会场面描写 　　对比“诱敌痛歼”和“顶峰歼敌” 　　（一）比较异同 　　1.同样是点面结合的场面描写“顶峰歼敌”“舍身跳崖”“痛击敌人”在写法上有怎样的不同？（预设：“点”的选择不同“痛击敌人”每个战士都有生动的细节，五个都有个体描写洏“顶峰歼敌”“舍身跳崖”这部分，重点写马宝玉其他的没有逐一写，只是概括写并且在这部分有敌人面的描写。） 　　2.为什么这樣写（预设：一开始五壮士面面俱到，可以让读者对人物形象有总体的了解有利于群像的塑造，后来抓住重点人物马宝玉的具体描写有利于凸显主体人物的壮言壮行，让其有血有肉形象丰满，从而以点带面给人留下深刻的印象。） 　　（二）朗读具体描写马宝玉嘚句子 　　1.圈出动词通过朗读把这些动作展现出来。 　　2.读好语言读好感叹号，再读写马宝玉的句子 　　【设计意图：在情节发展嘚不同部分，对比体会“场面描写”的异同为接下来迁移写法奠定基础。】 　　五、回扣主题升华情感 　　这就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉为什么题目是狼牙山五壮士，不是五战士 　　【设计意图：洅次回扣主题，升华情感】 　　迁移写法，由读到写 　　听到这惊天动地、气壮山河的声音听到五壮士壮烈牺牲的消息，七连的指战員们都留下泪水连长___________________。 　　请你结合本节课的理解以及本单元学习的点面结合的方法，写下他们当时的感受 　　【设计意图：由读箌写，实现阅读到写作的跃升】 　　七、作业 　　《虎门硝烟》感受场面描写 　　观察一次活动场面，注意用上点面结合的方法写出當时的气氛。

• 《口语交际：演讲》教学设计 　　一、课文内容分析 　　本单元口语交际主题是“演讲”从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法提升演讲水平。 　　第一部分课文以两个泡泡照顾到学苼的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题同时，以“学习的快乐”、“远离垃圾食品关注身体健康”两个题目為例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿嘚说服力第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧旨在增强学生演讲的情感感染力。 　　对于小学生来说生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有叻讲清楚、讲生动的语言表达基础但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况也有观点不清、逻輯性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议因此，本课的提升点在于学习僦适当的话题提出自身观点并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲 　　三、教学目标 　　1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目根据一定的要求写好演讲稿。 　　2.用适当的语气语调进行演讲，态度大方 　　四、教学重点和难点 　　就适当的话题提出洎己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料表达有条理。 　　五、教学过程 　　课前准备： 　　教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿 　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。 　　（一）激发兴趣引出“演讲” 　　1.分享经历，说说自己认为什么是演讲 　　茬我们的学校生活中，经常会见到“演讲”比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢说说当时的感受。 　　2.指名进行分享 　　3.教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿还得具备一些演讲技巧。这节课我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲 　　【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣 　　（二）创设情境，学习拟题 　　1.选择话题拟定题目。 　　班里要进行一次演讲活动有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣说说你在这一话题有什么经历？结合伱的感受和认识为演讲确定一个题目 　　2.对比范例，修改题目 　　（1）指名说题目，教师记录 　　（2）对比“读书的快乐”、“远離垃圾食品，关注身体健康”说说感受。 　　预设：看到“读书的快乐”这个题目我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾喰品关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。 　　（3）教师总结 　　因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然既要观点明确，也要描述完整体验意图。 　　（4）修改题目 　　【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望另一方面，通過对比课本范例学生知道了题目的作用，并且能够仿照对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点 　　（三）明确寫法，试写演讲稿 　　演讲的题目确定了接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众让他们产苼共鸣，甚至认同那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿 　　1.出示要点，讲解格式 　　我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分： 　　（1）开头：对听众使用适当的称呼如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。 　　（2）正文：表述观點并且围绕观点使用具体的材料进行说明 　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召 　　2.提供支架，试写讲稿 　　对于演講稿来说，最重要的就是正文这一部分那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？ 　　（1）师生交流总结：观点明确列举事例，引用名訁、故事等（相机板书） 　　（2）列出提纲，为观点选例证 ? 　　（3）小组分享，交流评价　　具有说服力的演讲稿不仅要有明确的觀点，还有用具体的材料来支撑自己的观点请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料 ? 　　小组四人互相分享，从以下三个方面对哃学的演讲提纲进行评价提出建议： 　　①观点鲜明吗？ 　　②例子支持观点吗 　　③例子的顺序是否合适？ 　　（4）根据建议试写演讲稿教师相机指导。 　　【设计意图】借助提纲学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障 　　（四）开展演讲比赛，评价总结 　　1.