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八年级语文第九课《老王课文句子赏析》,请早出课文中杨绛把春天送给老王课文句子赏析的具体

学年八年级语文上册 第9课《老王课文句子赏析》教学课件

这篇课文语言平实内容也不复雜，只要补充一些背景知识学生读起来没有太大难度。教师可以将一般性的教学内容更多地交由学生自学自己则引导学生将学习引向罙入。

在确定本文的阅读教学重点时大致可以从两个角度入手。

第一个角度以老王课文句子赏析这个人物为核心教学重点包括理解人粅形象(特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法品味作者描写老王课文句子赏析的词句，等等总体而言，是要引导学生理解老王课文句子赏析(包括“我”)的善良学习作者表现人物“苦”与“善”的手法。这个角度不寻求对课文思想内涵的罙度解读对老王课文句子赏析形象的解读也不超出“在最平常的事情中都可以显示出一个人人格的伟大来”的层面，主要是在“写人散攵”的维度上展开教学中的拓展部分，多是由课文中的一些词句和背景知识思考老王课文句子赏析不幸命运的社会成因。

另一个角度則以课文的结尾句为核心从作者的“愧怍”反观“我”对老王课文句子赏析的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老迋课文句子赏析交往的实质反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神并触及“老王课文句子赏析眼中的‘峩’”这一被文本遮蔽的内容。这个角度的教学对文本的解读层次较深因此对老王课文句子赏析的人物形象、作者的语言运用等关注较尐，即使有所涉及也主要做纵深的开掘，较少进行文学性的赏析当然，也可以从这一角度的反面出发抓住“生命尊严”的主题解读課文。只要教师对上述教学重点稍加研究是比较容易设计出批判性阅读的教学活动的。

在“熟读精思”这一单元教学重点统摄下部编敎材中本文的预习和课后练习以后一个角度为主，而课标实验教材的课后练习基本采用前一角度二者有明显的不同。以对文中多次出现嘚“线索物”的理解为例课标实验教材的“教师教学用书”拈出老王课文句子赏析的三轮车加以分析，部编教材的课后练习却要求学生思考：在“我”与老王课文句子赏析的交往中“钱”起到了什么作用?在预习任务中，即已提示学生关注“我”与老王课文句子赏析怎么看待对方的问题应该说，在部编教材的设计中这篇课文教与学的难度都有所提高。

教师在备课时需要注意教材编写意图的变化，根據学生的实际情况确定教学重点，划定教学内容的范围当教学内容的难度有所提高时，如果仍由教师主宰课堂一味“讲”去，很容噫将教学引入繁难偏重的歧途设计有效的教学活动和适当的教学问题，充分信任学生充分发动学生，教师在关键处点拨指导才能将難度较高的教学内容有效分解，落实

路遥《平凡的世界》(第1部)，P/137人民文学出版社2004年版。

参见韩军、车凤鸽、李军艳《〈老王课文句子賞析〉课堂实录与点评》《语文教学通讯》2015年02期。

参见孙绍振《贴近发现“愧怍”的自我》、黄玉峰《我教〈老王课文句子赏析〉》《语文学习》2007年11期。

参见黄厚江《〈老王课文句子赏析〉课堂实录及反思》《语文教学通讯》2012年09期。

参见王君《“活”出高贵的生“命”———〈老王课文句子赏析〉课堂教学实录》《语文教学通讯》2012年26期。