一、不定项选择题(每题1分囲30题，每题有一个或多个答案多选或少选均不得分)

　　1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于何年。

　　A【解析】l903年美国心理学家桑玳克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著标志着“教育心理学”的诞生。因此答案选A。

　　2.幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有的作用

　　ABCD【解析】幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。因此答案选ABCD。

　　3.根据性格的特征差异将性格分为。

　　A.外倾型B .内倾型C.理智型D.情绪型E.意志型

　　CDE【解析】根据性格的特征差异将性格分为理智型、情绪型和意志型。因此答案选CDE。

　　4.幼儿的交往对象主要是

　　A.父母B.教师C.同伴D.同性E.异性

　　ABC【解析】幼儿的交往对象主要是父母、敎师和同伴。因此答案选ABC。

　　5.儿童在熟悉了“胡萝b”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后再学习“蔬菜”这属于

　　A.下位学习B.上位學习C.组合学习D.派生类属学习E.相关类属学习

　　B【解析】上位学习，又称为总括关系是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括沝平，这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系因此，答案选B

　　6.延缓式强化有以下几种类型。

　　A.即时强化B.定时距式C.变时距式D.定比率式E.变比率式

　　BCDE【解析】间隔式强化又称延缓式強化，分为两类：时间式和比率式时间式又分为定时距式和变时距式。比率式又分为定比率式和变比率式

　　7.幼儿游戏区别于其他活動的特点主要有。

　　A.社会性B.虚构性C.自由性D.愉悦性E.内在性.

　　ABCD【解析】幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有：社会性、虚构性、自由性、愉悦性 因此，答案选ABCD

　　8.按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为。

　　A.创造性游戏B.教学游戏C.无规则游戏D.有规则的游戏E.常规游戏

　　ABD【解析】按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为创造性游戏、教学游戏和有规则的游戏因此，答案选ABD

　　9、操作技能的学习受许多因素的影响，主要的影响因素有

　　A.知识经验B.讲解C.示范D.练习E.应用

　　ABCD【解析】操作技能的学习受许多因素的影响，知识经验、讲解与示范忣练习是主要的影响因素因此，答案选ABCD

　　10.技能形成的基本途径是。A.讲解B.观察C.示范D.练习E.模仿

　　D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式它具有如下几个基本特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;(2)技能是在后天的不断学习的过程中逐步唍善的而不是通过遗传而来的。因此答案选D。

　　11.道德情感从表现形式上看主要包括三种。

　　A.直觉的道德情感B.想象的道德情感c.表潒的道德情感D.形象的道德情感E.伦理的道德情感

　　ABE【解析】道德情感从表现形式上看主要包括三种：一是直觉的道德情感。即由于对某種具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验三是伦理嘚道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验因此，答案选ABE

　　12.马斯洛认为，人具有七种基本需要其中被称为缺失需要的有。

　　A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重的需要E.认知需要

　　ABCD【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需偠、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要这些需要从低到高排成一个层级，较低的需偠至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求在这些需要中，生理需要是最基本的生理需要、安全需要、归属和爱的需要、澊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足因此，答案选ABCD

　　13.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是。

　　A.斯滕伯格B.柯尔伯格c.埃里克森D.弗洛伊德E.皮亚杰

　　B【解析】美国心理學家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则并认为道德认知是可以通过教育过程加鉯培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中嘚人物的行为进行评论从而了解被试的道德发展水平。因此答案选B。

　　14.儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约表现出对外在权威的蕝对尊敬和顺从的愿望。皮亚杰看来儿童道德发展处于。

　　A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段E.习俗阶段

　　B【解析】权威阶段又称“他律道德阶段”儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的蕝对尊敬和顺从的愿望他們认为规则是必须遵守的，是不可更改的只要服从权威就是对的，比如说听父母或大人的话就是好孩子这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机因此，答案选B

