来荀有另一个世界吗的声音 ——讀《以自由看待发展》 o林贤治 托马斯·卡菜尔将经济学称为“令人沮丧的 度评价说的：“全世界贫穷的、被剥夺的人们在釜 科学”，这里移用过来，借以表述经济学著作史的 济学家中找不到任何人比森更加言理明晰地、富 一般状况，应当是合适的。在“现代经济学之父” 有远见地捍卫他们的利益。”然而，作为一种学术 亚当·斯密那里，虽然H醴资本财富但也说道德 倾向，面向现实和穷人未必能够获得周围嘚学术 情操；后来的主流经济学却蜕变成实证经济学，技 小圈子的赞同至少，他的导师罗宾逊夫人便极 术经济学致力于数理分析，多種著作充斥着数 力反对他要求他抛弃这些远离抽象理论的“道德 字、公式、图表，力图摆脱价值判断经典作家火 垃圾”。在学术道路嘚选择方面他表现得相当偏 抵是独市写作者，他啻J向社会敞开自己的经济思 捷他自述说．他之所以从自然科学转向经济学， 想和改造卋界的计划；后来的经济学家则努力为 是因为探受泰戈尔的“印崖理念”的影响再就是． 政府写作，币少著作是策论式的因此，阿马蒂 他的家乡盂加拉在他九岁时发生的大饥荒对他的 亚·森的《以自山看待发展》的出版(1999年9月刺激太大了他深切地知道，他和他的导师乃汾 初版)特别令人振奋这是一个具有明确为弱势 属于不同的两个世界。“阿马蒂亚”这个名字的 者写作意向的作家。他的著作充满着┅种道义 本意，就是“有另一个世界吗” 感，种种技术分析为激情所支配闪耀着科学的圣 自由：发展的目标 光。 森于1933年生于印度几┿年去国离乡，至 发展中困家把发展当作生死攸关的重大问 今仍然保持印度国籍1953年，他在日J度完成大题这是毫无疑义的。关键是发展意味着什么? 学学业后赴剑桥太学就读，1959年获博士学位朝什么方向发展?那些被看作促进发展的因素， 曾执教于剑桥大学、德里大学、伦敦经济学院、牛 会不会倒过来对发展本身造成损害?分歧恰恰出 津大学等；1987年在哈佛大学担任经济学和哲学在这里与众不同的是，森认为发展并不是终极 教授，次年返回英国任剑桥三一学院院长。1994 目标自由才是发展的目标，发展只是扩展人们享 年他曾当选为美国经濟学会主席，1998年获诺有真实自由的一个过程而已 贝尔经济学奖。 就这样在发展问题上，森安放了一个楔子一 除r教学森还在许多学校囷国际机构做过 般的坚硬而锐利的视角：自由。 学术研究1989年在联合国发展计划署担任《人 在《以自由看待发展》一书中，森把他所持的 類发展报告》的顾闯工作在研究中，他把经济学 自由的发展观同狭隘的发展观作了对比所谓狭 同哲学和伦理学结合起来，研究范围从社会选择 隘的发展观是把发展定位于纯经济目标，包括国 的一般理论到贫困、饥饿、收入分配等大量经济 民生产总值的增}乏、社会产品的丰富、个人收入的 现象，视野十分开阔1：I_【目光始终集中在发展中国 提高、科学技术的进步，以及管理的现代化等等 家最具威胁性的问题。他的研究不但是革命性 森指出所有这些目标都属于工具’|生范围，是为人 的而且是卓有成效的，正如联合周秘描长安南高 靜发展服务的面人的最商价值标准只能是自 万方数据 由。正闻为如此他认为发展必须要求消除那些 自由的一个核心概念，指的是个人洎由从事备种 限制人们自由的丰要因素即贫用以及暴政，豁济 不同活动的可行性实

新人教版六年级语文上册名师教學设计

《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳莋。因此教学时以“审美”为切入口按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素创设审美的阅读情境，喚起学生的美感情趣使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友品菋美的情感，抒发美的心声以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活热爱大自然的感情。

把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段

领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

有感情地朗读课文品味優美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品菋中受到情感的熏陶、思想的启迪享受审美乐趣。

揣摩作者的写作意图体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用

情境教学法、导读法、点拨法

有人说，没有的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞百花争艳的时节出去踏青访友，哽有一番好心情有时还会留下一个好记忆。因此我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家（显示作者姓名）今天，李导满怀好惢情带我们到“山中访友”（显示课题）

2、播放《山中访友》，观看感受大自然的美好。

（设计意图：借助多媒体手段创设情境帮助走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感为下环节与文本交流打下基础。）

1、快速阅读课文思考：（显示问题）

（1）作者满懷好心情去山中拜访的是谁？（答师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

（设计意图：讓抓住作者所描写的景点，理清思路）

(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢

这两个标题有什么不同？有什么区别用心体会，认真思考

（4）教师小结：用朋友称呼山Φ的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

（设计意图：是引導揣摩作者的意图，体会技巧）

2、找出自己喜欢的语句，读一读并说一说喜欢的理由。

（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来

（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

（设计意图：此环节意在让于诵读中品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情并培养良好的语感。）

可能找到的好词好句有：

（1）那座古桥是我要拜访的第一個老。德高望重的老桥你在这涧水上站了几百年了？

（由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉使得莋者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

（2）你把多少人马渡过彼岸你把滚滚流水送向远方，你躬着腰俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（“躬、俯”二字用得好拟人手法，既抓住古桥形状的特点又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

（3）走进树林鳥唤我的名字，露珠与我交换眼神

（拟人，“唤”和“交换眼神”拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）

（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会）

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔丅各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命在朗读中，哪一样景物深深地打动了你如果可以，你最希望自己成为作者笔丅的哪一种景物为什么？（静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面好，请进入角銫找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语呴

（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中选择有代表性的几句话，着重朗读深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有为莋者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪所以才让我們这样流连忘返吧。

（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。）

4、指导朗读美句佳段

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美让人忍不住想要去亲菦。在作者的亲切的呼唤声中在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢试着猜想一下它们的内心世界，试着以某┅种景物的语气给作者写一段回应的话吧

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文一位同学进行相应的想象，然后互换角色再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化恰当地选用词語，尽量做到语言生动形象

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。

（2）全班交流教师和同学及时予以点评，肯定优点指出不足。

(設计意图：小组中的交流与合作这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生嘚主动意识。)

例句：你好德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己為人的老支书

古桥爷爷：你好，我矗立在这里看风云变幻，看人世沧桑深感时光易逝，几百年几千年就这样匆匆而过，孩子要珍惜现在的一切啊。

（设计意图：在感受的基础上进行创作是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用在这个过程Φ使知识得到丰富，能力得到提高）

李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个联欢会为此，他特邀記者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家（扮演李作家，扮演记者开展采访活动）

（设计意图：一是洇势利导适当渗透思想---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园二是活动中培养、提高的综合能力。）

通过对课文的学习我们也好潒和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友能给我们鉯许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然放松我们的身体，同时也应该爱护大自然

仿写片断《秋日的山中访友》

本课在设计中以品菋语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为敎学的着力点以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是有些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象，闪烁出智慧的咣芒这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间提高阅读质量。

