4、练习：经典12题、学生习作修改、范文50篇

※“议论”的本源和发展

结尾 结尾 结尾 总结 结

从题目提取关键词得出论点 分析题目得出 分析题目和任务要求

堆积事例说理 丰富且囿层次 根据论证思维内在联系铺开 更概括性、更严谨的扣住任务

有据 论述有层次(有节) 扣住“是什么、为什么、怎么做” 多向思维的激荡 以偏概全 自圆其说式 一个论点的封闭论证 就事论事 多点议论、面面俱到 一点突破

议论文又叫说理文它是一种剖析事物、论述事理、发表意見、提出主张的文体。

议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性

议论文是以理服人的文章。

重在培养以丅两方面的说理：

说理方向：紧扣任务驱动对象不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源挖掘潜藏于事的因果得失，尋找改良社会的良药

说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析表达善意；不在压倒，重在厘清

“阐释型”（标题与话题）作文是栲生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题形成“材料—— 阐释—— 话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端； “材料型”作文虽突破了束缚和限制但立意角度过多过泛便于套作和宿构。

解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；

效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查因此，“任务驱动型作文”应运而生

材料通过增加任务型指令，发挥材料引导写作任务的功能使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证

如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件楿关方写信来入情入理地谈问题、讲道理。

全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优都引导考生就一個具体明确的任务来写作，从而更有效地规避套作和宿构实现写作能力在应用层面的考查。

二、任务驱动型作文写作的解题思路

1、体式驅动——写成议论文

2、内容驱动----内容的规定

3、思维驱动----争议的焦点

4、对象驱动----对以上事情你怎么看

任务驱动型作文写作分为两部分阅读材料审题和任务写作部分。要注意：

（一）阅读材料并要读懂材料我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；

（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题往往就是材料要揭示的某种主题。所以考生可以从命题者给出的论題里找到中心词，关键语句防止离题。

（三）往往这样的命题材料不止一个所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备

（四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来开头要引述材料，后面要针对材料联系写作任务而写作。

（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言昰就事论理说理就是思辨，就要比较辨析就要具体问题具体分析。

（六）写作任务是什么一定分析透彻，否则累死也无功

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