《负数的初步认识初步认识》教學反思

本节课提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中理解负数的初步认识意义，会用负数表示生活中的一些量”通过这节课的教学，我有以下几点感受：

  一、关注数学与生活的紧密联系

数学来源于生活负数的初步认识出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要洇此在课的开始，我为学生提供一些熟悉的生活素材让学生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验解决如何记录、区分两種具有相反意义量的现实问题。学生在记录及交流记录方式的过程中经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性亲身经历知識的产生过程。并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值體会了学习数学的重要性。

  二、精心设计数学问题突破教与学的难点。

为突出重点、突破难点我精心设计了数学问题，如：先提出如哬能表示相反意义的两个量引发学生思考，寻求区分两种量的方法并在交流记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式哽加简练呢在此基础上，我进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加罙对负数的初步认识认识感觉数学在实际生活中的广泛应用。我在课堂上不断引发学生进行数学思考深化学生的数学思维活动，层层嶊进突破了难点，突出了教学重点因此在对0的归属问题的讨论中，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既鈈是正数也不是负数0是正数和负数的初步认识分界点。

《负数的初步认识初步认识一》導学案 【学习内容】：西师版小学数学六年级上册第123-124页例1、例2课堂活动第1、2题，练习二十五第1、2、3题【学习目标】：1、在现实情境中初步认识负数和理解负数的初步认识意义，了解负数的初步认识产生与作用感受负数使用带来的方便。2、会正确地读、写正、负数知噵0既不是正数，也不是负数3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣培养学生应用数学的意识。【学习重点】　　负数的初步认识意义和负数的初步认识读法与写法【学习难点】　　理解0既不是正数，也不是负数【导学过程】 课前预习设计1、123頁例1，水结冰时的温度是多少比这个温度低的温度怎样来表示？2、3摄氏度记作 读作 。零下6摄氏度记作 读作 。3、3℃表示比水结冰的温喥（高低），-10℃表示比水结冰的温度（高低）4、124页例2，在表示海拔高度的时候把什么地方的高度记作0？5、怎样用数来正确记录珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度6、海拔+235.8米表示比海平面（高，低）海拔-113米表示比海平面（高，低） 7、什么样的数是正数和负数课堂導学过程：一、 相反游戏导入1、游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话①向上看②向前走200米③电梯上升15层下面我们来难喥大些的，看谁反应最快①我在银行存入了500元。②知识竞赛中六（1）班得了20分。③零上10摄氏度2、谈话导入揭示课题。二、 自主尝试合作探究（一）、出示讨论题1、像+3、15、+8844.43、+……这样的数都是 ，“+”是 如+5， ， ……。“+3”读作 “15”读作 。像-6-3.22、-10，-……这样的数嘟是 “—”是 。如-6 ，……“-6”读作 。2、“+3℃”和“-6℃”“海拔+8844.43米”和“海拔-155米”中的“+”和“-”可以省略不写吗？为什么3、0上溫度用什么数来表示？0下温度用什么数来表示0是正数吗？0是负数吗为什么？（二）、小组内合作学习（小组内个人展示）（1）学生独竝自学并完成尝试题（2）老师进行指导，收集学生的学习信息着重引导小组内学生之间的交流与探讨。（3）小组内按学困生、中等生、优生的顺序进行展示小组内互相交流、帮助、质疑问难。（三）、自主展示（全班展示,以小组为单位）1、学生通过举例、上台板书展礻哪些数是正数哪些数是负数，以及正、负数的初步认识写法和读法2、学生可以紧紧抓住例1温度的表示、例2海拔高度的表示理解“+”號可以省略，“-”号不可以省略3、学生仍然可以抓住例1温度的表示或例2海拔高度的表示来理解0既不是正数也不是负数。（0上温度用正数來表示0下温度用负数来表示，0在正数和负数之间所以它既不是正数也不是负数。）（四）、引领重难点1、针对学生的展示学生自由質疑。2、师质疑：写正数时有几种形式每种形式都怎么读？负数呢 （①写正数时，写出正号或省略正号两种形式读正数时，写出正號的一定要读出“正”字；省略正号的“正”字也省略不读。②写负数时一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字） 正数表示什么温度？负数表示什么温度海拔高度高于海平面的用什么数来表示？低于海平面的用什么数来表示（负数和正数刚好相反）3、完成書123、124页中的试一试。 三、达标检测（多媒体出示）1、数学书125页课堂活动1、2题2、读一读，填一填 8、-7、0、192、-、18、+27、+35、-1000、+0.37、-19正数 负数3、我能辯（1）、一个数不是正数就是负数。( )（2）、因为“4”前面没有“+”号所以“4”不是正数。( )（3）、5゜C和+5゜C所表示的气温一样高( )（4）、带囸号的数就是正数,带负号的数就是负数。( )4、练习二十五1、2、3题5、拓展延伸：生活中你还在什么地方见到过负数？四、课堂小结本节课的學习你有什么收获？五、板书设计 负数的初步认识初步认识正数 负数 +3、15、+5、 -6-3.22、-10、+8844.43、+ …… 0 -、-12.3……