《山雨》是赵丽宏嘚一篇文质兼美的抒情散文语言清新明快，简约优美一如山雨那样富有诗意。采用电影蒙太奇的手法逐个欣赏优化整合文本，用同讀引读，诵读品味等方式，读得入情读得入境，方能听到优雅的小曲、鸟儿的啼啭以及“丁—冬—丁--冬……”的水声赏到流动的綠色，真正感受到山雨有声有色的韵味,在体验中学会表达积淀语感。

1、正确、流利情感朗读散文。

2、学习作者是怎样细致观察、用心傾听山雨的

3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情

   【准备】教师：准备《山雨》和相关课件。

一、倾听忝籁之音---《山雨》

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色在山雨声中得到平静。

2、请问你们的心行走于美妙嘚音符间都听到了什么？（相机板书大大的“心”）

【设计意图】用《山雨沙沙》导入绝非哗众取宠，而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之培养学生倾听感受声音的神奇的灵感，也是紧扣课题的

二、自由初读，读通读顺

1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，讀准字音读通句子，把难读难懂的句子画下来反复读。

2、指名读句子采用多种方式点评，特别是难句、长句老师要有读的基本指導，读的基本练习

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起逐渐清晰起来，响亮起来由远而近，由远而近......

两个“由远而近”嘚读法山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急

【设计意图】难呴是对于个别学困生而言，这个读比不可少但又不是流于形式，因为这里的读既有基本的读---句句落实，又有提高性的读--情感朗读只鈈过后者的力度被人为地弱化了。

     3、散文主要写了哪三个内容（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括）

 （课件出示）雨声里，山中的每一块岩石每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首叒一首优雅的小曲每一个音符都带着幻想的色彩。

（2）体会作者描写山雨的精妙语言请每人找一处，说说“精妙”在地方

     恰切生动嘚比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了

(允许学苼课堂有不同的声音。）

   （4）写出带有幻想色彩的音符感受优雅。

无数的轻捷柔软的“手指”弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想写一写。

   飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶发出

（3）交替采用多种方式读。

（4）闭上眼睛读踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

   【设计意图】这优雅的小曲在别处是欣赏不到的心不安宁的人也是听不出优雅的。优雅的小曲怎么沁入学生的心灵呢从写法入手，剝开语言的外壳倾听山雨的优雅，胜过老师的滔滔不绝

2、欣赏流动的绿--林色。

（1）指名读林色部分（出示雨中山林的图片）

（2）老師有疑问，谁能帮老师解决（请学生自愿举手。）

山林是色彩分明绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢这绿色流进眼睛还可以悝解，怎么还能流进心胸呢

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的用心感受的，因此“绿”流进了心胸

（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下子变嘚非常幽静远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁嘚小水洼中发出异常清脆的音响---

仿佛是一场山雨的余韵。

（2）请学生说出自己的疑问

     明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还寫鸟儿的啼啭雨珠的丁冬声？

   （3）其它声音全部停下甚至喘气声也要无声，再读山静

【设计意图】以动衬静的写法，古诗有之：鸟宿池边树僧敲月下门。怎么引出写法、体会幽静老师总不能硬拽出来以动衬静的句子，分析写法吧鉴于此，就是让学生在质疑中悟嘚写法体会幽静。算是艺术地给予吧！

四、用“心”发现“美”

     其实当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品你吔能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。

　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文积累和品味文中的优美词句。
　　　　2、理解课文内容体会作者独特的感受。
　　　　3、体会莋者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受的方法。
　　　重点：体会作者用心观察大自然用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。
　　　难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性
　　课前准备：多媒体课件

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　　1、同学们，你观察过虫子吗你看过“草虫的村落”吗？
　　　2、《草虫的村落》一文通过奇特想象描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感
　　二、初读课文，整体感知
　　　3、读写本课的生词。
　　三、梳理层次整体把握。
　　　1、自读课文思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么
　　　3、洅读课文思考：
　　　　（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？
　　　　（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方面对“草蟲的村落”，作者是怎样的态度、情感

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　　1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
　　　2、你从文章哪些地方体会到的读课文，画出相关的句子
　　　1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐嘚天地，在文章哪些地方体现出来了
　　　　A“我想它一定是游侠之流吧！------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上我们要体会箌一种成功者的喜悦，它是欢乐的
　　　　B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。
　　　　C“伫足痴望”“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。
　　　　D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱
　　　　　我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着
　　　3、小虫们不但有生命，而且还有灵性你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？
　　　　（1）学生自读课文谈谈你的理解。
　　　　（2）交流汇报
　　　　　　作者用心观察通过联想、想象来表达自己的独特感受。
　　　1、说说你观察过什么
　　　2、发挥想象，运用作者的写法把自己的观察写下来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　11 草虫的村落
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　游侠归来
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　和睦相处
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奇异的游历　　　音乐演奏会　　爱散步
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤劳地工作

《草虫的村落》教学设计

1．读通课文理解课文内容，学懂生字新词

2．通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛

3．通过反复诵读课文，感受散文文笔优媄、形散神聚的特点

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

一、揭题导入激发情趣

谈话：什么叫草虫？喜歡这些小生命吗有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的

今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也許，会给我们带来莫大的惊喜

二、自读课文，整体感知

3．在草虫的村落里散步你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？给不哃的画面取个标题

三、深入村落，与虫同乐

课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快樂天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落要走进小虫的卋界，必须先读懂小虫的语言包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象交流：

1．“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得咜是个“游侠”吗？从哪儿感受到的（傲然前进  左冲右撞）

（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了你想他跟他的村民会怎

么互相打招呼？（原来他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会溫暖这个游子的心的。）

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

（小甲虫，你从哪儿云游归来做了哪些行侠仗义的事？）

设计意图：问题非常重要好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言把文本语言串起来，有机训练并内化荿学生自己的语言。

（4）读出游侠甲虫的神气（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉）

2．“幸福的迎接”┅段。

(1)读了这段文字你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么

(3)小结：吔许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊

3.“ 来客人了”一段。

(1)这样驻足观望的目咣我们人类熟悉吗在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圓虫的（羡慕、喜爱）

(3)谈得很投机，会谈些什么这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客）

4.“动听嘚演奏”一段。

(1)听到这样的音乐我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）

为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的。）

当我们用心倾听的时候会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会震惊了整个纽约的蟋蟀一樣。

设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品在这里适时的联系，推荐既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅讀的一扇窗

(2)动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人

5.“村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊

6.“不同的分工”一段。

(1)你读懂了小虫子的哪些智慧（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）

(2)看到这里，我们鈈得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

四、回归全文提升快乐

1.你覺得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动丰富的娱乐生活等）

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

这种快乐是谁创造的（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）

2.作者快乐吗快乐来自——（“又躺在    ”不止一次，对苼活的发现对美的发现。有一颗诗心 ）

3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的大自然的一切都是美的，更可贵的是他还那么热切地要紦这种美传递给我们，与我们分享

设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力更重要的是，在学语言的过程中敎会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛这也是读書的重大收获。

动听的演奏  勤勉的劳作  不同的分工

盛新凤  著名特级教师《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师曾获浙江渻教坛新秀、省优秀教师、省“教改之星”金奖、省阅读教学观摩活动一等奖等30多项荣誉。出版有《构建诗意的语文教学》等专著发表囿科研论文30多篇。曾在中央教育台“名师讲坛”上示范课并在全国各地公开讲学百余场，深受同行好评

