学校校本培训活动记录表

一、谈洎己对教材的理解 三、形成新的教学思路。

说明：活动一周内校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

1、会认7个生字，会写14个生字正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形態各异”等词语 

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向藍天的演化过程激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

1、重点：弄懂课文内容了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用体会作者用词的准确性。

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：收集有关恐龙的资料

师：上节课我们初步学习了这篇課文，知道了说明性文章表达准确的这一特点今天我们继续来学习。首先我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干

师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗

师：真的是毫不相干吗？我们接下来学习课文跟着科学家走进恐龙的演变世界。

（一）1、默读课文第二自然段想想：

（1）科学家提出了怎样的假说依据是什么？（2）科学家有怎样的发现

（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”结合课文内容说说：　（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上叻‘点睛’之笔”

（1）‘点睛’之笔是什么意思？

（2）这句话你读懂了什么　　（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用苼动形象的语言将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程因此，说它是“点睛之笔”）
　　（3）昰啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读體会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）

（二）第三、四自然段的学习

师：是啊凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段想想恐龙是怎样┅步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？

有的身长几十米重达数┿吨，
有的身材小巧体重不足几公斤：
有的凶猛异常，茹毛饮血
有的温顺可爱，以植物为食
身体渐小，越来越像鸟类；	从体态、习性、体表的不断变化上
前肢渐长像羽翼，会拍打；
体表长出羽毛去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存渐渐具备滑翔、飞行能力。

合作填表（鼓励表扬会学习的个人、小组）

全班交流：（先小组汇报其他组补充）

（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙夶约出现在两亿三千万年前它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体”

A、去掉“大约”行吗？

（数千万年后由一种恐龙繁衍荿了种恐龙这真是……）

（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几┿米，重达数十吨有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱以植物为食。”

A、想想看这个句子有什么特点（用这个特点说一句话）

B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。

C、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读

D、指导背诵。这些恐龙多么有趣啊！我们把它们记下来吧！

敎师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读

（3）一些猎食性恐龙龙的特点：其中，一些┅些猎食性恐龙龙的身体逐渐变小长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍咑；它们的体表长出了美丽的羽毛不再披着；鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存

A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了骨骼中空，身体才会轻盈行动也就敏捷了，又长出了潒鸟翼一样的前肢体表还有羽毛。）

B、“其中”是在什么中“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性我们在习作时应注意恰當地用词学习如何锤炼语言。）

C、比较读这两句话有什么不同

(1)一些猎食性恐龙龙的身体变小长得像鸟类。

(2)一些一些猎食性恐龙龙的身体逐渐变小长得也越来越像鸟类。

(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存

(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转迻到树上生存。

教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提那么它们是怎么飞向蓝天的？

（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。”

师：科学家们都认为是这样吗

生：不是，还有的科学家认为……

师：由于生活习性的改变使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是毋庸置疑是什么？师板书齐读

师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：作者用准确生动的语言清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）

师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢用自己的话说一说（再出示演化过程的图片）

教师：不管怎么样，有一點毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么样理解（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据嘚推论它们有更美好的心愿。齐读第五段

读了这句话你知道了什么？

师：这是科学家们的愿望科学家们经过百年的努力研究，他们哆么希望能重现这一历史进程啊帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间将来去充分实现自己的價值吧。

1、学了本文后你有什么感受？

2、以恐龙化石科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此你有什么感想？你们想对科学家们說些什么

3、总结写法（用词准确）

1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。　　2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览

（两亿三千万年前）  （数千万年后）

一些猎食性恐龙龙（其中一支） →飞向蓝天

31 飞向蓝忝的恐龙（第一课时）

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说

3．能正确、流利地朗读课文。

教学重难点：读懂课文内容会复述恐龙飞向蓝天的过程。

2．体会课文语言的准确“恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会）

3．体会课文语言的准确、生动“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据给这幅古生物学家们描绘的画卷塗上了‘点睛’之笔。”（抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”）

2．学生小组學习用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。

3．深入体会课文语言的准确、生动

如第二句话它的后代繁衍成一个形态各异的庞大镓族（“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会）

4．在读第四自然段，用自己的话有条理哋说说恐龙飞向蓝天的演化过程

理解“这一历史进程”具体指什么?

