文秘类有关论文范文参考文献,与文秘工作人员相关论文摘要
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文秘类有关论文范文参考文献,与文秘工作人员相关论文摘要本论文是一篇文秘类有关论文摘要,关于文秘工作人员相关专升本毕业论文范文。免费优秀的关于文秘及人员及工作方面论文范文资料,适合文秘论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。【摘 要】文秘工作是党政机关办公室的枢纽、窗口,是机关工作不可缺少的一部分,它的工作好坏将直接影响机关工作效率和形象.文秘工作担负着大量、繁杂的文件传递、上情下达、下情上达、传阅、催办、文件管理等事务性工作,因而文秘人员素质的高低不仅直接影响领导工作的效率和质量,而且对整个机关工作都有着重要的影响.这篇论文转载于:【关 键 词】文秘能力工作职责能力培养一、政治素养要求政治素质概括讲就是事业心和责任心,是指政治方向、政治立场、高度的政治鉴别力和政治性的总和.政治上的清醒和坚定,是做好一个合格秘书人员的首要条件,过硬的政治素质是秘书人员素质的第一要素.基层文秘人员其政治觉悟的高低、立场坚定与否,将直接影响党的路线、方针、政策的贯彻执行,影响单位工作的质量,甚至影响到党在广大人民群众中的威信.因此,基层文秘人员必须具备“四要”：一要有特别高的政策水平.必须熟悉党
、国务院的大政方针,熟悉国家以及上级机关制定的法规、原则,熟悉新时期离退休人员社会化管理的政策性规定.在重大原则、政策以及业务工作纪律问题上,头脑清醒,立场坚定,坚决按政策和规定办事,不打折扣、不搞变通、不越雷池一步.二要有特别强的敬业精神.基层文秘人员在单位领导的直接领导下开展工作,在将单位领导的管理意图、组织计划、目标措施、有序合理并逐一落实的过程中,需做大量具体细致的再“创作”,使其更具体化、更操作化.要树立强烈的事业心、责任感、光荣感,乐于奉献,任劳任怨,甘当无名英雄,在上级领导的“影子”下,扎扎实实地工作,正确对待个人的名利地位和成长进步,真正在“高参”岗位上建功立业.崇高的职业道德和敬业精神,是讲政治的具体表现,是一名称职基层文秘人员做好本职工作的重要前提.三要有良好的道德品质.管理者政绩的优劣,除应有的能力外,其道德品质素质的培养也是非常重要的.基层文秘人员,参与制定单位规划和管理办法,承担了组织的参谋助手、督促检查、综合协调、服务保障等工作.在市场竞争激烈形势下,如何把握自己,正确行使权力,是衡量其政治素质的重要标准.要廉洁奉公,在权、财、色面前,经得住考验；要秉公办事,正确使用权力；要胸怀坦荡,坚决克服不负责任的背后议论和各种形式的自由主义；要忠诚正直,坚决杜绝跑官要官、溜须拍马、好大喜功等不正之风；要注意保密,严格纪律.基层文秘人员长期在领导身边工作,知晓很多机密,了解领导的意图和行动,因此,保守党和国家秘密既是一项严格的政治纪律,又是每一位基层文秘人员的责任,所以,基层文秘人员要严格遵守保密纪律和有关规定,不该问的不问,不该讲的不讲,不该传的不传,防止和杜绝失密泄密现象的发生.四要有特别实的思想作风.必须确立对单位组织、领导和离退休人员社会化管理工作人员高度负责的思想,讲实话,为单位组织、领导提供可靠的决策依据.办实事,要脚踏实地,爱岗敬业,理论联系实际、实事求是,扎扎实实工作,踏踏实实办事,实实在在做人,积极为离退休管理人员排忧解难,当好服务保障工作.查实情,深入基层调查研究,刨根见底；求实效,坚持克服形式主义,跟踪问效抓落实,提高工作质量. 怎么写文秘本科论文 播放:34930次 评论:3616人
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二、业务能力水平要求现代文秘工作强调业务的精湛性,尤其是新时期下,高效而信息化的工作系统,更加需要文秘人员有着良好的业务能力.从实际来看,新时期的新元素,对秘书人员提出了新要求.所以,要强化文秘人员的业务能力,需要多方面有力条件的形成：（1）正确而有效的思想政治教育；（2）领导层的重视及支持；（3）完善的管理制度；（4）有力的教育培训工作.