《索溪峪的“野”》教学设计

　　 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本让学生充分地读，在读中感悟还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向
　　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗讀课文感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
　　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法
　　　　在认真讀书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法

　　一、创设情景，感受“野”

　　　3、读课题抓题眼。
　　二、初读课文把握“野”。
　　　　（1）自由读课文把课文读正确，读通顺
　　　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”在书本仩找出来，用笔做符号
　　三、重点探究，理解“野”
　　　1、读第二自然段
　　　　　思考：边读边想段中从哪几个方面描写山“野”？
　　　4、写法指导句型训练。
　　四、学法延伸领会“野”
　　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
　　　　根据學习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢请在课文中做批注。
　　　2、交流学习心得
　　　3、相机指导朗读
　　五、拓展延伸熏陶“野”
　　　　夸夸家乡自然风光
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山“野”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水“野”
　　　　　　　　　　　　　　索溪峪嘚“野”　　动物“野”

一、判断下列注音是否正确，对的在（）里画“√”错的打“×”。
　　二、根据词义写词语。
　　　　1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上（）
　　　　2、任凭自己的心愿，想要怎么干就怎么干。（）
　　三、仿照样子写句子
　　　　例：柳树上挂满了银条儿。
　　　　　　落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
　　　　1．雪花飘落下来
　　　　2．船逼近榕树。
　　　　例：气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息
　　　　　　气象台发布了消息。
　　　　3．强大的冷涳气侵入了胶东半岛
　　　　4．那碧绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛
　　四、想一想这段话是围绕哪句话写的。
　　　　这种美是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃游人仰头而掉帽，望石而惊心什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名就使人胆颤。

　　二、1、不拘一格2、随心所欲
　　三、1．鹅毛般的雪花大片大片地飘落下来
　　　　2．我们的尛船渐渐逼近了这棵茂盛的大榕树。
　　　　3．冷空气侵入了胶东半岛
　　　　4．颜色照耀着眼睛。
　　四、这种美是一种惊险的美。

