《体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的研究》实施方案苏州高新区竹园幼儿园--苏州高新区竹园幼儿园
《体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的研究》实施方案
文章类型：研究方案&浏览次数：9055&发布时间： 02:02:48
苏州高新区竹园幼儿园 &&&执笔：王建娣
一、课题的提出
国际21世纪教育委员会面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这四种基本能力来培养新一代。其中“学会共同生活”是指要培养孩子在人际活动中能与人共处与合作，这是当前重要的教育目标之一。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于与人合作的人，才能赢得更多的发展机会。随着社会的发展，合作意识的激发和培养越爱越受到人们的关注。同伴合作是随着年龄的增长而增长，成为社会性发展的一个重要因素。因此作为社会性发展关键期的中班幼儿来说，加强合作意识的培养尤为重要。
游戏是幼儿的基本活动，其中体育游戏活动又是游戏一个重要形式之一。《新纲要》中表明了体育游戏活动对于学前儿童社会性的发展有很大的促进作用。然而当前在幼儿同伴合作中存在一个突出的问题就是身为独生子女的幼儿多以自我中心。皮亚杰认为影响同伴合作的关键因素是自我中心，在幼儿园常常可以在体育游戏活动中看见一些幼儿独占玩具；个人争强好胜甚至于游戏规则不顾；活动中碰到困难很少找同伴协商而是找老师帮忙；遇到矛盾冲突会攻击对方或向老师告状。《幼儿园教育指导纲要》“健康”的内容与要求指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度。”由此，我们试图以“体育游戏活动”为载体，着力于两方面研究。即体现合作意识的中班幼儿体育游戏活动设计的研究和幼儿合作性体育游戏开展的研究。以幼儿合作意识培养为重点，充分有效利用挖掘教育资源，大胆设计开发多种形式的体育游戏活动。
今年，我园又成功申报了苏州市“十二五”重点课题《培育“竹韵怡园”幼儿园文化品牌的实践研究》，作为核心组成员，旨在探索具有园本“竹韵怡园”文化特色的合作运动课程，为营造“生气盎然、奋发向上、同心相助、其乐融融”的文化氛围奠定基础。
二、概念的界定
合作：是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作意识: 是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。善于合作，不仅能从工作中找到乐趣，而且也能从生活中找到乐趣。
体育游戏：是在游戏发展进程中派生出来的一个分支。是以身体练习为基本手段，以增强人们身心健康、智力发展及社会适应性、培养良好的道德品质为目的而进行的活动。
三、理论假设与依据
1．依托“竹韵怡园”园所文化背景下的生态式教育理论
本课题以我园《培育“竹韵怡园”幼儿园文化品牌的实践研究》市级重点课题实践研究为依托，把幼儿园教育研究看作一个完整的生态系统，生态式教育强调平衡、和谐、整体的相互联系的研究体系，特别是人际生态理论，更注重教师与幼儿、幼儿与幼儿同伴之间团结、合作的人际生态的良好关系。“竹韵怡园”特指在我园形成的一种生气盎然、奋发向上、同心相助、其乐融融的文化氛围，提出了合作励志的幼儿发展要求。因此将“竹韵怡园”文化思想逐步拓展到幼儿园的健康领域之体育游戏活动实践之中，逐渐积累具有本园“竹韵怡园”文化特色的园本中班合作运动课程素材，彰显“竹韵怡园”园所特色，形成一个优质良性的生态教育体系。
2．遵循皮亚杰认知发展游戏理论
著名的瑞士教育家让?皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我们研究幼儿体育游戏活动的实践有很大启发。