其中,关键在于文秘人员要转变服务理念,以正确的思想为导向,适应领导的工作需求,尤其是工作方式方法的适应,这主要体现在“四个转变”上,即由传统的文件收发、会议通知等适宜的处理向“及办事又出策略”的方向转变；由单一的办事理念向“科学管理”的方向转变；由老态的服务模式向“现代化办公设备”的服务方向转变"只有务实秘书工作的方方面面,抓住“四个转变”不放手,才能推动文秘工作的发展建设,进而更好适应新时期的工作需求.培养高素质的合格文秘人员,既是文秘人员自身发展需求,也是更好服务现代化建设的需求.建设一支业务能力强、素养高的文秘队伍,具有十分重要的意义.从实际来看,新手多,业务不熟悉等问题十分普遍,而且秘书人员的培训工作不到位,人员缺乏系统的培养.对此,大力提高秘书人员素质,务实秘书队伍建设,是强化秘书素质建设工作的当务之急.基层文秘人员常常要面对大量繁琐并在某种程度上一时难以说清道明的事务性工作,直接接触不同心态的人群或个体.怎样在繁重的日常工作中和行政事务中保持稳定健康的心态,是关系到基层文秘人员能否高质量、高标准地完成领导赋予的各项任务的关键.近几年来,随着党和政府以及各界对科学发展观的普遍认同和深入贯彻,离退休人员社会化管理工作作为重大的民生问题,越来越受到社会的广泛关注,党和人民对离退休人员社会化管理工作人员的要求和期望越来越高,使基层文秘人员工作面临巨大的压力和挑战.新时期对基层文秘人员工作的要求越来越高,作为基层文秘人员要统筹单位发展等工作,心理素质显得特别重要.现在不少基层文秘人员对自己的工作信心不足,畏难情绪大,这就要培养基层文秘人员具备良好的素质,使之对基层文秘人员的工作充满信心,有强烈的事业心、责任感.做到怒不发泄、悲不愁苦、恕不乱言、喜不忘形,时常对自我的行为自省、自律,保持“慎独”的君子之心.总之,健康、稳定的心理能增强克服困难的信心,提高基层文秘人员的工作效率和质量.三、结束语文秘工作是有着重要的地位,是领导的左膀右臂,新时期对文秘工作提出了更高需求,尤其是文秘人员的素质建设,成为文秘队伍建设的重要内容"在务实文秘人员的素质建设文秘类有关论文范文参考文献中,要从思想、行为、教育学习等方面入手,以形成切实有力的建设体制,提高文秘人员的素质.这样,文秘工作才能更好地适应新时期的需求,才能为文秘人员构建更加广阔的发展空间.参考文献：[1]朱红城.论文秘人员素质与文档管理[J].东方企业文化.2006,（16）.[2]叶彤.现代文秘人员的素养与文档工作初探[J].档案与建设.2009,（02）.
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50,一篇财务管理方法的英文文献
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商务英语涉外文秘与财务哪个专业的就业前景好（未来四年）
商务英语。。不过不是那种简单的学习最好能够把BEC初中级证书考了。。现在的高级秘书证要有4~5年的工作经验才给考。。。所以你可也业余的考个秘书职业技能中级资格证书，又可以了解秘书的相关工作，其实商务英语学的就是再外企上班要做的日常工作。。。财务的话你也可以业余的考个会计上岗证，即使以后你想做财务这方面的话也可以啊。。。如果你的商务英语不够好的话很难在外企工作。。现在许多的公司里面都会招一些文秘助理这类的职位，但是除非做到非常专业的高级秘书，否则也都大同小异，具体秘书工作要看各个公司的了。。
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“英语达人”必需的八大英语证书：CET4/6/专四专八、CATTI、TOEFL、IELTS、GRE、GMAT考试、TOEIC、BECCATTI关于这八种考试的更多的内容，看这篇文章吧。http://hi.baidu.com/%BA%AB%B8%D5%D3%A2%D3%EF%BF%DA%D2%EB/blog/item/aa66a6d76cb4cbc9a8ec9a17.html
我是三本学校的大三学生，有必要考研吗，如果直接就业会不会受歧视
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高职高专文秘英语口语教学探究
　　中图分类号：H311 文献标志码：A 文章编号：（3-02
