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单项选择题关于能力、知识与技能的说法，错误的是（）。
A．知识是概括化的经验系统
B．能力是可以无限发展的
C．能力是一种概括化的心理特征
D．技能是概括化的行为模式
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A．说服信息要求的态度与实际态度差距越大，态度改变也越大
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4A．劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作B．劳动者开始享受基本养老保险待遇
C．劳动者达到法定退休年龄D．劳动者患病，在规定的医疗期满后不能从事原工作，也不能从事由用人单位另行安排的工作E．劳动者非因工负伤，在规定的医疗期满后不能从事原工作，也不能从事由用人单位另行安排的工作5A．用人单位初次实行劳动合同制度，用人单位应当与在该单位工作满10年的劳动者订立无固定期限劳动合同B．劳动者在用人单位连续工作满10年并提出订立无固定期限劳动合同，用人单位应当与其订.立无固定期限劳动合同C．用人单位自用工之日起满一个月不与劳动者订立劳动合同应当与劳动者订立无固定期限劳动合同D．用人单位与劳动者协商一致，可以订立无固定期限劳动合同E．劳动者提出订立无固定期限劳动合同，用人单位应当与其订立无固定期限劳动合同
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物业管理综合能力每日一练()：关二于知识、技能与能力之间的关系，说法错误的是()’A、知识的发
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每日一练：【单选题】关二于知识、技能与能力之间的关系，说法错误的是(　) ’
A、 知识的发展是在掌握和运用能力、技能的过程中实现的
B、 能力在一定程度上决定着一个人在知识、技能的掌握上可能取得的成就
C、 知识是能力形成的理论基础
D、 技能是能力形成的实践基础在下面提交答题后即可查看答案与试题解析的考友选择了A选项 1%的考友选择了B选项 1%的考友选择了C选项 2%的考友选择了D选项
我的答案与分析&&&&
相关试题：
大家正在做知识、能力、素质之间的关系.
知识、能力、素质之间的关系.这道题要分别回答知识与能力,知识与素质,能力与素质之间的正与反的关系.
随便写写,有些是参考网上的.一般而已.论知识、能力与素质之关系摘要：知识、能力与素质三者各有各的重大作用,又密切联系.知识就是力量,它对人类文明的发展意义深远,个人能力的发挥不仅可以使知识的作用发挥的淋漓尽致,还可以体现自身价值,素质又可以指导能力往正确的方向前进.关键词：知识 能力 素质 发展 联系英国著名唯物主义哲学家弗兰西斯•培根提出了“知识就是力量”这一名言,这一名言推动了人们对科学技术发展的追求与奋斗,也推动了人们对知识的重视与学习,为人类社会的发展前进起了很大作用.其实,这主要还是与人们本身对知识的渴望、追求有关,到了现代,人们更是提倡“活到老,学到老”“终身学习,建立学习型社会”等的汲取知识的观念思想.知识确实很重要,发展科学,认识和改造自然,认识和改造社会,都需要人们掌握大量的知识,因而教育学生,培养人才,必须重视知识的传授和学习.没有必要的、足够的、充分的知识,人类难以创造出如此绚丽多彩的物质文明和精神文明；难以成就一代一代叱咤风云的盖世人才.知识是这一切的基础,是必不可少的条件.能力,通常指完成一定活动的本领.包括完成一定活动的具体方式,以及顺利完成一定活动所必需的心理特征.一个人的能力是指他驾驭自身知识以及为社会所能贡献的力量的综合作用.人们在求生存求发展的过程中,既要与自然界打交道,也要与各种复杂的社会事物打交道,人们必须去认识事物的本质、必须去改造对象世界为我所用,因而,人们就必须有能力或有力量去把握对象世界,把自身所习得的知识转化为对事物的掌握与运用能力上.