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创客教育与STEAM教育1
&&创客教育与STEAM教育
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你可能喜欢STEAM、创客教育市场发生了什么变化？
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2015年9月，教育信息化政策里提及STEAM、创客教育，这也是STEAM等名词首次出现在教育部的文件里。此后一年，政策风吹向了素质教育，无论是政策提倡校企合作、各地公立校要建设创客空间、政策上出台核心素养、综合评价改革方案还是目前各省开始响应号召“严查培训机构，为学生减负”等，都体现出，这一次教育部是动真格在推素质教育了。
如今，一年过去了，风吹了这么久，现状如何?素质教育市场又发生了哪些变化呢?
首先，我们先来谈现状，从现状的角度来看，我们将着重展现两个主要特点：
其一为To B类市场普遍被看好，各方入场玩家增多。
其二为，校企合作建设创客空间或提供STEAM教育整体解决方案的状况在不同地域间反馈不同，一线城市普遍好于二三线城市，具体原因则是教育资源分配不均导致不同城市公立校对STEAM教育的认知存在很大差距。
To B类机构崛起的四大类玩家
2016年，政策大力推进校企合作，同时，教改文件中也鼓励公立校建立特色校园，建设校本课程，这些风向使得STEAM、创客类课程被学校广泛吸纳，它们或以选修课的形式存在，或与应试教育的知识点结合，以项目制的形式走入公立校的正课中。
除此外，由于STEAM、创客教育并不具备完善、统一的评价体系，以及本身更多属于非应试教育范畴，这让这类课程更适宜在公立校的土壤成长，符合公立校的教学场景——作为教学知识的补充、激发学生学习兴趣。反观To C类企业则发展较缓，除却市场上已有成熟软硬件和各类赛事的机器人类课程，其他的课程目前都处于初级阶段，在东瓜走访市场时，不少To C类培训机构校长表示，家长还是更多地把科创类教育定位为兴趣班，在小学阶段需求旺盛，但到了小学高年级或者初中以上的阶段则很容易迫于应试教育强压放弃该类培训班转投应试教育培训怀抱，这一度导致To C类机构在中高年龄层难以招生。
基于这个大背景，在过去的一年多时间内，STEAM教育、创客教育类的To B机构进入大发展阶段，这个领域的玩家们也出现了联盟、分支、不同派系。
依托学界力量建设的To B类机构，为学校提供STEAM教育的整体解决方案，包括课程内容，课程服务，师资培训，软硬件，甚至包括创客空间的整体规划设计落地。
此前，曾盘点过期望进入中国做STEAM教育的跨国公司们，目前来看，势头甚好，如今，不止是如索尼，培生，乐高等跨国大公司将进入中国做STEAM教育，不少海外创业团队也开始瞄准中国市场，以中西合并的方式接入国内的STEAM教育，如在上周刚刚拿到150万种子轮投资的少儿编程公司CodeMonkey，他们在获得融资后便宣称将联手Edulab，进军中国STEM教育市场，覆盖3万小学生。
研究院资源派
此前曾报道过的国信世教就属于这一类，这家包含STEM教育项目的机构是教育部教育管理信息中心《中国教育信息化》杂志社承担研究与咨询工作的关联合作单位。此外，如依托于圣陶研究院的圣陶教育也是这一性质的机构。这类机构最突出的优势在于渠道资源。
STEAM教育发展至此，市场中商业的机构也不在少数，主要有四个流派，其一是依托于技术和硬件而产生的教育分支机构，这类机构不止切入教育领域，但由于政策风向变动，开始开设内容研发部门，利用优质内容带动硬件销售;其二，是由世界各知名大学科创类专业的学生们创立的创业项目，如萝卜太辣、Makeblock等;其三，标准的商业化公司，如上海傲为的ime3D打印教育，METAS，贝尔机器人，能力风暴等;此外，也有不少再次创业者(以父母居多)因为有了孩子之后开始涉足创客教育。
各地区发展进度不一
当一线城市优质公立校教师在讨论怎样是更好的STEAM教育，研究STEAM教育如何出评价体系时，不少三四线城市公立校教师还在探讨究竟什么是STEAM教育，如何把技术和教育融合做课程。