　　随着全球化的发展，我国国内市场出现了对涉外人才的大量需求。鉴于这种需求，国内的许多高职院校都纷纷开设了涉外专业。尽管他们培养出来的学生大多也基本上能满足一些的要求，但是这些学生在专业领域的口语水平都不太高。这不仅与学生自身学习有关，也与教师教学有关，所以探究文秘口语教学的方法有着重要意义。
　　一、文秘英语口语的教学现状
　　高职高专涉外文秘专业人才培养目标就是要培养“既掌握专业知识与技能和、法律知识，又熟练运用技术，掌握一门外语，有良好沟通能力和组织协调能力，在企事业单位及涉外机构从事文秘、公关、宣传、策划及相关工作的高等复合型、实用型专门人才”[1]。参照该项人才培养目标，我们发现高职高专涉外文秘的毕业生大多数都是文秘专业知识与技能方面的能力较强，和法律知识以及技术方面也不差，但在涉外交流沟通，尤其是英语口语方面的能力都较弱。这除了与学生自身的素质与学习态度有关，也可能与国内涉外文秘专业教学中对文秘英语口语的教学不够重视有关。我们调查研究发现，国内开设有涉外文秘专业的绝大多数高职院校，几乎都开设有文秘英语课，而没有开设专门的文秘英语口语课。就算开设有口语课的，也只是一般的英语口语课程，文秘英语方面的专业性不强，也没有专门的文秘英语口语教材。这也是我们应外语教学与研究出版社要求，正在加紧编写高等职业“十二五”国家规划教材《文秘英语口语》[2]的原因。换言之，当前在高职院校涉外文秘专业的课程建设中文秘英语口语还没有成为一门独立的课程。另外，经过相关文献检索发现，涉及“文秘英语口语”的教学论文和研究几乎没有，甚至可以说是空白。由此可知，文秘英语口语的教学与研究都没有引起界的太多关注。
　　二、建构主义指导下的文秘英语口语课教学
　　建构主义学习理论认为学习是在一定的情境即背景下，通过人际间的协作活动来实现意义建构的过程，并积极提倡建构包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素的学习[3]。因此，建构主义学习理论下的教学模式就是作为组织者、指导者、帮助者和促进者的教师，在课堂教学中应以学生为中心、设置一定的教学情境，并利用各种信息资源，让学生通过协作学习的方式，最终有效地实现对当前所学知识的意义建构。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，理解事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的联系，最好的办法就是到现实世界的真实中去感受、去体验，而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解[4]。
　　为了清楚地体现建构主义的学习理论对文秘英语口语课教学的指导，笔者将以2014年9月外语教学与研究出版社出版的《文秘英语口语》一书为例，就第五模块《场景应对》中第二单元《晚宴》的教学安排进行举例分析。本单元共有案例导入、任务分析、对话展示、实操练习和专业拓展五个部分组成。第一部分“案例导入”一开始给学生展示的是一张全英文的邀请函，这张邀请函是秘书托尼写给某领导格林先生的，意思是希望他参加托尼10月27日在香格里拉酒店举办的晚宴；接着编者就这张邀请函中涉及较难的或者有代表性的单词与表达法做出解释；然后列出图表，要求学生就这张英文邀请函填写信息，比如宴请的时间、地点、人物与原因。通过这一案例导入，学生很快就了解到宴请前秘书的工作是发送邀请函，并且也掌握了邀请函的格式与内容，尤其是邀请时的常用词语与表达法。第二部分“任务分析”，编者把秘书应该了解的有关于宴请的常识罗列出来，比如宴会时座次安排的意义、中西宴会的区别、宴会时谈论话题的禁忌等。第三部分“对话展示”是本单元的重点，先是给学生听一段秘书李小姐和客户公司老总格林先生在晚宴上的对话；然后就这一对话中涉及的较难的或者有代表性的单词与词组做出解释；最后是要求学生根据所听到的对话填写宴会时常用到的习惯表达法和句子。大家可能会发现，前面这三个部分都没有要求学生自己组织对话或表演，都是一些看和听的，但是编者这样做的目的就是通过这三部分告诉学生，作为涉外秘书宴请前要做什么准备工作，宴请时有什么禁忌，宴会上作为涉外秘书应该说什么才得体大方等。经过这三部分涉外文秘知识的介绍，对后面两部分的口语练习有很好的铺垫作用。