浅谈提高小学生计算能力的策略
首先，适当开展一些计算竞赛活动，有助于提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。如每次口算检测及平时的测验，都要统计计算全对的同学，及时表扬，利用发小贴画的方式进行评比奖励，每十星可以换得一本本子，学生的兴致很高，经常问老师，什么时候又要考计算了，再考两次我就可以满十颗了。从学生自豪的口气中，可以看出，学生对计算已经没有畏惧感了。
浅谈提高小学生计算能力的策略
淄博高新区第一小学&&孟苗苗
　　策略一：提高学生计算的兴趣，消除计算畏惧感。
　　首先，适当开展一些计算竞赛活动，有助于提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。如每次口算检测及平时的测验，都要统计计算全对的同学，及时表扬，利用发小贴画的方式进行评比奖励，每十星可以换得一本本子，学生的兴致很高，经常问老师，什么时候又要考计算了，再考两次我就可以满十颗了。从学生自豪的口气中，可以看出，学生对计算已经没有畏惧感了。
　　班内每学期都开展“口算比赛”和“数学基本功比赛”，学校每学期组织的口算比赛。活动的参与极大的激发了学生对计算的兴趣。
　　持之以恒，加强口算、听算训练&。&&口算是笔算的基础，只有提高计算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率，因此，无论哪个年级都严格按本级的要求，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度，每人准备一个听算本，每天在课前用3分钟进行口算、听算训练，利用校讯通反馈当天口算的情况，学期初的家长会上要求每天在家进行5分钟的口算训练，使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高学生计算能力。当然，训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。
　　策略二：重视错例分析，促进学生思维能力的提高。
　　教师在平时批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来。从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。
　　为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。
　　学生也准备一本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理，这样长期坚持学生的计算准确性会大大提高
　　策略三：透彻理解算理，准确牢固地掌握法则。
　　本学年的我们数学教研组为更好的深入研究本课题，将出示的公开课都定为“数与代数”板块，在集体备课与听评课的过程中特别重视在课堂教学中“算理与算法”。
　　教学中运用多种方法帮助学生理解算理，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，促进计算技能的形成。
　　概念的不理解，法则的不熟练也直接导致计算错误。因此，要加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。例如：在进行单位换算时，可以将换算方法编成顺口溜：“大化小，乘为好；小聚大，除一下”。
　　策略四：促进学生养成良好的计算习惯。
　　有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要从培养学生良好的计算习惯着手。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。本次研究主要注重以下习惯的培养：
　　1、认真审题的习惯。
　　2、培养验算的良好习惯。
　　3、养成规范书写的好习惯。
　　策略五：简算、估算的习惯。
　　简便运算是小学数学教学中“数与代数”的重要内容之一，要求学生能根据相关算式的特点，依据四则运算律或运算性质，往不改变运算结果的前提下灵活处理运算顺序，使算式简便易算.它能使学生思维的灵活性得到充分锻炼，对提高学生的计算能力、应用能力起着重要的作用.
　　要不要简便运算，应是孩子的一种自我需求和能力的体现.简便运算的意识要在平时的一点一滴中渗透，简便运算的能力和策略要在一道道算式的尝试和练习中累积，水到渠成，水滴石穿，这是个过程，而不只是一个阶段.
　　快速估算得数范围也是检验的一种有效方法。培养学生数感，提高计算准确率，估算也是一种有效的方法。一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。
　　策略六：让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
　　把计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。避免使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。
　　策略七：熟记常用数据，提高运算速度。
　　有些数在习题题中出现次数特别多，它们常常是进行快速运算的基础，如果每次动笔、想、列式即麻烦又易出错，对于这些要求学生熟记，如：20以内加减法，乘法口诀，高年级的计算圆面积、周长的一些公式、常用小数与分数互化等，它们是一切计算的基础，必须达到不假思索脱口而出。
责任编辑：崔新孝
新闻关键词：学生;提高;口算;运算;估算;计算能力;数学;教学;教师;法则
头条推荐/热点新闻& 浅谈如何提高学生的计算能力
浅谈如何提高学生的计算能力
摘 要：实施课改以来，计算教学仍是小学数学教学的重要内容之一，课标也明确指出：培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。要提高学生的计算能力，必须从小
【题　名】浅谈如何提高学生的计算能力
【作　者】张倡源
【机　构】甘肃省兰州市西固区新安路小学
【刊　名】《软件：教育现代化（电子版）》2013年 第14期 267-268页　共2页
【关键词】计算能力 小学生 数学教学 新课程标准 计算教学 数学能力 数学知识 数学教师
【文　摘】实施课改以来，计算教学仍是小学数学教学的重要内容之一，课标也明确指出：培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。要提高学生的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学低年级开始，狠抓学生的计算。学习数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好，否则，一旦掉档，特别是掉得太多，那要想补起来，就难了。所以，我们所有任小学低年级的数学教师，要认真阅读新课程标准，把握新课标对低学段学生提出的具体目标，在课堂教学中逐一落实，只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今后的学习打下良好的基础。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