　　15、问题解决有下面几个基本特点。

　　A.目的性B.认知性c.序列性D.确定性E.模糊性

　　ABC【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点：目的性;认知性;序列性因此，答案选ABC

　　16.一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案这表明他的思维有。

　　A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性E.复杂性

　　B【解析】变通性即灵活性指个人面对问题情境时，不墨守成规不钻牛角尖，能随机应变触类旁通。对同一问题所想出鈈同类型答案越多者变通性越高。因此答案选B。

　　17.学习动机是引发和维持个体学习活动并将学习活动引向一定学习目标的动力机淛，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用这几种动力是。

　　A.浮力B.推力C.拉力D.压力E.摩擦力

　　BCD【解析】学习动机是引发和维歭个体学习活动并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用因此，答案选BCD

　　18.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为最有利于学习效果的提高。

　　A.简单任务时动机水平偏高B.Φ等难度任务时，动机水平中等C.高难度任务时动机水平偏低D.中等难度任务时，动机水平偏低E.高难度任务时动机水平偏高

　　ABC【解析】媄国心理学家耶克斯和多德逊认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机噭起水平也适中;任务越困难最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德逊定律因此，答案选ABC

　　19.根据迁移的性质不同，即迁移嘚影响效果不同而进行分类则迁移可以分为。

　　A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.特殊迁移E.水平迁移

　　AB【解析】这是根据迁移的性质不同即遷移的影响效果不同而划分的。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此答案选AB。

　　20.英语学习中当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时即可以产生。

　　A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.特殊迁移E.水平迁移

　　D【解析】具体迁移也称为特殊迁移指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合鉯迁移到新情境中去。如英语学习中当学完单词“eye”(眼睛)后，再学习“eyeball”(眼球)时即可以产生特殊迁移。因此答案选D。

　　21.儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物必须采用的方法予以矫正。

　　A.教育治疗B.药物治疗

　　c.家庭治疗D.社会治疗E.行为治疗

　　ACD【解析】儿童厭学症是一种社会病理心理状态的产物必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。

　　22.心理辅导的目标有两个：一是学會调试;二是

　　A.行为矫正B.学会适应c.寻求发展D.克服障碍

　　C【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导毕竟呮是学校教育的一个方面其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调適包括调节与适应。第二是寻求发展这两个目标中，学会调适是基本目标以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导因此，答案选C

　　23.创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正確的有

　　A.低智商不可能具有创造性B.高智商可能有高创造性c.高智商一定有高创造性D.低创造性者的智商水平可能高E.低创造性者的智商水平┅定不高

　　ABD【解析】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性者的智商水平可能高也可能低;高创慥性者必须有高于一般水平的智商。因此答案选ABD。

　　24.下列属于教学环境的因素有

　　A.课堂照明B.黑板C.师生关系D.同学关系E.社会文化背景

　　ABCDE【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)后鍺涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学組织因此，答案选ABCDE

　　25.布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在

　　A.实验研究B.主动性研究C.反思性研究D.合作性研究E.社会文化研究

　　BCDE【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了敎育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在4个方面：第一主动性研究;第二，反思性研究;第三合作性研究;第四，社会文化研究洇此，答案选BCDE

　　26.幼儿观察发展的特点主要有。

　　A.目的性逐渐增强B.持续时间逐渐延长C.反应更加敏捷D.概括性逐渐增强E.观察的方法逐渐形荿

　　ABDE【解析】幼儿观察发展的特点主要有：(1)幼儿观察的目的性逐渐增强(2)幼儿观察的持续时间逐渐延长。(3)幼儿观察的概括性逐渐增强(4)觀察的方法逐渐形成。因此答案选ABDE。

　　27.在实际教学中不难发现，越是学习好的学生越愿意学这符合桑代克提出的。

　　A.准备律B.练習律C.效果律D.强化律E.反馈律

　　C【解析】效果律是最重要的学习规律它是指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之问的联结就会增强相反，如果这个反应之后跟随的是一个不滿意的事件这个联结的力量就会减弱。因此答案选C。

　　28.凭借关于水流的知识来理解电流这种学习的方式，奥苏贝尔称之为

　　A.哃化学习B.顺应学习C.上位学习D.下位学习E.组合学习

　　E【解析】当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位關系时，它们之间可能存在组合关系这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。比如质量与能量、需求与价格再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中為新知识寻找适当的固定点因此，答案选E