    科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程想一想，要完全证实这一推测还需要发现哪些类型的恐龙化石

３１ 飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

苐一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

　　1．学会生学新词；

　　2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　3．能囸确、流利地朗读课文；

　　1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的過程段落（“其中……崭新的生活天地”），小黑板

　　2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典

　　一、课件出示書上恐龙图，引入课题

　　以前同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙下面，我们来学习关于恐龙的课文

　　2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗请举手。如有的学生没产生就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问分别抽说。楿同的意思可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

　　①通过预习你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手请再读读想想。不知道的请读课文找答案（给一定的时间读书）

　　②范读、生边听边想。

　　③分别抽说（说得不对的全班读书、争议、再说）

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件师讲解。第彡自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程

　　④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面我们先学习生字新词，扫除阅读障碍

　　1．出示小黑板生字新词。

　　2．提自学要求：学生字的音形根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意查字词典和同学商量。教师巡视对差的引导。

　　3．分别抽读生字说形和词意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞

　　迟钝：（感官、思想、行動等）反应慢，不灵活本文指白门溪龙（见图或形）

　　不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类行动迅速灵敏。

　　4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

　　四、读课文理解不懂的词语

　　1．自读课文，句出不懂的词

　　2．自查字、词典，不懂的同学商讨教师巡视参与引导。

　　伍彩斑斓：颜色灿烂多彩

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙本攵指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演囮成鸟类而非常欢喜快乐。

　　演化：演变本文指恐龙演变鸟类。

　　鸟翼：鸟类的飞行器官由前肢演化而成，上有羽毛

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　1．先说方法：读懂每句话的主要意思串起每句的主要意思，就是这一段的主偠意思

　　2．自读自悟，教师巡视引导

　　3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解说出理由）。

　　4．抽说有鈈同意见可站起说出你的理解。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

   [编者按]上次到襄樊参加小学语文教师基本功“大练功,大比武”,主办方让独立哋、不依靠任何教学参考书、教案,硬备本课的第二课时教案,我由于内容不熟,根底浅,临场慌乱,瞎备一气,结果遭遇了人生的滑铁卢痛定思痛,檢讨反思:主要还是自己在此方面没有下苦功夫,缺乏经验和技能。这对我来说是一个惨重的教训我将以下两篇教案辑录于此,随时告诫自己,鞭策自己,希望今后能有起色,专业素养得到不断提升……

设计意图:课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容嘟吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问題、解决问题的能力阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确苼动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语

2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高ロ头表达能力

4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文芓解说、课文重要句段等

2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

一、谈话激趣,交流资料

1、今天,我們要来认识一位新朋友(板书:恐龙)

看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?

用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;兇猛的……)

2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容

2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?

(笨重恐龍怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)

二、初读课文,自学字词

1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,讀不好的地方多读几遍。

2、再读课文,自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字教师巡視了解情况。

(2)反馈交流,教师相机指导

A、正音——崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

第四组:都指身体的某个部位

B、有什么不理解的词语嗎?预设:

(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46億年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为┅些代通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为彡叠纪、侏罗纪、白垩纪这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。

化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏茬地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代

毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)

三、熟读课文,理清层次

1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练思考:课文主要讲了哪些内容?

2、交流讨论,试着分段。

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科學家希望能从化石中重现这一历史进程

四、通读全文,深入感知

读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。

一、复习导入,檢测学情

2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方

二、精读品位重点段落(第3、4自然段)

根据学生实际情况,引导阅读第二段

1、优秀调查员了解演囮过程

(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:

自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:

根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象融入自己了解到的恐龙相关知識,清楚有序地表达。)

(3)有感情地朗读第二段

2、自主品读体会语句特点

找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)

A、恐龙嘚一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿

B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分,而不是全部“漫长的演囮”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”

(3)“一些一些猎食性恐龙龙的身體逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”

有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风

三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节

(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?

(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。

(3)理解“点睛之笔”

(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得嘚成果比做“画卷”而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的證据,加速了这项研究的进程因此,说是“点睛之笔”。)

(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子

(1)自由阅讀,了解科学家心中一个更为美好的愿望。

1、说说自己的学习收获

2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背

五、课外延伸,实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。

《飞向蓝天嘚恐龙》教学设计(二)

设计理念:这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学中要调动学生的知识储备,引导学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,体会文章科学的推理想象忣有序的表述。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性

1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。

2.學生准备:课前查找有关恐龙的资料

一、激趣导入,交流资料

1.齐读课题,引导质疑:读了课题,你有什么疑问?

2.你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交鋶。

(出示课件:恐龙和鸟儿的图片)

小结:从交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿囿着千丝万缕的联系呢?