当然,要顺利完成某种活动,单凭一种能力是远不够的,必须靠多种能力的结合.我们把多种能力的有机结合称为才能.说一个人有才能,即意味着他能将从事某项活动所必需的各种能力进行综合运用,取得很好的效果.所以说,能力,是对知识的运用,是知识发挥作用的实践条件.说到素质,很多人会把它与能力混淆起来,其实素质与能力既有联系,又有区别.它们的联系就在于,能力和素质的形成与发展的道路很相似,它们都是在人的活动(认识活动与实践活动)过程中形成与发展的；它们的区别就在于,素质的特点是"内凝",是人在其活动过程中所塑造成的内在升华,而能力则是"外显",是人在其活动过程中实在的呈现.人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性,即人的各种属性在现实的人(个体、群体和类)身上的具体实现以及它们所达到的质量和水准,是人们从事各种社会活动所具备的主体条件.袁贵仁在 《素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜》一文中指出,能力和素质相比,素质更根本.素质是能力的基础,能力是素质的表现,能力的大小是由素质的高低决定的.有了较高的素质,就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力.一般认为,能力高对应素质也高,能力低对应素质也低,其实这种对应并不必然.很多时候,能力强的人未必有高的素质,就比如高科技犯罪分子,这种人是很恐怖的,因为他们不具备高的思想道德素质分,对社会具极大危害性,当他们能力越强,对社会的危害就越大,如果这类人具备良好的素质,那么对社会,对人类发展都是很大的福祉.因此,素质体现为一种能力运用的“徳”,素质是能力运用的方向标.综上所述,知识、能力与素质三者息息相关,有着不可分割的关系,知识容量越大当然越好,学会学以致用更是能够体现一个人的能力,而懂得把能力发挥在正确的事情上则更是一个人素质高的体现.在知识大爆炸时代,素质教育更是不能疏忽,我国目前正在提倡并推进素质教育,这是关系到我国国富民强、长治久安的重大决策,具有很大的现实意义与历史意义.对人的全面素质的培养,提高全民族的整体素质水平是一项宏大的综合工程,学校教育,家庭和社会都应重视人的素质问题.当代大学生作为社会中正在接受高等教育的知识分子群体,更应把握机会,汲取更多知识,努力提高个人素质与能力,为个人、国家乃至全人类的发展前进而不懈奋斗.
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与《知识、能力、素质之间的关系.》相关的作业问题
学历：不能强求.但是可以用知识弥补知识：可以后天补充.学无止境文化：一个大方面的素质：一个人的教养,知识的体现关系：文化包抱所有,即学历,知识,素质有文化必然有知识,有知识不一定有学历,有学历,素质不一定好.（现在名牌大学生不是做出很出没有素质的事）
有一些名词我理解的不透,所以说的不一定对.我的理解是：素养,是受到良好的家庭教育和学校教育.素质,与是否受到家庭教育或者学校教育没有关系.素质其实说的难听一点就是一个人的品质.一个人的品质我认为是天生的,所以,我从来不在坏人身上抱有任何幻想.能力,有各式各样的能力,就是说,不管是不是受到过教育,受到教育的程度多大多小,
电阻,英文名resistance,通常缩写为R,它是导体的一种基本性质,与导体的尺寸、材料、温度有关.欧姆定律说,I=U/R,那么R=U/I,电阻的基本单位是欧姆,用希腊字母“Ω”表示,有这样的定义：导体上加上一伏特电压时,产生一安培电流所对应的阻值.电阻的主要职能就是阻碍电流流过.事实上,“电阻”说的是一种性质,而通
你也在做毕博?（ 1 ）良好的知识文化修养能够促进思想道德修养.提高知识文化水平和理论水平,有助于自觉地树立正确的思想道德观念,增强辨别是非的能力,做出理性的行为选择,养成良好的行为习惯. （2） 加强思想道德修养能够促进知识文化修养.提高思想道德认识,有助于增强学习的自觉性,掌握更多的科学文化知识；才能运用所掌握的知
受教育越高,其家庭爱情以及贞操观念都会随之提高.