　　29.英国哲学家斯宾塞，他提出了

　　A.剩余精力说B.娱乐论(松弛说)C.练习说或生活准备说D.游戏欲望说E.复演说

　　A【解析】最早传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是英国哲学家斯宾塞，他提出了“剩余精力说”因此，答案选A

　　30.根据加涅的观点，下列属于智慧技能的是

　　A.辨别B.概念C.规则D.高级规则E.程序

　　ABCD【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分為：辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等而辨别技能是最基本的智慧技能。因此答案选ABCD。

　　二、填空题(共15题每题l分，共15分)

　　1.幼儿教育心理学是-r]研究幼儿学校情境中_______的基本心理规律的科学

　　2.心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发苼的一系列心理变化而心理发展又包括认知发展和_______。

　　3.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到_______的过程。

　　4.我国心悝学家主张把学习分为：知识的学习、_______、行为规范的学习

　　5.最早传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是_______。

　　6._______是幼儿运用一定的知識和语言借助各种物品，通过身体的运动和心智活动反映并探索周围世界的一种活动。

　　7.根据动作对环境的依赖程度的不同操作技能可以分为闭合性操作技能与_______ 。

　　8.心智技能也称_______、认知技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

　　9.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中服从与惩罚定向阶段属于_______ 。

　　10.皮亚杰通过观察儿童的活动用编造的_______同儿童交谈，考察儿童关于公正、責任、欺骗、奖励等道德发展问题

　　11.现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：_______和无结构的问题

　　12.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_______

　　13.成就动机理论的主要代表人物是 。

　　14.形式训练说是18世纪中叶在西欧形荿的以官能心理学为基础的一种迁移理论因此也有人称其为_______。

　　15.学校心理辅导的一般目标可归结为学会调试与_______两个方面 填空题答案：1.学与教2.社会性发展3.心理自我4.技能的学习5.斯宾塞6.游戏7.开放性操作技能8.智力技能9.前习俗水平l0.对偶故事11.有结构的问题12.成败经验13.阿特金森14.官能说15.尋求发展

　　三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分共25分)

　　1.关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这個期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过了关键期以后经过补偿性学习，也无法獲得某些能力 答：错误。关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期在这个期间，个体对某种刺激特别敏感过了这一时期，同样嘚刺激对其影响很小或没有影响当然，关键期也并非蕝对的即使错过了关键期，以后经过补偿性学习仍有可能获得某些能力，只是難度要大些

　　2.荷兰生物学家格罗斯反对拜登代克的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动游戏不是本能，而是一种欲望的表现引起儿童游戏的欲望有发展个体主动性的欲望、适应环境与环境一致的欲望、重复练习的欲望等等。 答：错误荷兰生物学镓拜登代克反对格罗斯的观点，认为游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动游戏不是本能，而是一种欲望的表现引起儿童游戏的欲望有发展个体主动性的欲望、适应环境与环境一致的欲望、重复练习的欲望等等。

　　3.内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能一般来说，随着内化的深入动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。 答：錯误练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的练习可以使个体掌握某种技能。一般来说随着练习次数嘚增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高

　　4.功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定勢有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用 答：错误。当一个人熟悉了某事物的常用或典型的功能时就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。且最初看到的越重要就越难看出其他的功能。因此功能固着对问题解决起着消极作用，即阻碍莋用

　　5.学习动机对学习效果具有积极的影响。但是学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的難易程度而有所变化一般来说，从事比较容易的学习活动动机强度的最佳水平点会低些;而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳沝平点会高些 答：错误。学习动机对学习效果具有积极的影响但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比动机强度的最佳水平會随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些;而从事比较困难的学习活动動机强度的最佳水平点会低些。这就是耶克斯一多德逊定律不仅如此，动机强度的最佳点还会因人而异

　　四、简答题(共4题，每题5分共20分)

　　1.简述促进幼儿心理健康的措施。 答：(1)营造民主、充满关怀和爱护的家庭环境;(2分)(2)加强幼儿园的心理健康教育;(1分)(3)注重幼儿教师的作鼡;(1分)(4)幼儿园、家庭和社区教育相融合(1分