3．践行合作学习理论
二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经?卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念――互相帮助，共同发展。&人是生活在群体中的，除了竞争还有合作关系的存在。不管是否真正关心集体的利益，群体总会产生互赖的关系。就幼儿而言，学习是一个与他人一起进行建构的过程，只有与同伴一起才能更好的认知、更快的解决问题。从幼儿的心理需要而言，他们也需要被关注、被认同，能够自我实现。在幼儿教育中，就开始养成对团队的信赖，养成为团队服务的良好习惯，并形成在团队中努力贡献自己一份力量的意识。因此，体育教学中的合作学习，与其说只是一种提高运动技能学习效果的方法，还不如说更是一种养成团队精神和合作意识的良好教学手段。
四、研究的主要目标与内容
（一）研究目标
本专题是紧扣我园“生气盎然、奋发向上、同心相助、其乐融融“竹韵怡园文化品牌，与“学会交往”、“学会合作”时代对人才提出的基本要求基础上提出的。注意吸收先进的研究成果和经验，在继续和发展的同时，结合中班幼儿的年龄特点，重点研究幼儿体育游戏活动中培养幼儿合作意识的有效方法、途径。
1．分析研究影响中班幼儿合作意识培养的各种因素。
2．探索在幼儿园中班体育游戏中培养幼儿合作意识的有效方法、途径。
3．增强幼儿的合作意识，使他们掌握良好的合作行为方式，体验合作行为带来的愉悦和成功感，从而提高幼儿的合作能力。
（二）研究内容
1．体现合作意识的中班体育游戏活动的设计的研究
研究要点：充分利用挖掘有效合作资源，设计适宜于中班幼儿的体育游戏活动。教师有针对性地选择利用现有课程中的体育活动游戏，凸显活动合作意识的培养。以幼儿合作意识为侧重点，多类型体育游戏活动的开发设计：包括运动区域游戏、晨间分散游戏、集体体育游戏、体育教学活动、大型年级组体育游戏活动等设计。
2．中班幼儿合作性体育游戏开展的研究
研究要点：注重开展丰富多样的中班体育游戏活动，形式从初步的两两结伴游戏开始到结队合作游戏，逐步培养幼儿的合作意识。运用多通道的感知、欣赏等手段，激发幼儿合作游戏的兴趣。（欣赏成人各类合作比赛项目、亲子合作游戏、幼儿趣味合作游戏赛等。体育游戏活动中凸显积极互动的角色分工，结对合作共同完成某一任务或活动挑战。教师积极有效的评价，主要是针对合作游戏行为的肯定，促进和深化幼儿游戏中合作意识发展。提高家长对幼儿合作竞争重要性的认识，达成家园共育。
五、主要研究方法与研究对象
（一）主要研究方法
（1）文献法：认真学习国际二十一世纪委员会教育目标的精神，以《纲要》的有关精神为指导，认真查阅各种与幼儿合作能力培养有关的论文、论著、图片资料，了解最新合作教育的研究动态，汲取其中有价值的东西，了解幼儿合作能力的发展状况；正确理解“合作”的含义及其对幼儿发展的意义，为研究提供参考和借鉴，从而用正确的观念指导自己的实践工作，提高课题研究的科学性。
（2）行动研究法：围绕研究目标展开教育实践，在具体的研究过程中就幼儿的合作行为进行诊断、加以讨论、拟订计划、行动、评价总结，在评价总结的基础上再次展开诊断等一系列步骤，形成一个反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。
（3）个案分析法：选取教师在研究过程中的典型个案，对个案中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而对培养幼儿的合作能力进行科学有效的指导，促进幼儿的社会性良好发展。
（4）经验总结法：在研究中积累的实践经验及时或阶段性地进行理性总结，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。
（二）研究对象
六、成果形式
1.“运动节”系列活动方案汇编及花絮集锦
2．研究论文