主语：一个句子的发生动作的主体 谓语：一般是动词充当 宾语；表示动作发生的对象 举个例子~ 我吃饭 我是主语 吃是谓语 饭是宾语 定语：一般是形容词充当 修饰主语和宾语 状语：表时间、地点、状态、方位等等的限制补充的成分 补语：补充说明宾语的（好象是吧 记不清了） 举个例子~ 昨天晚上在饭馆里我吃了一顿丰盛的晚餐. 昨
传授知识与发展能力两者之间具有一致性,同时也具有矛盾性,就如同唯物辨证法中对立统一关系.它们两者之间的一致性是指发展能力是要建立在一定基础知识积累的基础上的,完全没有经过知识传授这一过程的人,就算是天才,也不可能有多大的成就.这种一致性就是表现在对于基础的、实际的、必需的知识的要求上.而传授知识与发展能力之间的矛盾性也
在座谈会上,同志们在肯定培养智能的重要性和必要性的同时,对什么是智力、能力以及知识和智力,能力之间的关系进行了探讨.大家说,目前对什么是智力、能力韵理解,众说纷纭,有待于继续研究.许多同志认为,智力是属于认识活动的范畴.通常把智力叫“智慧”.它是通过对客观事物进行观察、记忆、想象、判断、推理等等表现出来的,并且是以思维
知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映.知识是人类进步的阶梯,没有知识,就没有人类的一切.知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体,没有知识,人的素质和能力就没有必要的基础.所以,无论什么时候,扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标.人的素质是指构成人的基本要素的
①矛盾就是对立统一,斗争性与同一性是矛盾固有的基本属性.②国家治理体系与治理能力相互区别,各有侧重,各具特点.③国家治理体系和治理能力相互依赖、相互贯通、相互促进.不断完善的国家治理体系是国家治理能力不断提高的重要保证和具体体现;国家治理能力的提高进一步推进了国家治理体系的完善与高效运转.④在社会主义现代化建设过程中应
“哪种说法”要列出来啊.不然只能说说我知道的了.能力可以理解为个人在某些方面具有的超过了某项要求的优势或长处.比如说一个人在管理店铺的方面有长处,但是他还不能独当一面,带领一个店铺.这个例子中“独当一面”应被视为常用的某项要求.技能是能力的一大要因,通常一项技能,比如精算、统计、生产操作,属于技能,但是是某些能力（生产
能力应该是素质的一部分
I will do my best to learn the professional knowledge,improve my service ability,and get along well with the leaders and my colleagues.If I have any problems,I
教学过程是学生掌握知识、发展智力的过程.掌握知识与发展智力既相互关系又有区别.在教学过程中,应正确认识和处理二者的关系,把掌握知识和发展智力统一起来.\x0d1、知识是发展智力的必要前提,智力是掌握知识的重要条件.离开了知识的掌握学生智力的发展就成了无源之水、无本之木.学生的智力发展水平不同,学习和掌握知识的效果便不同
现代职业经理人应该具备的素质!在未来竞争激烈的社会里,对职业经理人的素质要求愈来愈高.未来的职业经理人既不是单纯的技术专家,也不只是精通领导艺术的专家.他们不仅要胜任旧有成效的管理工作,还要有力地领导自己的团队在同心协力完成既定目标的同时,时刻准备迎接新的挑战.现代职业经理人应该具备如下素质：一、影响力：我们认为现代的
基督教是宗教的概念.宗教是 意味着人和神关系的概念.基督教改革家加尔文说：宗教意味着反对放纵的敬虔行为.宗教有行为的伴随.在宗教中礼拜或服侍是通过敬虔生活表现出来的.他说：“没有宗教或敬虔的地方就不能说认识神.”他经常强调敬虔是强调神的爱和神真知识的前提条件.