第四部分是实操练习，分为半开放式和开放式两大题型。半开放式练习采用补全句子和对话的形式，其目的是通过给定的场景与对话，要求学生在既定情况下作答，以训练学生的口语应变能力。开放式练习就是编者给定范围较大的背景，学生自由发挥，自己编写对话。这种开放式对话练习充分尊重了学生的主体地位，给出对话背景，让学生自行运用相关的涉外文秘知识，主动编写并参与到对话中，进而最终把书面知识转化成自己的语言习惯。在操练中学生能够按各自不同的目的、能力、兴趣选择不同的对话内容并得以发挥，能力较强者能够积极参与对话，有较大的发挥空间；能力较弱者也能参与对话，完成几项特殊的小任务。这个过程同时也体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。第五部分是专业拓展，编者先给出宴请时的十个常用表达句型；然后要学生再听一段宴会上秘书与两个公司领导的对话，并根据对话填写思维地图DD泡形图。思维地图是第五部分的核心，也是全书的亮点。本书每个单元结尾都会有一个思维地图。思维地图是一种知识的图形化表征，也是思维过程或思维结果的图形化表征；它由节点、链接（连接各节点的连线）和表达节点之间关联的文字标注所构成，节点由几何图形或图案表示。思维地图可细分为流程图、泡形图、括号图、树型图、桥型图等。作为一种全新的思维模式，思维地图最初是运用于，因为通过它能有效地提升工作效率、快速解决工作中的难题，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，大幅提升个人及公司的绩效，帮助企业创造高效型智能型企业。近年来思维地图被列入《美国国家教育技术标准》中并广泛的运用于中小学教学[5]，大大提高了学生的学习效率。所以我们在编写《文秘英语口语》教材时引进思维地图的概念，就是想让学生通过思维地图能有效地记住文秘英语中的专业知识并能很好的运用于口语交流中。
　　分析《文秘英语口语》教材中第五模块第二单元这五部分的教学内容，我们应该清楚地看到：在口语操练前，教师应先设定或模拟出一个对话情境，然后通过视听引出与该情境相关的涉外文秘知识与常识以及常用的口语词汇和句型表达，接着指导学生进行开放式或半开放式的口语实操练习，最后帮助学生在口语练习后，通过思维地图记忆下该情境对话中的涉外文秘知识，以及常用的词汇与习惯表达并能自然地运用到今后真正的口语交流中。
　　三、文秘英语口语课教学面临的问题
　　首先是对教师素质的挑战。大多数从事文秘英语教学的教师都是英语专业毕业的，语言能力虽然很强，但是都相对缺乏涉外文秘的专业知识。而建构主义指导下的以“学生为中心”的文秘英语口语课教学，对教师自身的涉外文秘专业知识的掌握提出了较高的要求。教师自身的业务水平及专业素质很大程度上关系着文秘英语口语教学的效果。教师只有在自己精通掌握各种文秘知识的前提下，才能灵活有效地指导和帮助学生。因此，这几年来，为了帮助解决这一问题，国家秘书职业技能鉴定专业委员会每年暑假都会举办一期“秘书职业师资培训班”，不少英语教师通过参加类似的职业培训，扩充争强了自身的专业素质。另外，教学活动不应该仅限于课堂，更应该延伸到课堂之外，那么这就需要教师投入更多的时间和精力，通过电话、甚至面对面地与学生交流、沟通。这实际上是对教师的工作热情和责任心提出的更高要求。
　　其次对学生主观能动性的要求。大多生都有提高英语口语的强烈愿望，但多年来传统教学方式给学生带来的依赖性和口语基础薄弱的事实阻碍了他们积极主动地参与口语练习。他们习惯于被动受“教”，而不习惯于主动去“说”。这种被动的学习模式使得学生在口语上很难有较大提高。因此，如何提高学生课堂与课外学习的主观能动性一直是教师和学生本身面临的最大难题。
　　四、结语
　　综上所述可知，典型的文秘英语口语课应该是以学生为中心的，而教师的作用仅仅只是在于模拟设定涉外秘书的工作场景，指导帮助学生，通过相互间的协作交流，把相关的涉外文秘知识运用到英语口语中。显然，作为检验学生涉外文秘知识和英语交际能力的最有效工具，文秘英语口语课应该是涉外文秘专业的重要课程之一，开设专门的文秘英语口语课应该是今后涉外文秘专业课程建设必然要解决的问题。
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