在体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的有效方法、途径，“竹韵怡园”文化背景下反映幼儿参与、合作、团队意识等专题研究性论文。
3．研究案例集
通过反思总结，撰写反映“体育游戏活动”的典型案例
4．教学录像
课堂教学片段录像
5．课题研究结题报告
《体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的研究》结题报告
七、实施步骤
（1）前期准备阶段（2012年3月～2012年6月）
①完成选题论证、研究方案设计与申报工作。
②组建课题组，明确分工职责，制定子课题研究计划。
③健全学习交流制度，搜集合作意识培养方面的资料和经验，为启动课题研究作好准备。
（2）研究实施阶段（2012年9月～2013年6月）
第一阶段（2012年9月～2012年12月）
①按照课题研究实施方案和研究计划全面启动研究工作，课题组组织相关学习培训活动。
②实践层面上先由环境创设入手，营造合作运动文化氛围，充分彰显班级合作运动特色。
③着手进行体现体现合作意识的体育游戏活动的开发设计的研究。
④研究幼儿多类型合作性体育游戏开展实践性探索并建构班本的合作运动课程。
中期汇报阶段（2013年1月～2013年2月）
对前一阶段的研究成果进行初步梳理，以ppt的形式进行中期汇报，听取有关领导和专家的意见和建议，修订实施方案。
第二阶段（2013年2月～2013年4月）
①在修订完善的实施方案基础上调整研究计划，深入进行课题研究。
②举办运动文化沙龙，鼓励教师联系自己的教育教学实践总结撰写教育论文、随笔。
③注意收集、积累合作体育游戏活动实践开展中的过程性资料。
（3）结题鉴定阶段（2013年5月～2013年6月）
①对课题研究过程和相关资料进行系统的分析、整理；
②撰写课题研究结题报告，汇编论文集等资料；
③举行课题成果鉴定会，请有关教研、科研专家鉴定。
八、课题组成员和分工
课题组主持人：王建娣&&& 策划、组织、协调、统筹、指导
参与研究的主要人员：王丽琴& 金姝& 皇甫丽佳&& 陈茹婷&& 邓燕
课题组顾问：
（1）苏州市教科院教科研专家： 潘家康
（2）高新区教研室：谢老师
（3）竹园幼儿园吴晓峰、居静、朱筱雯
九、主要参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》& 2001年6月教育部颁发& 江苏教育出版社出版
[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》 教育部基础教育司组织编写& 江苏教育出版社
[3] 《学前儿童体育》 许卓娅著& 南京师范大学出版社
[4] 《幼儿园健康教育》顾荣芳、薛菁华& 北京人民教育出版社& 2004年
[5] 《教育――财富蕴藏其中》& 教科文组织总部中文科译& 教育科学出版社出版 2005.1
&&& [6] 《教师与儿童发展》 庞丽娟主编& 北京师范大学出版社出版& 2003.6
[7] 《合作学习的理念与实施》王坦&& 中国人民出版社出版&& 2002.4
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在游戏活动中培养幼儿的合作能力
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&体育游戏中培养大班幼儿团队意识的策略初探（王艳）
摘要：独生子女的特殊性造就了如今很多幼儿在幼儿园、社会生活中容易表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感。幼儿园为了弥补这方面的缺失，通过各种教育活动逐步引导幼儿学会合作和互相帮助。对于大班幼儿园来说，即将迈向小学校园，此时，具备一定的集体意识和团队意识是大班幼儿社会教育中需要引起重视的。本文是笔者通过体育游戏对班级幼儿开展了一年团队意识培养的经验总结，通过实践研究发现体育游戏这样的形式不但有效培养了幼儿的团队意识，也培养了幼儿关心同伴、互帮互助、胜不骄、败不馁等良好的意志品质。