这一现状产生原因是多元的，首先教育资源不均衡肯定是其一，STEAM要求的是学科融合和以项目制为主偏个性化的教育，这对于教师的要求是十分高的。一般在课程研发阶段就要求研发人员具备几类学科的深度研究水平，在教学中也要求教师有先进的教育理念，能引导学生又不过多干涉学生，在学生面临问题时又要求教师能因材施教解决学生问题，这对于教育欠发达地区的教师来说确实难度相当。其二，在一线城市，升学念书或许并不是学生们的唯一选择，他们的平台视野更大，评价方式更多元，对素质教育的需求量也更大，从市场角度来说，也更利于催生各类教育方式和商业机构，但在三四线城市，升学考试还是学生往上一个人生阶梯攀登的主要途径，应试教育更被强调，从市场需求来说，学校也会更严抓应试教育，这无论是在课时还是在重视程度上都是对素质教育不利的。
像上海交大附中，北京人大附中，上海嘉定实验小学等数所一流公立校探访学校内STEAM教育的做法。此类学校的STEAM教育开始的进程却比政策风声吹得更早，在很早的时候就开始进行项目制科创类的课程研发和开课，且往往不依赖企业提供的套件和课程内容，校方教师可以独立开设课程，这种独立研发带来的好处是——学生可以真正地个性化发展，而不局限于课程所提供的材料。
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(人大附中学生制作的可使用口红)
人大附中生物与化学的教师们展示的该校自主研发的日常化妆品系列课程，课程研发上，生物老师与化学老师通力合作，查阅资料完成基本准备，在课程讲述上，老师与学生以标准的科学探究方法一起完成整个项目，学生组成的小组有做口红的，有做洗手液的，也有制作其他日化产品的，在整个过程中，教师主要以辅助和观察者身份进行课程，并记录学生变化，算得上是标准的STEAM课程。
当然，他们也拥有校企合作的部分，但主要集中于创客实验室方面的搭建和类似VR设备，3D打印机等硬件设备的引入上，在这些方面，校长或是项目负责人更像一个魔术师，能自由调整市场与学校的关系，选取众企业长处弥补学校短处，但不依赖企业，甚至有时候是企业主动赞助，并没有实质花销。
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(西安高新国际学校STEAM课程)
但反观三四线城市的STEAM教育进程，或许在当地名列前茅的公立校或者国际学校中能看见不少创客实验室，但在真正落地阶段还是比较依赖企业的。
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(郑州八中创客实验室)
此外，郑州八中的创客教师孟志伟也介绍过该校STEAM教育的发展情况。作为郑州当地的排头中学，郑州八中在校企合作中建设创客空间，孟志伟表示他们对于学校引入器材等判断完全来源于网络，在课程研发方面也只能从网络的学习小组如爱就开心创客教育，耐撕爸爸等微视频和群组课程讨论中得到启发。
最大的问题是，我们很容易迷失在一堆器材中，其实学生对课程的热情很高，觉得3D打印机很好玩，但是有趣之后呢，大家都还不能很好把技术和课程结合，学生不会使用，校内很缺课程内容。
据他透露，在当地，为学校做创客空间建设的类似集成商，并不真的懂教育，在课程上也没办法出很多力，而那些进入学校的企业课程并不真的具备课程体系，更像器材、套件的使用说明书，难以上手。
目前，不少STEAM教育类企业目前正准备搭设公立校间的资源共享平台，期望通过自己的平台解决地区发展差异的问题。来自台湾的力翰科学教育就是其中之一。除力翰外，目前也有几家大陆创业项目正在架设课程平台，或选择与官方联合搭设公立校间的STEAM资源平台。
基于这个现状，STEAM教育目前最大的需求方应是三四线城市的公立校，反而不是教育资源丰厚的一线城市，如果想创业寻找机会，可以往三四线城市铺设渠道，这一块市场还亟待开坑。
STEAM教育市场的发展方向
从目前各企业的做法看，STEAM教育市场走向了发展期，不少企业已占有一定的市场体量，或拥有一定的渠道，如果你是此时想进入市场走To B的玩家，在渠道方面会有些吃亏了。
这些STEAM教育的企业又可以被分为两类，一类为硬件制造商，主要围绕研发的硬件设置课程，如DFrobot，奥松机器人，Makeblock等;一类为以课程研发为特色的教育企业，如爱就开心创客教育，青橙创客，火星人俱乐部等等。
从过去一年的资本市场情况来看，无论是创业机构融资，A股、美股市场投资情况都是一片大好。体量跑起来的STEAM机构基本都获得了融资，如昂立、好未来等A股、美股公司也开始建设自己的STEAM课程团队，或组建自己的STEAM方向投资矩阵。