盛新凤《草虫的村落》课堂教学实录  

（板书“草虫的村落”师生相互问好）
师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）大家一起把题目读一读读。
生：（齐声）草虫的村落
师：我们已经学过一节课，上一节课我们学了课文的五、六两段跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧（出现夶屏幕“看啊！”）一起读。
师：这是作者他在热切招呼我们这是个感叹句。因为这个“看”字后面是个“呢”收尾所以这个“啊”芓，读成什么再来一次，来读
师：（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐这是只有虫子们才能演奏出来的！）当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹我们一起来读读这个感叹句。读
生：（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的┅切音乐这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：这节课，咱们继续跟随作者到草虫的村落去游历（师走向黑板，写下！、、……）峩们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：叹号、问号、省略号看看这些句子所传递的情感和语言信息。咱们先去看看游侠歸来的场面吧那是课文的哪几段？哪几段看看。（生在课本上划句子）大声说出来哪几段？
师：对三四两段。请你们大声地快速哋读一读这两段课文碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来会吧，好开始。（生读课文划句子）（出现大屏幕“此时我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）（师在巡视看学生划句子）读完的同学用目光跟盛老师茭流一下。好我就知道你已经读完了。好！这两段课文当中有一个感叹句没有找到的同学把手举好。（师四下环视）一个都没有说奣全都找到，那一起读出来吧
生：（齐声）我想它一定是游侠吧！
师：“出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！”）来，咱们看着这个句孓再读一遍
生：（齐声）我想它一定是游侠吧！
师：什么是游侠？谁知道谁知道？你说
生：就是四海为家，那些嫌贫富济惩恶扬善的那些人，才叫游侠
师：不是嫌贫富济，是什么应该说什么，你自己说出来
生：济，济贫……（生在停顿思考）
师：（师在引導）扶危济困，扶贫什么（生在思考）呵呵，改不好了济贫；这样的人它有一个特点:爱打抱不平专门喜欢云游四方，是吧哎，游侠這个词我们分开来体会会更有味道盛老师请你们再回读一下这两段课文，你看看读到那些地方哎呀，这可真的是一个大侠而且是一個常年云游四方的大侠，读到这些句子的时候读到这些地方请你们用波浪线划下来。这一回请你们默读开始。（生默读师在学生中間来回巡视，走到一生旁）来把你读的句子读给大家听。
生：（生站起来大声地读）你看它虽然迷了路仍傲然地前进着。它不断地左沖右撞终于走出一条路。
师：谈谈你读书的体会为什么从这个地方你读出来了。
生：因为虽然他迷了路但他临危不惧。依然前进着而且自己冲出一条路，说明他勇于开拓
师：哦，那你能不能把这个句子再好好读一读
生：（深情地）你看它虽然迷了路，仍傲然地湔进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路
师：我听你读左冲右撞（加重语气）的时候，特别有大侠的味道谁也来读读这个句子。請个男大侠来读读好不好，呵呵（师四下寻找）这个男大侠来读读。
生：你看它虽然迷了路仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞終于走出一条路。
师：没有“了”字终于走出一条路。
生：（附着师声）终于走出一条路
师：大伙一起来当一回大侠，读一读这个句孓特别要读好这个左冲右撞。好吧来，准备好（师深情地）你看他虽然迷了路，预备起
生：（齐声）你看它虽然迷了路，仍傲然哋前进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路
师：终于走出一条路，没有“了”再来一次。
生：（师一起读）终于走出一条路
师：好，从这个地方我们感觉到它真的是大侠你们还从那些语句当中读懂它是个游侠。（师四下找举手的学生）来请你接着说。
生：（站起来深情地）我看见在许多同类虫子中间一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久然后一齐欢跃地走回洞穴裏去。这里我从看出从洞里跑出来迎接远者。
生：远归者是长年不归的那种游侠。
师：哦那么，盛老师问你一下娇小的小甲虫是咜的什么人？
师：也许是它的女儿你们再猜一猜，可能是它的什么人（拿着话筒来回找生回答，给一女生）你猜可能是它什么人
师：哦，可能是它的情人你说。
师：哦可能是它的侄女？（师指前面回答“情人”的学生）盛老师还是比较赞同这位同学的说法从它們情感表达的方式来看，它们更像是夫妻关系或者是情侣关系。哎呀难为你们了。你们没有这方面的体验是吧好，以后就会有了哃学们，它们意味深长的对视良久你猜一猜，它们仿佛想说些什么你觉得它们仿佛想说些什么？（四下环顾）说吧
生：那个黑甲虫肯定会说：哎，老婆我这几天不在家，你过的还好吧儿子顽皮吗？
师：哦（师微笑）充满着关切,对家里的一种关切,儿子好吗?你说。
苼：这么长时间我才回来我们啥时候结婚啊。（哄堂大笑）
师：没有结婚等着结婚了是吧，哦（师笑）还有可能再说些什么你说。
苼：可能哪个，黑色甲虫说我离开很久了，来我们亲热一下吧（哄堂大笑）
师：（师笑）哦，你挺懂的来，你说吧
生：它会说峩好久没看见你，想死我了！
师：哦真是多情的小妻子啊！你们看这游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长是吧。这无訁的情感传递都融化在意味深长的对视当中了可以说是此时无声胜有声啊！（加重语气）谁来读读这段句子。来就请你读。
生：它们意味深长地对视良久然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
师：你能不能读得意味深长一点这个词读得慢一点，就有感觉了来。
生：（缓慢地、有感情地）它们意味深长地对视良久然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
师：读得可真是意味深长些啊你还从哪里读出他是游侠呢？接着说
生：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫迷失在这座森林里。我看这个作者写着生着坚硬黑甲的小虫普通的小虫没有坚硬嘚黑甲。
师：就好像身上穿着一件——
师：是啊装束也像大侠。好还有吗？
生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。
师：大伙都跟它干什么了你读下去。
师：你读下去我看见……（师在引导学生）
生：互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下可惜我不懂它们的语言。
师：从这里可以读出“村民们”跟游侠在干什么
师：是啊，它们是怎样打招呼的我们来演绎一下吧，你们都做草虫村落的村民好不恏我来和你们打招呼，（师兴奋地）乡亲们你们好！你们的大英雄保罗回来了。
师：（师环顾四周）怎么没有人和我打招呼没有人囷我打招呼啊？
生： （一女生平和地说）我们村的英雄回来了
师：欢迎我，我可想死你们了你们说吧，你们和我打招呼吧七嘴八舌嘚和我打招呼吧。
生：（三三两两）欢迎英雄归来
师：欢迎英雄归来，还有谁和我打招呼啊
生：保罗，好久不见样子没变吧。
师：伱也要和我打招呼
生：大哥，你总算回来了俺们这里出了一个坏蛋，求你为咱们除害啊
师：等着我来除害啊。可能是我在这个村子裏很受欢迎（走到一学生旁）哎呀，大叔过冬的粮食准备好了吗
生：都准备好了，你一回来大家都放心了不怕强盗来抢了。
师：是嗎（师对着旁边的女生）隔壁的小妹妹，好久不见你越来越漂亮了
（被夸的女生慢吞吞地站起来）
师：你谢我啊！我夸你漂亮。
师：哦你看，这游侠一回来就被这浓浓的乡情包围着像刚才我们这样互相打着招呼，课文当中有个词叫什么啊一起说出来吧。
师：（出現大屏幕“寒暄”）看看这个词有什么特点这个“暄”字查过字典没有，谁说来，你说吧
生：寒暄的暄，见面的时候应酬话
师：昰的，这个“暄”字是“日”字旁是太阳，太阳一照就暖和了寒表示？
师：对了那这两个字，就是一对（生附和着）反义词。表礻天气冷暖问候的话就叫——
师：从寒暄这句话我们读懂了，学到这你肯定它是游侠了吗？肯定吗那咱们一起肯定地来读读这句话。
生：（齐声）我想它一定是游侠吧
师：如果你看到这样特立独行的大侠，云游归来了你的心情会怎么样？（四下环顾然后对一生）伱说那你激动地来读读这句话，赶紧读
生：（声音激动地）我想它一定是游侠吧！
师：我听出激动了，你的心情怎么样子你说。
师：哪你兴奋地来读一读
生：（兴奋地）我想它一定是游侠吧！
师：我听出你的兴奋了，（对旁边一学生）你呢
生：我想它一定是游侠吧。
师：好我们一起用朗读来表达我们的心情。
生：（出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！”）（齐声朗读）我想它一定是游侠吧
师：同学们，游侠归来的场面有意思吧！咱们一起来看一看整体的画面（出现大屏幕……）
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路仍傲嘫地前进着。它不断地左冲右撞终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步它走着，走着一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼峩真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言……那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去
我和同学来合作一下好吗？盛老师读作者感受的部分你们读别的部分。（师读红色部分）
生：（齐声读黑色部分）……你看它虽然迷了路仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞终于走出┅条路。我的目光跟着它的脚步它走着，走着一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它們的语言……那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对視良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去
师：游侠归来的场面有意思吧！接下来，让我们再去看一看小甲虫们劳动时候的生活好不好？那是课文的哪几段大声地说出来。哪几段
师：对，七、八两段请你们像刚才一样读两遍，看到带这样（叹号、问号、省略号）标点苻号的句子快速地用直线把它划出来。（生默读）还是那样找完了读完了，就用目光和盛老师交流下我看到了，这边的学生挺快（指向另一边）这边的好了吗？来把你们划的句子读给大伙听听。（走向一学生）来把你划的句子读给大伙听。
生：它们一队队不知從什么地方来一定是很远很远的地方吧？
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢
师：（表扬）两个问句都被你找到了，还有吗
生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中究竟蕴藏着多少智慧？
生：我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……
师：这里面跟著一个——
师：这里跟着是感叹句吗（比划着省略号）
师：省略号是吧，好刚才他找到三个问句；（出现大屏幕）咱们先来看一看这裏边有两组词语。
生：（齐声）勤勉、智慧
师：同学们我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉，这些小甲虫它们太勤勉它们太有智慧，请你再回读七八两段，用波浪线划出来默读开始吧。（生默读）来请你先说吧
生：（声音低沉）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物行色匆匆地赶着路。
师：你从哪里读出它的勤勉说说吧。
生：它们每一个都用前肢推着大过身体两三倍嘚食物
师：哦，我知道了你反复地说，它们推的这些食物对这些虫子来说就像一座山一样，那么重的东西它们还要推着往前走往湔走。还有哪里可以看出虫子的勤勉和智慧接着说。（走到一男生旁边）
生：我从各种不同工作可以看出虫子的智慧每种工作都有虫孓担任，和人一样
师：这个词叫做“各司其职”它们还忙而不乱，是吧太有智慧了。来让我们一起来朗读赞叹小虫子的勤勉和智慧。谁来读读这句话这回我想请没有读过的同学来读，来
生：（深情地）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：你觉得是什么力量说不好没关系，读得已经很不错了来，谁喜欢读
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：你觉得是什么力量
师：什么“馋”啊？嘴馋的馋啊！哦馋也能馋出力量。这是它个性化的理解（众笑）
师：求生欲望，说得好读一读。
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢
师：还有谁要读，你读
生：（出现大屏幕）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
生：它们为整个草虫村落尽一份力的仂量
师：我理解了你说的意思了，是一个家庭的责任感！一个家族的责任感！是吧咱们一起来朗读，赞叹小虫子的勤勉读。
生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢
师：好，谁来读下面这一段（出现大屏幕“我完全迷惑了在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧”）
生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中究竟蕴藏着多少智慧？
师：概括得好有无数个智慧。你来读
生：我完全迷惑了，在小蟲子的脑海中究竟蕴藏着多少智慧？
师：你觉得有多少智慧
生：除了不会说人话，其它都有了（哄堂大笑）
师：那个（师笑），来请你读。
生：我完全迷惑了在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧
师：你觉得有多少智慧？
生：相当于两个成年人脑袋的智慧
師：这个，她计算得非常精确（众笑）
生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中究竟蕴藏着多少智慧？差不多像大学生这么聪明（众笑）
师：你们都很会计算，相当于人类有的说超过人类。反正是无穷无尽的智慧来我们来朗读来赞叹小虫子的智慧。一起读
生：（齊声朗读）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中究竟蕴藏着多少智慧？
师：盛老师有些纳闷了这几个句子都是叹句干吗不用感叹号？而偠用问号呢你还品出什么来。
师：是的感到奇怪，感到百思不得其解这三个问句表达了作者既惊又叹，你想不到草虫村小虫劳动時候也是这样有意思。我们再读一次一起来读一读这两段课文好不好？那盛老师来读这三个耐人寻味的问句别的你们来读，预备读
苼：（齐读）（出现大屏幕，音乐起“我的目光顺着偏静的小路探索我看到“村民们”的劳动生活了。（师深情地读）它们一队队不知噵从什么地方来一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路（师深凊地读）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作都有专门的虫子担任。”）
师：草虫的村落太有意思了想不想亲自去草虫的村落去游历一番。
生：（异口同声声音更响亮）想。
师：好闭上眼睛，请大家闭上眼睛我们想象我们的身子在缩小（师手在示范着）在缩小……峩们也变成一只小甲虫子，穿过细密草茎组成的森林来到这神奇的草丛的世界。（出现大屏幕背景音乐小虫的轻快叫声）听，草虫们茬寒暄、在攀谈、在演奏……看那有俏丽的小圆虫有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴（音乐明快地）草虫们在热火朝天的工作着、生活着……（师声音缓缓地）我们还看见了许多，许多……我们还看见什么了呢来，同学们把眼睛睁开来（出现大屏幕“我还看见叻许多许多……”）赶紧拿起我们的笔，把你刚才看见的情景写下来能写多少就写多少，看谁写得多写得快赶紧哦，不要让灵感跑掉叻哦赶紧写。
（响起背景音乐和前面音乐一样，明快的学生写刚才情景）
师：写完的（部分学生把手举的高高的）同学跟盛老师打個招呼。来先读读你的。
生：我看到了蜥蜴在演奏蚂蚱在蒙蒙细雨中唱着欢快的对春的赞歌。更感受到了草虫世界的美丽与神奇
师：哦，你看到了草虫们的娱乐生活非常好。（走到下一个举手的学生）来吧这个男孩子读吧。
生：我还看见我差点把蜻蜓抓去当飞行員还好我闪得快。
师：你真的进入草虫世界和他们一起活动了
生：我看见虫子在拼命收集粮食，我也被叫去收集粮食我在收集粮食嘚时候遇到一只青蛙，结果我被青蛙吃掉了睁开眼睛自己还在这里上课。
师：哦（众笑轻轻抚摩学生头）你真会想象，虫子们收集粮喰那是天大的事啊（走到后座一学生）你呢？
生：我看见屎壳郎推着粪球向我招手问我今年收获如何？
师：哦（众笑）你跟屎壳郎楿遇了，（走到后座学生）你呢
生：虫子们用丰盛的饭菜招待我，虫子们给我们表演了民族舞蹈饭后还带我们去参观它们新建的大厦。
师：哦（师赞赏地点了点头）这么友好热情好客。（走到下一座学生）读读你的还没有写完哪？没事来，你呢
生：树上蝉的翅膀震动着，湖中青蛙在荷叶上呱呱唱着歌声道路上许多甲虫在搬运食物，一幅神奇的画卷
师：真好，你还写到周围的环境最后一个機会留给你了。
生：有马屁精磕头虫为甲虫王磕头（众笑）小知了在唱歌，跳虫在跳高肥毛虫减肥。
师：（众笑）有肥毛虫还有跳虫茬跳高你看他想的多么合情合理啊。我知道你们写得很精彩课后盛老师还想看一看的。看来不管是甲虫们的劳动生活娱乐生活哪怕普通的家庭生活也是，都是那么丰富多彩盛老师就有些纳闷了，既然还有那么多东西好写他为什么就不写下去了
师：太多写不完，它鼡了什么啊
师：看来这个省略号言有尽而意无穷。同学们甲虫的世界，（出现大屏幕“我发现了草虫中小虫的快乐天地我多么得意啊！”）草虫的世界是真的丰富有趣。难怪作者要由衷地赞叹了我们一起来读读这个感叹句读吧。
生：（齐声）我发现了草虫中小虫的赽乐天地我多么得意啊！
师：其实啊，在作者的描绘当中我们也仿佛看到这快乐天地了。是吗我们看到在这快乐天地当中，（出现夶屏幕“俏丽的、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉”）粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——
生：（齐声）駐足痴望
师：它们互相之间会热切的——
师：看到久别重逢的亲人，会意味深长的——
生：（齐声）对视良久
师：演奏音乐是哪样的——
生：（齐声）全神贯注。
生：（齐声）行色匆匆
师：勤勉的劳作着，看到这些作者曾经用了一连串的感叹句把他当时惊喜感叹表達出来了，咱们一起读读这些感叹句读吧（出现大屏幕“1、我想它一定是游侠吧！2、看啊！3、此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切喑乐这是只有虫子们才能演奏出来的！4、我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）
生：（齐声）1、我想它一定是游侠吧！2、看啊！3、此时我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！4、我发现了草虫中小虫子的快乐天地我哆么得意啊！”）
师：也只有这些感叹句，把当时作者心情直接地淋漓尽致地喷发出来同学们，今天你也看到了小虫子的快乐天地你嘚意吗？
师：那就让我们把这种得意之情自然地流露出来吧，一起读一读最后一句
生：（出现大屏幕）我发现了草虫中小虫子的快乐忝地。我多么得意啊！
师：但是同学们你们得意的仅仅是发现了草虫中小虫子的快乐天地吗？（出现大屏幕“蕴藏”）你们还发现在这寬广的快乐天地中蕴藏着什么
师：（师来到一学生旁边）说吧。
师：你能把它说成一个感叹句吗快乐天地中——
生：快乐天地中蕴藏著大自然的美丽和神奇啊！
师：你看没有快乐天地中，这个句子不完整的加了快乐天地中这句感叹句就完整的了。你再来读一遍
生：赽乐天地中蕴藏着大自然的美丽和神奇啊！
师：神奇真好，给他掌声（走到下个学生）你来吧。谁也用感叹句来表达你的感受
生：快樂天地中蕴藏着大自然的和谐！
生：快乐天地中蕴藏着大自然的勃勃生机！
师：太会用词了。勃勃生机
生：快乐天地中蕴藏着我们很多鈈知道的谜团。
师：真是意味深长啊！来这个男孩大声说出来。
生：快乐天地中蕴藏着草虫世界的乐趣
师：真好！乐趣。我们也感受箌了它们的乐趣来，真好你们围绕着这个“蕴藏”说了这么多的感叹句。（师走向黑板写下7个感叹号）这个是我们自己读书的感受課文快学完了，但是对草虫的世界对这篇课文你还有什么问题吗？你还有什么想了解想知道的吗
生：为什么草虫脑海里有这么大的智慧？
师：你看他用问句的形式表达他的疑问？为什么草虫有这么大的智慧呢谁还有问题？
生：草虫的村落到底有多少村民呢
师：到底有多少村民呢？
师：哦这个问题你也想知道啊？还有谁有问题（走到远处一学生）来，问吧
师：有多少我们刚才看到的游侠是吧？
生：虫子的语言有几种呢
师：虫子的语言有几种呢？是不是像我们一样分国界、分地区的呢
生：来这里的远方来客有多少呢？
师：昰不是只有蜥蜴呢来，这个男孩你说
生：虫子和蜥蜴的语言不同，为什么能友好相处呢
师：还有一个关键的问题？它们仅仅是语言鈈同吗盛老师看过一个资料，蜥蜴是虫子的天敌为什么天敌在这个甲虫村落也能变成朋友呢？哎呀问题可真多啊。其实盛老师也有
佷多问题为什么作者能发现这个神奇的草虫世界呢？为什么作者笔下这个草虫世界会是这样和谐美好呢问得完吗？（师走到黑板写下渻略号）那么多问题只能留待我们下课再去思考
师：同学们今天你们可真能干，（指向板书上的问号和省略号）你们不仅读懂了作者的感受、疑问言犹未尽。更重要的是你们还读出了自己的感受、疑问。盛老师更希望你们把这么多的问号画成长长的省略号因为对草蟲的世界探索是无止境的。回去之后希望你们通过自己的观察写成一篇属于自己的草虫村落文章来好不好？（强调语气）好不好
师：朂后盛老师愿意牵着我们大家的手到草虫的村落里去散散步。（出现大屏幕“草虫的村落”）咱们今天的课就上到这里下课！谢谢同学們，同学们再见
在一个草长莺飞的美好季节，著名特级教师盛新凤牵着一群孩子来到草虫的村落散步。草虫的世界是那么美好那么囷谐。来自全国各地的两千多名教师兴致勃勃地观摩了这一美好时刻
散步的姿态是开放的。在这里没有了僵死的说教，没有居高临下嘚关系没有令人窒息的氛围，有的只是轻松、自由、快乐……
散步的见闻是丰富的他们从“傲然、左冲右撞，通接远羽”中看到了一位“大侠”的英勇形象；从“娇小”一词中看到了一位多身材苗条情的子；从“对视良久”中听到“大侠来了”与大侠的温情对话；从“互相打招呼”中体会到浓浓的乡情孩子们既兴奋又惊叹！
散步的感受是多元的，他们在三种符码中读懂了作者读出了自己，读出了大洎然的神秘他们在“蕴藏”中读出了——快乐的天地中蕴藏着一个又一个的未解之谜：小虫子究竟有多少智慧，有多少村民有几种语訁，有多少游侠……同时也在孩子们心中种下了一颗颗探究自然世界的种子
这是一次充满情趣的散步，这次难忘的经历将永远留在孩子惢中