关键词：体育游戏 团队意识合作
团队意识是指团队内部成员为了达到某种目标，齐心协力、相互配合、相互协作，共同实现团队目标的行为状态和心理活动。团队意识这一受智力因素影响较弱的素质很大部分是在后天培养的，而非与生俱来的。培养一定的团队合作与团结协调能力是幼儿进行良好的人际交往所必需的心理品质。在当前社会中，由于独生子女在家庭和社会中的特殊性，他们缺少玩伴，在学校、社会生活中容易表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍。
体育游戏是通过游戏的形式发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作，使幼儿易于接受。体育游戏具有多方面的教育意义，其中，为了共同玩好游戏，幼儿之间会逐步懂得互相帮助、友好协作；为了争取自身所属团队的荣誉，会作出力所能及的努力，这样的形式对培养幼儿团队意识起到很重要的作用。因此，我选择借助体育游戏这样的形式尝试培养大班幼儿的团队意识。通过大班一年的实践研究，初步总结出以下四条策略供有同样研究兴趣的同行参考。
一、组建团队，理解&团队&的概念和意义
对于大班幼儿来说，&合作&的概念幼儿在日常生活中能经常接触并理解，但是对于&团队&的概念，大部分幼儿还没有听说过。培养幼儿的团队意识，首当其冲的应该是要让幼儿理解什么是团队，团队的意义是什么。我通过开学初组建团队的方式让幼儿开始来接触&团队&这个概念。我们班一共30名幼儿，我根据幼儿的身体素质及合作能力将幼儿相对均衡地分成了四个团队。在开学后的第一次体育游戏活动时，我公布团队名单。为了让幼儿初步感受&团队&的意义，我给每个团队分配了两个任务：选出队长和创建团队名称。任务完成时间是10分钟，先完成任务的团队可以开始进行游戏。制定这样的规则是希望在完成任务的过程中让幼儿体验团队的概念。任务及规则宣布结束后，出现了意料之中的混乱场面：两人争当队长、不同意队员选出的队长、团队名称个别队员不喜欢&&十分钟结束后，仅有一个队完成了任务。团队名称为&鲜花队&。根据游戏规则，我宣布先带着鲜花队的队员开始玩游戏《站圈》，由于是首次接触这样的活动方式，我决定再给其他三队队员5分钟时间继续完成任务，我继续关注着其他三队队员的情况。很明显，&鲜花队&游戏的笑声提高了其他三队完成任务的效率，一分钟后，有两队分别完成了队长和队名的选择。最后一队由于两名队员陆正辰和钱婧都想当队长，因此迟迟没有结束任务。我没有帮助这个团队做任何决定，而是依据今天的游戏规则带着完成任务的三个团队继续游戏，取消了没有完成任务的这个团队的游戏资格，并要求他们在下一次游戏之前选好队长定好队名，否则下一次游戏不允许参加。我这样做的目的只有一个，让每一个队员明白，一个团队中，有时候必须要遵循大家的意见，而不能只关注自己。等到第二次团队活动时，最后一个队的队长和队名在活动一开始就迫不及待地告诉了我结果，希望能参加游戏。我问了两名想当队长的队员是怎么把队长的人选定下来的。钱婧告诉我说&上次没能玩到游戏，我们挺难受的。大家都觉得陆正辰好，因为他是男生，想要比赛第一，让他当队长会更厉害的。我就只好同意了。&或许钱婧心里还有些不服气，但是这就是团队，在团队中，我们就是要培养幼儿懂得协商、配合和服从的意识，让幼儿懂得不能因为个人的需求而影响整个团队。
二、重复游戏，总结经验，培养团队合作能力
