1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

    2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

    3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

    了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

    1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

    a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

    b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

    句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

    ◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

    ◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

    1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

    a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

    句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，

    ◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

    ◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

    潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

    潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

    潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

    ◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

    ◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

    ◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

    ◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

    a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

    b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

    a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

    激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

    1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

    2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

    2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)

    a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

    b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

    c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

    2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

    3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

    同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

    自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

    1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

    2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

    b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

    c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

    在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

    1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。

    2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

    3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

    要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

    1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

    1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

    1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

    2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

    4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

    我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

    b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

    c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

    那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

    们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

    b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

    d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

    导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

    a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

    b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

    对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

    4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

    6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

    7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

    “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

    2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

    天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

    教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

    引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

    3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

    作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

    1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!

    2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

    3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

    4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

    1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

    1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

    听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

    教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

    a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

    7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

    1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

    a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

    c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

    3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?

    a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

    c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)

    4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

    b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)

    6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

    1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

    3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)

    b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

    1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

    1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

    自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

    1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

    3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

    找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

    师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

    诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

    教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

    1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

    1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

    1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

    诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

    2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

    1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

    2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

    3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

    读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

    1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

    3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

    1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．

    大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

    1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

    3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

    2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：

    1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

    可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

    2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

    3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

    5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)

    教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

    1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

    1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

    教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。

    1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

    请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

    1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

    2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

    学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

    1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

    1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

    2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

    1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

    a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

    c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

    同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

    1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

    2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

    1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

    a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

    b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

    一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

    1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

    1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：

    2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

    师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

    a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

    1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

    一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

    1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

    1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

    2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

    过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

    中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

    2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件事中感受到什么?

    1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

    2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

    2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

    1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

    a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

    b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

    1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

    3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

    1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

    2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?

    4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

    b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

    d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

    7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

    1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

    4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：

    a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

    b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。

    7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

    1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

    1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

    3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

    根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

    1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

    1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

    2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

    c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

    2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

    3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

    2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

    3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

    2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

    1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)

    2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

    教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

    2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

    3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

    2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

    理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

    3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

    1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

    (a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)

    3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)

    老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

    1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

    2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

    1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

    4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

    理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

    2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

    2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

    1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

    1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

    2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

    他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

    那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

    谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

    1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

    2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

    同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

    小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

    1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

    我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

    2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

    理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

    2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?

    3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

    1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

    3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

    1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

    3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

    4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

    5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

    6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

    1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

    2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

    1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

    2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

    3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

    3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

    1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?

    3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

    1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

    教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

    幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——

    5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的

    雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔

    术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

    7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话

    1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

    《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

    1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

    2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

    1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

    浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

    这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

    1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!

    a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。

    b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

    c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

    a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

    1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

    3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

    体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

    1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

    a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

    过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

    a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

    b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

    b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

    第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？

    要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

    c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

    咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

    1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

    2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

    你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

    c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

    e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

    a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

    c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1

    a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

    5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

    3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

    与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

    3、导人新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

    1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

    a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

    2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

    c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

    1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

    3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

    了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

    1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

    2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

    a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

    3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

    4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

    1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

    每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

    a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

    出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

    引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

    找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

    它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

    用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

    选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

    1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

    b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。

    1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

    (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

    1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

    1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

    (提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

    3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

    2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

    了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

    了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行7解)。

    猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》

    (不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)

    a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

    (如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”)

    b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

    “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?

    作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。

    把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

    1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。

    2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

    1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

    2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

    3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

    2、 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。

    高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?

    1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。

    2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。

    可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

    喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。

    学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。

    1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

    2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接。可要是陌生人，它可凶了，使人不敢靠前。

    (条理清楚，但不够具体。“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作，应详写。最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。)

    4、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

    2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行都有“龙”，第二行有“虎”，第三行有“马”)

    4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)

    5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。

    尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪)

    1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

    3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

    4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

    了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

    1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

    a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

    1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。

    可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。

    1、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。

    a．识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。

    b．写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。

    1、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。

    3、 自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步。

    1、由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。

    2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。

    读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?

    问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。

    a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

    b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。

    c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说————

    第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

    如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)

    3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情

    1、解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。

    3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可安排1～2课时结合“宽带网”进行)。

    1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

    2、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

    3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

    了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

    学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。

    1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

    2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?

    谈话：颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。

    a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探，再自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读错写错字，要求学生自主写上黑板。

    b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

    4、尝试朗读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

    5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

    1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

    a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

    b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，为什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。

    2、晶读精彩，领悟整合。以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

    a．在读中强化知的把握、美的感受。如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖，是什么心情?走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?

    b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?

    3、回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)

    谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?

    1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放的课件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。要求：可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)

    2、尽情展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩?)

    4、 从读学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。

    1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

    2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

    1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。

    2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

    1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

    2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

    3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

    1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

    2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

    3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

    4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

    尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

    读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

    第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

    2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

    1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

    2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

    5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

    师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。

    指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。

    1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?

    留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；

    登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；(有条件的可让学生当堂搜寻并展示)；

    调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；

    观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；

    2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

    a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。

    c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。

    按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。

    学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。

    1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!然而，令人痛心的是，

    长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

    教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》，作者董耀会)

    1、四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

    2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。

    3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

    教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：

    2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。

    在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。

    1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?

    2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

    1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?

    教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

    1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客’’意见共同修改与完善。

    1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。

    2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作}

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