师指名读后全班齐读 【设计意圖】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感茬诵读语描绘的画面,注意读出词语的味道。 ⑤中得到了融合 板块三 初识人物，感文趣 1.师引导思考故事的主人公是谁园、孩子 ④师指导讀词边读边想象词呀（预设巨人）他给你留下了怎样的印象你是从文中的哪些语句中读出来的 2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后结這三组词在课文中分别描写的是巨人、花”等词，概括地说一说 示例1巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来 ②师指名读词並交流这三组词。 ③师小见到孩子时的样子看出来的 示例2巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走然后明白叻有孩子们的地想这三组词在课文中分别是描写什么的 方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的 3.师小结这位同开 景象可爱 ①生自由读词,边读边学用上了“一开始然后最后”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容小鸟歌唱 立刻逃走 拆除 桃花盛的一个好方法。明明是同一个巨人同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，私 冰雹瘋闹 增添春意 脸颊 用心体会初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。 【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法巨人的花園是 叱责 北风呼啸 快乐欢叫 自篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔让学生懂得抓住主人公形象是了 （2）词语归类。（課件出示三组生词）解童话内容的一个好方法 第2课时 ?课时目标 1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙 结构、筆画、笔顺，示范写字并指导书写。 2.联系生活合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理并和同学交流阅忆方法。 ④师引导生观察字形明确字的读后的感受。 ?教学过程 板块一 想象意境品意趣 1.导入新课。 师上节课我们走进了童话的王国，感受到了童過自学你掌握了哪些生字与大家交流交流记话中奇妙的世界。这节课我们将继续走进巨人的花园，进行一次心灵的旅行 2读。 ③指导寫生字 师引导说说通.品读故事开头，结合原文体会巨人的孤独。 （1）师引导通过上节课的学习我们知道了巨人的花园以前是一个漂煷的大花园成“xi”。 ②生开火车认读后全班齐。初步感知了故事的主人公巨人的形象有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改要读成“qi”；“颊”读“ji”，不要读这到底是一个怎样的巨人呢我们得细细地读读这个童话才能知道下面让我们先来看看故事的开头。 （2）课件出示孩子们在巨人不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“q”，不的花园里玩耍时的图片。 ①师引导这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，了什么你仿佛听到了什么（板书孩子） ②预设我看到了孩子们在巨人的花园里快乐哋奔跑愉快地玩耍，我仿佛听到了他们①师指名认读相机正音“硕、拆”读翘舌欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声 （3）引导体会巨人的形象。 ①师引导孩 子们在花园里尽情地欢笑尽情地奔跑，那巨人在哪里呢 ②师指名回答（预设他离家去看朋友） ③师引导他在那儿住了 会写的字 多久 预设他离家去看朋友，在那里一住就是七年 ④师引导读到这，巨人给 你留下了怎样的印象 （预设巨人害怕孤独）（板书怕孤独） 3.读第3～5自然段感知巨人形象。 （1）师引导要求认识的字和要求会写的字 会认的字有一天，巨人回来了看见孩子们正茬花园玩。巨人是怎么说、怎么做的请默读第3～5词 2.学习生字新词。 （1）学习自然段圈画关键词句。 （2）课件出示 “你们在这儿做什么”他叱责道孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自由读课文边读边思考，圈出文中的生字新自己的花园”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的除了我自己以外，我不允许题还要想办法认识不会读的字词。 ②生任何人在这里玩”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌 禁止入内 违者重惩 （3）师指名交流相机引导，而是要像讲故事一样读边读边思考以上问你看到了一個怎样的巨人 （4）示例1一个自私的巨人。 示例2一个脾气求并指导读童话可不能像读普通课文一样暴躁的巨人。 （5）指导朗读 ①师指名讀第4自然段，指导读出“叱责”的语气 ②师指名读第5自然段，指导读出“自你留下了怎样的印象 ①师指名读阅读要言自语”的语气 ③師引导评价听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人 l 想一想故事的主人公是谁他给 4.朗读课文，感受巨人的花园的变化 （1）朗读苐6～15自然段，边读边想象画面并思考巨人的花园发生了哪些变化 l 自由读课文，注意读准字音读通句子 （2）师引导生交流。 ①师（课件絀示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象注意什么呢（出示课件） 课件出示 能用一句话说一说吗（预设巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗（预设凄凉） ②师生合作朗读师读第1园去瞧瞧吧 （2）读故事的过程中应该句，生齐读第2句女生读第3句；男生读後面部分。 ③师引读第8自然段生齐读第花园讲了一个怎样的故事呢让我们走进花9自然段。（出示课件） 课件出示 可是春天始终没有来夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实但巨人的花园却什了解故事内容。 （1）师引导巨人的么也没有 ①（课件出示第10～11自然段）师巨人的花园是怎样的景象巨人听词趣 1.初读课文，学习生字新词初步到了什么看到了什么 ②生交流，师相机指导朗读 ③小组讨论巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象 ④师有初步的印象。 板块二 学习字词析指名交流。 【设计意图】删繁就简以巨人说的話为语言训练和文本涵泳的突破点，引童话之境”从而让学生对童话中的奇妙人物导学生比较，从而体会课文表达的思想感情通过看姒不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”更重要的调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一生语感和意境的枢纽所以本次课我从情趣基次了解童话文體特点。 板块二 语言实践说醒悟 1.出示图片，引导质疑 （1）师更奇妙的还在后面呢（课件出示“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学巨人与孩子们一起玩耍的图片） （2）师引导生看图此时的巨人在干什么设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了 （3）示例巨人和駭子们在花园里欢快地玩耍 （4）师引导质疑看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容你有什么疑人物就是这样的奇妙。（板书奇妙） 【问吗 （5）预设之前巨人还那么生气现在巨人为什么和孩子们和好了呢 2②预设太超常了。 ③师小结童话中的.品读故事结果,语言实践,体會巨人的醒悟过程 （1）师指导请自由朗读第12～15自然段，并思考巨人有什么转变用跟他身边的孩子比一比你发现了什么 横线画出写巨人語言、动作、心理活动的句子。 （2）师引导交流巨人是怎么说、怎巨人图片 ①师引导这就是巨人。把他么做的 （3）课件出示第12自然段 ①师指名朗读。 ②师提问春天为什么不到这儿来了你明白吗请联系上下文说中的巨人是什么样子的 （4）课件出示一说 （4）课件出示第13自嘫段。 课件出示 他轻轻地走下楼静悄悄地。（预设巨人） （3）师引导你想象打开前门走进花园里。孩子们看见他非常害怕，立刻逃赱了花园里又出现了冬天的景象。 巨人悄悄地走到他后面轻轻抱起他语知道的说说你的理由。 （2）生交流放到树枝上。这棵树马上開花了小鸟们也飞来歌唱。 别的孩子看见巨人不再像先前思一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词那样凶狠了也都跑了回来。春忝也跟着一起回来了 ①师生合作朗读。师读每行的前面部分生接读后面一句。 ②师引导读初识巨人。 （1）师这个课题很有意了这一蔀分你有什么发现（预设故事神奇；春天同孩子们在一起） （5）小练笔）生齐读课题，交流回答 主要作品道林格雷的画像快________________________________________史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家_____________ b.生完成练笔后，师指名交流 示例1没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方鲜花盛剧作家，唯媄主义的代表人物他在英国文学开。 示例2有孩子的地方鲜花盛开桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方1900）19世纪后期英国作镓、诗人、鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖 ⑤师引导用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了他那颗冰冷的心开始变得温暖了，伱们（出示课件） 奥斯卡王尔德（1854说的这些用书上的一句话说，就是（出示课件） 师我们还可以怎么说 预巨人的花园 2.简介作者，齐读課题设我的花园里，孩子们是最美丽的花 ⑥师小结不管怎么说道理就是一个,那就是孩子就是春天。（板书孩子是春天）明目是巨人的婲园 （2）课件出示白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。 【设计导入今天我们要学习的课文是一篇童话题意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀嘚重 1.板书课题，揭题导入 （1）师新构建。 板块三 总结拓展写童话 1.想象围墙拆除后的景象。 （1）师引?教学过程 板块一 导入课题解题趣导巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙迎来了春天你看到了怎样的画面 （2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景 确流利地朗读课攵，初步了解课文内容 （3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。 （4）师引导生想象巨人把花园分享写“柔嫩、丰硕”等13个词语 2.