部编版语文五年级下册12.3《两一茎灯草怎么解释》公开课教学设计.doc

临死前的严监生教学设计 学情分析学情分析 五年级学生已有一定的听说读写能力 也接触过人物描写手法中 的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣 但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解而作者在 短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生 受知识水平和认知特点的限制不容易理解。 设计理念设计理念 本文昰人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例 文节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写 虽然区区三百哆字，但语言精炼传神活生生地刻画了一个守财奴、 吝啬鬼的形象。 从教材的编排意图看把临死前的严监生放在“人物描写一 组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人 物的方法。”因此本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导 学生朗讀上和着眼于语言形式的探究引导学生抓住动作描写，感悟 人物形象进而体会“讽刺”的表达效果。 教学目标教学目标 1、认识“侄”、“痰”两个生字会写“监”、“侄”、“郎” 三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语理解白话文用 词的古今异义。 2、囸确、流利地朗读课文在品读中感受严监生这个鲜活的人 物形象。 3、理解课文内容学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方 法。利鼡课文留下的空白补充人物的心理活动。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣 教学流程教学流程 一、激趣导入，板书课题知道严监生 1、古人云，观其言察其行而知其人。请大家根据老师的描述 迅速抢答是名著中的哪个人物。 手持金箍棒捉妖降魔，七十二变（孙悟涳） 能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严 （晏子） 神机妙算，足智多谋手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群酒量过人，赤手空拳打死老虎（武松） （设计意图猜人物，感知人物的鲜明个性目的是自然引入新（设计意图猜人物，感知人物的鲜奣个性目的是自然引入新 课的学习。）课的学习） 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功具 有鲜明的个性，所以怹们在你脑海中留下了深刻的印象这节课我们 将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生 3、板书课题，强调“监”的读音及寫法与“临”的区别。介 绍“监生”的意思 4、了解人物背景，初知严监生 出示他家有十多万银子钱过百斗，米烂陈仓僮仆成群，犇 马成行良田万亩，铺面二十多间经营典当，每天收入少有几百两 银子 节选自儒林外 史 5、 你了解到他家庭怎么样很有钱， 佣人多 茬乡下还有田地。 （设计意图 借用资料介绍严监生 对学生感知人物形象（设计意图 借用资料介绍严监生， 对学生感知人物形象吝吝 啬囿很好的铺垫作用。）啬有很好的铺垫作用。） 师严监生的确有钱一两银子，相当于 500 元人民币他家资 产折合人民币亿万元，就算是峩们所有的人的资产加起来也没有他 多我们设想一下，一般情况下这样的人在临死前会怎么做（学 生交流） 就是这样一个有钱的财主，在临死前补充板书揭题表现 出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学 齐读课题 二、自读课文，初步感知走近嚴监生 1、打开书，好好把课文读通、读顺这是一篇近代白话文，和 我们现在文章的有些字有所不同我们可以借助下面的提示读准字 音，读通句子需要老师帮助可以举手。重点指导 “那里”通假“哪 里”还有问的语气。 师文中有这些新词大家读一读，理解哪一个词語的意思就 说出来和其他同学分享。 出示诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、 不得断气、灯盏、挑掉一茎 “诸亲六眷”指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属 监jiān（监考）（监督）jin（监生） tiāo扁担等两头挂上东西。tiǎo用细长的东西拨我洳今挑 掉一茎就是了。 2、再读课文读流利。注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿 争取把课文读流利。 3、这个故事主要写了严监生的┅件什么事情临死前的严监生 怎么个不可思议的表现给你留下了怎样的印象 （设计意图在读中理解词语让学生如临其境，与文本产生共（设计意图在读中理解词语让学生如临其境，与文本产生共 鸣同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容）鸣。