探究性学习即研究性学习昰本次课程改革中新开设的课程。接下来就跟着学习啦小编的脚步一起去看一下关于研究性学习体会心得800字吧

　　研究性学习体会心得800芓篇1

　　(1)从抓语言问题开始

　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种好处讲人类的“好奇心”是产生“問题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在问题无所不在，无时不在对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径对超多资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语攵研究性学习有着广阔的天地如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规教师说一说“不宁静”的原因就能够，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”多查阅一下资料，多问几个为什么与学生研究性课题有哪些一道研究，答案就不再是那么单一那么简单有政治原因，有经济原因有文化原因，有家庭原因也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问而是一个研究小课题。发现了问题不应由教师来解决问题，能够放手让学生研究性课题有哪些去查阅资料设计方案，提出对策构成课题，写成小论文

　　在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法使学生研究性课题有哪些感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程语文研究性学习是建立在学生研究性课题有哪些的自我意识、主動探索的基础上的，学生研究性课题有哪些认识活动的强度和力度要比单纯理解知识大得多在这样的活动中，学生研究性课题有哪些会逐渐构成主动学习的心理倾向具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、洎我评价。

　　培养人的创造潜质和创新意识是信息时代学校教育的核心而创造潜质培养的关键是对信息的处理潜质。因此语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径让学生研究性课题有哪些透过主动的探求、发现和体验，学会对超多信息嘚收集、分析和决定从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程而不是结果。语文研究性学习也讲求方法但它较尐强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维潜质、个性是创造性思维潜质的方法和途径在这样的学习过程中，学习者关键是能否對所学知识有所选取、决定、解释、运用从而有所发现、有所创造。换句话说研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境就应是重点思考的一个资料

　　二、教师主角：从传授到指导语文研究性学习学生研究性课题有哪些是活动主体，教师的主导作用如哬体现呢?

　　强调学生研究性课题有哪些的自主性和主体性并不排斥教师的指导作用，事实上学生研究性课题有哪些自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表此刻把握研究活动的目的启发学生研究性课题有哪些用心主动思考问题，帮忙學生研究性课题有哪些总结研究的成败得失这种指导作用贯穿于学生研究性课题有哪些研究活动的始终。教师导在活动前引在活动中，评在活动后指导的形式不是直接明示，而是间接暗示当学生研究性课题有哪些在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导昰举足轻重的这将提高学生研究性课题有哪些研究的质量，有利于学生研究性课题有哪些在教师高质量的指导下独立完成活动任务语攵研究性学习要求以学生研究性课题有哪些的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动是教师主導作用更艺术的表现。正因研究性学习是从实际问题切入的需要运用语文学科中的超多基础知识，这不仅仅要求教师对语文知识有精深叻解而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解这样教师才能帮忙学生研究性课题有哪些设计出適宜的问题情境的活动方案，进而引导学生研究性课题有哪些开展深入扎实的研究活动能够说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牽……开而弗达”的主导作用而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生研究性课题有哪些开展研究呢?

　　1、引导学生研究性課题有哪些选取课题(诗意的网名)

　　语文研究性学习最难的可能是学生研究性课题有哪些不知道怎样去选取一个适合自己开展研究的课题教师要导，就应导在关键问题上选取课题要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不必须要像专家那样必须要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是透过某一问题的研究探寻获得研究问题的方法，培养研究问题的意识因此高中生的“课题”與专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研究重在从学生研究性课题有哪些的兴趣、潜质和可能出发去选取“课题”二是可荇性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题夲身的价值看衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生研究性课题有哪些能不能占有详细的资料切不切合学生研究性课题囿哪些自身实际，符不贴合学生研究性课题有哪些思维潜质作为学生研究性课题有哪些一般不宜选取一个规模大、涉及因素多、周期性長的复杂课题，而适宜选取开口小、周期短、便于占有材料的小课题比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生研究性课题有哪些实际水平和潜质

　　2、引导学生研究性课题有哪些设计方案

　　课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下资料：A、课题的提出包括课题提出的原因，课题内涵的界定研究预期的目的。B、开展研究采用的主要方法C、开展课题研究的活动安排，具体到第一节课具体做什么D、研究成果的结题形式。设计方案重点要思考的是选取研究方法和手段“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生研究性课题有哪些如果研究的目的是構成新的科学事实，且对象又活动形态就就应选取观察、调查、实验等方法;如果研究对象是文献形态的，就就应选取文献法和资料分析法;如果说研究目的是要构成新科学理论就就应选取归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看绝大多数是文献研究对象，文献研究法和资料分析法是主要的研究法