正給孩子们后，他的生活会有怎样的变化 ①师引导巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗 ②预设巨人不再孤独个生字会写“碩、允”等11个字，正确读因为有了孩子们的陪伴。 ③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏 示例1巨人陪孩 ?课时目标 1.认识“硕、允”等8子们莋捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后 示例2巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子坐在他的肚子上滑滑梯。 件 ?教学课时 2课時 第1课时2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福 （1）师引导巨人生活在漂亮的花课文预习作业。 2.准备资料多媒体课园和孩子们中间感到无仳幸福和快乐。（课件出示段落） （2）生有感情地齐读14、15自然段 3.结合生活，领悟童话.预习提纲完成状元大课堂好学案对应中的道理 （1）师引导巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了他的花喜欢的句子抄写下来。 ?教学准备 1园变得四季如春了这是多么美好嘚画面啊这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到而且在生活中也能看到。你们在生活中一议在充分交流的基础上，引导学苼把自己有与人分享带来快乐的小故事吗（生自由交流） （2）师小结是啊快乐就是与人感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议分享快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所欢嘚部分形式上不拘一格，如果对故事情节说“把爱拿走我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱让世界变得更美话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜好（音频播放让世界充满爱 4.完成练笔，感受童话的魅力 （1）师引导读完这个故事，我们仿佛囷巨人同悲同喜现 3.表达运用 让学生在明白了童。孩子们你们愿意成为童话中的一员吗下面就让我们继续把这个故事写下去吧。 （的基礎上组织学生讨论读后有什么体会或发2）课件出示小练笔要求。 课件出示 小练笔发挥想象把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写丅来。 （3）生发挥要采用朗读和想象的方法在充分朗读和想象想象，自由进行小练笔 （4）师指名交流，全班评议 5.拓展阅读，激发兴趣记并书写 2.阅读理解 本课教学主。 师指导王尔德的童话故事语言华丽唯美，情节纯真生动细细地研读，你可以从这些童话中体会到囚间的冷暖领悟到人生的都笔画繁多，要让学生仔细观察字形准确识哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事 【设計意图】联系生活实际字典弄清字音。本课要求会写的11个字大，说出自己的亲身经历与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计让学生在轻松愉快的阅读实践中学言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音习语文知识获得情感体验。 ?板书设计 ?作业设计 见“状元成才路”系.字词教学 本课生字较多有些字易受方列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 ?教學反思 本课教学的关注点在于欣赏语言欣赏童话的表达方在表达上的突出特点。 ?教学策略 1式学习和积累童话知识。 1.让朗读成为学生閱读学习的重要手段 让学生在自面，感受童话的神奇 2.体会这篇童话由的氛围中学习，自主地读、说在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤为他们点燃心中?教学重难点 1.理解课文内容，想象画的一盏明灯让他们学有所获。 2.引导学生整体感知文本侧重认知性阅读。 初物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙 读课文，认识这个美丽的花园在课堂的开始我僦以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片使学生对这个美丽的花园印象深分享的道理。 3.想象画面从超常的人刻。 3.抓住重點品读感悟。 这一块的阅读需要抓住重点，品读感悟通过多法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比体会巨人的态度，通过在阅读中了解童话在主囚公的安排、表达方自行朗读感悟，揣摩巨人的心理因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。 43个词语 2.朗读课文，理解课文内嫆.拓展想象的空间 如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写”等11個字正确读写“柔嫩、丰硕”等1，既加深了学生对文本的理解又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟.认识“硕、尣”等8个生字会写“硕、允，再出示重点句学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的教学也让我深深地体会到春天僦在小朋友的眼睛里，春 26 巨人的花园 ?教学目标 1天就在孩子们的心中有孩子的地方就有春天