【下载地址】
本文导航：
计算能力,小学生,数学教学,新课程标准,计算教学,数学能力,数学知识,数学教师
上一篇：暂无发布时间： 09:02
发布者：mllmxx
浏览数：186
浅谈如何提高小学生的计算能力
乐民小学提高小学生的计算能力是在小学数学教学中的一个首要问题，要想提高小学生的计算能力，首先要弄清楚小学生的计算能力低的原因。小学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多学生认为计算题比应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。在今年教学过程中，我特别加强了计算练习，以提高计算能力。在小学数学教学中，涉及计算内容的题目在一份试卷中约占70％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的环节。下面我就如何提高小学生的计算能力谈谈自己的看法。一、计算的意义和重要性。我们都知道计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。数与计算将伴随人的一生，因此在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。二，计算正确率低的原因。1、在让学生自我分析错题原因时，比较常犯的错误有“题目看错抄错”，“书写潦草，6与0，1和7写得模棱两可”，“列竖式时数位没对齐”， “计算时不打草稿，一个数加、减计算错误导致整题错”， “做作业时思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由："粗心"造成的，"粗心"的原因又是什么？不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。因此，培养学生良好的学习习惯是提高计算正确率的前提。2、一些同学计算正确率不是很高，也反映了这些同学的计算能力还有待提高（比如乘法口诀不熟、进位加法不熟等）；可能缺少一种良好的计算习惯如验算的习惯等，许多学生在计算时，忽视了“估算”的作用。这一点可能与我们平时教多练少有关系。三、提高小学生计算正确率的措施，我认为有两大方面的原因：教师方面：1、在教学时采取灵活多变的方法，做到因材施教，分清情况，及时矫正计算错误，培养学生良好的学习态度和计算习惯。2、做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到言传身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。3、经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。学生方面：1、要求学生在做题前要弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。2、要养成演算的好习惯。3、不能盲目追求高速度。因此，除了按教学进度教学之余，我还经常给学生布置一些口算、脱式计算的题目让他们进行训练。四、具体方法：1、在理解算理得基础上进行练习。学生只有明白题意，才能够准确无误地解题。如教学被除数和除数末尾有0的除法时，根据除法性质，被除数和除数可以先同时删除相同个数的0，以使计算简便。但当有余数时，要在余数末尾添上删除的0。这一算理，只有在学生透彻地理解了被除数和除数删去相同个数的0，只是商不变，而被除数是缩小了10倍、100倍……。所以，余数还得添上删去的0的算理，经反复练习，学生才能由懂到会，由会到熟，由熟到巧，形成熟练的计算技能。2、培养学生认真审题的习惯。对于较复杂的题目，要强调不能提笔就算。要让学生先观察题目有什么特点，是否可简算；再想运算法则，看一步，做一步。例如107×15＋321÷3×85，解答这道题大部分同学都把107×15先算出来，然后按题目顺序解答结果，但若仔细观察，会发现先将321÷3=107算出来，就能应用乘法分配率进行简便运算。3、严格计算过程，规范演算草稿要求学生做到计算格式规范，书写工整、正确、整洁。在教学中，草稿同样要求学生书写整洁、有序，能口算的尽量口算。测验时，也要求学生按平时要求打草稿,可将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于学生自我复查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、认真的学习习惯。4、严格要求，抓实抓细要使学生养成良好的计算习惯，必须严格要求，严在抓实抓细上，严在持之以恒上，作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出；要详细讲评易错题目，教给方法；对重复发生错误的学生开“小灶”。5、抓好基本功训练，提高学生心算技能抓好20以内加减，表内乘除，100以内两位数加减一位数，两位数乘以一位数这些基本功的训练，学生的计算能力就会准确、迅速。此外，一些常用的数据，也应让学生记熟记牢。如25×4、125×8这些数据计算是经常遇到的，学生记住后不仅用起来方便，同时保证了计算的准确、迅速。6、重视复习巩固，使学生形成熟练的技能、技巧。7、培养学生自觉检查的好习惯学生做题时，首先要看数字、符号等是否抄错，在分析运算顺序，然后计算，最后检验。促使学生做到：随做随检查，这样就会大大减少做题中的错误。综上所述，学生良好计算习惯的形成，一是要严格要求，严格训练。二是要教会学生一些使计算正确有效的方法。三是要积极地教育与鼓励在学生心理上树立定能计算正确的信心。总之，培养和提高学生的计算能力，就要坚持不懈，脚踏实地的训练，只有这样才可能逐步取得良好的效果。真正提高小学生的计算能力。文档分类：
小学数学教学论文 浅谈小学生计算能力的培养.docx
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档，没有任何的图纸或源代码，
您的浏览器不支持进度条
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩?页未读，继续阅读
该用户其他文档
下载所得到的文件列表小学数学教学论文 浅谈小学生计算能力的培养.docx
文档介绍：
浅谈小学生计算能力的培养
呼市赛罕区西把栅中心校牛美霞
内容提要:在十几年的数学教学中,我深深体会到,学生计算能力低,给数学教学带来的痛苦。以致学生在学习数学过程中束手无策,寸步难行,从而形成恶性循环。提高中小学生的计算能力,是我们每一位数学教学工作者不可推卸的责任,也是数学教学中的当无之急的教学环节。
关键词:兴趣计算能力习惯
计算在生活生产劳动中运用最为广泛。在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。随着经济全球化和信息时代的到来,数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。数学计算应该是每个公民必备的技能,培养小学生的计算能力就显得尤为重要。那如何来培养和提高学生数学计算能力呢?