而这些最贴近战场的玩家们也开始探索到正确做STEAM教育市场的姿势——硬件玩家搭设课程体系，创设赛事，与内容提供方合作内容拉动硬件销售;内容提供玩家开始搭设内容集成平台，意欲建设自己的课程评价标准，成为新型的教育系背景渠道商，集成市场硬件资源做综合课程进入学校。
STEAM教育市场将面临的新问题
傻瓜式课程提供方案不利于校方STEAM教育发展
STEAM教育由于课程对教师的科学素养和职业技能要求颇高，在师资培训上难度相当大，每个学校需求不同，个性化方案制定也不利于企业的规模化增长。一年过去后，企业大多找到了这一问题的解决方案——架构课程体系，以课程套件为单位服务公立校。但这一方案又带来了新的问题——以课程套件为单位进入学校的课程并不利于学校STEAM课程研发能力的提升，只是简单粗暴地课程补充。
但来自企业方向的声音又有些不同。青橙创客教育的创始人李寅此前一直在头疼是否要为学校提供教学用PPT，因为目前市面上机构都会向学校提供全方位的资料，包括课件，器材，教案。“我们准备细致得甚至把课程引入的每个点，课上要讲的笑话都写在教师用书里了。”李寅说。而早前进入市场的力翰科学教育则直接提出课程剧本的概念，宣称教师拿到他们的资料可以像演员一样根据剧本上课，上手相当快。
究其根本，怎样的市场需求就会催生怎样的市场服务。因此，有独立研发课程能力的学校对于校企合作态度十分谨慎，甚至不合作，部分没有课程研发能力的学校反倒出现过于依赖企业，甚至完全交给企业解决的状况，让该校的教师们难以真正研发STEAM出课程。这或许将造成STEAM教育发展更大幅度的两极分化。
民促法出台，政府大力清扫无证教育培训机构
在近期，各省教育厅开始收紧教育培训机构的市场政策，大力清扫无证或不符合标准的机构，这对于To C方向的培训机构形势不利。如此前1 月份的上海“两会”上，如何减轻中小学生课业负担、整顿净化教育培训市场成为会上代表们热议的话题。上海市教委表示，必须规范民办学校办学，大力整顿培训市场，上海市会对培训机构的门槛准入，事前，事中，事后的管理以及其教学内容等进行把控。同时，牵头成立“减负”工作领导小组，为中小学生“减负”。
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今日搜狐热点什么是STEAM创客教育_百度知道
什么是STEAM创客教育
我有更好的答案
在孩提时代，儿童们就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是，一路走来，学校教育变得越来越僵化，大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。除了文章开头介绍的凯恩外，11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎。14 的乔伊·哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家。在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。在美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。白宫开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。奥巴马在2009年的竞选演讲中说到，“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。中学——制作组装电动玩具；用简单图形软件绘制个人头像；学会简单的电子元件的焊接；学会用MaKey MaKey套件组装触控设备等。高中——用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题；制作自己的机器人；学会编制一个游戏展示你的数学才能等。数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。
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　　在当下各类教育逐渐得到制度保障的同时,素质教育、个性化教育的呼声日渐高涨,STEAM教育恰恰契合这种需求;随着鼓励科学创新与跨学科探究和“大众创业、万众创新”的热潮汹涌而至,STEAM教育成为新一轮教育改革的突破口。其具备强调创新思维、跨学科融合、项目学习、合作探究、综合素养等一系列特征,这些优势也让STEAM教育成为家长、学校越来越倾向选择的必然理由。