　　一、信息　　信息是一种十分广泛的概念,它在自然界、人类社会以及人类思维活动中普遍存在.不同事物有着不同的特征.这些特征通过一定的物质形式(如声波、电滋波、图像等)给人带来某种信息.例如,人的大脑通过感觉器官所接收到的有关外界及其变化的消息,就是一种信息.因此,信息可以定义为：生物以及具有自动控制功能的系统,通过感觉
科教兴国战略 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力 再问： 具体点呗。再问： 我在考试
人类社会是客观物质世界的一部分,其发展具有规律性的一面；但是,社会历史规律是在人们有意识、有目的的实践活动中形成和实现的,人的自觉活动包括认识和利用社会规律,人的自觉活动可以加速或延缓社会发展的进程,因而人类社会又具有目的性的一面.社会发展的规律性和目的性并不矛盾,二者是辩证统一的关系.人的能动性、选择性就体现在能动的云南中学教师资格证考试真题二《教育知识与能力》答案
一、单项选择题（20题）1、【育萃专家解析】B。2015年下半年统考。洛克提出了著名的“白板说”，他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张取消封建等级制度，人人都可以接受教育。&2、【育萃专家解析】A。我国最古老、存在范围最广泛的是学科课程。&3、【育萃专家解析】A。道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书目、布置作业，由学生自主和独立作业，有疑难才请教师辅导。它由柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。&4、【育萃专家解析】A。测验法是学生学业成绩评价的最基本方法。&5、【育萃专家解析】C。2015年上半年统考。&6、【育萃专家解析】B。2013年上半年统考。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。&7、【育萃专家解析】A。新课程的核心理念是“以人为本”，即“为了每一位学生的发展”。&8、【育萃专家解析】C。加涅认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干个阶段，每一个阶段都需要进行不同的信息加工，从而提出了信息加工学习理论。&9、【育萃专家解析】C。“笨鸟先飞”“勤能补拙”强调勤奋的重要性，而勤奋主要指的是性格因素。&10、【育萃专家解析】C。在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激的感受性的变化，这种现象叫作感觉适应。&11、【育萃专家解析】D。2014年下半年统考。题干描述的是问题解决过程的检验假设阶段。&12、【育萃专家解析】D。2014年上半年统考。&13、【育萃专家解析】D。2015年下半年统考。题目中的中学生晓波能够通过实验发现钟表的摆动幅度规律，说明晓波的思维具有一定的抽象性。能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说是形式运算阶段思维的一个重要特征。&14、【育萃专家解析】A。系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。&15、【育萃专家解析】C。课堂里往往存在着积极的、消极的和对抗的三种行为。积极的课堂行为是指与促进课堂教学目的实现相联系的行为；消极的课堂行为则指那些紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征的课堂行为；对抗的课堂行为是指过分兴奋、随便插嘴、故意捣乱等明显干扰课堂教学的行为。&16、【育萃专家解析】D。心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。&17、【育萃专家解析】B。西边邻居家有五个儿子。一个儿子老实，一个儿子聪明，一个儿子瞎，一个儿子驼背，一个儿子瘸。就让老实的务农，聪明的经商，瞎子卜卦（算命），驼背搓麻绳，瘸子纺线，五个儿子都不为衣食发愁。 引申为物尽其用，人尽其才。&18、【育萃专家解析】B。2015年下半年统考。柯尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每一水平又包括两个阶段，分别是惩罚与服从定向阶段、相对功利定向阶段、寻求认可定向阶段（也称“好孩子”定向阶段）、遵守法规和秩序定向阶段、社会契约定向阶段、普遍伦理定向阶段（也称原则或良心定向阶段）。其中，处于惩罚与服从定向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是典型的避免惩罚的表现。&19、【育萃专家解析】C。用班风和校风教育学生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。&20、【育萃专家解析】D。操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面的表现作出评价。&&二、辨析题（4题）1、【育萃专家解析】该说法是错误的。&&&&以教师为主导、学生为主体的现代教育理念要求教师转变教学观，在教学中从单纯传授知识转变为对学生指导教学，从课堂专制式转变为平等、讨论式，从填鸭注入式转变为启发诱导式，从单向传播式转变为双向感应式，与教师在教学中发扬民主并不矛盾。因此，题干说法错误。&2、【育萃专家解析】该说法是错误的。&&&&随意注意即有意注意，指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。课堂上长期保持随意注意容易引起学生的疲劳，导致学习效率降低。因此，在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，充分利用两种注意转换的规律组织教学。&3、【育萃专家解析】2015年上半年统考。该说法错误。&&&&动机强度与学习效果之间的关系并不是一种线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机过低或过高都不利于任务的完成。