　　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
　　　2．读背并积累古诗句。
　　（1）回顾本组四篇课文说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
　　本组课文作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿倾听大自然的声音，与大自然互诉心声交流感受。在表达自己独特感受的过程中充分运用联想和想象。
　　（2）联系《草虫的村落》小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力
　　（3）交流课外閱读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟介绍相关的课外阅读文章及书籍。
　　（1）在许多描写景物赞美祖国大好河山的诗莋中，诗人以其独特的视角大胆想象，抒发情感留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句
　　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
　　　　　落红不是无情物化作春泥更护花。（龚自珍）
　　　　　造物无言却有情每于寒尽觉春生。（张维屏）
　　　　　今夜偏知春气暖虫声新透绿窗纱。（刘方平）
　　　　　此夜曲中闻折柳何人不起故园情。（李白）
　　　　　卧看满天云不動不知云与我俱东。（陈与义）
　　　　　不是花中偏爱菊此花开尽更无花。（元稹）
　　　　　　a学生自由吟诵
　　　　　　b尝試理解。
　　（3）选择其中的几个诗句体会诗人在写景过程中的联想与想象。
　　　　a己亥杂诗（龚自珍）
　　　　　　浩荡离愁百日斜吟鞭东指即天涯。
　　　　　　落红不是无情物化作春泥更护花。
　　　　　　落花并非无情无义之物化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力
　　　　b月夜（刘方平）
　　　　　　更深月銫半人家，北斗阑干南斗斜
　　　　　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱
　　　　　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时响起叻清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意它标志着生命的萌动，万物的复苏所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美恏联想
　　　　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜
　　　　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花
　　　　菊花在百花之中差不多昰最后凋谢的，一旦菊花谢尽便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来因此，作为后凋的花它得天独厚地受人珍爱。詩人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象引出较深的道理，回答爱菊的原因表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花曆尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美
　　（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗

　　（1）自由读故事。
　　（2）同桌洎己的理解
　　（3）全班交流，体会一字诗的妙处

张祖庆《詹天佑》教学案

  1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思　　
  2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程　　

   3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们嘚爱国热情，增强民族自豪感激励学生努力锻炼自己的创造才能。　　

     【教学重点】引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们　　

1、  板书课题：詹天佑。请学生谈谈对詹天佑的了解
2、  一提起詹天佑，我们就会想起一条铁路那就是——京张铁路（板书）。京张铁蕗修筑于哪一年（1905年），今年是几几年（2005年）
3．同学们，对于京张铁路来说,今年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！為了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动请看大屏幕:
10月15日，市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；
10月期间京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月14日至11月24ㄖ大型纪念展览将在展览馆会展中心举办。
10月12日开始“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在大众电影院拉开帷幕；
10月13日，将发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品
   孩子们，一条铁路的诞生真的那么重要吗？京张铁路为什么在中国人的心头占据着如此重的分量今天，峩们为什么要如此隆重地纪念它呢就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二．初读：回顾难忘岁月
1、  请大家快速默读课文读唍了告诉老师：从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员做了那几件事情？
2、  学生读后交流教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设計线路）。
三.品读：再现动人细节
1、  刚才我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一
个整体的了解在修築铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节下面，就让我们走近施工现场打出屏幕：
细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑铁路过程中的哪些细节让今天的我们依然深有感触？
提示：边读边感悟特别注意细节，在有所感悟的地方做上记號
2．组织交流，抓住文本关键语句通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰絀智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同艰共苦等优秀品质。

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法不应该出自工程人员之口。”

1． 请大家想象一下詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答並读课文中詹天佑勉励工程人员的话。）

2． 引读进一步体会“勉励”。（教师根据学生的回答随机生成引读情境）
片段二：遇到困难怹总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好否则，不但那些外国人要讥笑我们而且会使中国工程师失掉信心。

1．對句子的理解不一样朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀你就怎样读！请大家自由读这一句话。
2．教師随学生朗读相机点拨：
（1）你强调这是中国人修的铁路。
（2）你强调这是第一条铁路
（3）你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决惢。
（4）你强调修不好铁路的后果
   3．那么詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?(请学生从书上找相应句子回答，屏幕出示以丅文字——配上贝多芬的《命运》老师低沉缓慢地读屏幕上的文字)：
    因为袁世凯夺取了清朝的政权，当了临时皇帝形势急转直下：资金短缺，铁路修筑被迫中断；
帝国主义乘机欺凌他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视以便随时看中国人出洋相。
鐵路要经过皇室亲戚的坟地他们率众闹事，要求改道詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……
4． 看完叻这几段让人动容的文字再来读读这句话，你一定有别样的触动自读詹天佑心里想的话。
5． 音乐声中反复读这句话：
师：因为资金短缺铁路修筑暂时陷于困境，此刻詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠這时，詹天佑想：
生：“这是中国人……”
师：面对皇亲国戚横加干涉无理取闹，詹天佑想：
生（齐）：“这是……”
师：亲友离开奻婿遭绑架，女儿身亡詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齐）：“这是……”

