有效开展运动游戏&&促进幼儿健康成长
有效开展运动游戏&&促进幼儿健康成长
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——开发区幼儿园开展户外体育活动的汇报材料
体育活动是幼儿全面和谐发展素质教育的重要组成部分，因此科学的对幼儿进行有目的、有计划的体育活动，是增强幼儿体质最积极和最有效的因素，也是增进幼儿健康，实现幼儿全面发展，为幼儿一生的健康打下良好基础的主要工作。
幼儿园户外体育活动包括户外体育集体教育活动和户外体育游戏等活动。我园的户外体育集体教育活动由两名充满阳光的男教师来进行组织，男教师的参与有利于培养孩子勇敢、顽强的性格特征，增加自信心和勇敢无畏的精神，更好地促进幼儿的健康发展。我园的户外区域游戏活动经过了三次调整，由最初以班级为单位的游戏活动，改为年级一体化的游戏活动，最后形成了全园混龄一体化户外区域游戏活动，在这样的活动中，教师为幼儿提供了更多选择的空间和项目，幼儿可以根据自己的喜好去选择，使他们在各个方面均得到较好的发展与锻炼。
下面我对我园的户外体育活动开展情况做一个简要的介绍：
一、观看活动，几种现象引发的思考
为全面提高开发区幼儿园教育教学质量，同时贯彻上级主管部门要求，我园中层领导坚持党的群众路线，制定开发区幼儿园教学管理人员跟踪制度，要求每位教学管理人员至少跟踪一个年级组，一个课题组，一个教研组，一名教师，一名幼儿。在跟踪半日活动时，我们发现，在户外活动时，虽然我们能够保证幼儿的户外活动时间不少于两小时，但在组织活动时，活动形式与活动内容单一，幼儿的等待时间较长，活动量和活动密度按《纲要》和《指南》要求均不达标。如何调整活动形式和内容，缩短幼儿在活动中的等待时间；如何更好的促进幼儿健康的发展，引起了我们的思考。
二、领导重视，进行整体的全园规划
对户外体育活动的开展我园领导非常的重视，针对跟踪时发现的问题，我们进行讨论，将各项活动进行了整体的规划，成立了专门的户外区域活动教研组，有专门的户外区域活动计划和实施方案。我们坚持跟踪户外体育活动，在我们每周的班子例会上，户外活动都是我们研讨的话题，我们交流发现的问题，寻找解决的方案；我们还经常组织召开有关户外活动的活动准备会，活动推进会，活动研讨会及相关的督导检查活动。
我园邀请市教科所李素英老师为我们解读《指南》中健康领域的活动目标及要求，让教师们更加细致的了解3-6岁幼儿的动作技能发展，从而更有效地制定户外活动游戏。每周按时开展业务学习，要求教师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识。
为了能更好的开展户外区域活动，让幼儿健康快乐的运动、游戏。不管是从组织管理还是从经费提供上，我园领导都给予了大力的支持。幼儿园有计划的组织我园教师外出培训，组织教师利用各种废旧材料制作各种适合幼儿游戏的体育器械，对于利于幼儿运动的各种器材、玩具，更是投入了大量的资金进行购买。另外，我园充分开发利用现有场地，因地制宜，将场地进行了合理的规划，改造现有器材，增加活动内容和项目。这些实际经费的支出也是远远超出了预算。
三、组建团队，开展户外课题的研究
为了有效的开展户外体育活动，我园于2012年3月组建了户外体育活动团队。成立户外体育活动课题组，开展对户外体育活动课题的研究。
在研究过程中，我园为教师创设外出观摩学习的机会，多次带课题组教师去上海、南京等地参观学习，学习运动区域的创建和先进的教育理念。回来后将学到的知识和老师们共同分享，共同提高。
我们还积极组织老师开展经验交流沙龙活动，相互探讨户外体育活动中一些好的经验、方法，丰富体育游戏活动的内容。
为了开展好此项活动，我们还请市教科所李素英老师为我们做专业的引领，根据我园的实际情况给予我们针对性的理论和实践指导，提出改进建议，解决活动中遇到的困惑。&
我园的户外区域游戏活动从最初到现在共经过了三次改革与尝试，最初，我们是以班级为单位的户外游戏活动，孩子们排成两列纵队或是四列纵队，参加同一种游戏活动，孩子们往往要排很长时间的队，才能轮上一次活动，在不长时间之后，孩子们的注意力就不在班级的游戏上了，前面的孩子在活动，后面的孩子已经自顾自的干其他事情，教师们的组织作用不大。在这样活动形式单一的游戏中，孩子的消极等待时间太长，活动的强度和密度较低，导致活动量不足，达不到身体锻炼的要求。于是，我们就开始对活动进行研究改进，将班级单独组织活动调整为年级一体化的户外游戏活动，也就是以年龄班为单位进行活动，这样一来，孩子可选择的活动内容由原来的一项增至四项，孩子们可以自由选择项目进行活动，增加了活动项目，孩子们的等待时间相应的有所减少，活动密度和活动量也有所提高。