&4、【育萃专家解析】该观点表述正确。&&&&德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育。直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课；间接的道德教育包括思想教育之外的其他各科教学、活动课程和课外活动等教学形式。所以，德育普遍存在于一切教学之中。&&三、简答题（4题）1、【育萃专家解析】&&&&（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；&&&&（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；&&&&（3）在对待自我上，新课程强调反思；&&&&（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。&2、 【育萃专家解析】&&&&（1）激发学习动机。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。&&&&（2）领会知识。这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。&&&&（3）巩固知识。巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆，并在头脑中形成巩固的联系。&&&&（4）运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力。&&&&（5）检查知识。检查学习效果的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自已掌握知识技能的情况，改进学习方法，提高学习效率。&3、【育萃专家解析】2013年上半年统考。&&&&&品德的心理结构包括四种成分，分别是：（1）道德认知，是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分；（2）道德情感，是伴随着道德认识而出现的一种内心体验；（3）道德意志，是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心；（4）道德行为，是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。&4、【育萃专家解析】（1）制定适宜的教学计划；（2）帮助学生调整学习的认知结构；（3）给予精确而严格的指导；（4）建立良好的教学秩序；（5）行为矫正与心理辅导；（6）协调同伴关系；（7）与家长合作。&&四、材料分析题（2题）1、【育萃专家解析】通过案例可以看出，学生小王成绩不理想的主要原因是他的学习策略中的学习时间管理出现了问题。&&&&（1）学习策略可以大致分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。①认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精细加工策略、组织策略等。其中，复述策略有自觉利用无意识记和有意识记、自觉排除相互干扰、整体识记和分散识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线与批注等方法。精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的方法有记忆术（例如：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语意联想法）、提问、做笔记、生成性学习、利用背景知识联系实际等。组织策略指的是在学习中整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形、利用表格、PQ4法（预览-设问-阅读-反思-背诵-回顾）等。②元认知是对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进行控制的策略。包括制订计划、监视执行、调节等。小王可以通过给自己制订学习计划，并自己监控执行，执行中及时调整，以达到提高学习效果的目的。③资源管理策略是对时间、环境、付出的努力、他人的帮助等学习资源，进行有效管理的策略。它包括学习时间的管理、学习环境的设置、学习工具的利用、学习努力和心境管理、社会人际资源的利用。小王可以统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人际资源的有效利用来提高自己的学习效率。&&&&（2）在学习时间管理方面，常用的方法有：①统筹安排学习时间；②高效利用最佳时间；③灵活利用零碎时间。&2、【育萃专家解析】教学原则是根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。该材料中的“我”在课堂教学中贯彻了启发性教学原则、科学性与思想性相结合的原则。首先，启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地进行学习，培养学生自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中老师面对“男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气”的提问和“全班立刻哄堂大笑”的尴尬场面，没有采取简单粗暴的批评。而是在承认学生学习主体地位的前提下，发扬教学民主，通过启发式的讲解，充分调动学生的学习兴趣，既加深了对原有知识的理解，又拓展学习了新知识，充分体现了启发性教学原则的要求。其次，科学性与思想性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的思想教育作用，体现了科学性与思想性相结合的原则。&
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