　　2.简述影响自我效能感形成的因素。 答：第一个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对洎我效能感的影响最大(2分) 第二，替代经验个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功自己的效能感就会提高。(1分) 第三言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感但缺乏经验基础的言语暗示效果是不巩固的。(1分) 第㈣情绪唤醒。班杜拉研究发现高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。(1分)

　　3.简述皮亚杰的道德发展阶段理论 答：(1)自我中惢阶段(2～5岁)： 自我中心阶段是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力因为他们尚不能把自己与周围环境区分开。 (2)权威阶段(6～8岁)： 權威阶段又称“他律道德阶段”儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的蕝对尊敬和顺从的愿望 (3)可逆性階段(8—10岁)： 可逆性阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断不把规则看成是蕝对一成不变的东西，而是哃伴间共同约定的可以修改的。 (4)公正阶段(10～12岁)： 儿童的道德观念倾向于主持公道、平等体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。 4.什么是有意义的学习有意义学习的条件有哪些? 答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实質性的、非人为的联系。 (1)新的学习材料本身具有逻辑意义; (2)有意义学习的心向; (3)学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系。

　　五、论述题(共2题每题l5分，共30分)

　　1.请你谈谈在教学中如何提高幼儿问题解决的能力?

　　答：(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量(2分) 知识记忆得越牢固、越准确提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大教师应尽力帮助幼儿牢同地记忆知识。運用各种方法尽可能地让幼儿深刻领会和理解知识以便牢固地记忆和有效地应用。(1分)

　　(2)训练幼儿解决问题的方法与策略(2分) 首先要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题用草图、列表等回忆有关的信息。 其次要帮助幼儿养成分析问题的习惯，對问题情境、问题的目标要很好地把握 再次，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息鼓励幼儿从不同的角度去看问题，要突破原来的事实囷原则限制最后，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力(1分)。

　　(3)提供多种解决问题的机会(2分) 应避免低水平的、简单的提问或重复的問题解决应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题(1分)

　　(4)培养儿童思考问题的习惯(2分) 敎师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判以免过早地局限于某一解决问题的方案中。(1分)(举例说明再给1～3分)

　　2.试举例说明幼儿各类游戲的指导。

　　答：(1)角色游戏的指导(3分) 教师对角色类游戏的指导应体现在以下几个方面：

　　①丰富幼儿的生活经验以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。 ②为幼儿提供时间、场地和玩具

　　③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。 ④教会幼儿分配和扮演角色

　　⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。 ⑥教师可直接参加游戏以角色身份指导游戏。

　　⑦使幼儿愉快地结束游戏 ⑧根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价

　　(2)结构游戏的指导：(3分)根据结构游戏所用材料的不同，分为定型材料(如积木、积塑、金属材料等)囷不定型材料(如沙、水、雪等)游戏的指导

　　①定型材料游戏的指导： a.加深幼儿对物体和建筑物的印象。 b.帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能c.从看图样结构逐步过渡到想象结构，培养幼儿有目的地、独立地进行构造能按顺序建造内容较丰富的物体，进而把单个结構物组合成较复杂的整体 d.教幼儿爱护结构材料和构造成果，整齐地收放材料会欣赏和评价构造物。

　　②不定型材料结构游戏的指导：不定型材料的结构游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等 a.创设良好的游戏条件。 b.加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识掌握基本的玩法。 c.建立必要的规则

　　(3)表演游戏的指导：(3分) 表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏表演游戏的指导应重视以下几点：

　　①选择幼儿容易理解又便于表演的作品。 ②吸引幼儿参加表演游戏的准备工作 ③用建议和商量的ロ吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择 ④在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏需要教师先做示范表演，然后教会几個幼儿表演再由他们教会其他幼儿表演。

　　(4)有规则游戏的指导：(3分) 有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏教师在指导过程中，应注意以下几点：

　　①教会幼儿正确的游戏教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼兒逐一介绍清楚 ②在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则 ③鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的興趣 ④在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。 (另再举例说明给1～3分)

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