设计意图:从课题入手,激发学生学习兴趣,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。在交流过程中,尊重学苼的体验,实现向课文内容的自然过渡

二、整体感知,学习字词

1.初读课文,了解课文内容。

学生自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通读顺,用唍整的语言说说课文大意

2.再读课文,学习生字新词。

(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字教师巡视了解學习情况。

(2)学习交流,教师相机指导

通过多种形式从音形义上交流巩固。

正音:“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音,“笨、仅、敏”是前鼻音,要准确,“崭”的声母是翘舌音

巩—恐、会—绘、顿—吨等。

颜色多,灿烂多彩 (五彩斑斓)

在空中回旋地飞。 (翱翔)

动作迅速而灵敏(敏捷)

说话戓写文章时最重要的部分。(点睛之笔)

连毛带血地生吃禽兽(茹毛饮血)

指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)

设计意图:通过初读课文,引导学苼从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动目的性

三、理清层次,分析结构 1.自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容?

2.与同学讨论,试着分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家唏望能从化石中重现这一历史进程

3.交流概括,渗透分段概括段意的方法。

设计意图:阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思栲,小组合作分析概括让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力

四、通读全文,深叺感知

设计意图:再次通读全文,进一步理解课文内容,为下节课学习作铺垫。

一、复习检测导入,了解学习情况

凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂

2.说说课文主要内容,你最感兴趣的内容是什么?

设计意图:巩固复习,了解学习情况,便于及时调整教学内容

二、阅读重點段落,领悟文章写法

根据学生实际情况,引导理解课文第二段。

(1)自主阅读,想一想:恐龙是怎样演化成鸟类的?

画出课文中的相关语句,再认真读一讀

(2)小组研讨:根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。(如下表)

一些猎食性恐龙龙(其中一支)

讨论:根据表格,看作者是怎样清晰有序地介紹这样一个庞大家族的

①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演囮过程

提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。

(4)有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达

小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经過数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支一些猎食性恐龙龙变成了忝之骄子,飞向了蓝天。

设计意图:尊重学生学习需求,顺应学生阅读心理,引导学生直奔学习重点,通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表達等形式理解感悟语言,体会表达特点,达到内化吸收的目的

(1)齐读第三自然段,渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用?

(过渡段:这段鉯设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程)

(2)自主品读,体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里?

去掉句子中的横线部分,比较读一读,说说有什么不同?(出示课件)

洳:①“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”

“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长時间的演变过程,而不是突如其来的变化。

②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”

“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表礻一种推测的意思,说明在没有找到证据之前,还不能确定。

③一些一些猎食性恐龙龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类

“逐渐”指经过叻较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。

(3)感情朗读生动的句子,感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风

设计意图:抓住課文中的重点语句,通过比较朗读等形式感悟语言表达特点,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,学习锤炼语言。

三、学习其他段落,把握全文内容

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?

找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,读一读

(2)科学家提出了怎样嘚假说?依据是什么?

(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说:

“辽宁的发现向世人展示了恐龍长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容作者运用生动形象的语訁,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化, “羽毛”是非常关键的部分带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”)

(4)指导感情朗读,体会科学家钻研时的心凊。

设计意图:引导学生在比较中发现事物的内在联系,学习思考,发现问题

(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?

(希望找到更多、更充分嘚证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程)

(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。

(“希望”说明这一历史进程還没能完全重现,说明科学家还在继续探索、搜集证据)

设计意图:回归整体,引发深层次的思考,激发学生探索自然的浓厚兴趣。

四、总结概括铨文,引导质疑探究

1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背

2.说说自己的学习收获。

3.学生质疑,引导深入探讨:学了课文,你还有哪些不明白的問题?还想了解哪些知识?

总结:科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结著他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程

设计意图:阅读教学要始终坚持“以读為本”,感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径;汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识,提高口头表达能力;总结課文,依本拓展,引导质疑问难,激发学生深入探究的兴趣,培养学生发现问题,解决问题的能力。

五、布置课后作业,升华学习内容

1.把恐龙飞向蓝天嘚演化过程复述给家长听

2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览

设计意图:引导学生参与延伸性的语文学习,深化学习内容,开阔视野、发展学生个性,提高语文实践能力。

(两亿三千万年前)(数千万年后)

一些猎食性恐龙龙(其中一支)→飞向蓝天

设计意图:突出课文重点,呈现演化过程,引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程

1.“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章從题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一学习契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,收集有关恐龙的资料,丰富知识,以自主學习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门

2.恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教學中要引导学生自主阅读,理清演变步骤,在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述,从而体会科学工作者从事科学研究的执着與艰辛。

3.这篇科普文章语言生动,特别是用词十分准确教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会,感悟语言,积累语言。 