　　2015年9月教育部印发的《教育部十三五规划纲要》明确指出“要积极探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,使学生有较强的信息认识与创新意识,养成数字化学习习惯,具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养......。”
　　2017年2月教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》,明确提出需充分认识小学科学教育的重要性。科学教育是立德树人工作的重要组成部分,是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。
　　STEAM教育是未来的趋势,具有很大的潜力,可以培养孩子从小学科学爱科学用科学,在开放、交流、分享的氛围下,接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现,STEAM教育所包含的教育意义受到人们的认可和欢迎。比如：德米什·哈萨比斯(DemisHassabis)，Google人工智能AlphaGo的创始人，8岁开始学习编程Elon Musk（埃隆马斯克），特斯拉、Space X火箭公司创始人，9岁学习编程Mark Elliot Zuckerberg（马克扎克伯格），Facebook创始人，10岁学习编程SteveJobs（乔布斯），苹果公司的CEO, 12岁开始学习编程Bill Gates（比尔盖茨），Microsoft创始人，13岁学习编程。什么是STEAM教育？STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）, Egineering（工程）, Arts（艺术）, Maths（数学）。STEAM是美国政府提出的教育倡议，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。追溯一下，最初的倡议只有四个字母STEM，是美国反思其基础教育在理工科方面渐渐呈现弱势而做出的改变。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。STEAM教育跟传统的教育方式有所区别，传统教育更重视单学科，书本知识。而STEAM教育所推崇的超学科理念，更加着重培养多种能力，跨学科能力，追求科学知识，技术，工程，艺术，数学等学科综合，鼓励和培养小朋友在多方面全面发展，单一型人才转变为综合性人才。国外STEAM教育？20世纪90年代，美国国家科学基金会首次使用STEM描述涉及一至多门STEM学科的事件、政策、项目或实践。之后美国政府提出STEAM教育计划，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，强调运用21世纪技能来教育美国人并培养出世界一流的劳动力，以保证美国国家未来竞争力和创新能力。美国将“培养所有学生的STEM素养（STEM Literacy）”视为中小学阶段的STEM教育目标之一。国内STEAM教育？国内STEAM教育也越来越受到重视，近几年STEAM教育模式已经兴起，校外培训班悄然布局。2016年中国“十三五”规划中明确提出：有效利用信息技术推进“创客空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的科技信息意识与创新意识。但是国内STEAM教育时间不长，教育模式，教育课程，师资，素养都还很缺乏，国家资源顶层设计，推动措施，投入资源都还比较匮乏。所以国内STEAM教育还处于探索期，任重而道远。未来期望？STEAM教育培养小朋友综合素质，让小朋友像科学家，工程师一样思考问题，探索问题，解决问题，让每一位小朋友像创客一样。我国工业4.0象征着工业的发展，它是一个更高阶段的智能生产过程，需要更多的综合型人才。不管是机器人也好、人工智能也好、无人车也好，它们不断地在改变着我们的生活，也侧面表明了在这个领域STEAM教育的重要性。通过STEAM教育培养下一代人才势在必行。原文来自【steamakerlab.com】
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