&经过一段时间的活动实施，我们又发现了一些问题，虽然等待时间相应的有所减少，活动密度和活动量有所提高，但因为活动内容不够丰富，孩子们活动的兴趣不高，消极等待时间依然存在，活动密度和活动量依旧达不到要求。于是我们进行了再一次的改革调整。大胆尝试将户外体育活动设置成全园混龄户外区域游戏活动，我们打破幼儿年龄界限，充分利用幼儿园场地，结合幼儿动作技能发展，设置走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登等不同区域，研究制订出有针对性的游戏目标，并依据目标和不同年龄段幼儿的特点，分层次放置不同的器材，使户外体育游戏活动的内容丰富起来，孩子们可选择的项目多了，兴趣浓了，等待时间没有了，活动密度和活动量也达标了。我们常常看到孩子们玩的汗流浃背，却意犹未尽。这种打破幼儿年龄、班级界限的活动，使幼儿能够充分自由地活动，扩大幼儿之间的接触与交往，相互影响，使每个幼儿的基本动作、运动能力、个性等在不同水平上均得到发展。通过一个学期的实施，我们最终形成了全园混龄一体化户外区域体育游戏活动模式，这学期我们研究的重点是增加游戏活动的情境性，趣味性，让幼儿更加开心快乐的进行户外体育活动。
现在，我们共完成了三个年龄班35个主题，96节体育集体教育活动目标的制定和体育集体教育活动设计的初稿。研究制定了30个带有情境性和趣味性的户外区域游戏活动的目标，形式和玩法。这些活动的研究和实施使幼儿拥有了更加广阔的锻炼空间&、更加丰富的锻炼内容。发展了孩子们的走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等技能，并积极愉悦地投入到喜爱的活动项目中。
在户外区域游戏结束后，我们课题组成员会和各区的组织教师进行相互交流，了解幼儿的活动情况，区域设置存在的问题等等，然后课题组成员就会有针对性地进行分析、研讨、总结，查找原因，及时进行调整，更合理的设置活动内容，研究活动实施方案，以便教师更好的开展运动游戏，促进孩子们健康的成长。
四、全员参与&&&&讨论问题解决的办法
对于我们户外体育活动的研究，可以说是全员总动员，对于最初的改革，我们的教师努力思考，献计献策，领导班子讨论通过，确定最终模式。教研组成员团结协作、相互学习、认真研讨、不断创新，并依据《3-6岁幼儿学习与发展指南》认真制定适合幼儿年龄的活动和游戏。在场地的设置规划，现有器材的改造上，我们的维修师傅，门卫、保安师傅都积极的参与，发现问题，给出建议。在为幼儿提供的活动材料中，家长积极参与，共同搜集。所有的活动，大家团结一心，为幼儿能够更好的进行游戏活动，健康成长贡献自己的一份力量。
五、再看活动&&&&显现解决问题的成效
幼儿园户外活动形式多样，设备、器材、玩具材料多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要，达到锻炼身体的目的。我园现在的户外区域游戏活动是紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合主题教育活动开展的全园混龄一体化户外区域体育活动。我们将幼儿园的场地充分利用，设置各个活动区域，根据区域活动的内容，按照幼儿动作发展由易到难，由简单到复杂的原则提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。如“平衡区”中，我们为幼儿创设了有接触面较大的平衡木，也有较小的平衡木；有固定平衡台，也有晃动的平衡木等。这些大小、高低、动静不同功能的材料，为基本动作发展水平不同、运动能力不同的幼儿提供了充分选择难易不同活动的机会，使每个幼儿在原有水平上都能有所提高。
我们不仅为孩子提供了丰富的活动材料，而且还依据孩子们的年龄特点设计了富有童趣的活动情境，引发幼儿的热情和积极性。如《勇敢的小勇士》、《跳跳大分类》、《小猫钓鱼》、《我是投弹兵》、《小小采药师》、《小小送货员》、《小小压路机》、《小小搬运工》、《沙滩排球》、《举重小健将》、《小小足球迷》、《清洁小卫士》、《消防训练场》、《喜羊羊和灰太狼》等。这些具有情境性的户外区域活动不断激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿拥有更加广阔的锻炼空间&、更加丰富的锻炼内容，从而达到锻炼身体的目的。在我们下午的户外活动中，我们根据幼儿的年龄特点搜集了各种民间传统游戏，如：踢沙包、踩高跷、拍皮球、开火车，老鹰捉小鸡、双人跳绳、跳花绳等活动。