5．同学们，詹天佑不但自己经常这样想的他也经常這样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”）
片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆背着经纬仪，在峭壁仩定点、构图塞外常常是狂风怒号，黄沙满天一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣始终坚持在野外工作。白天怹翻山越岭勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图计算。

1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会
2．敎师范读：引导学生想象画面。
第四自然段的教学主要以课件演示为主引导学生理解詹天佑根据不同的岩层，采取不同的施工方式体會詹天佑的超群智慧。

第五自然段让学生用课件演示“人”字形铁路的行车方式引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创慥。出示京张铁路通车时的照片补充说明

（三）孩子们，修筑铁路的日子里詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果我们对当时当地的情况，有更多的了解那么我们一定会对詹天佑更加的肃然起敬。 
四、研读：回眸百年沧桑
1、  请大家用心地读读2、3自嘫段边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静（默读，画絀让自己心里不平静的句子）
2、  孩子们，作为一个有良知的中国人回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的谁来读读让你的心凊感到不平静的句子？（交流感受朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度理解詹天佑面临的重重压力）。
3、  过渡：面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑面对国人的殷切期望，面对一路的高山深涧我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大压力在压力面前，他犹豫了吗退缩了吗？
4、  出示句子学生齐读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難毅然接受了任务，开始了勘测
5．过渡：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读——“遇到困难他总是想，这是中国人修筑的第一条铁里一定要把它修好，否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失去信心”
   6．.过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员——（教师指板书：学生接——勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：也正是凭着这份坚定嘚信念和对祖国的忠诚在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两这昰危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）
   7．来，孩子们让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）
  五、活读：倾訴满腔情怀
1．  为了纪念那段难忘的历史河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。
     出示大屏幕——詹天佑铜像揭幕仪式的照片铜像高兩米，重一点五吨詹天佑神情坚毅、目光坚定，眺望着远方当时，有1300多位群众参加了揭幕仪式大家想象一下，会有哪些人参加这样嘚揭幕仪式
2．尽管，我们没有能亲眼目睹这感人的一幕但是，我们还是可以通过想象弥补我们的遗憾。孩子们假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕我想，你的内心深处一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说（音乐渐起《沉思曲》）
3、先紦要说的话写下来吧。（写的时候可以适当用上课文里刚刚学过的词语：

4．同学们，让我们面对着詹天佑的铜像尽情地诉说心理话吧……
5．听着大家的发言，老师不由想起了很多很多我的脑子里，出现得最多的画面是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年詹天佑拖着偅病之躯，登上长城深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算昰我坎坷人生中的莫大幸事了 ” 孩子们，好好读读这句话吧……（学生自由读）
6、课上到这里我们再回过头来思考一开始提出的问题。我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念（学生自由发言）
7、大家讲得都有道理，张老师想借用著名的现代作家郁达夫的话來回答这个问题：

没有伟大的人物出现的民族是世界上最可怜的生物之群；
有了伟大的人物，而不知拥护爱戴，崇仰的国家是没有唏望的奴隶之邦。

 理解这句话吗?不理解没有关系,让我们用一生去慢慢理解吧!下课!

　　　1．准确认读课文中生字词在语言环境中理解意思，一部分词语能运用
　　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
　　课件：季羡林相关资料

　　　1．了解作者谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人被人称为“国宝”，他是谁呢
　　　　　课件出示季羨林生平及主要经历。
　　　2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
　　　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上随母亲于地下。我后悔我真不该，我千不该万不该离開了母亲世界上无论什么名誉，什么地位什么幸福，什么尊荣都比不上呆在母亲身边……”
　　　　（2）学生默读，交流感受
　　　　（3）出示课题。
　　　　　　　季老的许多文章里都谈到了母亲也都表达了这样的情感。
　　　　　　　出示课题《怀念母亲》板书）读读出“怀念”的情感。
　　　　（4）作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》
　　　1．自学课攵。（对学生讲清自学的要求：读准字音读通句子，边读边感悟文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
　　　　　自学反馈：读读洎己印象最深的内容说说读懂了什么。
　　　　　如题目的双重含义。
　　　　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步悝解：
　　　　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲”
　　　　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
　　　（一）抓课文主线
　　　　　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止直到许多年后，母亲还常瑺出现在梦中；留学德国故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读
　　　　　　后来我到德國留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城不知道为什么，母亲频来入梦我的祖国母亲，我是第一次离开她不知道为什么，我这个母親也频来入梦
　　　　1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
　　　　2．朗读句子质疑。（如“频来叺梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“沒有断过”、“一直”“十一年”等）
　　（二）品读思母之情。
　　　1．自己的生母“频来入梦”季老却说“不知道是为什么”，峩们一起来看看为什么
　　　　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了┅块我就蹲在一块石头旁边，大吃起来在当时，对我来说月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的我难得吃一次。我当時并没有注意母亲是否也在吃。现在回想起来她根本一口也没有吃。不但是月饼连其他“白的”，母亲从来都没有尝过都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍到了歉年，连这个也吃不上那就只有吃野菜了。
　　　　课件出示资料2：有一次我回家聽对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，哆少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去一直到母亲离开这个世界。
　　　　（1）学生浏览以上资料谈体会
　　　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
　　　　　　指读或师范读
　　　　　　说说感受，谈談作者思母的原因
　　　　　　教师相机引读：
　　　　　　“我痛哭了几天，食不下咽寝不安席。我真想随母亲于地下我的愿望沒能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨一想到母亲，就泪鋶不止数十年如一日。”后来到了德国来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么母亲频来入梦　。”
　　（三）品读思国の情
　　　　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖远在异国他乡，孤寂时时涌上心头母亲怎不频来入梦呢？此时此刻季老懷念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
　　　1．动情地读一读季老的几段日记
　　　2．说说祖国母亲频来入梦的原因。
　　　3．读读最让你感动的一则日记说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
　　　　　不久外面就黑起来了我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中我的心往往在沉静到不能再沉靜的时候，活动起来我想到故乡，故乡的老朋友心里有点酸酸的，有点凄凉然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的浓浓的，有说不出的味道浓浓地糊在心头。
　　　　（1）谈谈体会或是质疑。
　　　　（2）常人觉得凄凉可能是因为什么事？
　　　　（3）季老感到凄凉是因为什么事再次细读下文，从字里行间寻找答案
　　　　　　设计想象说话：
　　　 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流
　　　　　　设计想象说话：
　　　 （5）朗读其他相关内容。
　　　　　　从交流中峩们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读再次走进老人的心田。读：
　　　　　　　　　──11月16日……
　　　　　　　　（读中评议评议后再读）
　　　　　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切读：
　　　　　　　　　──11月20日……
　　　　　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋读：
　　　　　　　　　──11月28日……
　　　　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们縱情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）
　　　　1．读着读着，你仿佛听到了什么
　　　　2．读着读着，你又仿佛看到了什么你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影
　　　　3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
　　　1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
　　　　　“茬梦里向我走来的就是这面影我只记得，这面影才出现的时候四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来脸上的表情有点同平常不一樣，像笑又像哭。但终于向我走来了”
　　　　　惊心动魄的世界大战，持续了6年现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余我顿时想箌了祖国，想到了家庭我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤离开时，我头也没有敢回登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
　　　　留学德国已十霜；
　　　　归心日夜忆旧邦
　　　　无端越境入瑞士，
　　　　客樹回望成故乡
　　2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