经过小中班的幼儿园生活，大班的幼儿已经学会了三三两两合作，但是一个团队七八个人的集体合作能力是很欠缺的。因为大部分幼儿在合作游戏中首先考虑的是自己不能出错，其次才能考虑跟自己的好朋友合作好，最高的层次才是能考虑到一个团队怎样合作才能成功。为了能让幼儿逐步感受到团队合作的意识，我采用了重复进行同一个游戏的方式。我选择了游戏《扶竿接力》，每一队由第一名队员手持一根竹竿立在地上，所有队员间隔1米距离站好。游戏开始后，第一名队员松竿向队伍后跑，第二名队员要稳稳地扶住竹竿，保证竹竿不倒。依次进行接力，直至第一名队员回归原位。第一次游戏时，大部分孩子沉溺在游戏本身，竹竿不停地倒地，一个团队中，稳稳接住竹竿的幼儿还去嘲笑团队里其他同伴说&我的竹竿没有倒地哦&，完全没有意识到这是一个团队游戏，只有整个队的竹竿一直不倒地才算胜利。游戏结束后，我重新强调&这个游戏玩的时候，只有一两个人扶住了竹竿不算是胜利，必须要让你们队所有的队员都能扶住竹竿，保证竹竿一次都不倒才算胜利。&说完，我把自主权还给幼儿，请各队队长组织队员分析总结失败的原因以及第二次游戏时要怎么取得胜利。我则巡回观察每个队的讨论情况，发现每个队的队员在分析原因时大部分会把原因归结于同伴，同时也表示，第二次游戏时要有信号提示。第二次游戏开始了，这一次，明显能看到竹竿交接时队员有了等待和信号提示，自己扔下竹竿就跑的情况几乎消失了。两名队员之间的配合意识增强了。但是，每个队相对有一两名能力比较弱，反应比较慢的幼儿还是会接不住竹竿。比赛结束后，其他队员开始埋怨队里这样的队员。于是我提出了这样的问题让大家讨论&当我们队有队员总是不能很好地扶住竹竿时，我们其他队员应该怎么办？请每个队队长带着队员们回教室后想一想，下次游戏我们进行比赛，要保证每个队员都能扶住竹竿。&第三次游戏时，鲜花队和寒冰队很顺利地完成了游戏，竹竿一次都没有倒地。我问两队的队长商量了什么办法让大家都能扶住竹竿。鲜花队队长说&我们商量了口号123，每个人喊123就跑，原来扶不住竹竿的队员由他后面的队员提醒他注意力集中。&寒冰队队长说&我们是大家一起喊跑，大家就一起跑，就能扶住了。原来洪子琪扶不住竹竿，我们就让她站第一个。&给了孩子们自主权，他们的思维真是让我们惊叹。通过这样一个游戏的重复比赛，逐步引导幼儿从个人英雄主义意识走向同伴配合合作意识，最终形成了和队员相互帮助，顾全大局，共同配合的团队意识。
三、自主解惑，增进团员间的相互了解与信任。
在每个团队中，总会存在队长的任务分配队员不满意而产生分歧。对于幼儿来说，他们最直接的办法就是找老师当裁判员。我是一个最不喜欢当裁判员的老师，因为我觉得，在一个团队中，如果由其他人帮助他们做了决定，不利于整个团队团员之间的相互了解和信任。当我将幼儿抛来的&委屈&还给他自己去解决时，我收获了一个大大的惊喜。在《警察抓小偷》的游戏时，为了培养幼儿的团队意识，我将游戏规则进行了改动，&警察&和&小偷&分别都要有三种任务。&警察局&里有&看守小偷的警察&&抓小偷的警察&&保护财物的警察&；&小偷群&里有&偷东西的小偷&&在家看守财物的小偷&&解救同伴的小偷&。这样的安排是为了帮助幼儿学会了解团队中每个人的能力特长，懂得根据队员特长合理分配任务。在分配任务快要结束时，&寒冰队&的胡馨文委屈地跑到我跟前说&王老师，我想当偷东西的小偷，可是队长就是不同意。&我很认真地告诉她&这个事情你要跟你们队长商量，找我是没有用的。如果你想当偷东西的小偷，你要想办法说服你们队长，你有这个能力，你比别人更适合。&说完，胡馨文归队了。就在我准备集中开始游戏时，发现&寒冰队&的队员在操场上绕圈追逐跑，我下意识地认为他们是在打闹，正想为安全考虑进行制止时，却发现他们跑到了自己队长前停下了。然后胡馨文很兴奋地跑到我面前说&王老师，我胜利了，刚才我们比赛跑了两圈，我跑了第二名，队长同意我当偷东西的小偷了。&我很庆幸自己刚才没有多事帮助她找队长，幼儿自发的这种竞争方式在团队中是最具权威的，也是一个团队出现分歧时最好的解决办法。
四、团队竞赛，进一步增强团队意识