户外体育活动是幼儿园活动的重要组成部分，是丰富和活跃幼儿生活的活动，幼儿园不仅要运用各种教育形式和灵活多变的手段，有目的地培养和提高幼儿的体育活动能力，并要让幼儿在体育活动中产生愉快，兴奋的情绪体验和感受，促进孩子的全面发展。我园户外体育活动的开展，培养了幼儿参加体育活动的兴趣，使幼儿的身体动作技能在不同程度上得到协调发展，提高了幼儿对环境的适应能力以及坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
两年来的研究与实践，我们的户外区域活动开展得有声有色，得到了领导、姐妹园所的一致好评；接待了4600余外来人员的参观与学习；上学期我们户外组还获得了《技术攻关团队》的光荣称号。
“让每个孩子健康、快乐的成长”是我们的目标。我们在努力的探索，希望我园的孩子们通过丰富的户外运动游戏活动，身体得到更好的锻炼，让孩子们在体育游戏活动中体验快乐，在快乐中健康成长。
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浅析游戏活动对幼儿的重要性
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浅析游戏活动对幼儿的重要性蒋铁飞（浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中心幼儿园）【摘 要】学习不一定是游戏，但游戏一定是学习，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园教育主要以“游戏为基本活动” ， 这是我国学前教育改革中的一个重要命题， 也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想， 目的在于幼儿园教育的“去小学化和去学科化” 。【关键词】游戏 发展关系 学习效应著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏， 游戏即生活” ，对于幼儿来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，他们的一日生活中最主要的时间就是玩游戏。甚至于大部分生活活动也是以游戏的方式进行的，我们将游戏材料界定为被用于幼儿游戏的一切物品，包括专门为什么游戏而制定的玩具，以及任何日常物品或自然材料，80年代，由于条件差，孩子们只能玩泥巴、捉迷藏，发展到现在孩子们能玩各种积木玩具等等，无论孩子们在玩什么，总而言之这些都是游戏。这些游戏不仅是一种活动，更是一种精神，它在孩子们整个童年生活中无处不在，无时不在，是幼儿成长的一种状态、一种方式。游戏对幼儿来说是至关重要的，他是幼儿走向社会化的重要途径，爱玩爱游戏是幼儿的天性，游戏不仅是幼儿心里特点与年龄特点的一种独特的活动方式。它不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。特别是对于我们托班孩子来说，游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方式，在游戏中学会相互帮助、相互合作、相互分享，如： 我班有一个宝宝，去年刚开学妈妈就对我说：“我家女儿在家经常是一个人玩的，很少和同伴一起玩，所以养成有东西不会和别人分享，自己一个人享用的习惯，看到有小朋友从家门口走过，赶紧把门关上，不让他们进来，希望上幼儿园后能在老师的教育下，改掉这个坏习惯。 ”自从开学后，我特别关注她，常有意识的在游戏活动中培养她的分享意识，在娃娃家让她和小朋友一起分角色玩，让她自主的和小朋友分享玩具，还特地让她妈妈拿来家里可以大家一起分享的玩具，多米诺，乘游戏活动时让她把自己的玩具分给大家我玩，通过几次分享游戏活动后，她现在已经大方了很多，会请小朋友到家里去玩，会把自己最爱吃的糖果带到幼儿园分给小朋友吃，还会一边吃一边对旁边的小朋友说，好吃吗，这是我带来的，我以后再给你们拿来。从这个案例我们不难看出在游戏中培养幼儿的合作、分享是至关重要的。幼儿的游戏是多种多样性的，首先，幼儿在游戏的时候，其经验往往是最综合的，不会出现语言、社会、认知、动作等领域的割裂或孤立的单一性，因此教师从幼儿经验出发进行指导行为也将是整合的 ； 其次，自由、自发和自主是游戏的本质特征，而他们都意味着每个幼儿都是在自己的水平上，根据自己的兴趣和需要来进行活动的，幼儿的个体差异在游戏中体现得最为淋漓尽致，因此，教师从不同幼儿个体出发所进行指导也将是有差异的，第三，游戏为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会。