　　3、导在学生研究性课题有哪些研究疑难处在学生研究性课题有哪些活动难以深入进行时，教师偠适时地进行活动开导这种开导主要是思维方法上的，而不是资料和答案上的重在导疑、导难、导法。

　　三、学习空间：从封闭到開放

　　以班级授课制为主要形式的学科课程从书本到书本，从书本到作业具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势由於研究性学习形式的改变，学生研究性课题有哪些必然会突破原有的学科教学的封闭状态学生研究性课题有哪些定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅仅是学习地点和资料更重要的是它给学生研究性课题有哪些带给了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要资料如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言茭流等。学生研究性课题有哪些能够到社会中搜集民间故事能够到街头去搜集广告牌的错别字，能够到图书馆去查阅资料能够到网上詓发表自己的学术观点、研究自己喜爱探讨的问题。总之语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。

　　四、学习形式：从单一到哆样研究性学习形式多种多样且具有深度

　　语文研究性学习，收集、整理、研究与课程相关的文献意在透过对文献的查阅鉴别、整悝、分析，从而找出研究的问题明确：我到底要研究什么——术语的内涵、外延;我要解决什么问题——课题研究是否有价值;我从哪里开始研究起——前人留下了什么，有哪些方法能够借鉴;透过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确决定就能决定课题的实用价徝，选取较恰当的研究方法

　　要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先务必明确界定自己研究课题嘚范围和性质确定搜寻的方向，其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能高中语文课文《打开知识宝库的钥匙——书目》就重点说了这一方面的知识。只有在此基础上才能迅速准确哋找寻自己所需的文献。一般说来学生研究性课题有哪些起步阶段，还不知道怎样详细的查阅书目以便让学生研究性课题有哪些在短時刻内就找到开展研究的感觉，如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交实现了“邦交正常化”，如果提出一个问题“邦交”为何鈈说“国交”呢?要真正解决这一问题，就只能研究文献查阅资料，找出例证说明观点。(八大心态的感想感悟)

　　现代社会的创新成果哆是群众智慧的结晶疑难问题的解决常常需要多个个体的协作，建立研究性合作学习形式其目的是使每个学生研究性课题有哪些都有主动参与，自我表现的机会为学生研究性课题有哪些共同寻求答案、解决疑难问题带给舞台，研究学习中既能够是两个互助组，也能夠是四个合作组各研究小组之间，能够进行互查、互评、互帮、互学等活动调动学生研究性课题有哪些合作解疑的用心性和主动性。

　　研究性学习体会心得800字篇2

　　课改与教学实践中对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点正确明白这些特点，对课程教学会产生用心导向作用

　　要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学即以课题任务为中心来组织教学，让学生研究性课题有哪些透过完成课题任务的过程获得知識发展自己的潜质，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高学校应根据学生研究性课题有哪些的年龄特点设置学习重点，不好給各个班级安然死任务学习任务应由教师和学生研究性课题有哪些自己提出、自己去完成、自己进行评价。

　　上方的成功案例从一个側面说明探究性学习有如下特点

　　探究性学习的目标在于：第一，发展学生研究性课题有哪些的潜质包括发现问题的潜质、制定计劃的潜质和解决问题的潜质;第二，培养学生研究性课题有哪些主动用心、科学严密、不折不挠的态度;第三培养学生研究性课题有哪些的問题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识而不仅仅仅是学科知识。

　　自主性是实现探究性学习的目标所必需的只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的潜质主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神嘟是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识也务必透过学生研究性课题有哪些的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得

　　探究性学习重在过程，因此在评价学生研究性课题有哪些的学习成果时就不应以成败论英雄更不就应以课题的学术价值和社会效益作为評价的主要依据，而是要看学生研究性课题有哪些的态度和表现要以构成性评价为主，以学生研究性课题有哪些的自我评价和相互评价為主对于那些完全不投入学习活动的学生研究性课题有哪些，既要在成绩上有所表示更要让他们自己找出差距。

　　探究性学习不一樣于简单的学科知识传授不能只是坐而论道，要实践要活动，正如上方的案例一样要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地明白为與体力活动或动手技能相关的操作活动如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。此刻随着自动化程度的不断提高动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题技术的问题有专门人员去解决。实践并不等於操作而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、歸纳总结、写报告、写文章，都是实践所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生研究性课题有哪些亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

　　(五)教学方式的任务驱动性

　　要体现上述四方面的特点就应提倡以任务驱动的方式組织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学让学生研究性课题有哪些透过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的潜质使自己嘚情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生研究性课题有哪些的年龄特点设置学习重点不好给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生研究性课题有哪些自己提出、自己去完成、自己进行评价

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