培养幼儿的团队意识，前提是会相互合作，最重要的目标应该是在完成一个团队任务时，团队里的每个队员能相互协商，懂得如何合理分工能让自己的团队获得胜利。通过大班一年的团队体育游戏的练习，我们班幼儿的团队意识有了明显地提高。从一个游戏活动中可以看出每个孩子的进步。大班临近毕业前夕，我组织幼儿开展了体育游戏《过河拆桥》，每个团队拥有比队员人数少的垫子，比如8名队员有7块垫子，然后逐步提高难度到8名队员只有5块垫子。垫子作为&桥&，要过一条60米长的&河&，必须要踩着垫子过河。每个团队要想办法用最短的时间边&拆桥&边&过河& 从起点走到终点。这个游戏考验的是幼儿之间的相互配合和相互关注。怎样拆桥？怎样让8名队员都要站在&桥&上？怎样顺利地&上桥&？这些都是每个团队里需要根据每个队员的特征和特长进行合作协商、合理分工的。我先给了每个团队一次试玩的机会，玩过之后，再让队长带着队员讨论比赛的任务分配。游戏进行了三次，垫子逐渐从7块减少到5块。队员们玩得不亦乐乎，游戏过程中每个队员都聚精会神，轻声地相互提醒。游戏的结果并不重要，我最欣慰的是看到了从协商分工到游戏的过程中队员们之间的那种团队精神，队员们不再只是关注自己的情感以及自己的能力，更多的懂得去关注如何合理分工才能取得胜利。&男女疯狂火龙队&在分配任务时，大家一致同意，个子大的带一个个子小的站一块垫子，表示这样站得稳，不会掉进&河&里。而拆桥铺桥的任务由队长和队尾的队员担任；&植物大战僵尸队&在分配任务时，有过小小的分歧，一开始是选择好朋友站一块垫子，后来有人提议两个胖的人不能站一起，于是改成了一个男生和一个女生站在一起。并商量出要一个先站稳垫子，另一个再跨；而&水果超人队&大家最后想出的办法是比较有新意的，队长提议一张垫子站一个人，还有一个人两只脚分开站在两张垫子上。这样不会挤在一起，比较稳。每个队不同的方案让我感到惊讶，尤为惊喜的是看到了队员们在游戏中在当有队员出现失误时，其他队员不再像以前出现责怪的声音，而是用语言提示队友怎样保持平衡，保证每个队员顺利&上桥过河&。这正是一个团队中&不放弃、不抛弃&的团队精神。
通过一年的体育游戏活动，孩子们的进步是显而易见的。我借助体育游戏的方式，让幼儿从第一次接触&团队&这个概念，逐步认识到团队的意义，懂得了根据团队里每个队员的特征和特长进行有效地相互配合、协作共同实现团队的获胜目标。并在此过程中体验和感受到了团队合作带来的快乐。通过实践研究，我发现体育游戏这样的形式不但有效培养了幼儿的团队意识，也培养了幼儿关心同伴、互帮互助、胜不骄、败不馁等良好的意志品质。拒绝访问 | www.ggdoc.com | 百度云加速
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在体育游戏中培养大班幼儿的合作能力
一、在体育游戏中提高幼儿的合作意识
大班幼儿已有一定的同伴群体意识,同时具有关注周围的人、事、 物和理解他人的能力以及遵守规则、有意识地控制自己行为的能 力, 另外喜欢在具有挑战性的游戏任务中, 显示自我和团队的力量, 由此可见大班幼儿已有初步的合作意识,但幼儿在游戏中表现的却 是难以真正合作,他们不会商量、不会分工与密切配合,游戏过程 中常常是以单个个体身份在参与,发生矛盾时常以告状或攻击性行 为来解决,遇到困难往往求助老师。
幼儿真正的合作必须是在真实的、有合作需要的情景中进行的。 为幼儿创设一个有利于引发、支持他们主动合作的游戏场景和氛围 非常重要,可以借助幼儿感兴趣的体育游戏形式来提高幼儿的合作 意识。
建立合作意识和小组整体概念是合作游戏顺利开展的前提。在小 组合作开展体育游戏之前,我对幼儿进行提问:“什么是合作 ? ”幼 儿回答:“合作就是大家一起玩 ! ” “合作就是你玩一下,我玩一 下 ! ”,,,,从幼儿的回答中,可以看出幼儿对合作的基本组织形式 ——“几个人在一起” ,有了较为清楚、明确的认识,但对合作的 本质特征“一起做同一件事” ,即合作者具有一个共同目标、行为 需相互配合,则认识明显不足。同时,幼儿将轮流、分享、谦让等 同为合作,这将直接影响幼儿的“合作”行为。
通过谈话、讨论,幼儿初步认识到:合作是大家一起共同完成一
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