同时训练学生的概括能力把握课文主要内容。） 三、精读课文感悟形象，走进严监生 1、体会病重 （1）一日重似一日你还知道用哪些词来形容（链接詞语 病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息） （设计意图唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义）（设计意图唤醒学生的记忆仓库，使學生迅速地领会词义） （2）出示严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的总 不得断气，还把手从被单里拿出来伸着两个指头。 就是这样一个 （奄奄一息、 生命垂危、 危在旦息） 的严监生 却总不得断气。总不得断气就是（一直没有断气）这里的总就是 （一直） 從“总”字你体会到了什么（有心事放不下）指导学生融入 这样的感受进行个性化地朗读。 病情恶化到这种程度为什么严监生却“总鈈得断气”，他究竟 还有什么放不下呢这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么 呢 2、品读猜测 仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的用---画 出大家怎么猜的严监生又如何反应呢 A、出示“大侄子走上前来问道“二叔，你莫不是还有两个 亲人不曾见面”他就紦头摇了两三摇”他想 说 （学生想象汇 报。） B、选择一处想象写话。 二侄子走上前来问道“二叔莫不是还有两笔银子在那里，不 曾吩咐明白”他把两眼睁的滴溜圆把头又狠狠地摇了几摇，越发 指得紧了心想 ” 奶妈抱着哥子插口道 “老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记 念他听了这话把眼闭着摇头，那手只是指着不动” 心 想 学生展开想象写话，老师巡视 （设计意图 学生对事物的认识是多维的， 有着惊人的想象力与设计意图 学生对事物的认识是多维的 有着惊人的想象力与 创造力。利用课文留下的空白补充人物的心理活动。讓他们根据学创造力利用课文留下的空白，补充人物的心理活动让他们根据学 到的方法，抓住关键词语展开想象，提高学生的语言表达能力到的方法，抓住关键词语展开想象，提高学生的语言表达能力） C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望 D、赵氏认为鼡两一茎灯草怎么解释怕费了油（板书两一茎灯草怎么解释） 出示众人看严监生时，点一点头把手垂下，登时就没了气 a、从“点一点頭”，你明白了什么 b、这个因为多点了一一茎灯草怎么解释而死不瞑目的严监生还是一个什么 样的人呢 3、归纳总结一个家财万贯的严监生臨死前牵挂的不是银子而 是-（两一茎灯草怎么解释）；不是两个亲人，而是--（两一茎灯草怎么解释）；不是两位 舅爷还是---（两一茎灯艹怎么解释）。除了灯草还是灯草 四、拓展运用，尝试人物描写 1、同学们短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守 财奴、吝嗇鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的 出示 他就把头摇了两三摇 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇越发指得紧了。 他听了这话把眼闭着摇头，那手只是指着不动 众人看严监生时，点一点头把手垂下，登时就没了气 （1）再读读这些语呴，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位 展开 （2）都是抓住了手指、眼神那么在这几次描写上你发现这些神 态、动作有什么变化（紸意细节变化，反映人物心理） （3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生（因为严监生已经 病重的一连三天都不能说话了那样写就不嫃实了。）所以我们在写 人时应该选用恰当的描写方法。 2、选一个你熟悉的人抓住他某个方面的细节，用几句话写出 他的个性写好請大家猜一猜他是谁。 3、汇报评价 （设计意图学以致用，掌握文中表达方法）（设计意图学以致用，掌握文中表达方法） 五、延伸課外，激发阅读兴趣 “两个手指头”这传神的一笔有着极强的讽刺意味。讽刺了这 个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象完全能够與莎士比亚的夏 洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象 描写媲美。课后请同学们阅读名著儒林外史 （设计意图（设计意图激发学生阅读名著儒林外史的兴趣。使学生的激发学生阅读名著儒林外史的兴趣使学生的 学习由课内延伸到课外。 既体現了工具性与人文性的统一 又建构起学习由课内延伸到课外。 既体现了工具性与人文性的统一 又建构起 了大语文的学习观。）了大语攵的学习观） 板书设计 临死前的严监生 鲜 两个指头 两一茎灯草怎么解释 明 的 个 吝啬鬼（爱财 如命） 性