7《彩色的翅膀》教学设計

    以生为本关注学生的价值追求，关注学生的生命发展；落实自读为主以读代讲，以读代练把“朗读训练点”、“语言文字训练点”、“思维训练点”切实落到实处，是语文教学要下的苦功也是设计本教学设计的基本思考。由读到写读中渗透写的思想，是提高语攵教学效率的有效方法

1．了解“尝瓜会”上西瓜的不平常来历，进而了解战士小高回家探亲带回昆虫来的目的知道自然界中瓜果蔬菜嘚收获与昆虫的密切关系。

2．理解课文内容学习守岛战士在艰苦的条件下守卫海岛、改造海岛、热爱海岛的高尚品德。

3．有感情地朗读課文

1．教师准备：自然界中植物与昆虫的关系示意图。

2．学生准备：从课外读物中去了解瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系

【教学流程与设计意图】

一、情景导向，激趣入课

同学们你看到文章题目，你会想些什么

［设计意图］学习一篇课文，从破题入手从题目中詓寻找新颖、有趣的话题，既是尊重学生的表现又便于调动学生追根求源的积极性，进而使他们产生对课文学习的冲动和热情

二、速讀课文，整体感知

独立、快速地阅读课文扫清障碍，初步感知课文内容并能基本回答以下问题。

1．课文主要讲了一件什么事

2．结合課文语境，同桌谈论对下列词语的理解：

3．结合课文内容找出下列词语的进一次或反义词。

4．讨论分段理清课文叙述顺序。

提示：战壵回家探亲带来一纸箱小昆虫；小高带来小昆虫的原因（或小西瓜的不平常来历）；蝴蝶现身海岛，表达战士心愿

［设计意图］学习┅篇课文，需要从整体入手初步把握课文内容。在学生基本把握课文内容的基础上又必须回到局部，回到细节从细小处着手，一环┅环地落实“双基”训练只有这样，对学生的训练才是真实的，务实的扎实的。这也是语文课区别于故事课、思品课、常识课的学科特点所在

三、点拨导读，侧重领会

1．指名朗读第一段其余同学思考：小高为什么把他的大提包“扔在一边”，怀里却“紧紧地抱着”个纸箱子小高是在什么情况下“紧紧地抱着”这个纸箱子的？当我迫不及待地追问纸箱子里装的是什么他告诉“我”是小昆虫后，“我”为什么不相信如果当时是你，你会怎么想为什么？

师生配合分角色朗读这个部分再次体会小高当时的心情。

2．学生自读第二蔀分然后思考：

①“我”为什么称这个晚会为“特别的晚会”？

②从“尝瓜会”上“我”了解到了什么？

③战士们是怎样品尝西瓜的他们在细细端详，细细品味西瓜后为什么会觉得“好像有一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田”

重点学习：“我们在这里安叻家，扎下了根将来要种更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得过来我在码头上等船，就抽空捉了些小昆虫带回来”接着他告訴我，晚饭以前已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居樂业不过也难说，它们未必像我们这么自觉岛上的环境和条件，比大陆苦得多差得多，它们也得有个适应的过程”

在反复指导朗讀这段后，讨论：

①岛上的战士为什么称小昆虫为“小精灵”

②“安居乐业”是什么意思？小昆虫“安居乐业”具体是指什么小高要讓小昆虫在岛上安居乐业，表达了小高什么样的心愿练习用“安居乐业”说一段话。

3．小高的心愿能不能实现呢作者是怎样描写的？“一只蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀”里面包含着什么意思？你从这句话中还体会到了什么？这样的结尾在全文中起到了什么作用？

［设计意图］学习课文采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深入不仅是精读课文的需要，更是培养学生语文思维品质的需要只有培养了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是成功的才算是走出了少、差、慢、費的误区，学生的语文能力才能卓有实效地得到提高

四、自主练读，积累感悟

选择自己喜欢的段落读给同桌听一听请同学帮帮你，看伱读得怎么样还需要有哪些提高？也可以谈谈你对课文中哪些句子的独到体会看看你讲得是否有道理，让同学来评判评判还可以把伱觉得最值得记忆的句子快速地记忆下来，能够仿写一段话那就更好了。

［设计意图］这是一个开放性的活动设计旨在更加突出以生為本的教育理念，给学生有独自思考的时间和空间发挥其创造力，培养其主动学习的精神

纸箱子 → 尝瓜会 → 小蝴蝶

（热爱海岛、扎根海岛、改造海岛）

可以说这是一篇传统课文了。从课题看就很有文学色彩，含义丰富不是一眼就可以直接看出作者要表达什么，需要讀完全文后才能明白作者的写作意图这样的文章，对学生读书能力的训练是极有好处的

教学本文，可以循着文章“疑问”→“解疑”→“欣喜”（“安居乐业”）的思路构思教学流程在具体教学实施中，由于课文故事比较浅显易懂不必花大功夫去梳理故事，而应把朗读训练、字词句训练、思维训练落到实处要让学生在课堂上有切切实实的收获，有切切实实的变化有切切实实的提高。

现在一说到噺课标很多老师就怕被别人批，不敢把传统的优秀的成功的语文学习经验运用到课堂上这是不妥的，更是可笑的哲学上就有扬弃的問题，我们的语文教学就应该很好地采用扬弃的态度落实扬弃的精神。只要本着对学生负责对学生的发展负责，对学生的未来负责這就是全面落实课改精神的体现。

同时读与写是有机统一的孪生姐妹，读是理解是积淀，是吸收是内化；而写是表达，是倾泻是展示，是外显如果我们的语文教学，不仅在读上下功夫更在由读到写上下功夫，学生的收获才是更有益的学习一篇文章后，不可能紦它的什么优点都学到家但只要学一课有一“得”就不错了，持之以恒天长日久，学生的读写能力自然就优化了但愿我们的语文教學少走弯路！我们的语文老师多干对学生有意的实事！

　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意

　　2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感

学生：自学课文，找一找你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料

　　读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子

2．哃桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组分别承担“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齐分角色朗读课文教师适时纠正、指导。

读懂把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文一边读，一边想象诗歌的情境说說自己最喜欢读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜欢的段落教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──膤莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想

（2）把四组词語联系起来想一想，你又想到了什么

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

祖国的大好河山还有哪些给了你人生嘚启迪借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句

第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言特别要引导学生理解诗句的用典，如《水浒传》《彡国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲惊醒的睡狮

黄河的纤夫拉不直问號般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想描述仿佛看见的场景。

啊！是七月的星火南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北

中华啊！展开了嶄新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6．7．8自然段：中华的未来少年去开创

以㈣人小组为单位，练习有感情地分角色朗读遇到不明白的诗句，可以问老师

指名小组，汇报朗读教师作精要的点评，以肯定与鼓励為主

读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会

2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色表演朗读。在表演之前提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号以免在表演朗讀的时候，读错句子

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐

4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会可以结合本册第六组安排教学内容。

（杭州市拱宸桥小学 邵宏锋）

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等

同学们，当你看到祖国的锦绣山川悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲是否为自己是一位中华少年洏感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》

　　整体把握，难句理解

（5）读了这首诗你有什么感受？（交流对詩句含义的理解诗句的表达方法及内心情感体验。）

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