第四，积极主动、好奇探究是幼儿最重要的学习品质，也是幼儿在游戏中鲜明的行为特质。1、游戏与幼儿发展的关系游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展，游戏与幼儿的发展关系可以概括为三句话 ： 游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展。首先，游戏是幼儿已有经验的表现活动，也就是说，游戏往往是幼儿力所能及的活动，每个孩子都在他们自己的发展水平上玩，他们不会选择难度过高于自己能力的活动内容。其次，重要性行为是幼儿游戏的一个明显特点，我们可以看到，当他们刚刚获得一种新的经验，或刚学会一种新的技能时，他们就会通过游戏反反复复、不厌其烦地重视。第三， “尝试性行为”是幼儿的另一个常见表现，根据维果斯基的观点，儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为。2、幼儿在游戏中的学习效应（1）游戏使幼儿聪明，常言道 ： “会玩的孩子聪明” 。 “会玩”指的是游戏水平高， “聪明”指的是认知水平高，这也认证了游戏水平与发展水平相同步的观点。（2）游戏中的学习对幼儿发展具有长远效应。游戏它是在潜移默化中小步递进的能力提升和智慧增长，带给幼儿的是聪明。幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习， 而是通过实际操作、 亲身体验， 去模仿、 感知、探究， “做中学、玩中学、生活中学” ，不断积累经验，逐步地构建自己的理解与认知。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。正如日本幼教专家本吉圆子所说 ： “孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的。孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。孩子才会从游戏中得到成长。作为教师特别是幼儿教师，我们就应当知道游戏是幼儿成长的必要途径，他们以游戏为生活，以游戏为学习，游戏是他们的生活方式、学习方法。幼儿就在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。只有在游戏生活中成长的幼儿才会是身心健康的孩子。
最新论文信息（四川省什邡市第三幼儿园&&&& 四川 德阳&&& 618400）
&&&&&&& 【摘　要】 游戏对于提高幼儿综合能力效果显著，作为一名幼儿园教师，作者深有体会，特作以下探讨，以期最大限度挖掘游戏巨大优势，为幼儿综合能力提高打下坚实基础。
&&&&&&& 【关键词】 幼儿&& 游戏&&& 智力水平&&& 积极主动&&& 个性发展
&&&&&&& 中图分类号：　　　Ｇ61　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN（-02
&&&&&&& 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，在幼儿教育中，我们教师要积极秉承科学教育理念实施教育，以便促使学生具备初步的探索能力、合作能力、语言能力、感悟能力、表现力和创新能力。这是时代赋予我们幼儿教师的神圣职责。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育要尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保护和教育并重，关注个别差异，促使每位幼儿革新的发展。有鉴于此，游戏在整个幼儿教育中扮演着举足轻重的作用。一般而言，游戏贴近幼儿年龄特征和思维特点，因此，备受幼儿的青睐。在现代教育教学研究表明：在一种游戏的氛围中，学生的观察能力、想象能力、思考能力、记忆能力和思维能力等等会得到显著发展。而这些能力的发展又为幼儿综合能力奠定坚实基础。那么我们幼儿教师如何才能充分挖掘游戏的巨大功效促使幼儿善学和乐学呢？这个问题值得我们每位幼儿教师深思。眼下，游戏主要体现在：体育活动中、智力发展中、角色互换中、表演中等等。这些多种多样的游戏活动是幼儿喜闻乐见的。尤其是高层次的幼儿，他们往往能创造性运用游戏。然而这些游戏功能的发挥需要幼儿具备初步的知识水平和技能。以下是作者的一些点滴教学体会。