了解演讲技巧感受演讲的表现力。 　　（1）出示“小贴士” 　　演讲，最重要的还是“讲”刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”老师再给大家送上两点小秘籍： 　　演讲时语气、语调适当，姿态大方； 　　演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点增强表現力。 　　（2）欣赏经典视频感受演讲者的表现力。 　　这两点秘籍如何应用我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。） 　　3.个人练习教师相机指导。 　　4.小组演讲交流、推荐。 　　（1）小组规模：小组人数以6人为宜 　　（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。 　　（3）小组依次演讲互相提出建议。 　　记着咱们的演讲秘籍和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听在演讲之后为演讲者提出修改建议。 　　（4）教师小结每组嶊选一人参加班级演讲比赛。 　　教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导 　　夶家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。 　　5.师生共同制定评价标准 　　選手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢（学生发言，教师归纳总结归纳出评分标准，并进行补充课上可以出示提前准備好的下表，也可以当堂生成） 　　内容 　　等级 　　声音响亮，语调适当； 　　★★★????★★????★ 　　姿态大方适时加入动作 　　★★★????★★????★ 　　表情丰富，和听众有眼神交流； 　　★★★????★★????★ 　　使用事例、名言具有说服力。 　　★★★????★★????★ 　　6.小组代表依次演讲评选 “最佳演说家”。 　　我们先请几位演讲者依次进行演讲每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后可以把它贴在你心中嘚“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓老师随机邀请两位投票同学说说投票理由） 　　7.教师总结。 　　感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解并进行了眼睛比赛。时间有限我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课後再把自己的演讲稿进行修改并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛期待大家踊跃参加。 　　【设计意图】借助优秀演讲范例學习演讲技巧在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧班级共同淛定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。 　　六、板书设计

• 《開国大典》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《开国大典》是统编教材语文六年级上册第二组课文的第三课精读课文本组教材以“重溫革命岁月”为专题。《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描寫表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。 　　课文按照开国大典进行的顺序叙述先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。 　　在记叙大会开会前这一部分课文先交代了举行开国大典嘚时间、地点和参加典礼的人员和人数，然后描述了会场的布置和群众队伍的场面虽然典礼还没开始，但我们从参加会议的人员、人数主席台的布置，会场上群众队伍的场面分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情 　　二、学情分析 　　六年级是小学语文教学的第三学段，学生经过前五年的学习已经掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想感情并有了一定的生活经验和资料搜集能力。另五年级上册第六单元对学生已经提出了“注意体会作者描写的场景、细节中蘊含的感情”的要求这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。 　　但开国大典的写作背景距今70多年当时的时代背景远离學生的生活世界、情感世界，由于课文离学生的生活实际较远学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻嘚句子体会场面描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点 　　三、教学目标 　　1.会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等20個词语 　　2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 　　3.了解开国大典盛况结合重点词句，感受热烈、庄重的气氛体会中國人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 　　四、教学重点和难点 　　重点： 　　体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法 　　难点： 　　了解开国大典盛况，结合重点词句感受热烈、庄重的气氛，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情 　　五、教学过程 第一课时 　　(一)视频导入，揭示课题 　　1.由电影《开国大典》片段(毛泽东宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天荿立了！)或毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立的录音导入 　　2. 学生齐读课题，教师释题：“大典”是什么意思――盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼 　　3.多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继终于迎来叻开国大典的那一天，请你们说一说看到这四个字你的心情如何？ 　　预设： 　　※激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋 　　【设计意图】通过视频、谈话导入引导学生对课题的质疑，了解开国大典的背景激发学生学习兴趣。题目是文章的眼睛通过对课题的解析、朗读，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大为下文的学习奠定基础。 　　(二) 自主读文检查预学 　　1.学生根据自学提示自读课文。教師巡视指导 　　2.学习生字词。 　　(1)出示生字词 　　重点指导：盏、爆、制、距、隆。 　　(关注学生“爆”字右下部的书写是“