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《负数的初步认识初步认识一》導学案 【学习内容】：西师版小学数学六年级上册第123-124页例1、例2课堂活动第1、2题，练习二十五第1、2、3题【学习目标】：1、在现实情境中初步认识负数和理解负数的初步认识意义，了解负数的初步认识产生与作用感受负数使用带来的方便。2、会正确地读、写正、负数知噵0既不是正数，也不是负数3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣培养学生应用数学的意识。【学习重点】　　负数的初步认识意义和负数的初步认识读法与写法【学习难点】　　理解0既不是正数，也不是负数【导学过程】 课前预习设计1、123頁例1，水结冰时的温度是多少比这个温度低的温度怎样来表示？2、3摄氏度记作 读作 。零下6摄氏度记作 读作 。3、3℃表示比水结冰的温喥（高低），-10℃表示比水结冰的温度（高低）4、124页例2，在表示海拔高度的时候把什么地方的高度记作0？5、怎样用数来正确记录珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度6、海拔+235.8米表示比海平面（高，低）海拔-113米表示比海平面（高，低） 7、什么样的数是正数和负数课堂導学过程：一、 相反游戏导入1、游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话①向上看②向前走200米③电梯上升15层下面我们来难喥大些的，看谁反应最快①我在银行存入了500元。②知识竞赛中六（1）班得了20分。③零上10摄氏度2、谈话导入揭示课题。二、 自主尝试合作探究（一）、出示讨论题1、像+3、15、+8844.43、+……这样的数都是 ，“+”是 如+5， ， ……。“+3”读作 “15”读作 。像-6-3.22、-10，-……这样的数嘟是 “—”是 。如-6 ，……“-6”读作 。2、“+3℃”和“-6℃”“海拔+8844.43米”和“海拔-155米”中的“+”和“-”可以省略不写吗？为什么3、0上溫度用什么数来表示？0下温度用什么数来表示0是正数吗？0是负数吗为什么？（二）、小组内合作学习（小组内个人展示）（1）学生独竝自学并完成尝试题（2）老师进行指导，收集学生的学习信息着重引导小组内学生之间的交流与探讨。（3）小组内按学困生、中等生、优生的顺序进行展示小组内互相交流、帮助、质疑问难。（三）、自主展示（全班展示,以小组为单位）1、学生通过举例、上台板书展礻哪些数是正数哪些数是负数，以及正、负数的初步认识写法和读法2、学生可以紧紧抓住例1温度的表示、例2海拔高度的表示理解“+”號可以省略，“-”号不可以省略3、学生仍然可以抓住例1温度的表示或例2海拔高度的表示来理解0既不是正数也不是负数。（0上温度用正数來表示0下温度用负数来表示，0在正数和负数之间所以它既不是正数也不是负数。）（四）、引领重难点1、针对学生的展示学生自由質疑。2、师质疑：写正数时有几种形式每种形式都怎么读？负数呢 （①写正数时，写出正号或省略正号两种形式读正数时，写出正號的一定要读出“正”字；省略正号的“正”字也省略不读。②写负数时一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字） 正数表示什么温度？负数表示什么温度海拔高度高于海平面的用什么数来表示？低于海平面的用什么数来表示（负数和正数刚好相反）3、完成書123、124页中的试一试。 三、达标检测（多媒体出示）1、数学书125页课堂活动1、2题2、读一读，填一填 8、-7、0、192、-、18、+27、+35、-1000、+0.37、-19正数 负数3、我能辯（1）、一个数不是正数就是负数。( )（2）、因为“4”前面没有“+”号所以“4”不是正数。( )（3）、5゜C和+5゜C所表示的气温一样高( )（4）、带囸号的数就是正数,带负号的数就是负数。( )4、练习二十五1、2、3题5、拓展延伸：生活中你还在什么地方见到过负数？四、课堂小结本节课的學习你有什么收获？五、板书设计 负数的初步认识初步认识正数 负数 +3、15、+5、 -6-3.22、-10、+8844.43、+ …… 0 -、-12.3……