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,
讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
二、加强口算训练,提高计算能力
小学数学中采用的主要计算方式有口算、笔算和估算。口算指的是不用任何工具,而在脑中直接进行计算的能力。它在日常生活和工作中的运用最为广泛,口算在小学阶段贯穿于数学教学的全过程,是笔算和估算的基础。因此,加强口算训练,是提高学生计算能力的重要方面。
口算技能不是一朝一夕可以获得的,需要在教学中长期坚持不懈地训练。平时只做口算题目,所花费的时间比较少,一般每分钟能练习10道甚至更多的题目,也就是说可以在极少的时间内练习更多的题目。所以我一般每天会利用课堂3―5分钟时间让学生进行口算练习并及时校对,以此来训练学生的口算能力。而在教学过程中,碰到计算时,我也尽量让学生将笔算与口算训练结合,可以口算的尽可能用口算。坚持让学生口算,可以培养学生口算的习惯,增强口算意识,提高口算的熟练程度,形成口算的技能。
多种形式的口算训练,更能激发学生练习的兴趣。如采用游戏“找朋友”:让几名学生上台,手拿数字卡片,下面学生则拿到的是写有口算题目的卡片,让学生根据口算得出答案,然后找到朋友,站到其身边。这样用游戏的方式进行口算练习,能提高学生的积极性,使他们有兴趣来练。但是这种游戏方式一般耗时较长,练习的题量会受到限制,因而这种方法最好是在新授课后进行巩固时运用,既可以激发学生兴趣,使课堂气氛活跃,教师又能及时在练习中发现问题,对计算有困难的学生给予指导。还可以采用抢答的形式:教师手拿口算卡片,全班抢答(也可以是开火车),学生口算直接报得数。但这种练习口算的形式,要求学生有一定的口算能力,而且在练习中教师要照顾到那些在口算方面有困难的学生,否则课堂就会成为那些口算快、正确率高的学生的天下,这样就失去了练习的意义。还可以让学生自编口算题,进行同桌问答或小组对抗。更可以利用多媒体课件,如:利用电脑课件显示许多宝盒,每个盒子上写着一道口算题,让学生选择盒子口算出答案,只有算对才能把盒子打开拿到宝物……多种形式的口算训练,既能提高学生的学习兴趣,又有助于学生口算能力的提高。
三、重视笔算教学,提高计算能力
笔算教学是计算教学的重点,小学阶段大部分数学题都要求学生通过笔算完成,而这部分内容是学生们特别容易出错的,在计算时也特别容易粗心。其关键在于没有弄清楚算理。如果学生在计算时只是知其然,而不知其所以然,这样学生的笔算过程就只会是机械的操作,又怎能提高计算能力呢?因此教师在教学时关键要让学生弄清算理。
教师可以通过引入形象直观的具体操作,帮助学生理解算理。如两位数除以一位数的除法教学中有这样一个例子:52÷2。在教学时我首先让学生拿出52根小棒(5捆加2根),然后利用小棒分一分。学生先把5捆平均分成2份,每份2捆,多下来1捆和另外2根刚好12根,再平均分成两份,每份6根。用小棒分过以后再让学生来笔算,学生自然而然就清楚这题的笔算过程为何这样算了。如此让学生在操作观察中充分感知,体验由直观理解到抽象算理的过程,可使学生达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握。
教师还可以运用迁移,帮助学生理解算理。如在教学8加几的进位加法时,可以先让学生回顾9加几的进位加法是用凑十法来进行计算的,然后再在此基础上让学生交流讨论,使学生领悟到8加几的进位加法也可以用凑十法来计算。算理清楚了,将对学生正确进行计算产生事半功倍的效果,从而增强学生计算的信心,提高计算能力。
四、加强估算意识,提高计算能力
估算是人们在日常生活和生产中某些计算和测量的结果无法得到或没有必要进行精确的计算和判断时所采取的计算方法。而一个人在日常生活中进行估算的次数,远比精确计算的次数多。在小学数学教学中与估算有关的内容也很多,如估计商的近似值、试商、估计积是几位
内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
文件大小：17 KB
下载次数：}