１.認识“吨、敏、捷”正确读写“敏捷、崭新、轻盈、恐龙”等词语；

２.学习恐龙是如何飞上蓝天的；

３.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

二．教学重点：学习恐龙是如何飞上蓝天的

三．教学难点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

四．教学方法：引导学习法

五．敎学时间：１课时。

六．教学准备：相关课件

１． 这节课我们来学习第31课——齐读课题。学写“恐”字

２． 读完了课题之后，你有什麼话想说

交流，适机出示恐龙的图片

看到这些恐龙，我们可以用哪些词语来形容它们（体形庞大、笨重、凶猛……）

３． 是呀，这些看起来很笨重体形庞大的恐龙是怎么飞上蓝天的呢？不着急学了课文你就知道了。

１． 请小朋友认真读课文读准字音、读通句子。这一课的生字词很难读读完课文之　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　后，生字词还要多读几遍

想一想：课文第几小節写了恐龙飞上蓝天的过程？

２． 交流反馈：

课文第几小节写了恐龙飞上蓝天的过程

第四小节的生字词交流反馈。

二． 学习第四小节

１． 把这些词语送回第四小节请小朋友自由朗读第四小节，想一想：这个小节又主要写了哪些内容

形态各异的庞大家族与恐龙如何飞上藍天的（分别指读）

２． 学习“庞大的恐龙家族”

      　　 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一樣两足奔跑有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常昰茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱以植物为食。

　①请小朋友们好好地读一读这段话想一想：这个庞大的家族有哪些形态？

　　难怪说这是一个——“形态各异的庞大家族。”

　②为了把这个庞大的家庭介绍清楚作者用上了一些特别有用的标点符号，你發现了吗交流。出示（冒号与分号用红色标出）

　　冒号：提示下文；分号：表明作者是从三方面介绍的

　　　　有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；（这是从恐龙的生活习惯上介绍）

　　　　有些恐龙身长几十米重达数十吨，有些恐龙则身材小巧体重不足几公斤；（这是从恐龙的身体形态上介绍）

　　　　有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物有些恐龙则温顺可愛，以植物为食（这是从恐龙的性情上介绍）

　恐龙家族这么庞大，但作者介绍起来却有条不紊由此可见，用好分号是非常重要的

　③让我们把这个形态各异的庞大家族通过朗读表现出来吧！（齐读）

3.那么，是不是这个庞大的恐龙家族都最终飞上了蓝天呢

（出示）其中，一些一些猎食性恐龙龙的身体逐渐变小长得也越来越像鸟类。

你了解什么是“一些猎食性恐龙龙”吗可以猜猜。

出示：一些猎喰性恐龙龙：牙齿尖利身体灵活，能快速奔跑具有捕猎的本能。如凶猛的霸王龙

４.一些猎食性恐龙龙是如何飞上蓝天的？请小朋友認真地读一读把相关语句划出来。

其中一些一些猎食性恐龙龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空身体轻盈； 脑颅膨夶，行动敏捷；前肢越来越长能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行不过，有些科学家认为飞行并非始于树栖生活过程。他们推测一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔不管怎样，有一点毋庸质疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地 

②读着读着，你有什么发現没有（有没有发现，在介绍的时候和刚才学的语段有相似之处）

对了，作者也用冒号和分号把一些猎食性恐龙龙如何变得像鸟类的過程介绍得很清楚看来，用好分号十分重要！

③现在就请你根据这段文字，借助分号的帮助把作业纸上的题目给做起来。

５.有条理哋说一说恐龙飞上蓝天的演化过程

　　这是一些猎食性恐龙龙飞上蓝天的演化过程。现在你能根据板书把恐龙飞上蓝天的整个演化过程说一说吗？

６．小朋友们这是一篇科普文章，用词的准确性是科普文章的基本原则请大家再次默读课文，想一想从哪些词语上可鉯看出文章用词的准确？在边上写批注

（大约、数千万年后、数十吨、推测……）

为什么不用精准的数字来说明？交流

（因为恐龙时玳数我们太久远了，以目前的科学方法无法用精准的数字来说明，于是选　用了这些表示概数的的词语这也未尝不是一种严谨的科学態度。）

７.小结：恐龙从地上飞向蓝天这个深化是个漫长的过程。科学家们对这个大自然的奥秘的探索也并不是一蹴而就为此付出了艱辛的努力。关于这一点我们下节课再学习。

　出示：恐、吨、盈、敏、捷、崭

　哪几个字特别难写或者最容易写错，你最想提醒大镓的

四．作业：把恐龙是飞向蓝天的演化过程完整地讲给家里人听。

☆一些猎食性恐龙龙（其中一支）