&&&&&&& 一、游戏有助于提高幼儿智力水平
&&&&&&& 一般而言，游戏和动手息息相关。在东侯过程中，幼儿完成一系列复杂性动作。现代生理学研究表明：大脑的不同侧面具有不同的功能。幼儿在动手的过程中，脑神经得到刺激和锻炼，大脑和手协调功能得到改善。进一步提高幼儿智力水平。
&&&&&&& 二、游戏有助于不同层次学生积极主动参与其中
&&&&&&& 伴随着独生子女和留守儿童的数量增多。许多幼儿身上出现的问题不容小觑。比如：自私自利、性格孤僻、自卑、特立独行等等。
在幼儿教育中，我们教师很容易发现这样的问题：我们教师兴高采烈的讲解，有些幼儿窃窃私语、有些幼儿左顾右盼、有的幼儿做些小动作等等而在一种游戏氛围中，这些问题可以得到很大改善。游戏具有粗俗易懂、方式多样、实践性强等等特点，尤其是那些学习能力强的幼儿可以变换思路，开发另类的玩法。那些学习能力弱的幼儿也可以积极主动参与其中，进一步提高幼儿的独立自主能力和合作交流能力。
&&&&&&& 三、游戏有助于幼儿个性发展
&&&&&&& 不同的幼儿在家庭教育、性格爱好、基础水平、学习方式等等方面差异明显。尤其是在大班教学中，我们教师很难察觉幼儿的这些差异。然而在一种游戏氛围中，不同幼儿积极动手，体验着失败和成功，逐步摸索适合自身现状的学习方式，在这种轻松和愉悦的氛围下，幼儿的思想包袱彻底放下，他们的个性得到张扬。并流露着幼儿年龄特征。比如：积极主动、活泼可爱等等。而我们教师可以通过细致观察幼儿在游戏中的具体表现，全面和正确把握每位幼儿的特点，在关注差异中促使每位幼儿革新得到发展，此外，幼儿沉浸在游戏氛围中，我们教师不能置身事外，更要积极主动的参与其中，充分做好自身引导者和组织者角色，当然在游戏中幼儿不是自由发展而是我们教师有意识和有步骤的引导和启发的行为。为此我们教师要彰显自身作用，对幼儿的一些不良言行和倾向进行引导，以便幼儿综合能力得到显著提高，此外在游戏活动中，对于那些常用的器具，我们教师要以新视角和全方位的改装，给学生带来一种新鲜刺激感，进一步激发幼儿探索欲，进而提高他们的学习能力。此外，在游戏活动中，我们教师还可以有意识展示一些器材，彰显器材的新颖性，继而激发幼儿积极主动参与的兴趣。这些新颖的器具在激发幼儿探索欲的同时他们会以更加积极和主动的姿态置身其中，此时我们教师要鼓励学生勇于创新，在失败和成功中体验动手的乐趣，显著提高他们的探索能力。此外，游戏不是一个人的活动，而是需要互相之间的合作交流，这不仅有助于提高幼儿探索能力和学习能力也是现代社会必不可少的技能之一。为此，在游戏过程中我们教师要有意识和有步骤的对幼儿进行合作能力的培养。比如:在游戏中，我们教师尽量不要告诉幼儿怎么玩和玩什么。而是组织不同层次幼儿进行探讨。此时很容易出现意见不合，此时我们教师要组织学生对这些建议进行优点和不足的探讨。最终确定最佳的方式。由此一来，不同层次学生分享各自优势和弥补自身不足。此外，幼儿的语言能力发展需要不断应用才能实现，为此我们教师要想方设法为幼儿构建一个想说和敢说的适宜氛围，而在一种游戏的氛围中，幼儿的语言能力可以得到显著发现。在游戏过程中，每位幼儿都会有各自的玩法，此时我们教师要组织不同层次幼儿分享各自玩法，当幼儿在玩的过程遇到一些资深无法解决的问题时，我们教师要组织其他幼儿进行交流合作进而更好的解决这些问题。此外，在游戏过程中，我们教师还要善于穿插一些童话故事，并组织和引导幼儿对这些故事进行增减，不同幼儿在一种不断运用中语言能力得到显著提高。创新在推动时代发展和社会进步方面作用凸显，为此我们教师要想方设法提高幼儿创新能力。在游戏过程中，幼儿通过不熟悉到熟悉的过程，通过一种器具变换样式和改变用途，不同幼儿结合他们所想、所见和所闻进行不同形式的变换。在游戏过程中，幼儿的创新能力在不断积累和不断想象中得到很大程度提高。
&&&&&&& 言而总之：游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动，为此我们教师要尊重幼儿身心发展规律，最大程度挖掘游戏的巨大功效，组织和引导幼儿在游戏中不断提高综合能力。
&&&&&&& 参考文献：
&&&&&&& 1 衡若愚;游戏为幼儿园基本活动个案研究[D];西南大学;2010年
&&&&&&& 2黄进;关于幼儿园游戏教育化的思考[J];学前教育研究;1999年04期
&&&&&&& 3吴航;游戏与教育--兼论教育的游戏性[D];华中师范大学;2001年
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